SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI làm QUEN với các BIỂU TƯỢNG TOÁN sơ ĐẲNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Lĩnh vực: Mẫu giáo Cấp học: Mầm non MỤC LỤC TT NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng Các biện pháp thực 3.1 Xây dựng kế hoạch 3.2 Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 3.3 Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ 3.4 Dạy trẻ hình thành biểu tượng tốn thơng qua HĐ khác 3.5 Dạy trẻ lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức 3.6 cho trẻ 3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 3.8 Phối hợp với phụ huynh 3.9 Kết đạt PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 3 3 4 6 10 12 13 14 17 18 18 25 25 25 25 27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Mơn tốn mơn học khơ khan cứng nhắc, tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “Hoạt động học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung ngiên cứu, tìm tịi để tìm số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi học tốn, qua đề xuất số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ 1/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu văn tài liệu liên quan đến hoạt động “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ Trực tiếp đánh giá, phân tích thực trạng lớp học Đề số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng: - Trẻ mẫu giáo - tuổi 4.2 Khách thể: - Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Tại lớp mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Những phương pháp thực tiễn: - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Từ ngày 10 / 9/ 2017 đến ngày 10 / 10 / 2017 chọn đề tài trang bị lý luận - Từ ngày 11/ 10/ 2017 đến ngày 29 / 03/ 2018 tổ chức thực biện pháp theo dõi bám sát trình tiếp thu trẻ - Từ ngày 01/ 4/ 2018 đến ngày 25/0 4/ 2018 phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm dựa kết theo dõi thân - Lớp mẫu giáo lớn gồm 32 cháu 2/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Những biểu tượng tốn học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư toán học cho trẻ góp phần thực giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm học toán cho trẻ trường mầm non Trong trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết, khả phân tách dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua q trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ … KHẢO SÁT THỰC TẾ, GIỚI THIỆU THỰC TRẠNG: 2.1 Về phía giáo viên Tơi tham khảo ý kiến tất giáo viên khối , sau dự thăm lớp , qua thực tế buổi chuyên đề, thảo luận, sinh hoạt chuyên môn hỏi tất giáo viên để thấy nhận thức cho trẻ hoạt động 3/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng môn học , số giáo viên chưa trú trọng việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Với lớp tơi phụ trách có giáo viên, có trình độ chuẩn, có lực sư phạm, nhiều năm liền giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, ln nhiệt tình công việc, phụ huynh tin yêu qúy mến 2.2 Về phía học sinh: Tổng số trẻ lớp có 32 cháu Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn hào hứng tham gia vào hoạt động Từ nguyên nhân bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Mức độ Tổng số trẻ Trẻ tập trung học Trẻ xác định vị trí khơng gian Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Làm quen với tập hợp số đếm Trẻ biết cách so sánh Số lượng Chưa đạt 32 12 37 Số Tỉ lượ lệ ng 20 63 32 32 32 13 11 17 41 34 53 19 21 15 59 66 47 32 14 44 18 56 Tiêu chí Trẻ chưa tập chung học Đạt Tỉ lệ 2.3 Về sở vật chất : * Thuận lợi: - Lớp rộng rãi khang trang, ấm mùa đơng, mát mùa hè, có đầy đủ đồ dùng học tập theo thông tư 02 đáp ứng với nhu cầu so với số lượng trẻ - Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm đồ dùng, trang thiết bị phục vụ dạy học - Được cấp, phát đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02 Bộ giáo dục - Được tham gia học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề Phòng nhà trường tổ chức - Mỗi giáo viên lớp có kế hoạch giảng dạy mơn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học 4/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng - Giáo viên chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy, ứng dụng công nghệ thông tin tốt, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học * Khó khăn: - Đồ dùng trực quan lặp lại học, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ khơng đem lại kết mong muốn - Giáo viên nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, cẩu hỏi mở khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động - Trẻ thao tác thực hành đồ vật, trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú không cao - Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên chưa nhận thức đắn vai trò việc học tốn trẻ nên nhiều khơng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên em học tập nên việc học tốn trẻ cịn hạn chế chủ yếu cung cấp kiến thức cho trẻ trường * Nguyên nhân thực trạng: - Do chưa tạo môi trường toán học cho trẻ - Đồ dùng chưa đa dạng, chưa có nhiều đồ dùng đẹp lạ - Chưa gây tập trung, ý tạo hứng thú trình dạy học - Chưa sáng tạo nhiều trị chơi Tốn học môn học quan trọng, trẻ bước vào phổ thơng, giúp trẻ có kiến thức định để tiếp thu kiến thức bậc học Chính điều làm tơi trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng Tơi suy nghĩ tìm số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 3.1 Xây dựng kế hoạch: a Xây dựng mục tiêu, ngân hàng: Thực đạo nhà trường, qua buổi bồi dưỡng chuyên mơn phịng giáo dục sửa đổi, bổ sung số lĩnh vực phát triển trẻ, vào đầu năm học tổ khối phải chuẩn bị cho chương trình, kế hoạch chăm sóc giáo dục độ tuổi, có phối kết hợp giáo viên, đặc biệt trẻ tuổi phải đánh giá theo 120 số chuẩn phát triển trẻ tuổi 5/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng xây dựng ngân hàng giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu (Kết mong đợi), so sánh, đối chiếu để từ làm sở cho việc lựa chọn nội dung, ngân hàng hoạt động dạy trẻ, đặc biệt phải đáp ứng mục tiêu độ tuổi, nội dung cần phù hợp với trình độ, khả trẻ phù hợp với điều kiện thực tế trường lớp b Khảo sát trẻ: Ngay sau kiện tổ chức ngày hội đến trừng bé lên kế hoạch điều tra khảo sát kiến thức trẻ tất môn học văn học, chữ cái, âm nhạc, khám phá, tốn học… tơi thấy tốn học mơn cần thiết trẻ trẻ bước vào trường tiểu học trẻ lại không thấy hào hứng tham gia hoạt động này, phép đếm, thêm bớt, so sánh hay cách chia lặp đi, lặp lại nhiều lần khiến trẻ cảm thấy lúng túng, tơi thử cách thay đổi đồ dùng, đa dạng loại đồ dùng hoạt động tơi thấy có thay đổi hẳn, trẻ hào hứng nhận thấy điều tơi tiến hành, phân loại đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động c Khảo sát đồ dùng, đồ chơi: Muốn cho trẻ hoạt động có hiệu tích cực, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi góc, hoạt động có chủ đích, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể Để có nhiều đồ dùng phong phú, hấp dẫn trẻ, tham mưu với nhà trường mua sắm thêm, viết tuyên truyền, thông báo thu thập phế liệu, hoạt động góc, hay buổi chiều trẻ hoạt động tự chọn tơi vẽ, in hình ảnh bơng hoa, quả, vật, đồ vật… ngộ nghĩnh sau tơi nói với trẻ có thích trang trí cho bạn thỏ, gấu, cún, hoa, đồ vật …ngộ nghĩnh khơng, sau tơi cho trẻ tự trang trí theo ý tưởng trẻ hào hứng, miệt mài với cơng việc từ điều tơi giúp có thêm kỹ hoạt động tạo hình Tạo mơi trường tốn học cho trẻ a Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp 6/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Ví dụ: Cắt vật mút, vẽ phương tiện giao thơng, treo vịng nhiều màu sắc, dán lên tường, trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học mơn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt: - Số lượmg - Hình khối - Khơng gian Ví dụ: Trong hoạt động góc tơi cho trẻ in đồ, khâu, cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “góc học toán” lớp, dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề, làm loại sách số Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, quả, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú 7/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối b Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Chúng ta không tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học thật cứng nhắc, thật khơ khan, số, hình, thước đo biết tận dụng, biết lồng ghếp, tích hợp trở nên sinh động, tốn học thứ xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “có luống rau, có vải, luống rau có hình gì, có dạng gì, quan sát xem có sân trường cao nhất, thấp hơn, thấp nhất, thi bước chân xem chân dài nhất, chân ngắn nhất, sao? Ví dụ: Đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa, ghế ngồi cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng – 1, đĩa có dạng hình gì, Cứ ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ: Khi hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có , thân tường có dạng hình gì, cửa có dạng hình gì…? Mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào toán học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà khơng biết học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích mơi trường tư tốn học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng trị cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” 8/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng 3.3 Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ tiết học Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán a Ổn định tổ chức, gây hứng thú cho trẻ Trong học làm quen với tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ tinh thần thoải mái, hứng thú tham gia hoạt động Ví dụ: Khi dạy trẻ đếm đến 9, tạo nhóm có đối tượng, nhận biết số chủ đề “bản thân” Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt học “Sinh nhật búp bê tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “Chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê, trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để cô trẻ giải gây cho trẻ trí tị mị thích thú Hoặc với tiết dạy trẻ chia đối tượng làm phần, lấy đề tài “Rừng xanh mở hội, chuẩn bị đa dạng loại vật chân, chân, nước, côn trùng…., yêu cầu trẻ tự lấy cho số lượng vật loại chân, chân, vật ni gia đình, hay sống rừng xem hơm vật ngộ nghình trổ tài nào? b Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Q trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tôi chọn đối tượng xác định Voi, câu chuyện kể 9/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Voi, cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều Voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng q có phong cảnh trị chơi khác Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định hướng đối tượng Ngồi cịn có nhiều trị chơi dân gian ví dụ trị chơi “Mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ “Ây mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng Nếu đàn ông Thấy đứng Đứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng lại phía sau.’’ Nhanh nhanh lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích, tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết Ví dụ 2: Khi dạy trẻ đo nhiều đối tượng thước đo cho trước, hay đo đối tượng thước đo khác nhau, thay đổi hình thức trước gắn đối tượng đo lên bảng sau dùng thước đo cho trẻ quan sát, kiểu có số cháu bị khuất tay cô, quay trực tiếp sau bắn lên hình trẻ quan sát trực tiếp nghe mà không bị khuất tay cô giáo Với chủ đề giao thông cô giới thiệu dẫn dắt để cháu thực hành đo Các bác tài xế nơi xa đến chưa thạo đường đi, bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo tương ứng với số lượng gắn xe bác Các có muốn giúp bác tìm đường khơng? Chúng phải làm để xe đường? (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Rồi xuyên suốt học cháu đo chiều dài đoạn đường bàn chân Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé 10/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng với an tồn giao thơng” Trong học thích thú, hồ hởi, học mà chơi 4: Dạy trẻ hình thành biểu tượng tốn học thơng qua hoạt động khác Việc lồng nội dung chủ đề hoạt động khác tích hợp tốn rễ mà lại nhẹ nhàng, củng cố lại kiến thức mà trẻ vừa học a/ Giờ hoạt động góc: Ví dụ: Hơm nạy có dạy trẻ, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia đình” đến hoạt động góc, trẻ chơi góc văn học kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mơ hình rối dẹt tơi thay nhân vật bạn bé Nam Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ơng nhổ củ cải khơng liền gọi Bà bé Nam ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà bé Nam thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ, sau tơi cho trẻ in hình nhân vật dán lại thành sách truyện Với góc Âm nhạc buổi chiều trị tham gia làm đồ dùng sáng tạo, sử dụng mảnh tre hay mảnh gỗ vụn bỏ dùng giấy giáp đánh nhẵn bóng sau tơi cho trẻ đếm ghép 5, 6,7, lại sau tơi viết số thứ tự từ – 9, vẽ lên hình nghộ nghĩnh hình “Cầu Vồng, Hoa Hồng, Con Gà trống Ngôi nhà…” góc âm nhạc tơi có để sưu tập hình ảnh vật, đồ vật trên, trẻ chơi với dụng cụ Âm nhạc tội gợi trẻ tìm phách ghép hình mà thích sưu tập tranh, trẻ say mê tìm ghép trẻ khơng ghép tranh mà cịn ơn lại chữ số học Với hoạt động buổi chiều : để chuẩn bị tốt cho học ngày hôm sau, tơi cho trẻ so sánh, thêm bớt chia nhóm đồ vật thành hai phần khác Làm vào hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái Các hoạt động trẻ khơng thiết phải áp đặt gị bó để giúp trẻ hứng thú tự tin Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách lơ gích vài mơn học khác Tơi ln khuyến khích động viên trẻ hoạt động khả toán trẻ nâng cao giáo viên cần có khả kiến thức kinh nghiệm để dạy trẻ kỹ làm quen với toán 11/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Trong hoạt động chung dạy trẻ lúc nơi Ngoài việc giáo dục đồng cho trẻ, quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng Ví dụ: Tơi phát trẻ có kỹ thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt Sau tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức trẻ Đối với trẻ kỹ yếu, nắm bắt, gần gũi động viên trẻ theo bạn, giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung Để đạt hiệu hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ kém, chia nhóm đối tượng lúc nơi, đặc biệt ý đến việc đặt câu hỏi để phát triển tư cho trẻ b/ Giờ hoạt động ngồi trời: Ví dụ: cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt làm nghé, tơi khuyến khích trẻ làm cách thi xem nhanh hơn, trẻ đua làm sau kết thúc thời gian cho trẻ kiểm tra lẫn xem bạn làm nhiều hơn, việc dạy trẻ hình thành biểu tượng số đếm cịn phát triển khả tạo hình trẻ, trẻ thích thú với sản phẩm mà tay làm ra, tơi cho trẻ nhặt cẵng khơ xếp hình khối, sau tơi khuyển khích trẻ đếm xem hình chữ nhật có cạnh, hình tam giác có cạnh, khối vng cần có cẵng để xếp, trẻ chơi ô ăn quan trẻ phải đếm số hạt bỏ vào ơ… Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp hoạt động khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học 3.5 Dạy trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trước học giáo người làm nói trẻ việc ngồi nghe, việc dạy học khơng kịp thời đổi vơ tình kìm hãm phát triển trẻ mặt Ở độ tuổi -6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “ chơi mà học, học mà chơi”, thông qua hoạt động đa dạng, phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục Mầm Non lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho đứa trẻ họt động tích cực, phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú dựa vào khả đứa trẻ Khi tổ chức tơi chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm, thảo luận mời nhóm 12/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng trưởng thuyết trình ý kiến đưa Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ xung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: cho trẻ chơi hoạt động góc gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai chủ đạo làm nhóm trưởng để bao qt, xây dựng q trình chơi nhóm mình, bạn nhóm trưởng phân vai tạo trị chơi Với học toán “ Chia đối tượng làm phần” cho trẻ chia theo ý thích mình, sau lần chia tơi hỏi trẻ có cịn cách chia khác khơng, cách chia khác mà cho kết đúng, với học tạo hình, thay cho trẻ quan sát tranh mẫu cô trước sản phẩm trẻ thực hiện, phần quan sát tranh cho nhóm lên lấy tranh nhóm để thảo luận sau đưa nhận xét nội dung tranh, trẻ thực trẻ tự sử dụng loại nguyên vật liệu khác để tạo tranh đẹp Ví dụ: làm quen với văn học thể loại kể truyện, trước kể truyện cho trẻ nghe không giới thiệu tên truyện mà sau kể cho trẻ nghe song gợi ý trẻ tự đặt tên cho câu chuyện, học âm nhạc thể loại vận động trước vào nội dung tơi không không giới thiệu cách vận động mà gợi ý cho trẻ cách vận động theo ý thích sau cô chốt lại Cứ trẻ tự thảo luận, tự sáng tạo cách theo ý tưởng tơi dần phát huy khả năng, khiếu trẻ mà trước trẻ biết nghe làm theo cô 3.6 Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập mình, tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo cịn thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trị chơi tự điều khiển chúng Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố 13/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trị chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng q trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn nói riêng hoạt động khác nói chung tơi ln cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hình thức hoạt động nhằm tránh nhàm chán, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động * Trị chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề giới động vật) Chuẩn bị: - Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vịng trịn để trẻ câu Luật chơi: - Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: - Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng * Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trị chơi - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: 14/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Tuỳ theo chủ đề Tơi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng * Ví dụ: - Chủ đề nghề nghiệp chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng cịi xe * Trị chơi 3: “Chơi gơn” Mục đích: - Trẻ ơn luyện, nhận biết hình, khối - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 Chuẩn bị: - đến 10 khối cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gơn ) - Tạo “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gôn Cách chơi: - Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay quà có gắn chữ số Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thưởng khối vuông (Tự chọn quà) Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểm Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận bơng hoa q có số Luật chơi: 15/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng - Nếu trẻ đánh bóng khơng trúng “lỗ gơn” khơng nhận quà 3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Sử dụng trò chơi hấp dẫn từ chương trình kidsmart, đặc biệt thơng qua đĩa: "Ngơi nhà tốn học Milie" tơi cho trẻ ôn lại số lượng học từ trò chơi như: "Máy số, tạo côn trùng, Xưởng làm bánh, Con số tôi" Đối với tiết học định hướng không gian phần ôn phần luyện cho trẻ chơi trị chơi như: "Truy tìm hạt mứt, Đồng hồ cát" Các tiết học hình khối, kích cỡ tơi cho trẻ chơi trò chơi như: To nhỏ - vừa; Xếp nhà Áp dụng trò chơi đĩa "Ngơi nhà tốn học Milie" tiết kiệm nhiều thời gian cho cô giáo chuẩn bị đồ dùng phần ơn phần luyện Ngồi tơi cịn nghiên cứu phần mềm thiết kế giảng điện tử như: E - leaning, trình chiếu Powerpoint để thiết kế tiết dạy tốn: Ví dụ: Trong tiết dạy tốn thay giáo xếp bảng đối tượng tơi sử dụng hình scan vào máy vi tính cho đối tượng xuất sau lần ấn chuột Đặc biệt tiết dạy chia nhóm đối tượng thành phần theo cách, tơi dùng hiệu ứng Power point để ấn chuột chia đối tượng thành phần có dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần lại, nhờ vừa tiết kiệm đồ dùng phải chuẩn bị tiết học vừa cho trẻ làm quen với cách ấn chuột, thao tác máy tính, phát huy tính tích cực trẻ Nhờ ứng dụng cơng nghệ thơng tin mà phần trị chuyện tơi tìm đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm cho chạy hình ảnh động, gây hứng thú cho trẻ lớn Không cần hỗ trợ đàn, đài, đầu đĩa với máy vi tính tơi lồng nhạc vào dạy, cho trẻ xem đoạn phim phần trị chuyện… Để đạt kết cao ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tốn, hàng ngày thơng qua trị chơi Kidsmart hoạt động góc, đón trả trẻ, tơi cho trẻ lớp làm quen với thao tác với chuột nên vào dạy trẻ sử dụng chuột cách thành thạo Ngồi tơi trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động ví dụ tơi trang trí cạnh góc Kidsmart trị chơi : Con bọ dễ thương, trò chơi máy số để trẻ biết cách chơi 16/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng 3.8 Phối hợp với phụ huynh: Ngoài học lớp lúc đón, trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng môn làm quen với toán đặc biệt dạy trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy trẻ “làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng”, đề nghị phụ huynh khơng dạy trước chương trình lớp 1, làm ảnh hưởng đến tâm lý trí tuệ trẻ Mặc dù số phụ huynh cò xem nhẹ vấn đề thường cho nghỉ học tuỳ tiện khơng có lý trao đổi với phụ huynh nghỉ học nhiều bị hổng kiến thức, tiếp thu bị chậm vào lớp khó khăn cho cháu Từ giáo phối hợp với phụ huynh việc đóng góp nguyên liệu, vật liệu sẵn có đia phương toạ điều kiện cho cô cháu việc làm đồ dùng, đồ chơi qua việc dạy học có hiệu thống 3.9 Kết quả: Sau năm miệt mài biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Qua khảo sát tơi đạt số kết đáng khích lệ sau: Chất lượng kết dạy nhà trường chuyên môn đánh giá có chất lượng sáng tạo Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, trẻ phát huy tính tích cực Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc “ hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng ” năm học thu kết sau: Qua buổi nhà trường trực tiếp kiểm tra kết đạt so với đầu năm sau 17/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Bảng kết so sánh, đối chứng Mức độ Tổng số trẻ Tiêu chí Đầu năm Cuối năm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Trẻ tập chung vào học 32 20 60% 32 100% Trẻ biết cách xếp Trẻ xác định vị trí khơng gian Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Làm quen với tập hợp số đếm Trẻ có khả so sánh tốt 32 32 19 21 59 % 66 % 32 32 100% 100% 32 17 53 % 32 100% 32 18 56 % 30 94 % Dưới số hình ảnh minh hoạ cho biện pháp đưa 18/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng 19/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ.ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức BÀI HỌC KINH NGHIỆM Cô giáo phải nắm nội dung chương trình phương pháp mơn, thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ Giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân Đặc biệt phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: Tạo mơi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái Phải lấy trẻ làm trung tâm, khơng gị bó, áp đặt Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trị chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ 20/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tịi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội KHUYẾN NGHỊ 3.1 Với phòng Giáo dục Đào tạo Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin để nhiều giáo viên học tập tiếp cận công nghệ thông tin Tập huấn chuyên đề, ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên tham gia học hỏi, rèn luyện cho thân 3.2 Với nhà trường - Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất cho lớp - Tạo điều kiện cho chị em dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Duy trì việc sinh hoạt chun mơn, tổ khối, tồn trường để giáo viên đúc giút kinh nghiệm khơng mơn tốn mà tất mơn khác Trên số biện pháp nhằm “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng’’ Khơng thể khơng có thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, nhận xét cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! Ngày 25 tháng 04 năm 2018 21/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non NXBGDHN Tốn phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ mầm non Của tác giả: Nguyễn Thanh Sơn, Đào Như Trang, Trịnh Thị Loan – NXBGD, Hà Nội ) Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non (Chủ biên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết), NXBGD Tài liệu bồi dưỡng thực chương trình GDMN điều chỉnh đổi hình thức tổ chức hoạt động lĩnh vực phát triển nhận thức Chương trình GDMN (Ban hành kèm theo thông tư số 17/ 2009/TT – BGDĐT Ngày 25/7/2009 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II 22/27 ... thú trẻ mẫu giáo – tuổi học toán, qua đề xuất số biện pháp ? ?Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng? ??’ 1/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm. .. viên để thấy nhận thức cho trẻ hoạt động 3/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, đa số giáo viên nhận thức... 59 % 66 % 32 32 100% 100% 32 17 53 % 32 100% 32 18 56 % 30 94 % Dưới số hình ảnh minh hoạ cho biện pháp đưa 18/27 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán