SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI 8
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỎ CÀY NAM Tên đề tài NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN TIẾNG ANH KHỐI Thuộc lĩnh vực: giảng dạy MỎ CÀY NAM, THÁNG/ 2016 1 Tình trạng giải pháp biết: a Thuận lợi: - Được quan tâm BGH, Tổ chuyên môn; - Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ, cố gắng giảng dạy tìm cách để nâng cao chất lượng mơn; - Học sinh đa số chăm ngoan yêu thích mơn, biết vượt khó có tinh thần cầu tiến b Khó khăn: - Trường tọa lạc vùng nông thôn nên chưa quan tâm mức số phụ huynh học sinh mặt học tập em họ; - Một số học sinh chưa ham học, ham chơi, chưa thật cố gắng học tập thân có lực; - Một số khác bị hỏng kiến thức từ lớp nên tỏ chay lười học tập; - Học sinh lớp lứa tuổi có biến chuyển tâm sinh lí, em muốn khẳng định người lớn trẻ Do đó, biến chuyển có ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: - Giúp học sinh u thích học mơn, tin tưởng vào khả để cố gắng, nổ lực nhằm đạt kết tốt học tập; - Ngồi việc giúp học sinh u thích học mơn, giúp nâng cao chất lượng mơn, hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu kém, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học b Những điểm khác biệt, tính giải pháp: - Tác động trực tiếp vào đối tượng học sinh yếu nhằm làm thay đổi nhận thức học sinh động học tập hình thành thái độ học tập đắn, ý thức tổ chức kỷ luật, từ kết học tập có biến chuyển theo hướng tốt - Đang áp dụng cho khối trường năm học 2015-2016 c Mô tả chi tiết chất giải pháp: c.1 Giải tỏa tâm lí mặc cảm, tạo niềm tin học tập: + Đối với học sinh nhút nhát có khả học tập chưa tốt: học sinh thường hay mặc cảm với bạn bè học khơng bạn Vì em ngại nhờ bạn giải thích hay cho cách làm tập Và có em chưa hiểu cặn kẽ tập mà giáo viên hướng dẫn lớp, không mạnh dạn nhờ giáo viên giảng lại sợ bạn cười “chậm tiêu”! Với đối tượng này, giáo viên theo dõi để phát người bạn mà em thường hay trò chuyện chơi chung ai, để tổ chức hoạt động học tập giáo viên xếp em nhóm với bạn Như em mạnh dạn trao đổi với bạn vấn đề mà em chưa hiểu Từ em thấy tự tin việc học; em mạnh dạn hoạt động học tập kết học tập cải thiện đáng kể + Đối với HS chưa ngoan, có khả học không cố gắng: học sinh thường hay làm theo ý thích, chịu nghe lời giáo viên Đối với đối tượng này, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc dạy dỗ, uốn nắn em theo nề nếp Có hai giải pháp mà giáo viên áp dụng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Một quan sát theo dõi xem lớp em nghe theo lời khuyên bạn Lúc tổ chức hoạt động học tập giáo viên xếp chung đối tượng chưa ngoan nhóm với người bạn chúng Việc làm giúp hạn chế hành vi tự phát em tăng thêm ý thức học tập cho em Dần dần hình thành thói quen tốt học tập thái độ học tập nghiêm túc Hai lớp khơng có bạn khun đối tượng này, lúc tổ chức hoạt động học tập giáo viên xếp em vào nhóm đặc biệt nhóm giáo viên trực tiếp quản lí, điều khiển Việc hạn chế cố ý gây ồn ào, trật tự giúp em tiếp thu tốt Từ giúp học sinh tự tin học tập c.2 Tạo hứng thú học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi nhỏ nhằm giúp cho học sinh vừa ôn lại từ vựng học, vừa tạo khơng khí vui vẻ tư sẵn sàng tham gia vào học Đây gọi hoạt động “warm up” Giáo viên tổ chức trò chơi “Slap the board”, “Matching”, “Jumpled words” “Brainstorming” * Ví dụ: Unit 2: MAKING ARRANGEMENTS (Read) Để giới thiệu với học sinh ngưới phát minh điện thoại, thời gian phát minh bày bán rộng rãi thị trường q trình phát minh Đầu tiên giáo viên dùng thủ thuật “Brainstorming” phần “Warm up” với câu hỏi: “What is the telephone used for?” Học sinh kể nhiều công dụng điện thoại như: - to communicate - to get information - to make a phone call - to make an appointment - to invite someone to a party Từ ý giáo viên dựa vào dẫn vào Hoạt động học sinh thích điện thoại vật quen thuộc với em Với cách giới thiệu vào gợi cho học sinh tính tò mò muốn tìm hiểu, từ giúp học sinh có tư sẵn sàng tiếp thu c.3 Dạy kĩ năng: a Kĩ nghe: Đây kĩ khó học sinh “sợ” bốn kĩ học ngoại ngữ Để giúp học sinh đỡ “sợ”, giáo viên nên dạy từ vựng thật kĩ phát âm, dấu nhấn, chỗ đọc nối âm có Thiết kế thêm tập (ngồi tập sách giáo khoa có nội dung ngắn) cho phù hợp với đối tượng học sinh không gây nhàm chán cho học sinh q trình học tập Ví dụ: Unit 4: Our past (Listen-page 41) Phần nghe sách giáo khoa vỏn vẹn có 04 dòng sau: Listen to the story Write the letter of the most suitable moral lesson a) Don’t kill chickens b) Don’t be foolish and greedy c) Be happy with what you have d) It’s difficult to find gold Với dạng tập nghe lấy ý khó cho học sinh luyện tập Do giáo viên thiết kế thêm dạng tập sau nhằm giúp học sinh luyện tập: - Sau dạy từ vựng, giáo viên cho học sinh tập sau (viết sẵn poster): Listen and check True or False: a _ The farmer sold the eggs to buy food for his family b _ One day he discovered a gold egg c _ His wife cut open all the chickens to find more gold eggs d _ She couldn’t find any more gold eggs - Giáo viên cho học sinh nghe lần, yêu cầu học sinh so sánh đáp án với bạn sau nêu kết quả, cho học sinh nghe lần sửa - Nhằm giúp học sinh hiểu toàn câu chuyện rút học đạo đức tập sách giáo khoa yêu cầu Giáo viên cho học sinh tập thứ (viết sẵn poster): Listen and fill in the missing words: Once a farmer lived a (1) life with his family His chickens (2) _ many eggs which the farmer used to sell to buy food and clothing for his family One day, he went to collect the eggs and (3) one of the chickens laid a (4) _ egg He shouted (5) to his wife, “We’re rich! We are rich!” His wife ran to him and they both looked at the egg in (6) _ The wife wanted more, so her husband decided to (7) open all the chickens and find more gold eggs Unfortunately, he couldn’t find any eggs When he finished all, the chickens were (8) There were no more eggs of any kind for the (9) farmer and his (10) _wife - Giáo viên cho học sinh nghe lần, yêu cầu học sinh so sánh đáp án với bạn Sau gọi học sinh lên bảng điền từ vào khoảng trống, cho nghe lần sửa - Sau cho em hoàn thành tập trên, lúc giáo viên đính poster tập sách giáo khoa lên bảng hỏi: “What is the most suitable moral lesson?” Học sinh dễ dàng tìm câu trả lời Với cách làm này, học sinh thích học tiết nghe hơn, em nghe có hiệu Từ việc học sinh nghe khoảng 60% đầu năm học, đến em nghe khoảng 85% b Dạy kĩ nói: Bên cạnh kĩ nghe, kĩ nói kĩ khó rèn luyện học sinh Điều quan trọng hướng dẫn học sinh nói cung cấp vốn từ vựng theo chủ đề tiết học, luyện tập phát âm thật kĩ Bên cạnh giáo viên cần hướng dẫn cấu trúc câu có ơn lại chủ điểm ngữ pháp có liên quan đến học nhằm giúp học sinh thực hành dễ dàng Ngoài giáo viên cần tổ chức hoạt động học tập phù hợp cho tiết học hoạt động theo nhóm (nhóm nhỏ nhóm lớn) đơi bạn ln khuyến khích động viên học sinh thực hành Ví dụ: Unit 6: The young pioneers club (Speak-page 55-56) - Sau hướng dẫn số từ vựng, giáo viên hướng dẫn cấu trúc “Asking for favors” “Offering to assistance”, giáo viên run through tình sách giáo khoa, sau đưa đoạn đối thoại mẫu: * Model dialogue: Hoa: May I help you? Mrs Ngoc: Yes Can you help me to carry my bag? I’ve hurt my arm Hoa: Certainly I’ll help you Mrs Ngoc: Thank you very much That’s very kind of you - Ngoài luyện tập sách giáo khoa, giáo viên đưa thêm vài tình thực tế để học sinh luyện tập tăng khả vận dụng kiến thức vào sống cho học sinh Ví dụ: + an old man/ need to find the way to the post office/ lost his way + your mom/ need to buy some flowers/ is busy decorating the house c Dạy kĩ đọc hiểu: - Với kĩ việc dạy từ vựng khơng trọng vào phát âm hay dấu nhấn vần nữa, mà trọng vào ngữ nghĩa từ cách sử dụng từ câu Ngoài việc hiểu cấu trúc ngữ pháp quan trọng Nó giúp học sinh hiểu rõ ngữ nghĩa câu văn, đoạn văn Làm sau học sinh đọc xong đoạn văn văn ngắn mà học sinh hiểu đại ý đoạn văn văn; bên cạnh hiểu thông tin chi tiết mà người viết muốn gởi Để đáp ứng mục tiêu đó, giáo viên cần thiết kế tập cho phù hợp, bám sát nội dung học phát huy tính tích cực học sinh Ví dụ phần Read, unit 4, page 41-42, giáo viên thiết kế tập dạng True/ False sau: * True or False? Write letter T for True and F for False: a _ Little’s Pea father was a worker b _ Her mother died when she was young c _ His father married again after that d _ She had to the housework all day e _ Her step-mother made new clothes for her take part in the harverst festival f _ The prince found her lost shoe and decided to marry the girl who owned it - Để giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức học, giáo viên đưa them vài câu hỏi sau: * Answer the questions: a Who was Little Pea? b What did Stout Nut’s mother make Little Pea all day? c Who gave Little Pea new clothes? d Who did the prince decide to marry? d Dạy kĩ viết: - Tương tự kĩ đọc hiểu, dạy từ vựng cần trọng vào từ loại, ngữ nghĩa cách sử dụng từ câu Đối với nghững từ khó, giáo viên cho ví dụ để học sinh dễ hiểu Việc sử dụng cấu trúc câu quan trọng truyền tải ý người viết cách rõ ràng Do giáo viên cần hướng dẫn rõ nên dùng ngữ pháp cho phù hợp Ví dụ 1; viết nói thân hay người đó, từ vựng xoay quanh tuổi, địa chỉ, mơ tả hình dáng, tính tình, từ nói thành viên gia đình nên ngữ pháp đơn giản sử dụng đơn Giáo viên nên lưu ý học sinh cách chia động từ cho phù hợp với chủ từ để em có viết hồn chỉnh Nếu kể thân hay lại kể câu chuyện cách tưởng tượng nhân vật câu chuyện cổ tích Đối với thể loại học sinh cần sử dụng khứ đơn Giáo viên cần lưu ý cho học sinh cách chia động từ có qui tắc bất qui tắc cho phù hợp, cách viết câu khẳng định phủ định Sau hướng dẫn học sinh viết theo tập sách giáo khoa Để giúp học sinh luyện tập nhiều nữa, giáo viên yêu cầu học sinh nhà, tưởng tượng nhân vật câu chuyện cổ tích mà em yêu thích kể lại câu chuyện Học sinh viết xong nộp cho giáo viên xem sửa cho em, ghi điểm cho viết xuất sắc e Dạy ngữ pháp: Ngữ pháp quan trọng người học ngoại ngữ Nếu viết nói khơng ngữ pháp người khác khơng thể hiểu khơng thể hiểu người khác nghe họ nói đọc họ viết Những cấu trúc câu thường giới thiệu phần Listen and Read học, đơi giới thiệu phần Speak Read Khi giới thiệu, hướng dẫn học sinh học cấu trúc câu mới, giáo viên thường dựa vào ngữ cảnh học để giới thiệu nhằm giúp cho học sinh hiểu sử dụng cấu trúc câu tình phù hợp Ví dụ (Our past, page 38-39) có cấu trúc câu “used to” Giáo viên hỏi: What did Mom and Dad in the evening? Học sinh: Mom lit the lamp and Dad used to tell us stories Giáo viên dựa vào câu “Dad used to tell us stories.” để giới thiệu cấu trúc “used to” (S + used to + V1 + O) yêu cầu học sinh nói cấu trúc sử dụng tình (nói thói quen khứ, khơng nữa) Bằng cách bám vào nội dung sách giáo khoa, chọn lựa ngữ cảnh phù hợp để giới thiệu cấu trúc giúp học sinh hiểu cách dùng, nắm cấu trúc câu ứng dụng vào thực tế dễ dàng Sau giới thiệu xong ngữ liệu mới, để kiểm tra xem khả vận dụng học sinh nào, giáo viên đưa vài tình để học sinh áp dụng như: Giáo viên hỏi: Did you get up late last year? Học sinh: Yes, we did Giáo viên: Do you get up late this year? Học sinh: No, we don’t Giáo viên: Now you talk about your past habit Học sinh: I used to get up late Hoặc giáo viên dùng thủ thuật “Word cues drill” để giúp học sinh luyện tập thêm nhằm khắc sâu kiến thức: * Make new sentences from the cues with “used to”: a Lan was late for school b My brother smoked a lot c They bought a lot of flowers at Christmas d I came home late after work Khả áp dụng giải pháp: - Có thể áp dụng tốt cho khối lớp từ đến trường THCS Vì phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi đáp ứng nhu cầu thực tiễn giảng dạy Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải 10 pháp: - Qua áp dụng, kết bước đầu thu sau qua chất lượng mơn cuối học kì I (2015-2016): Năm học 2014-2015 2015-2016 Giỏi 15,8% 36,9% Khá 42,1% 35,4% Trung bình Yếu 35,1% 7,0% 21,5% 6,2% Kém 0 MỤC LỤC 11 I/- Bìa II/- Mơ tả giải pháp: Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Khả áp dụng giải pháp Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Mục lục Trang Trang 2,3,4,5,6, 7,8,9,10 Trang 10 Trang 11 Trang 12 12 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp sở Tôi ghi tên đây: Số TT Ngày Họ tên Võ Thị Hạnh Vân tháng Nơi công tác năm sinh 03/10/1979 THCS Bình Khánh Đơng Chức danh Giáo Trình độ chun mơn ĐHSP Tỷ lệ(%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% viên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: cấp sở - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh khối - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giảng dạy - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bến Tre, ngày 12 tháng năm 2016 Người nộp đơn Võ Thị Hạnh Vân 13 PHÁCH SKKN (BẤM KÈM BÊN NGỒI) PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG THCS BÌNH KHÁNH ĐÔNG HỌ VÀ TÊN: NHIỆM VỤ: Mã số: (Hội đồng chấm ghi) Tên sáng kiến: 14 15 ... Chức danh Giáo Trình độ chun mơn ĐHSP Tỷ lệ(%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% viên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: cấp sở - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nâng cao chất lượng môn Tiếng. .. biết: a Thuận lợi: - Được quan tâm BGH, Tổ chuyên môn; - Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ, cố gắng giảng dạy tìm cách để nâng cao chất lượng môn; - Học sinh đa số chăm ngoan u thích mơn, biết... gắng, nổ lực nhằm đạt kết tốt học tập; - Ngoài việc giúp học sinh u thích học mơn, giúp nâng cao chất lượng môn, hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu kém, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học b Những