SKKN hình thành kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

HÌNH THÀNH KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP I – ĐẶT VẤN ĐỀ Phân môn tả có nhiệm vụ chủ yếu rèn luyện cho học sinh nắm qui tắc thói quen viết với chuẩn tả Tiếng việt Cùng với phân mơn khác, tả giúp cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức văn hóa Là cơng cụ giao tiếp văn Ngay từ lớp 1, học sinh học mơn tả cách cẩn thận (Tuy tập chép), Học sinh học môn suốt thời kỳ học tập nhà trường suốt trình học tập rèn luyện Việc cải tiến cách dạy tả cho khoa học, cho hiệu ngưới Giáo viên cần coi trọng phương pháp dạy học phân mơn tả, tạo cho học sinh ý thức rèn luyện để việc viết tả trở thành kỹ trình bày văn cho học sinh Học sinh viết sai tả cịn nhiều âm dễ lẫn lộn như: r, d, s, x, tr, ch, chữ có âm cuối c - t, ng - n dấu hỏi, ngã Vấn đề học sinh phát âm sai tả Bên cạnh hệ thống tập tả sách giáo khoa xây dựng phù hợp theo vùng miền Học sinh chưa hiểu nghĩa từ nên viết sai… Xuất phát từ quan điểm trên, thân lại giáo viên phân công dạy 5.3 (Đối tượng học sinh trung bình yếu), mạnh dạn tiến hành nghiên cứu giải pháp “Hình thành kỹ viết tả cho học sinh lớp 5” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, phân mơn Chính tả lớp nói riêng II NỘI DUNG 1 Thực trạng Năm học: 2019 – 2020 phân công dạy lớp 5.3 trường tiểu học Phong Thạnh Đông Sĩ số lớp có 28 em / 10 nữ a, Thuận lợi - Nhà trường tạo điều kiện để lên lớp giảng dạy tốt - Cơ sở vật chất khang trang - Đường xá lại thuận tiện - Học sinh có đầy đủ Sách giáo khoa dụng cụ học tập - Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh lớp học buổi/ ngày - Phụ huynh quan tâm, chuẩn bị đầy đủ sách dụng cụ học tập cho học sinh b, Khó khăn Từ đầu năm học phân công chủ nhiệm lớp 5.3 trường tiểu học Phong Thạnh Đơng Qua tìm hiểu ngun nhân giảng dạy phân mơn tả tơi nhận thấy em số lỗi sau:, - Các em thường viết sai tiếng có âm đầu dễ lẫn lộn như: gi/ d; s/x; tr/ch - Những chữ có âm cuối c – t; ng – n - Những tiếng có dấu hỏi, dấu ngã - Học sinh hiểu sai nghĩa từ Tôi thống kê đầu năm em mắc lỗi sau: Lỗi phổ biến học sinh thường sai SSố Âm đầu Âm cuối: c – t; Thanh hỏi; 28/10 s/ x; tr/ch; d/gi; ng/ngh 10 em ng - n 12 em ngã em nữ Bên cạnh tập tả sách giáo khoa xây dựng chưa phù hợp theo vùng miền, nên việc dạy học tả cịn gặp nhiều khó khăn Các giải pháp 2.1 Đối với lỗi học sinh viết sai tiếng có âm dễ lẫn lộn như: s/x; tr/ch; d/gi; n/ng/ngh * Luyện phát âm - Tôi rèn phát âm chuẩn, khơng thực tiết tả mà tiết tập đọc thực thường xuyên, liên tục tất môn học, kể sinh hoạt Khơng nói ngọng, nói lắp - Gọi học sinh đọc lại, giáo viên theo dõi bạn lớp theo dõi để phát - Rèn luyện cho học sinh phát âm để viết âm đầu, vần, dễ lẫn lộn giáo viên đặc biệt quan tâm kể luyện uốn lưỡi, độ mở miệng… để học sinh phát âm tiến đến viết + Ví dụ: Cách phát âm cho “s” phát âm uốn đầu lưỡi phía vịm, xát mạnh, khơng có tiếng cịn “x” phát âm khe hẹp đầu lưỡi – lợi xát nhẹ, khơng có tiếng thanh, tr – ch tương tự - Ngoài phân biệt cho học sinh nắm ghi vào sổ tay số mẹo phân biệt “ch” với “tr”, “s” với “x” Chẳng hạn “tr” không đứng trước chữ bắt đầu âm đệm, “ch” có VD: ơm chồng, bị chống……“tr” khơng láy với “ch” ngược lại Do có từ láy láy âm “tr” “ch” như: chăm chỉ, trân tráo, trân trân… phân biệt s/x như: từ tên thức ăn đồ dùng liên quan đến thức ăn viết “x” VD: xương heo, hộp xôi … Những từ thiên nhiên tên cối loại viết “s” VD: Ngôi sao, giọt sương, sen, súng… - Để phân biệt âm đầu s/x: Giáo viên tố cho học sinh chơi (Trò chơi) Thi kể tên từ tên tên vật bắt đầu s: si, sứ, sung, sim, sao, sầu đâu, sầu riêng, sắn, su su, so đũa,… sâu, sư tử, sói, sị, sên, sẻ, sáo, sứa, sóc… “x” thường xuất tiếng có âm đệm (xuề xồ, xoay xở, xồnh xoạch, xuềnh xồng, “s” xuất số tiếng có âm đệm như: sốt, soạt, soạn, suất Ngồi từ láy có phụ âm đầu “s” Sạch sẽ, sụt sịt, sửng sốt, sù sì, sụp, sù sụ, so sánh, sinh sôi, sáng sủa, san sát, sặc sỡ “x” “s” không xuất từ láy Ngồi từ láy có phụ âm đầu “x” Xót xa, xù xì, xấu xa, xì xào, xao xác, xinh xắn, xao xuyến, xào xạc, xa xôi, xấp xỉ, Các chữ phụ âm kết hợp với để tạo nên phụ âm VD: “ngh”, “ng”, “gh”, “tr” Trong Tiếng Việt dùng phụ âm: ph, th, ch, kh, nh, ng, gh, ngh, tr, với hình thức kết hợp không phép kết hợp đảo ngược lại Nhìn chung, cách phân biệt “s/x” khơng có quy luật riêng Cách sửa chữa lỗi nắm nghĩa từ, rèn luyện trí nhớ cách đọc nhiều viết nhiều 2.2 Đối với lỗi tiếng có âm cuối c - t, n- ng Để phân biệt từ ngữ viết dễ lẫn lộn (Tiếng có âm cuối n/ng, t/c): - Giáo viên hướng dẫn học sinh cần nắm vững hầu hết từ tượng tiếng có âm cuối ng: Ví dụ: lẻng kẻng, sang sảng, thùng thùng, leng keng, reng reng, sằng sặc, eng éc, quang quác, chập cheng, - Trong từ láy thường theo khn vần: an – at Ví dụ: man mát, san sát, chan chát, ran rát, … Tiếng có vần: ang – ac Ví dụ: khang khác, nhang nhác Tiếng có chứa vần un – ut Ví dụ: vùn vụt, ngùn ngụt, vun vút Tiếng có chứa vần ung – uc Ví dụ: sùng sục, trùng trục 2.3 Đối với lỗi chữ có hỏi/ ngã Đối với tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn giáo viên cần giúp học sinh phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh điểm khác cách viết viết sai để học sinh thấy điểm khác để ghi nhớ Ví dụ: khuỷu = kh + uyu + hỏi khuỷ = kh + uy + hỏi Giáo viên cần nhấn mạnh số mẹo luật tả viết tiếng có hỏi ngã: - Đa số láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, ngã, nặng yếu tố sau mang ngã (luật trầm), yếu tố trước mang ngang, sắc hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi ngược lại (luật bổng) Ví dụ: + Luật bổng Ngang + hỏi: vui vẻ, trẻ trung, nho nhỏ, trẻo, + Luật trầm: Huyền + ngã: vồn vã, sững sờ, lững lờ, vùng vẫy, mỡ màng 2.4 Đối với lỗi hiểu sai nghĩa từ Việc hiểu nghĩa từ ngữ Tiếng Việt cần thiết, giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ ngữ Tiếng Việt, đồng thời muốn viết từ, học sinh phải biết đặt từ mối quan hệ với cụm từ câu văn Nếu ta tách từ ngữ khỏi cụm từ hay câu văn học sinh khơng hiểu nghĩa từ dẫn đến viết sai tả VD: Khi đọc tiếng “Cuốc” khơng đặt mối quan hệ, cụm từ, câu khó xác định nghĩa để viết Nhưng đặt câu: “Ba em vác cuốc đồng” học sinh dễ dàng viết hay từ “quan” đặt cụm từ “cơ quan” viết khơng có”g” “quang cảnh” viết có âm “g”… III KẾT LUẬN Kết Qua áp dụng giải pháp từ đầu năm đến thời điểm Học kỳ II việc khắc phục viết sai lỗi tả lớp tơi đạt kết sau: Lỗi phổ biến học sinh thường sai T Số Âm đầu Âm cuối: c - t, Thanh hỏi, ngã 28/10 nữ s/x, tr/ch, d/gi; ng/ngh 02 em ng - n 01 em 03 em Kết đạt khả quan, học sinh tiến nhiều Chỉ vài em hay viết nhầm lẫn Bài học kinh nghiệm Qua áp dụng giải pháp nêu rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải phát âm chuẩn giảng dạy môn học, đặc biệt ý giảng dạy phân mơn Chính tả - Giáo viên đọc cho học sinh viết phải đọc thật rõ ràng, chuẩn, xác Khi đọc không lặp lững, ngắt nghỉ chỗ không dẫn đến học sinh viết sai - Kiểm tra nhận xét kết cần thực lớp để giúp em thấy chữ sai, từ tự sửa lỗi cho dễ dàng khắc sâu kiến thức - Làm tập tả, giáo viên chọn tập cho phù hợp với vùng miền Sau bài, rút quy tắc tả để em ghi nhớ - Cần tổ chức hình thức “Trị chơi” vừa làm cho lớp sinh động không nhàm chán vừa giúp em dễ dàng khắc sâu kiến thức - Giáo viên phải đổi phương pháp giải dạy, theo dõi nắm xác lực học sinh đồng thời tự trao dồi kinh nghiệm giảng dạy Đề xuất - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên có đầy đủ phương tiện dụng cụ dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục - Đối với Cha, Mẹ học sinh: Cần phải trang bị đầy đủ sách vỡ dụng cụ học tập cho học sinh trước đến lớp, nhắc nhở em thực tốt nhiệm vụ học tập, tích cực học tập rèn luyện Trên số giải pháp “ Hình thành kĩ viết Chính tả cho học sinh lớp 5”, nhằm giúp học sinh học tốt phân mơn Chính tả học tốt mơn học khác Nhưng với giải pháptrên chắn nhiều hạn chế, thiếu sót, Kính mong góp ý cấp Lãnh đạo chia sẻ quý đồng nghiệp./ Phong Thạnh Đông, ngày 25 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT NGƯỜI VIẾT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP TRƯỜNG Phạm Việt Hoa XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THỊ XÃ 10 11 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ: TH PHONG THẠNH ĐƠNG Tên sáng kiến HÌNH THÀNH KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 12 Họ tên người thực hiện: Phạm Việt Hoa Môn, lĩnh vực: Tiếng Việt Phong Thạnh Đông, ngày 25 tháng năm 2020 13 ... tập rèn luyện Trên số giải pháp “ Hình thành kĩ viết Chính tả cho học sinh lớp 5? ??, nhằm giúp học sinh học tốt phân mơn Chính tả học tốt môn học khác Nhưng với giải pháptrên chắn cịn nhiều hạn... Mẹ học sinh: Cần phải trang bị đầy đủ sách vỡ dụng cụ học tập cho học sinh trước đến lớp, nhắc nhở em thực tốt nhiệm vụ học tập, tích cực học tập rèn luyện Trên số giải pháp “ Hình thành kĩ viết. .. - Học sinh có đầy đủ Sách giáo khoa dụng cụ học tập - Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh lớp học buổi/ ngày - Phụ huynh quan tâm, chuẩn bị đầy đủ sách dụng cụ học tập cho học sinh