SKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳngSKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Mơn tốn mơn học khơ khan cứng nhắc, tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung ngiên cứu, tìm tòi để tìm số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ II Đặc điểm tình hình: Thuận lợi: - Lớp học ln nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm đồ dùng, trang thiết bị phục vụ dạy học - Được cấp, pháp đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02 Bộ giáo dục - Được tham gia học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề Phòng nhà trường tổ chức Khó khăn: - Đồ dùng trực quan q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học b̀n tẻ khơng đem lại kết mong muốn - Giáo viên nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động - Trẻ thao tác thực hành đồ vật, trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú không cao - Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên chưa nhận thức đắn vai trò việc học tốn trẻ nên nhiều không tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập nên việc học tốn trẻ hạn chế chủ yếu cô cung cấp kiến thức cho trẻ trường * Qua trình khảo sát đầu năm cho thấy kết sau: + Các cháu chưa tập trung học + Cháu nắm 60% + Nhất việc trẻ xác định vị trí khơng gian + Trẻ biết cách so sánh khoảng 40% * Nguyên nhân thực trạng: - Do chưa tạo môi trường tốn học cho trẻ - Chưa có nhiều đờ dùng đẹp lạ - Chưa gây tập trung, ý tạo hứng thú trình dạy học - Chưa có nhiều trò chơi Tốn học mơn học quan trọng, trẻ bước vào phổ thơng, giúp trẻ có kiến thức định để tiếp thu kiến thức bậc học Chính điều làm trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng Tơi suy nghĩ tìm số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng’’ PHẦN II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỤC HIỆN Tạo mơi trường tốn học cho trẻ a Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Một môi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ: Xếp hoa xốp, vẽ vật ngộ nghĩnh đáng yêu, treo hoa nhiều màu sắc lên cửa, dán lên tường, trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học mơn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đờ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Ví dụ: góc tốn tơi trang trí lùm để tạo hấp dẫn cho trẻ gắn đếm số lượng, làm sâu có mang chữ số… - Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt: Số lượmg, hình khối, khơng gian Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “góc học tốn” lớp, dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, quả, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối b Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “có luống rau, có cau, luống rau có hình gì, bờn hoa có dạng gì? Hoặc đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng - ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ: Khi hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì? Mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà khơng biết học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư tốn học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng thầy trò cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán a Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tham gia hoạt động Ví dụ: Dạy khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu tơi nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ A, cháu thấy bạn A nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi học tiết tốn khối Hoặc ta dạy khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số cơng trình xây dựng khối Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân” Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt học “Sinh nhật búp bê tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “Chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê, trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để cô trẻ giải gây cho trẻ trí tò mò thích thú b Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức tiết học cần phải lờng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lờng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tơi chọn đối tượng xác định búp bê, câu chuyện kể búp bê, cho trẻ thăm nhà búp bê Vẫy tay chào búp bê, hỏi trẻ búp bê đanh chào tay gì? Ngồi có nhiều trò chơi dân gian ví dụ trò chơi “Mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ “Ây mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng Nếu đàn ông Thấy tơi đứng Đứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh nhanh lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ Trẻ chơi trò chơi trẻ thích, tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết Ví dụ 2: Khi dạy trẻ đo đối tượng thuộc chủ đề “Động vật” thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo Tôi chuẩn bi cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác Thay cho chữ số tơi vẽ hình vịt tơ có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường Cô giới thiệu đẫn dắt để cháu thực hành đo Các bác vịt nơi xa đến chưa thạo đường đi, bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo chữ số xe bác vịt Các cháu có muốn giúp bác vịt tìm đường khơng? Chúng phải làm để xe bác vịt đường? (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi lờng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia đình” chẳng hạn Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mô hình rối dẹt tơi thay nhân vật bạn bé An Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ơng nhổ củ cải khơng liền gọi Bà bé An ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa rời có ơng nhổ củ cải thêm bà bé An thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ Trong tiết học ta lờng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gò ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học 3 Sáng tạo số trò chơi nhằm ôn luyện, cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập mình, tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trò chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trò chơi Trò chơi toán học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trò chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn nói riêng hoạt động khác nói chung tơi ln cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Ví dụ: Trò chơi “Câu cá": (Chủ đề giới động vật) Cách chơi: - Chia lớp làm đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng * Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng * Ví dụ: - Chủ đề nghề nghiệp tơi chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt chước lại - Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng còi xe Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Để tạo hứng thú cho trẻ học, thân nghiên thiết kế giảng điện tử , trình chiếu Powerpoint để thiết kế tiết dạy tốn: Ví dụ: Trong tiết dạy tốn thay giáo xếp bảng đối tượng sử dụng hình tạo máy vi tính cho đối tượng xuất sau lần ấn chuột Đặc biệt tiết dạy chia nhóm đối tượng thành phần theo cách, tơi dùng hiệu ứng Power point để ấn chuột chia đối tượng thành phần có dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần lại, nhờ vừa tiết kiệm đồ dùng phải chuẩn bị tiết học vừa cho trẻ làm quen với cách ấn chuột, thao tác máy tính, phát huy tính tích cực trẻ Nhờ ứng dụng cơng nghệ thơng tin mà phần trò chuyện tơi tìm đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm cho chạy hình ảnh động, gây hứng thú cho trẻ lớn Không cần hỗ trợ đàn, đài, đầu đĩa với máy vi tính tơi lờng nhạc vào dạy, cho trẻ xem đoạn phim phần trò chuyện… Để đạt kết cao ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy toán, hoạt động góc, đón trả trẻ, tơi cho trẻ lớp làm quen với thao tác với chuột nên vào dạy trẻ sử dụng chuột cách thành thạo PHẦN III: KẾT LUẬN I Kết quả: Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Qua khảo sát tơi đạt số kết sau: - Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn, trẻ phát huy tính tích cực - 100% cháu - tuổi nhận biết 10 chữ số, thêm bớt thành thạo phạm vi 10, nhận hình khối - 100% trẻ xác định vị trí khơng gian - 90% cháu có khả so sánh tốt II Bài học kinh nghiệm: Bằng kinh nghiệm thực tế qua trình dạy “Hoạt động làm quen với tốn” có giúp đỡ nhà trường tơi thực giáo dục tốn theo đổi đạt kết cao năm học Tôi rút số kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải nắm nội dung chương trình phương pháp mơn, thường xun học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ - Giáo viên phải ln tìm tòi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân - Đặc biệt phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề + Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái + Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đờ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ + Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tòi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bời dưỡng phù hợp Phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi Các tập chuẩn bị cho hoạt động chung dạy kỹ tốn cho trẻ III Kết luận chung: Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ.ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức Trên số biện pháp nhằm “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng’’ Tơi mong góp ý, nhận xét cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! Gio Thành, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Hằng ... Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng ’ PHẦN II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỤC HIỆN Tạo môi trường tốn học cho trẻ a Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ Một môi trường... để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức Trên số biện pháp nhằm Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng ’... thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Qua khảo sát đạt số kết sau: - Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, trẻ phát huy tính tích cực - 100% cháu - tuổi