Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên trường THPT trần quang khải khoái châu hưng yên

Lê Thị Nguyệt - THPT Trần Quang Khải: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên trường THPT Trần Quang Khải - Khoái Châu - Hưng Yên MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ .3 I.1 Lý chọn đề tài .3 I.2 Ý nghĩa thực tiến khoa học đề tài I.3 Mục tiêu đề tài I.4 Đối tượng nghiên cứu: .4 I.5 Phương pháp nghiên cứu: .4 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .6 II.1 Những khó khăn ảnh hưởng tới chất lượng học tr ường ph ổ thông nói chung II.1.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên II.1.2 Về khả nhận thức học sinh .6 II.1.3 Về phương tiện dạy học II.2 Một số thực trạng công tác quản lý gi d ạy t ại tr ường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên II.2.1 Một số đặc điểm chung trường THPT Trần Quang Khải .7 II.2.2.Một số vấn đề đặt công tác đạo để nâng cao chất lượng giảng trường THPT Trần Quang Khải .11 II.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng tr ường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên .11 II.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên .11 II.3.2 Nâng cao nhận thức giáo viên đổi PPDH 15 II.3.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất 19 II.3.4 Tăng cường hoạt động dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên 20 II.3.5 Nâng cao hiệu buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn: 27 II.3.6 Tổ chức quản lý cải tiến hoạt động học tập học sinh: 33 II.4 Kết đạt 34 III KẾT LUẬN 36 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo CNTT : Công nghệ thông tin PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên Sở GD&ĐT : Sở Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông TW : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Lý chọn đề tài Trong thời đại, người động học phát triển, người có trình độ học vấn cao nhân cách hoàn thiện hiệu tác động đến xã hội cao, xã hội phát triển Do vậy, trình giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân học bồi dưỡng nhân tài Quá trình dạy học thành tố đặc biệt quan trọng trình giáo dục Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thực chất nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Nghị TW2 ngày14 tháng 09 năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững…" Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực nghị TW2, ngành giáo dục nhận thấy việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết Thực tế chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường phụ thuộc lớn vào lên lớp giáo viên Trong năm qua, quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước, trường học nói chung trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu - Hưng Yên nói riêng cố gắng việc đổi phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy góp phần đào tạo người chủ tương lai đất nước Tuy nhiên, giai đoạn nay, có quan tâm đặc biệt Đảng, Nhà nước, giáo dục gặp nhiều khó khăn thách thức Đôi khi, kết lên lớp giáo chưa thực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Điều đòi hỏi các quản lý giáo dục phải trăn trở suy nghĩ tìm tòi biện pháp hữu hiệu để hoàn thành tốt nhiệm vụ Để góp phần nhỏ vào việc cải thiện chất lượng lên lớp trường THPT nói chung trường THPT Trần Quang Khải nói riêng, xin chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên” I.2 Ý nghĩa thực tiến khoa học đề tài Ý nghĩa quan trọng mà đề tài đưa ra, nâng cao chất lượng dạy giáo viên từ nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo người đáp ứng yêu cầu thời kỳ I.3 Mục tiêu đề tài - Phân tích thực trạng chất lượng dạy giáo viên trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trường THPT Trần Quang Khải I.4 Đối tượng nghiên cứu: - Tập thể giáo viên học sinh trường THPT Trần Quang Khải - Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trường THPT Trần Quang Khải I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu văn để hiểu sở lý luận việc nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên - Phương pháp quan sát: Thông qua việc đánh giá dạy cán quản lý để có số liệu thực trạng giúp cho việc nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi vấn cán quản lý giáo viên để thu thập thông tin phục vụ cho mục tiêu nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại kinh nghiệm nghiên cứu thực tiễn đánh giá đề xuất biện pháp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 Những khó khăn ảnh hưởng tới chất lượng học trường phổ thông nói chung II.1.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên lực lượng định thành bại trình đổi PPDH Tuy có đội ngũ giáo viên phổ thông đảm bảo số lượng (nhiều nơi dư thừa), đa dạng trình độ, mức sống đảm bảo trước, thực tế đời sống trường học, thiếu đội ngũ giáo viên có chất lượng để đảm nhận dạy học theo hướng đổi Cụ thể, giáo viên nhiều bất cập nghiệp vụ sư phạm, thể qua kỹ phân tích, lựa chọn kiến thức trọng tâm; kỹ xác định, lựa chọn sử dụng PPDH môn; kỹ hướng dẫn cách thức cho học sinh học tập; kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi Đổi giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải từ bỏ hàng loạt thói quen tư thói quen dạy học ăn sâu thành nếp qua nhiều năm học mà phải "lao tâm khổ tứ", vất vả tìm hiểu từ tinh thần đổi ngành, môn đảm nhiệm nói chung đến dạy, tiết dạy cụ thể Đây bước chuyển từ nhận thức tư tưởng tới hành động thực tiễn, từ đổi lý luận tới đổi công việc giáo dục, giảng dạy thực tiễn hàng ngày Đây trình hoàn toàn không dễ dàng II.1.2 Về khả nhận thức học sinh "Học sinh chủ thể nhà trường; đối tượng trình dạy học, giáo dục; chủ thể trình nhận thức…” Bước sang tuổi học sinh THPT chức tâm lý, sinh lý người có nhiều thay đổi Đặc biệt trình lĩnh vực tư duy, trí tuệ, tình cảm, giới quan Tất cả yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng tới khả tự ý thức tự đánh giá học sinh THPT Tuy nhiên, với phát triển xã hội đại có nhiều ảnh hưởng xấu tới nhận thức em Các phương tiện truyền thống, giải trí ngày trở lên phổ biến, điện thoại di động, internet trực tuyến, truyền hình làm cho phận không nhỏ học sinh ngày mắc bệnh lười học trầm trọng Điều có ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục II.1.3 Về phương tiện dạy học Với ý nghĩa hệ thống công cụ hỗ trợ dạy học, thiết bị giáo dục vừa có ý nghĩa nguồn tri thức cần khai thác, vừa điều kiện kích thích tính tích cực học tập người học Tuy nhiên, trường phổ thông ta nay, thiếu trầm trọng phương tiện dạy học thông thường đại Điều dẫn đến tình trạng buộc người giáo viên phải thiết kế tiến hành dạy học theo lối thuyết trình hỏi-đáp chủ yếu mà không đủ điều kiện để thực hành PPDH Học sinh chủ yếu theo mà nghe ghi, thực hành, nghiên cứu công cụ, phương tiện vật thật, nên không phát huy hứng thú, óc tò mò tư khoa học II.2 Một số thực trạng công tác quản lý dạy trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên II.2.1 Một số đặc điểm chung trường THPT Trần Quang Khải Trường THPT Trần Quang Khải thành lập ngày 27 tháng năm 2001 theo Quyết định số 38/QĐ-UB UBND tỉnh Hưng Yên Trường nằm địa bàn xã Dạ Trạch, huyện Khoái Châu, nơi có đền thờ Chử Đồng Tử Tiên Dung, bốn vị thánh Việt Nam Đây mảnh đất địa linh nhân kiệt, có truyền thống hiếu học Trải qua mười năm xây dựng trưởng thành, đạo Đảng, lãnh đão quyền cấp, lãnh đạo Sở GD&ĐT, nhà trường bám sát đường lối đạo, mục tiêu giáo dục Nhà nước, nỗ lực phấn đấu không ngừng, khắc phục khó khăn vươn lên khẳng định tên tuổi, vị trí trường đồ giáo dục - đào tạo tỉnh Hưng Yên Nhà trường bước vào năm học 2011 - 2012 với đặc điểm tình hình, bối cảnh chung sau: Về học sinh: Năm học 2011 - 2012, nhà trường có 1110 học sinh chia thành khối với 26 lớp học chương trình ban bản, chủ đề tự chọn nâng cao bám sát tùy theo đối tượng nguyện vọng học sinh đó: Khối 12 có lớp Khối 11 có lớp Khối 10 có lớp Cơ học sinh ý thức tốt việc học, tu dưỡng rèn luyện Số đông học sinh chăm học, tích cực, tự giác Tuy nhiên số học sinh thiếu ý thức tu dưỡng, thiếu chuyên cần, mải chơi Về công tác đào tạo, xây dựng đội ngũ chất lượng giáo dục: Hiện nhà trường có cán quản lý, 64 cán giáo viên, công nhân viên, đủ số lượng cấu 100% cán giáo viên nhà trường đạt chuẩn có giáo viên trình độ thạc sĩ giáo viên theo học Cao học Tập thể sư phạm nhà trường thực tốt nhiệm vụ trọng tâm, thị nghị Đảng, Nhà nước Về sở vật chất: Mười năm xây dựng, sở vật chất nhà trường bước kiện toàn theo hướng đại hóa, kiên cố hóa Hiện nay, trường có 15 phòng học kiên cố cao tầng, có nhà thí nghiệm thực hành Lý, Hóa, Sinh, phòng học Ngoại ngữ, Tin học đại Phòng thông tin thư viện đạt chuẩn Quốc gia tiến hành xây dựng thư viện Tiên tiến với 4000 đầu sách nhiều tạp chí phục vụ việc đọc hàng ngày học sinh Phòng đọc học sinh có diện tích 70m2 đủ bàn ghế, quạt điện ánh sáng Các phòng tổ chuyên môn trang bị đầy đủ sở vật chất nhằm phục vụ có hiệu cho hoạt động chuyên môn nhà trường Năm 2011, nhà trường UBND tỉnh Hưng Yên phê duyệt dự án xây dựng thêm 15 phòng học tầng nhằm tạo không gian học tập thoáng đãng cho học sinh Về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Chất lượng đào tạo nhân tài Ban giám hiệu, Ban chuyên môn quan tâm, đạo sát Hàng năm, nhà trường cử đồng chí giáo viên giỏi chuyên môn, tâm huyết với nghề để bồi dưỡng học sinh giỏi Kết đạt đội tuyển học sinh giỏi môn văn hóa nhiều năm qua giữ vững tốp đầu trường THPT toàn tỉnh Hưng Yên, đặc biệt năm học liên tiếp: 2010 – 2011; 2011 - 2012, nhà trường vinh dự có học sinh chọn vào Đội tuyển Quốc gia thi giải Toán máy tính cầm tay Về công tác phụ đạo học sinh yếu: Nhà trường không quan tâm đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn mà đặc biệt quan tâm đến học sinh gặp nhiều khó khăn học tập lẫn tu dưỡng đạo đức Ban hoạt động phân công đến giáo viên giúp đỡ, kèm cặp học sinh cụ thể Hội nghị gặp gỡ, trao đổi với học sinh yếu bước giúp em vươn lên, hòa nhập tập thể * Thuận lợi: Trường quan tâm tạo điều kiện lãnh đạo cấp, ngành công tác xây dựng sở vật chất, kinh phí đào tạo, hỗ trợ nhân lực Trường đặt khu Bắc huyện Khoái Châu, nơi có tinh thần hiếu học cao Học sinh nhà trương chủ yếu em gia đình làm nông nghiệp, đa số em học sinh ngoan, chăm chỉ, có ý thức phấn đấu vương lên học tập Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ nhiệt tình, động, sáng tạo, yêu nghề, đoàn kết công tác giáo dục nhà trường đạt kết tốt Kết giáo dục nhà trường nằm tốp đầu ngành giáo dục đào tạo tỉnh Hưng Yên Trường quan tâm đặc biệt Hội cha mẹ học sinh Đây nguồn động lực lớn thúc đẩy phong trào giáo dục nhà trường Trường có tổ chức Chi Đảng sạch, vững mạnh, Công đoàn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh vững mạnh xuất sắc nhiều năm liền Trong công tác an ninh trật tự, trường có phối hợp tốt với an ninh huyện Khoái Châu, an ninh xã khu bắc Khoái Châu tình hình, kết an ninh - trật tự đảm bảo tốt, nhiều năm liền cấp lãnh đạo tặng giấy khen Đặc biệt trường nằm địa bàn có nhiều di tích lịch sử "Đầm Dạ Trạch" , di tích "Đền Chử Đồng Tử - Tiên Dung" , di tích "Hàm Tử Quan" Đây minh chứng lịch sử thuyết phục góp phần giáo dục truyền thống, đạo đức cách mạng cho học sinh Trường UBND Tỉnh Hưng Yên công nhận đạt chuẩn Quốc gia tháng 11 năm 2011 nên sở vật chất tương đối khang trang * Khó khăn: Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ tuổi đời, tuổi nghề nên chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Do tác động kinh tế thị trường dẫn đến số tác động tiêu cực đến học sinh trường đặc biệt công tác phòng chống tệ nạn xã hội Kinh phí đầu tư hàng năm cho việc nâng cao nghiệp vụ chuyên môn từ ngân sách hạn hẹp + Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu giảng, việc thực hành kiến thức lớp, việc đóng góp xây dựng học sinh để cán quản lý nắm bắt chất lượng học sinh Hoặc sau dự cán quản lý kiểm tra kết học tập học sinh kiểm tra chất lượng + Ngoài mặt cần trọng yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn liền với sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu học, điều kiện phương tiện thiết bị dạy học tình xảy tiết học có tính tích cực ngược lại Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy: + Cho giáo viên nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm + Cán quản lý tham gia khâu đoạn tiến trình tiết dạy, cho giáo viên thấy mặt mạnh, yếu để giáo viên có nhìn tổng quát tiết dạy Bước 4: Nêu kết cuối cùng, ghi biên Cán quản lý cho giáo viên kí nhận việc đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy, làm sở cho việc kiếm tra đánh giá tiến khả cập nhật đổi phương pháp lần dự sau Bước 5: Rút kinh nghiệm cho thân người cán quản lý sau dự học giáo viên sáng tạo nào? Từ bổ sung kiến thức phương pháp cho làm hành trang việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp lần kiểm tra *Lưu ý: Để bước nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu cán quản lý cần tôn trọng tư nhà giáo để giáo viên nói ý tưởng mình, cán quản lý nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên nhận học từ tư vấn cán quản lý phương pháp, cách thức tổ chức … cho phù hợp với lực sư phạm giáo viên đối tượng học sinh giáo viên - Cán quản lý phải có trình độ, có lực phân tích Muốn phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự Cán quản lý phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên để tham gia cho giáo viên khác - Cán quản lý phải có lực tư vấn: muốn cán quản lý phải người có trình độ, có uy tín có lực chuyên môn để tư vấn cho giáo viên tâm phục phục thừa nhận vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi, có hiệu hoạt động dạy học * Tóm lại: bước bước quan trọng dự kiểm tra phải có nhận xét đánh giá việc dự có tác dụng Việc nhận xét đánh giá có tác dụng hiệu nhận xét nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luận chuyên môn việc tham gia nhận xét tư vấn nhận đồng thuận cao hướng đích mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường II.3.4.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng giảng thông qua hình thức dự giờ: * Dự thường xuyên: Là dự nằm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học hoạt động kiểm tra toàn diện + Ưu điểm - Giáo viên có chuẩn bị chu đáo mặt (đồ dùng dạy học, tiến trình lên lớp, tâm sư phạm) - Cán quản lý qua việc dự nắm bắt trình độ sư phạm giáo viên, hoạt động sư phạm mà giáo viên làm được, chất lượng dạy học, nếp lớp - Từ làm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp - Làm để tổ chức máy sử dụng chuyên môn người việc phát huy vai trò giáo viên Thông qua dự kiểm tra toàn diện: cán quản lý đánh giá xếp loại tay nghề để giáo viên nhìn nhận khả năng lực từ có ý thức tu dưỡng chuyên môn Việc đánh giá tay nghề giáo viên công khai hội đồng sư phạm nhà trường nên giáo viên ý thức danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu dạy Như qua việc dự kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên góp phần thúc đẩy phấn đấu nỗ lực giáo viên * Dự đột xuất: việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt cán quản lý Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất mà cán quản lý đề xuất + Ưu điểm: - Kích thích hoạt động dạy giáo viên - Đối với giáo viên: Luôn chuẩn bị tâm đón kiểm tra dự đột xuất tiết từ giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt trước lên lớp - Đối với cán quản lý: Tuy dự đột xuất song phải nằm chủ định cán quản lý Dự ai? Dự nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm điều cán quản lý phải vào phân phối chương trình để dự Thông qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường là: giáo viên trước lên lớp luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học * Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể giáo viên trường Ưu điểm: - Dấy lên phong trào dạy học nhà trường - Qua hội giảng giáo viên củng cố kiến thức bước lên lớp môn, phân môn - Qua hội giảng giáo viên học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư phạm, từ điều chỉnh hoạt động dạy học ngày vững vàng tri thức nhuần nhuyễn phương pháp + Thông qua việc dự hội giảng cán quản lý cần mở chuyên đề đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học Khích lệ giáo viên có nhiều cố gắng chuyên môn, từ tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt * Dự chuyên đề: Là hoạt động sư phạm cấp trường cấp tổ nhằm đến thống bước lên lớp, hay tháo gỡ dạng lí thuyêt thực hành khó dạy + Ưu điểm: - Qua dự chuyên đề giáo viên nắm bắt tiến trình, phương pháp dạy học dạng - Qua hoạt động chuyên đề đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn - Qua dự chuyên đề tháo gỡ khó khăn chuyên môn cấp khối tổ gặp phải, làm chỗ dựa vững mắc cho giáo viên nghề học tập chuyên môn Thông qua dự chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn việc thực tiến trình lên lớp, giáo viên trao đổi kinh nghiệm dạy học, việc làm tôn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm thúc đẩy việc dạy học việc đúc rút kinh nghiệm dạy học * Dự có sử dụng công nghệ thông tin: hoạt động sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy + Ưu điểm: - Những tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin khai thác nhiều hình ảnh sống động vào giảng làm cho giảng sinh động học sinh tiếp thu kênh hình kênh chữ tốt - Đối với giáo viên tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu - Đối với cán quản lý mở cho giáo viên sân làm việc tri thức mà cập nhật nhiều thông tin Dự có sử dụng công nghệ thông tin góp phần đẩy mạnh hoạt động chuyên môn nhà trường có ứng dụng công nghệ thôn tin làm bước sau: Bước 1: Khuyến khích giáo viên dạy học soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, lúc đầu tiết dạy hội giảng hỗ trợ cán giáo viên có tay nghề vi tính tốt Bước 2: Nhân điển hình việc tuyên dương tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, tuyên dương giáo viên đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin Bước 3: Trong hội giảng dự toàn diện việc đánh giá cán quản lý có cộng điểm ưu tiên cho tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin * Dự song song: Là việc dự tiết dự hai giáo viên khác + Ưu điểm: - So sánh nội dung kiến thức: giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nên hiệu dạy khác - Tìm sáng tạo giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội dung giảng Thông qua việc dự giờ: cán quản lý cho người dạy tiết dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp Giáo viên dạy tiết thứ học giáo viên dạy tiết sau vấn đề gì? Người dạy tiết thứ bổ sung cho người dạy tiết dạy sau vấn đề gì? Thông qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ điểm mạnh để phát huy, để tự khẳng định điểm hạn chế đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt II.3.5 Nâng cao hiệu buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn: - Sinh hoạt chuyên môn tốt điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề: - Sinh hoạt chuyên môn khối cần có nội dung cụ thể việc thực quy chế chuyên môn, bàn tiết khó, phần dạy khó hướng giải quyết; giải pháp để giúp đỡ giáo viên có tay nghề non; thảo luận nội dung QĐ 51, 58/ BGD - ĐT đánh giá xếp loại học sinh; xây dựng tiết lên lớp chuyên đề khối, toàn trường ; người quản lý cần xây dựng kế hoạch để dự sinh hoạt chuyên môn với khối, tránh buông lỏng - Sinh hoạt chuyên môn toàn trường buổi sinh hoạt có kế hoạch, theo chuyên đề để thống phương pháp giảng dạy cho môn, tổ chức lên lớp giáo án điện tử để giáo viên dự, rút kinh nghiệm đến thống phương pháp dạy học - Thông qua hình thức sinh hoạt chuyên môn khối, trường giáo viên tự đánh giá trình độ chuyên môn mức từ khâu xây dựng kế hoạch dạy đến kiến thức, kĩ sư phạm, kĩ sử dụng giáo án điện tử… Đây thực dịp giáo viên hoà không khí sinh hoạt chuyên môn, nghe, thấy thể môi trường học tập bổ ích lý thú Cũng qua buổi sinh hoạt chuyên môn người quản lý đánh giá khả giáo viên họ thể quan điểm với hướng giải phần khó, tiết dạy khó, góp ý với đồng nghiệp khối, trường kết dự, tranh luận giải thắc mắc băn khoăn giảng dạy… để có ý kiến thống Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Như làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? II.3.5.1 Triển khai chuyên đề - Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết, chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ môn, dạy khó, ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, v.v Ở tổ chuyên môn trường phổ thông nên hạn chế chuyên đề nặng lý luận mà việc triển khai thực tế khó khăn - Việc triển khai chuyên đề cần thực có kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá có chất lượng hiệu tốt Trong năm học cần cấu hợp lý mảng đề tài, giáo viên nên đảm trách chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Sau xác định chuyên đề, việc triển khai nên gồm bước: + Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề; + Tổ trưởng duyệt thảo; + Báo cáo chuyên đề tổ, nhóm, tổ viên góp ý, phản biện; + Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề; + Nhân cho toàn thể tổ viên áp dụng lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm - Khi trao đổi, thảo luận tổ cần làm rõ vấn đề tế nhị Chẳng hạn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học cần nhận thức đắn, đầy đủ dạy học tích cực Tránh hiểu sai lầm, thuyết trình không tích cực, có tổ chức dạy học theo nhóm tích cực Vấn đề để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều Cũng vậy, chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học cần quan tâm đến liều lượng hiệu quả: Sử dụng CNTT đến mức độ giảng cụ thể này? Kết hợp viết bảng trình chiếu để đạt hiệu quả? Điều quan trọng là, tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp phương pháp đại với phương pháp truyền thống tùy thuộc vào giảng, không nên lạm dụng phương pháp Giáo viên phải coi trọng thủ pháp dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, lôgíc II.2.5.2 Rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên - Nâng cao chất lượng dạy khát vọng giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường Điều thực qua nhiều biện pháp khác Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi, góp ý, giúp sửa chữa tồi tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng giáo viên, v.v Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên, góp ý sau tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới cá nhân cụ thể + Phong cách lên lớp mà mong muốn chững chạc, tự tin, làm chủ giảng Chú ý đến giọng nói, cử đứng, động tác tay, ánh mắt, nụ cười, Mọi nên vừa phải, lớp tránh lại nhiều, vung tay mạnh Nói chung, giáo viên cần ý đến yếu tố phi ngôn ngữ Tổ chuyên môn nên chọn giáo viên có tác phong lên lớp tốt làm mẫu để tổ viên học hỏi xây dựng cho phong cách phù hợp + Ngôn ngữ (nói viết) kênh quan trọng để học sinh lĩnh hội kiến thức Những giáo viên dạy tốt, hút học sinh không họ có ưu kiến thức thủ thuật sư phạm mà họ sử dụng lời nói xác, với âm lượng vừa phải, rõ ràng, truyền cảm, có ngữ điệu Do vậy, sinh hoạt tổ chuyên môn, cần làm cho giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ sử dụng ngôn ngữ, góp ý dạy cần trọng đến yếu tố Làm để lớp, giáo viên có giọng nói chuẩn, dùng từ phổ thông, trùng lặp, sai sót + Ứng dụng CNTT, trình chiếu dạy học cần thiết thay phấn bảng Trình bày bảng với trình chiếu nhờ CNTT kênh thông tin chữ viết-hình ảnh quan trọng tới học sinh Trình bày bảng cẩn thận, đẹp, tả, ngữ pháp, rõ ràng có ảnh hưởng đến chữ viết, đến làm học sinh, mà ảnh hưởng tốt hay xấu đến bệnh mắt học sinh Một số lời khuyên viết bảng là: Chữ viết rõ ràng, tả, ngữ pháp, cỡ chữ vừa phải để học sinh cuối lớp thấy bình thường; Tên bài, tên tiểu mục nên viết phấn màu khác để học sinh dễ phân biệt; Không nên viết nhiều, chữ dày; Hạn chế viết tắt, xóa bảng nhiều lần Trong sinh hoạt chuyên môn, tổ, nhóm cần lưu ý để giáo viên rèn luyện kỹ trình bày bảng khoa học, chuẩn xác, chữ viết đẹp góp phần hình thành nhân cách cho học sinh + Ngoài ra, kỹ phối hợp linh hoạt hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm, lớp; khóa ngoại khóa, tham quan thực tế ; Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; Tự làm đồ dùng dạy học; Thống mức độ ứng dụng CNTT tiết dạy theo yêu cầu giảng nội dung sinh hoạt tổ, nhóm nhằm rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên II.3.5.3 Tổ chức tiết dự giờ, thao giảng - Dự hoạt động quan trọng việc phát triển chuyên môn giáo viên Dự giúp cho giáo viên dự chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên chuẩn bị kĩ hơn, có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập học sinh tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo học sinh Việc dự giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, thông qua việc xử lí tình đồng nghiệp, giáo viên khắc phục thiếu xót trình giảng dạy Bởi vậy, mục đích đánh giá lực giáo viên điều quan trọng tổ, nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, kiến thức, phong cách lên lớp, tổ chức lớp học - Các tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng coi biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy Tổ chức thao giảng phải có 2/3 thành viên tổ, nhóm tham dự, phải có mục tiêu, rút kinh nghiệm Dự đánh giá, rút kinh nghiệm dạy việc làm thường xuyên tổ chuyên môn, tổ chức tốt xóa bỏ tình trạng có giáo viên chưa tự giác, tích cực dự đồng nghiệp tâm lí cho dự kiểm tra tiết dạy giáo viên Cần tránh dự để đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Nên tăng cường tiết dạy mẫu quan tâm dự tiết ôn tập, trả cho học sinh - Khi đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy kiến thức, kỹ năng, thái độ, nội dung, phương pháp, phong cách Cần phê phán lối dạy đọc chép, dạy chay có cần sử dụng đồ dùng dạy học Đối với tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn cần trao đổi kỹ, tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm nhóm dạy mẫu tiết để học hỏi Các dự cần xếp loại lưu lại ý kiến kết xết loại; tiết dạy tra dùng để xếp loại giáo viên cần lưu phiếu đánh giá dạy - Đánh giá dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Chẳng hạn phân tích khía cạnh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh, giáo viên lưu ý đến đặc điểm môn học Đối với môn khoa học xã hội, giáo viên thấy hạn chế nhiều học sinh viết trình bày bài; viết thường dài dòng, không rõ ý, chữ viết xấu, viết sai ngữ pháp, trình bày cẩu thả Do vậy, rèn luyện rèn luyện kỹ viết bài, vận dụng kiến thức học vào viết em quan trọng Cần thay đổi cách viết khuôn sáo theo mẫu, sáng tạo Trong dạy học cần chấm dứt tình trạng đọc chép, cần hạn chế việc ghi nhớ máy móc, ghi nhớ nhiều số liệu, nhiều kiện; tiết ôn tập ý rèn luyện hành văn; chấm trả cần kỹ hơn, lỗi cụ thể em để giúp em sửa chữa Đối với môn khoa học tự nhiên lại trọng đến việc giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập cấp độ khác tùy theo yêu cầu Các tiết luyện tập, ôn tập phải phân loại hệ thống các tập theo dạng phù hợp Mỗi dạng tập cần định hướng bước giải II.3.5.4 Tổ chức tiết dạy ôn tập có hiệu - Dạy tiết ôn tập có chất lượng điều không dễ Có giáo viên cho không khó, họ cho học sinh có sẵn kiến thức học, giáo viên việc hệ thống lại hình thức bảng hay sơ đồ xong Thế nhưng, dạy tiết ôn tập để không lặp lại giảng học trước cách máy móc, dễ gây nhàm chán cho học sinh cho thân giáo viên; để học sinh học tiết ôn tập cách thích thú có nhiều kết quả? Mục tiêu ôn tập nói chung vừa củng cố kiến thức học chương hay phần đó, vừa mở rộng, nâng cao, so sánh đối chiếu với kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng số kỹ định cho học sinh - Bởi vậy, tổ chức tiết dạy ôn tập có hiệu vấn đề tổ chuyên môn cần thảo luận, bàn bạc để chọn cách ôn tập phù hợp cho chương, phần, phù hợp với mục tiêu ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh lớp Cần tránh dạy tiết ôn tập tiết dạy lại, nhàm chán, hiệu thấp, tác dụng Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần thống nội dung, phương pháp, thời lượng ôn tập Yêu cầu tiết ôn tập hệ thống kiến thức phần ôn tập, nâng cao, mở rộng tùy mục đích, đối tượng ôn tập, rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh Ở đây, giáo viên nên bám sát chuẩn kiến thức, kỹ mà Bộ GD-ĐT ban hành II.3.6 Tổ chức quản lý cải tiến hoạt động học tập học sinh: "Học sinh chủ thể nhà trường; đối tượng trình dạy học, giáo dục; chủ thể trình nhận thức Do vậy, quản lý hoạt động học tập học sinh khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý trình dạy học hiệu trưởng" Để quản lý tốt hoạt động học tập học sinh, cán quản lý cần đạo nội dung sau đây: - Xây dựng nề nếp học tập học sinh: Giáo dục để hình thành động học tập đắn, chăm chỉ, có tinh thần vượt khó học tập, trung thực kiểm tra, thi cử Giáo dục học sinh qua buổi chào đầu tuần, sinh hoạt tập thể, thông qua hoạt động giảng dạy lớp hình thành cho học sinh phương pháp tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, tích cực, chủ động sáng tao, theo định hướng đổi - Xây dựng tổ tự quản lớp để theo dõi tình hình học tập môn Thông qua tần số nội dung phát biểu xây dựng bài, điểm kiểm tra 15 phút, tiết, kịp thời khen ngợi động viên uốn nắn học sinh - Chú trọng đạo việc phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi Đầu năm học, cán quản lý yêu cầu giáo viên phân loại học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu, Người cán quản lý phải biết đạo giáo viên giảm tỷ lệ yếu tăng tỷ lệ khá, giỏi - Xây dựng nội dung bồi dưỡng, phụ đạo hợp đối tượng Đối với học sinh giỏi, giáo viên phải xây dựng chương trình nâng cao, sâu rộng Đối với học sinh cần tái kiến thức cũ, nội dung "lấp lỗ hổng" kiến thức, kỹ thực hành, luyện tập theo nhóm Trong dạy, giáo viên phải ý đến đối tượng học sinh, lựa chọn cách kiểm tra, phát vấn, dẫn dắt học sinh lĩnh hội kiến thức học trọn vẹn Phối hợp tốt lực lượng giáo dục: giáo viên môn, GVCN, Đoàn niên, gia đình để phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng học tập - Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập nhà Học sinh có 1/6 thời gian học tập trường, thời gian lại chịu quản lý gia đình xã hội Việc học nhà nghiêm túc có tác dụng mạnh việc nâng cao chất lượng học sinh II.4 Kết đạt Từ ngày thành lập trường đến nay, nhà trường không ngừng phát triển, trưởng thành khẳng định vị chất lượng giáo dục so với trường lân cận khu vực khối trường THPT toàn tỉnh Hưng Yên Kết cụ thể thông qua mặt: Học lực, hạnh kiểm, kết học sinh thi đỗ tốt nghiệp, kết học sinh thi đỗ Đại học, Cao đẳng, tỉ lệ học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi môn văn hoá (theo thứ tự xếp hạng Sở Giáo dục Đào tạo) nằm tốp đầu tỉnh Hưng Yên Hội đồng tự đánh giá nhà trường làm việc nghiêm túc, đánh giá khách quan Kết đạt sau đánh giá: trường đạt chất lượng giáo dục cấp độ Về kết năm học 2010 - 2011: Năm học 2010 - 2011, trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ dạy học, UBND tỉnh Hưng Yên tặng danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc Học sinh lên lớp đạt 99,6% Học sinh lớp 12 thi đỗ tốt nghiệp đạt 100% Tỉ lệ đỗ Đại học - Cao đẳng nguyện vọng đạt 60% Nhiều lớp 12 đạt vượt tiêu đặt từ đầu năm học Đặc biệt, điểm thi Đại học toàn trường bình quân đạt 13,96 điểm, xếp thứ 182 tổng số 2707 trường THPT toàn quốc đứng thứ tỉnh Hưng Yên Vào tháng 11 năm 2011, sau 10 năm nỗ lực, cố gắng, nhà trường UBND tỉnh Hưng Yên công nhận trường THPT đạt chuẩn Quốc gia III KẾT LUẬN Đề tài kinh nghiệm nhỏ, kết nghiên cứu cá nhân, thông qua số tham khảo Internet nên không tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết Vậy, mong Hội đồng xét duyệt góp ý để kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng dạy học ngày phong phú hữu hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Khoái Châu, ngày 04 tháng năm 2012 Người viết Lê Thị Nguyệt [...]...II.2.2 .Một số vấn đề đặt ra trong công tác chỉ đạo để nâng cao chất lượng giờ giảng tại trường THPT Trần Quang Khải - Về chất lượng đội ngũ giáo viên - Về nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học - Về cơ sở vật chất - Về chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn - Về việc tổ chức quản lý các hoạt động học tập của học sinh II.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ giảng tại trường THPT. .. THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên II.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởi chất lượng đội ngũ giáo viên; xuất phát từ tình hình thực tế đội ngũ giáo viên - chúng tôi đã có hệ thống giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ: * Nhận thức của Ban giám hiệu về sự cần thiết phải bồi dưỡng giáo viên: Sự phát triển của. .. lạm dụng phương pháp nào Giáo viên phải coi trọng các thủ pháp dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên, lôgíc II.2.5.2 Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên - Nâng cao chất lượng giờ dạy là khát vọng của các giáo viên, tổ chuyên môn và nhà trường Điều này được thực hiện qua nhiều biện pháp khác nhau Kỹ năng sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng giờ dạy Ở các buổi... giáo viên lập kế hoạch bài dạy, năng lực chủ nhiệm lớp… Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên II.3.1.4 Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua kết quả của học sinh: Sản phẩm của người thầy là chất lượng học sinh, có thể nói: về cơ bản kết quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chuyên môn của giáo viên thầy giỏi thì trò giỏi Ban giám hiệu có thể kiểm định chất lượng giảng dạy của. .. mới giáo dục, là hạt nhân của việc thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới, là điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác, cần coi đây là thách thức đội ngũ mà đội ngũ cần phải đáp ứng, nhưng cũng là cơ hội phát triển của mỗi giáo viên và của mỗi nhà trường Cần coi việc đổi mới PPDH là nhiệm vụ xuyên suốt năm học Đổi mới PPDH là một biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy. .. chính trị, lối sống… II.3.1.3 Quan sát qua giờ dạy của giáo viên: Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, người quản lý cần tăng cường dự giờ thăm lớp bằng nhiều hình thức: Dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất hoặc có thể kiểm tra các khâu của quá trình chuẩn bị lên lớp (kế hoạch bài, sổ báo giảng, thiết bị dạy học…) nhằm đánh giá thực chất trình độ tay nghề của giáo viên Qua dự giờ thăm lớp, người... đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng việc Động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ trên chuẩn, tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thay sách, tham gia dự án chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, học tin học… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ II.3.1.1 Tìm hiểu đội ngũ giáo viên: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy, thực... nâng cao chất lượng giờ dạy Tổ chức thao giảng phải có ít nhất 2/3 thành viên của tổ, nhóm tham dự, phải có mục tiêu, rút ra được những kinh nghiệm Dự giờ rồi đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy là việc làm thường xuyên của tổ chuyên môn, nếu được tổ chức tốt sẽ xóa bỏ được tình trạng còn có giáo viên chưa tự giác, tích cực dự giờ đồng nghiệp hoặc tâm lí cho rằng đi dự giờ là kiểm tra tiết dạy của giáo. .. trong khối, trong trường về kết quả giờ dự, cùng tranh luận giải quyết những thắc mắc băn khoăn khi giảng dạy để có ý kiến thống nhất Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn là điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Như vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? II.3.5.1 Triển khai các chuyên đề - Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề cần tập... các chuyên đề đổi mới phương pháp Đồng thời nhà trường cũng xây dựng những chuyên đề cấp trường để thu hút giáo viên trong màng lưới sư phạm tham gia Qua việc thể hiện thành công các chuyên đề khối, toàn trường sẽ giúp giáo viên trưởng thành rất nhiều về trình độ tay nghề, năng lực sư phạm II.3.1.6 Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ... tiêu đề tài - Phân tích thực trạng chất lượng dạy giáo viên trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trường THPT Trần Quang Khải I.4... chất lượng lên lớp trường THPT nói chung trường THPT Trần Quang Khải nói riêng, xin chọn đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu. .. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên II.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường