SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư Pang

SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường MN Cư Pang

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài.

Như chúng ta đã biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên của hệ thốnggiáo dục Quốc dân Là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục Đào tạo Chất lượngchăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáodục ở cấp học tiếp theo

Giáo viên Mầm non được xem là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đàotạo nhân cách con người mới cho xã hội chủ nghĩa, họ là nhân tố trung tâm của quátrình thực hiện mục tiêu đào tạo Vai trò của ngành học chỉ được thực hiện và pháthuy bằng chính vai trò của người giáo viên mầm non – chủ thể trực tiếp trong quátrình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học là phảinâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đặc biệt là giáo viên người dân tộc thiểu số(DTTS) cả về trình độ và phẩm chất năng lực

Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện và bồi dưỡng đội ngũ giáoviên vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức tốt, có nét đẹp vềphong cách sư phạm mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiệnnay

giáo viên người DTTS trong trường là hết sức cần thiết, vì thực tế giáo viên người dântộc thiểu số trong trường Mầm non Cư Pang về năng lực còn hạn chế, cho nên tôinghĩ nếu làm tốt công tác này sẽ giúp cho giáo viên người DTTS nắm vững phươngpháp dạy học, có hình thức tổ chức các tiết học linh hoạt, sáng tạo, vững vàng tự tinkhi lên lớp và tổ chức các hoạt động, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ tay nghề vànâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

Xuất phát từ tầm quan trọng đó mà bản thân tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp

nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Dân tộc thiểu số tại trường mầm non Cư Pang” Hy vọng kết quả đề tài giúp cho giáo viên DTTS có những biện

pháp tốt hơn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mớihiện nay

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: Áp dụng một số biện pháp giúp giáo viên DTTSthực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Mục đích nghiên cứu của đề tài: Giúp viên DTTS nâng cao chất lượng về côngtác chuyên môn

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: Đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp giúpcho giáo viên DTTS có một số biện pháp để thực hiện tốt công tác dạy và học

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo

nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên DTTS còn hạn chế

về chuyên môn trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên DTTStại trường Mầm non Cư Pang

4 Phạm vi nghiên cứu:

Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cáo chất lượng chuyên môncho giáo viên DTTS

Đối tượng khảo sát giáo viên và học sinh trường mầm non Cư Pang

Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 03 năm 2017

Người thực hiện: H’Ni Niê

5 Phương pháp nghiên cứu:

a Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu: Tìm đọc và tham khảo các tài liệu

về quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên

b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương thao giảng, dự giờ, khảo sát: Phương pháp này giúp giáo viên nắm bắt vững

về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghệm lẫn nhau, để

có định hướng đúng dắn cụ thể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thường xuyên nghiên cứu kỹ các đề tài trongchương trình giáo dục, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với bài soạn, chuẩn

bị đầy đủ đồ dùng trước khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, phát hiện và sửa sai kịpthời cho từng giáo viên

c Phương pháp thống kê toán học: Để theo dõi được sự phát triển của giáo viên

và chất lượng giáo dục ở trẻ cần phải có sự theo dõi, thu thập, ghi chép, trình bày sốliệu và tính toán cụ thể như sau;

Vào đầu năm học, tôi đã kiểm tra, khảo sát, thống kê kết quả như sau:

Đối với giáo viên

Tổng số giáo

viên DTTS

Nắm vững vềchuyên môn

Công tác nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ hàng đầu

để khắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy và học tập Hiện nay chấtlượng giáo viên DTTS còn hạn chế do nhiều yếu tố khác nhau

Việc chăm lo bồi dưỡng không phải một sớm một chiều mà phải bồi dưỡngthường xuyên liên tục chính bản thân của người giáo viên

Tận dụng mọi kinh nghiệm tiên tiến trong bồi dưỡng, phát hiện cái hay, kinhnghiệm trong công tác giảng dạy để đưa công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trườngMầm non Cư Pang đạt hiệu quả cao

Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiếnthức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học” Cácmôn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “nhận biết” và

“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội Tuy nhiên nếu không cónhững kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm nonthì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn Như các nhà tâm lý học đã nhận xét:

Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻđược nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầumọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngoài mà thôi Chính vì thế,bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợptheo quá trình phát triển tư duy của trẻ Do đó, việc trẻ được học ở trường mầm non làmột điều rất quan trọng, trẻ phải được chăm sóc, giáo dục đảm bảo theo chương trìnhgiáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành

Dựa vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 môđun (mô đun 20, mô đun 32, mô đun 33)

2 Thực trạng.

Người thực hiện: H’Ni Niê

Ưu điểm và hạn chế của vấn đề nghiên cứu:

Ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:

Gần đây công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non đặcbiệt là giáo viên DTTS đã được chính quyền địa phương, ngành GD-ĐT quan tâm tạomọi điều kiện cho nhà trường thực hiện một số biện pháp giúp giáo viên DTTS nângcao chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hóa đội ngũgiáo viên cũng như cán bộ quản lý về chính trị, về tư tưởng, đạo đức, nâng cao nănglực chuyên môn Vì vậy, đội ngũ là nguồn lực quý báu có vài trò quyết định chấtlượng

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát, đồ dùng đồchơi đầy đủ ở phân hiệu buôn Knul, Buôn Riăng

Hạn chế của vấn đề nghiên cứu

Việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính khôngthành thạo ở một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số

Một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số chưa thực sự chủ động linhhoạt trong việc tổ chức cho trẻ các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt độngngoại khóa, khâu tuyên truyền còn hạn chế chưa đa dạng

Đứng trước thực trạng khó khăn của địa phương cũng như sự hạn chế về côngtác chuyên môn của giáo viên DTTS nên chưa thể đáp ứng nhu cầu dạy và học chotrẻ Điều đó đã thôi thúc tôi có bổn phận và nhiệm vụ đem hết mọi khả năng sáng tạocung cấp cho giáo viên những điều mà họ đang cần

Các nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu

- Các nguyên nhân ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:

+ Nguyên nhân chủ quan:

Đa số giáo viên DTTS đã biết cách học hỏi tìm tòi trau dồi kinh nghiệm để nângcao năng lực chuyên môn nghiệp vụ nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dụctrẻ

Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, đa số cán bộ giáo viên, công nhân viên tựgiác tích cực thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn Đa số học sinh chăm ngoan,ham học hỏi, phụ huynh đồng tình ủng hộ, chính quyền địa phương quan tâm

Có kiến thức cơ bản về công tác giảng dạy, luôn học hỏi, trau dồi chuyên mônnghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụngày càng vững vàng hơn

+ Nguyên nhân khách quan

Các đồng chí giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên có tìnhthần tự học cao

Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã EaBông rất quan tâm,phân hiệu thuộc Buôn Bun Knul, Buôn Riăng, đã được công ty Đăk Man xây dựng vàđầu tư cơ sở vật chất đầy đủ

Giáo viên trẻ, nhiệt trình, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, có lập trường tư tưởngvững vàng, có ý chí kiên định với lý tưởng cộng sản và mục tiêu xã hội chủ nghĩa,năng động sáng tạo, ham học hỏi, bộ phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện chogiáo viên tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề…Giúp nâng cao hơn nữa chuyên mônnghiệp vụ cho giáo viên; luôn cập nhập thông tin, xây dựng phương pháp đổi mới hìnhthức tổ chức các hoạt động theo chương trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáoviên thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học

Về cơ sở vật chất: Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồchơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ

- Các nguyên nhân hạn chế của vấn đề nghiên cứu:

Người thực hiện: H’Ni Niê

+ Nguyên nhân chủ quan:

Một số giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, khả năng truyền thụ vàthuyết phục chưa cao, kinh nghiệm trong giảng dạy chưa có Công tác bồi dưỡng,nâng cao chất lượng chuyên môn của một số giáo viên còn nhiều hạn chế Chưa cótính sáng tạo, chưa áp dụng tốt các chuyên đề, chưa biết lông ghép tích hợp, hợp lýtheo hướng đổi mới để phát huy tính sáng tạo, phát huy tính tích cực thích khám phá ởtrẻ, chưa đầu tư trong công tác soạn giảng

Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều Nhiềugiáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non, việc giao lưu học hỏi kinh nghiệmcác trường bạn còn hạn chế, nhất là công nghệ thông tin

+ Nguyên nhân khách quan:

Trường có hai điểm lẻ cách xa nhau, cơ sở vật chất tại các điểm lẻ còn hạn chếĐội ngũ giáo viên đa số là người dân tộc tại chỗ, một số giáo viên tuổi đã cao vàmột số giáo viên mới ra trường, năng lực chuyên môn không đồng đều, kỹ năng sưphạm bộ môn còn hạn chế, kinh nghiệm chưa có

Điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, trình độ văn hóa một số giáo viên cònhạn chế, chưa linh hoạt sáng tạo

Một số giáo viên chưa thực hiện tốt vai trò của mình dẫn đến chất lượng giảngdạy chưa cao

Cở sở vật chất còn hạn chế chưa đồng bộ cũng là nguyên nhân làm cho chấtlượng giáo dục còn hạn chế

Trường có 95% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sống vàsinh hoạt của các em đang hết sức khó khăn, bố mẹ thường xuyên đi làm nương rẫy

xa bỏ mặc con cái ở nhà do nhận thức chưa đầy đủ về công tác giáo dục tại trường lớpmầm non.

3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên DTTS nâng cao chất lượngchuyên môn biết vận dụng có hiệu quả trong tất cả các hoạt động chăm sóc và giáodục trẻ từ đó nhằm kích thích sự hứng thú sáng tạo của trẻ

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Vai trò của người cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên

Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và

tự bồi dưỡng, quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ chuyên môn năng lựccủa mình trong tập thể sư phạm

Trong thực tế chỉ có tự học mới chính là điều kiện giúp ta học tập thường xuyên

và suốt đời Tự học là một cách tự bồi dưỡng tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơngiản hiệu quả vừa tiết kiệm Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phảisuy nghỉ tìm biện pháp để đưa phong trào tự học tự bồi dưỡng cho giáo viên bằngnhiều hình thức

Biện pháp 1: Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên:

Bồi dưỡng nâng cao trình độ về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho ngườigiáo viên Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ tư tưởng chính trị và phẩmchất của giáo viên sẽ quán xuyến chi phối toàn bộ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ởtrường mầm non Vì vậy người quản lý tạo điều kiện cho tất cả giáo viên đựơc thamgia các lớp tập huấn hè bồi dưỡng chính trị do các cấp tổ chức

Người thực hiện: H’Ni Niê

Cùng với việc bồi dưỡng trình độ về tư tưởng chính trị phải bồi dưỡng phẩm chấtđạo đức cho cán bộ giáo viên Vì giáo viên mầm non là người mẹ thứ hai của trẻ, luôn

là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, nên cần phải xây dựng tập thể cán bộ giáoviên trong nhà trường hoạt động theo kỷ cương tình thương và trách nhiệm Làm chođội ngũ cán bộ giáo viên thấm nhuần sâu sắc lời dạy của Bác Hồ “ Cán bộ giáo viênmầm non làm nhiệm vụ thay mẹ dạy trẻ”

Ví dụ: Qua các đợt bồi dưỡng chính trị cho cán bộ giáo viên của các cấp, các lớpbồi dưỡng cảm tình đảng do Huyện Ủy tổ chức, nhà trường quán triệt và tạo mọi điềukiện cho giáo viên tham gia học tập đầy đủ

Biện pháp 2: Bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ được đề ra trong kế hoạch công táccủa nhà trường, thông qua những chỉ tiêu biện pháp, điều kiện thích hợp, phấn đấutoàn trường không có giáo viên yếu kém

Hàng năm, nhà trường đều tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp đào tạotrên chuẩn (Cao đẳng, Đại học) dưới mọi hình thức Hiện tại có 4 giáo viên DTTSđang theo học Đại học mầm non

Khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên tự học theo điều kiện hoàn cảnh vàđặc điểm đời sống của mỗi người Nhà trường sẽ có sự động viên kịp thời bằng nhiềuhình thức như tạo điều kiện về mặt thời gian để giáo viên yên tâm khi đi học nâng caotrình độ chuyên môn

Ví dụ: Trong năm học 2015 - 2016 số giáo viên đạt trình độ trên chuẩn là 2 đồngchí, sau khi áp dụng biện pháp này tính đến thời điểm hiện nay thì số giáo viên dạttrình độ trên chuẩn là 6 đồng chí

Biện pháp 3: Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua chuyên dề dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên.

Chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Mầm non không chỉ đơn thuần là dạy học như

ở trường phổ thông mà nó bao hàm chăm sóc và giáo giục trẻ, giữa nhiệm vụ chămsóc và giáo dục luôn được hoà quyện và thống nhất với nhau như một quá trình trọnvẹn Vì vậy nhà trường luôn xác định việc nâng cao trình độ chuyên môn chất lượngđội ngũ là công việc trọng tâm nhất của mỗi giáo viên và của mỗi cán bộ quản lýtrong nhà trường Giáo dục Mầm non mang tính sư phạm và tính giáo dục rất cao Vìvậy đội ngũ giáo viên Mầm non phải có kiến thức tổng hợp về nhiều ngành khoa học

cụ thể như sau:

Cô giáo là mẹ hiền, là nhà giáo, do đó quá trình giáo dục các cháu mang tínhchất giáo dục gia đình, quan hệ giữa trẻ và cô là quan hệ mẹ và con, mỗi một hànhđộng cử chỉ của cô giáo từ những việc làm đơn giản, nhưng thật sự là lý tưởng để chotrẻ bắt chước noi theo và cũng có thể là dấu ấn "khắc sâu vào tâm hồn trẻ": Ví dụ: Khi

cô vào lớp các cháu đứng dạy chào cô, cô đáp lại bằng cử chỉ ân cần cô chào cáccháu Muốn đạt được những vấn đề đó nhà trường phải quan tâm đúng mức đến bồidưỡng thường xuyên về cả tri thức và kỹ năng sư phạm bằng nhiều hình thức khácnhau, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận và đáp ứng những yêu cầu đổi mới củachương trình Giáo dục mầm non

Nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, tổ chức chogiáo viên tham gia các lớp tập huấn, các buổi sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn do sởgiáo dục Phòng giáo dục, cụm và trường tổ chức Thông qua hình thức này đã giúpcho Cán bộ quản lý thấy được nhu cầu của giáo viên cần gì về chuyên môn, họ cònthiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng Mặt khác thông qua các buổi sinh hoạtchuyên môn giáo viên ở trường tôi có dịp trao đổi, chia sẽ kinh nghiệm với các bạnđồng nghiệp về hình thức tổ chức giờ học, nghệ thuật thu hút trẻ, cách xử lý các tìnhhuống sư phạm

Đầu năm học nhà trường tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên của

Người thực hiện: H’Ni Niê

mình thống nhất phương pháp lên lớp, hướng dẫn về hồ sơ sổ sách, lên kế hoạch năm,tháng, tuần.

Chọn những giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có chuyên môn vững đã được tập huấn các chuyên đề mới do các cụm chuyên môn tổ chức xây dựng giáo án mẫu, chuẩn bị cho tiết dạy mẫu, tổ chức cho các giáo viên trong toàn trường được cùngnhau dự giờ học hỏi rút kinh nghiệm, thảo luận những lời hay, có tính sáng tạo

Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, nắm được thực hiện chương trình hoạt độngchung cho toàn trường để có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả Trên cơ sở đómỗi tổ, mỗi cá nhân giáo viên cần có kế hoạch cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhómlớp của mình phụ trách, phó Hiệu trưởng là người theo dõi thường xuyên duyệt kếhoạch kiểm tra đôn đốc giúp đỡ việc thực hiện kế hoạch của các tổ, cá nhân Trongquá trình kiểm tra phó Hiệu trưởng cần bổ sung, góp ý trực tiếp cho từng kế hoạch cụthể

Ví dụ: Tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ trong trường mầm non

Trước tiên lựa chọn giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, lập kế hoạch

và chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch trong việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh thựchiện kế hoạch đã đề ra, cho giáo viên tiến hành dạy thử dưới sự góp ý của tổ chuyênmôn trong nhà trường để hoàn chỉnh tiết dạy Sau đó tiến hành tổ chức dạy chuyên đềtại trường và triển khai cho các lớp trong trường cùng thực hiện

Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch và điều chỉnh kế hoạchcho phù hợp và có hiệu quả Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyênmôn của giáo viên

Lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ đồng nghiệp học tập chuyên môn lẫn nhau

Dự giờ đánh giá xếp loại giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng