skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy tập làm văn lớp 3

UBND QUẬN THANH XUÂN -*** -  s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sè biƯn ph¸p NHằM NÂNG CAO CHấT Lợng dạy phân môn TậP LµM V¡N - líp Mơn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Lê Thị Hồng Vân Đơn vị công tác : Trường TH Khương Đình Chức vụ : Khối trưởng chun mơn - Khối Năm học 2018 -2019 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp MC LC A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài nhà trờng Tiểu học, môn Tiếng Việt có vị trí vô quan träng ViƯc d¹y TiÕng ViƯt ë TiĨu häc nh»m gióp cho học sinh sử dụng tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp học tập Học Tiếng Việt em đợc phát triển kĩ sở tri thức Đồng thời môn Tiếng Vịêt góp phần bồi dỡng cho em tình yêu đẹp, yêu quê hơng đất nớc, hình thành phát triển nhân cách tốt đẹp ngời kỉ Do thực tế giáo dục mục tiêu giáo dục tiểu học, việc đổi chơng trình SGK nói chung SGK lớp nói riêng cấp bách Tập làm văn phân môn Tiếng Việt nên nằm đổi Do việc lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp xuất phát từ lý do: Tập làm văn loại có tính chất tổng hợp sáng tạo Các dạng sách giáo khoa Tiếng Việt phong phú, nhiều thể loại mẻ với học sinh đợc đa vào chơng trình 1/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Hiện nay, việc dạy tập làm văn lớp3 mẻ với giáo viên học sinh Việc dạy Tập làm văn không tránh khỏi khó khăn Hy vọng rằng, đề tài Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy phân môn Tập làm văn lớp góp phần giảm bớt khó khăn, vớng mắc nh góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lợng hiệu việc dạy học phân môn Tập làm văn chơng trình Tiếng Việt II Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp chơng trình Tiếng Việt Phạm vi nghiên cứu: Một số phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp III Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp nhằm tìm hiểu nội dung, cấu trúc Tập làm văn lớp Từ đề biện pháp, tìm cách dạy tối u nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân môn Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lý luận việc đổi dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng + Nghiên cứu thực trạng đổi dạy học phân môn Tập làm văn lớp trờng tiểu học Khơng Đình + Đề xuất biện pháp tối u để nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn Tiểu học nói chung Tập làm văn lớp 3, chơng trình Tiếng Việt nói riêng 2/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp IV PHƯƠNG PHáP nghiên cứu + Phơng pháp nghiên cứu tài liệu +Phơng pháp trực quan + Phơng pháp giảng giải + Phơng pháp lý thuyết thực hành + Phơng pháp kiểm tra đánh giá 3/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp B Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Tiếng Việt môn học có vị trí quan trọng Qua phân môn mình, Tiếng Việt góp phần giáo dục cho học sinh tình cảm phẩm chất tốt đẹp nh: lòng yêu thơng ngời, tình yêu quê hơng đất nớc, lòng vị tharèn luyện cho em có kỹ cần thiết: nghe - đọc - nói - viết để giao tiếp sống Chơng trình Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng thể rõ đặc điểm Đặc điểm bật phải kể đến phân môn Tập làm văn tính chất thực tiễn, tổng hợp, sáng tạo Hơn Tập làm văn sản phẩm không lặp lại học sinh trớc đề cụ thể Chính điều tạo cho Tập làm văn tính sáng tạo - đặc điểm bật đặc trng Tập làm văn Trong phân môn Tập làm văn học sinh đợc rèn luyện kỹ năng: nghe - đọc - nói - viết Chính em đợc rèn luyện hình thành không kỹ nói, viết mà kỹ nghe đọc, thông qua dạng khác Đó kỹ bản, cần thiết với học sinh giao tiếp hàng ngày Vì Tập làm văn môn học giúp cho học sinh rèn luyện khả giao tiếp cách trực tiếp phong phú Bên cạnh Tập làm văn thể rõ tính toàn diện, tổng hợp Điều đợc thể qua dạng yêu cầu cụ thể cho dạng mà học sinh phải giải Để giải đợc yêu cầu tiết Tập làm văn đòi hỏi học sinh ph¶i cã vèn hiĨu biÕt vỊ cc sèng, vỊ khoa học văn học 4/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Tuy nhiên Tập làm văn không phân môn mang tính thực tiễn, toàn diện, tổng hợp mà sản phẩm sáng tạo học sinh Cùng yêu cầu nhng đa cho nhiều học sinh em lại có cách viết khác để thể chủ đề Vì làm cho ngời đọc không cảm thấy nhàm chán mà ngợc lại từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác Có đợc đặc điểm lµ nhê vµo vèn hiĨu, kiÕn thøc cđa häc sinh vỊ cc sèng, vỊ tõ, vỊ c©u Häc sinh líp lứa tuổi mà t cụ thể phát triển Các em độ tuổi mơ đến, nghĩ đến điều kỳ diệu giới cổ tích Tâm hồn em sáng, ngây thơ, dễ tin, dƠ chÊp nhËn Tuy vËy ®øng tríc mét vÊn đề em bộc lộ cảm xúc, tính cách tốt Đặc biệt em ®ang ë løa ti rÊt hiÕu ®éng, thÝch nãi thích đợc hoạt động, ham thích tìm tòi, sáng tạo, thích đợc khám phá giới xung quanh Đứng trớc lời nói, hành động ngời khác đặc biệt ngời lớn em hay bắt chớc làm lại y nh thật Với bạn bè ngời khác em có nhu cầu đợc trao đổi giao lu, trò chuyện chia sẻ thu nhận lạ Vì em thích kể lại, thuật lại cho bạn bè, ngời khác biết Đó đặc điểm tâm lý bật học sinh lớp Những đặc điểm có ảnh hởng không nhỏ đến việc dạy học Tập làm văn lớp - Tiếng Việt qua dạng phong phú, có tính chất ứng dụng thực tiễn cao Đặc biệt lứa tuổi mà nhân cách đợc hình thành Qua tập làm văn giúp cho em có đợc tình cảm chân thành với gia đình, quê hơng, ®Êt níc C¸c 5/ 29 “ Mét sè biƯn ph¸p nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp em nh nhận thấy nhân cách đợc rõ lên sau nói Từ thích nói, thích trao đổi Từ đặc điểm phân môn Tập làm văn lớp Tiếng Việt với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp thấy đổi chơng trình cần thiết hợp lôgic Cùng với đổi có phơng pháp dạy học hợp lý chắn thu đợc kết tốt đẹp trình dạy học 6/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp II THC TRNG Qua q trình tìm hiểu việc học phân mơn Tập làm văn học sinh lớp 3A6 nói riêng học sinh lớp trường Tiểu học Khương Đình nói chung, tơi nhận thấy trình độ học sinh lớp không đồng đều, số lượng học sinh viết văn hay Phân mơn Tập làm văn lớp khó, mang tính trừu tượng cao nên phần lớn học sinh khơng thích học phân mơn Học sinh làm hời hợt, chung chung, ý mang tính liệt kê Vốn từ em nghèo nàn nên dẫn đến diễn đạt lủng củng, dùng từ trùng lặp, sai nghĩa, sai lỗi tả Tập làm văn Nhiều em chưa phân biệt từ ngữ sử dụng văn nói văn viết Đa số em chưa tích cực đọc sách tham khảo để trau dồi cách diễn đạt cách hành văn lưu loát có đọc, em thường vay mượn ý sách, lệ thuộc vào mẫu, chép vào làm em chưa biết vận dụng, liên tưởng cách sáng tạo linh hoạt Sở dĩ thực trạng học sinh nêu thiết nghĩ nguyên nhân sau: * Học sinh: - Học sinh chưa thực thấy u thích mơn hc - Tập làm văn lớp có nhiều kiến thức - Kỹ giao tiếp học sinh hạn chế - Học sinh lúng túng với kiểu mới: Làm đơn; Tập tổ chức họp Giới thiệu trờng lớp viết báo cáo hoạt động; Viết th, - Hc sinh cha cú kĩ quan sát - HS chưa biết dùng từ đặt câu, chưa có kĩ xếp câu thành đoạn * Giáo viên: - Giáo viên chưa phân loại đối tượng học sinh để đề kế hoạch dạy học phù hợp 7/ 29 “ Mét sè biÖn pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp - Giỏo viờn cha gi ham thích học phân mơn Tập làm văn, chưa phát huy tối đa lực học tập, chưa bồi dưỡng cho em lòng yêu quý Tiếng Việt Đặc biệt sau văn, giáo viên chưa hướng dẫn học sinh nhận thấy hình ảnh hay, câu văn hay cần học chỗ sai cần khắc phục Sau dạy xong phân môn tháng, tơi tiến hành khảo sát làm kiểm tra • Kết khảo sát sau: Lớp Chưa hoàn thành Hoàn thành tốt Hoàn thành SL % SL % SL % 3A6 12 20,3 37 62,7 10 17 59 Trước thực trạng đó, tơi tìm tòi , tham khảo nghiên cứu đưa Sĩ số số biện phỏp c th III Biện pháp Dựa sở thực tế chơng trình Tập làm văn Tiếng Việt vào nội dung cấu trúc tập làm văn, qua tìm hiểu thực tế dạy học phân môn tiểu học mạnh dạn đa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp cụ thể nh sau: Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh tìm hiểu a Mc ớch Mỗi tiết học, đích mà giáo viên cần phải thực để đạt đợc học sinh hiểu bài, nắm đợc nội dung cách chắn, lôgic Để làm đợc điều trớc ngời giáo viên thờng đóng vai trò trung tâm học, chí giáo viên đọc cho học sinh chép Cách làm đến không phù hợp với thực tế, với yêu cầu sách giáo khoa đa 8/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn líp ” b Cách tiến hành BiƯn ph¸p hiƯu giúp học sinh hiểu bài, nắm việc tìm hiểu, trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung Giáo viên đa cho học sinh câu hỏi, lời gợi ý để học sinh t suy nghĩ tìm tòi để trả lời Biện pháp không phát huy tính tự giác, tự lập học sinh mà thông qua việc giáo viên nêu câu hỏi, học sinh trả lời, giáo viên giúp học sinh làm quen với hoạt động giao tiếp, đặc biệt giao tiếp hàng ngày xoay quanh nội dung Với câu hỏi học sinh lúng túng, khó hiểu giáo viên gợi mở để học sinh tiếp tục suy nghĩ tìm câu trả lời Hơn phân môn Tập làm văn mang tính tích hợp cao, thờng chứa đựng nhiều néi dung, nhiỊu kiÕn thøc thc c¸c lÜnh vùc phong phú Vì vậy, với câu hỏi đó, sau học sinh có câu trả lời giáo viên cần giải thích thêm để mở rộng hiểu biết cho em Việc trả lời câu hỏi khai thác nội dung tiến hành hình thức đối thoại trực tiếp Giáo viên hỏi, học sinh trả lời, giáo viên nghe câu trả lời cđa tõng häc sinh nhng cã thĨ sưa chung cho lớp Mặt khác, câu trả lời giáo viên tập hợp, đa vào phiếu học tập cho học sinh làm Bằng phiếu cá nhân, học sinh phát huy đợc tính độc lập, chủ động việc suy nghĩ để trả lời Chỉ có làm việc nghiêm túc giúp em hiểu bài, nắm Hơn để giúp học sinh nắm đợc học, kích thích nhu cầu giao tiếp tính chủ động, độc lập suy nghĩa, khám phá kiến thức học sinh, câu hỏi giáo viên đa cho học sinh 9/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Ông Vơng làm với quạt bà lão? Chiếc quạt ban đầu sau đợc viết chữ nên nh nào? (giáo viên giơ hai quạt cho học sinh quan sát trả lời) Ngoài giáo viên nên sử dụng thêm hình ảnh minh họa ông Chi vẽ lên quạt bà lão học sinh quan sát khai thác Hình thức đóng kịch a Mc ớch Trong Tập làm văn, để tiết học có hiệu biện pháp trên, ngời giáo viên cho học sinh đóng thành tiểu phẩm nhỏ thể nội dung Đây đợc xem hình thức hiệu Bởi lẽ không đảm bảo tính tích hợp phân môn mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 3, tạo điều kiện phát huy tính chủ động em nh tính sáng tạo, động qua việc sắm vai nhân vật t¸c phÈm b Cách tiến hành 22/ 29 “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Việc đóng kịch tiến hành theo hình thức nhóm đôi, nhóm bốn, nhóm sáu hay theo đơn vị tổ tùy theo nội dung Tuy nhiên học, giáo viên áp dụng hình thức đóng kịch chắn sÏ g©y cho häc sinh nhiỊu bÊt ngê, høng thó kích thích nhu cầu học tập em lên cao Đóng kịch có ý nghĩa lớn với việc rèn cho em nhiều kỹ Sau đóng kịch, em cần phải đợc trao đổi trớc lớp để rút thông điệp, ý nghĩa Vì vậy, học sinh thảo luận song,giáo viên gọi đại diện vài nhóm lên trình bày kết thảo luận cđa nhãm m×nh c Ví dụ minh họa VÝ dơ Bài: Nghe kể lại câu chuyện Giới thiệu: Về tỉ em” (Tn 15 Trang 128) Víi néi dung : Nghe kể lại câu chuyện: Giấu cày Đây câu chuyện ngắn, gây cời Vừa để giúp học sinh nhớ truyện cách dễ dàng, vừa làm cho học sinh động tập cho em làm quen với cách nhập vai nhân vật truyện, sau em tìm hiểu truyện đến nhóm lên kể lại chuyện, nhóm em lên sắm vai để thể lại câu chuyện: - em đóng vai ngời vợ - em đóng vai ngời chồng - em đóng vai kẻ gian Sau lớp nhận xét, giáo viên nhận xét Mỗi giê häc ®Ịu mang ®Õn cho häc sinh sù mƯt mỏi, căng thẳng Khi giây phút th giãn với trò chơi vui, sinh động cuối giúp em có thêm hứng khởi 23/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp học tập Trò chơi đóng vai cần đợc sử dụng tiết học để góp phần nâng cao hiệu dạy Ví dụ Cũng bài: Nghe kể lại câu chuyện Giới thiệu hoạt động (Tuần 14 Trang 120) Giáo viên sử dụng hình thức trò chơi cho nội dung: Giới thiệu hoạt động Giáo viên cho học sinh đóng vai hành khách, học sinh đóng vai dẫn khách thăm quan trờng, giới thiệu với khách trờng hoạt động trêng Sau phỉ biÕn mét sè néi dung: Tªn trờng, số lớp học, số học sinh, hoạt động đội, hoạt động dạy họcGiáo viên cho tổ lên thi, tổ diễn tốt tổ thắng Với nội dung này, giáo viên sử dụng hình thức: Sắm vai, trò chơi, từ làm cho tiết học sinh động vui vẻ Các trò chơi sau cho HS chơi tự học chơi, sinh hoạt lớp hay phần củng cố học Tập làm văn tơng ứng Qua trò chơi HS đợc tăng cờng rèn luyện kiến thức vừa đợc học, từ sÏ nhí bµi vµ vËn dơng vµo giao tiÕp ®êi sèng h»ng ngµy VÝ dơ Bµi: “KĨ vỊ ngày hội (Tuần 26 Trang 27) Trớc cho học sinh chuyển sang viết giáo viên cho học sinh chơi trò chơi thi tổ: Mỗi tổ cử đại diện bạn lên giới thiệu ngày hội Tổ giới thiệu hay, nói có cảm xúc, trôi chảy tổ thắng Nh vậy, lấy trò chơi rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết 24/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Hình thức trò ch¬i pháng vÊn: a Mục đích : Lun tËp tù tin giao tiếp Học sinh bớc đầu biết trao đổi ý kiến mặt xã hội b Cỏch tin hnh: HS đóng vai phóng viên truyền hình, HS đóng vai ngời trả lời 1HS đóng vai chị phụ trách, HS đóng vai ®éi viªn Sao Nhi ®ång… sau ®ã ®ỉi vai - HS chơi trò chơi theo nhóm lớp - Để tất em nắm đợc cách chơi, trớc giao việc cho em, GV cần tổ chức cho hai cặp HS làm mẫu trớc lớp c Vớ d minh Trò chơi áp dụng vào tập 1, tuần 31: Thảo luận bảo vệ môi trờng * Cách chơi: - Một HS giới thiệu (tên - phóng viên báo Môi trờng ) - Sau giới thiệu xong mình, phóng viên phải đa câu hỏi đến bạn với lớp (hoặc nhóm ) Nội dung câu hỏi phải xác; nhiều học sinh phải đa đợc ý kiến rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn tốt Cho nhiều HS tập làm phóng viên - Cuối cho lớp bình chọn bạn hùng biện môi trờng giỏi Qua việc phân tích số ví dụ thấy biện pháp nêu đề đợc sử dụng Tập làm văn Nhng hình thức biện pháp lại thay đổi tuỳ theo tiết học Không phải tiết học giáo viên vận dụng đồng loạt tất biện pháp tuỳ theo yêu cầu, nội dung đề lựa chọn biện pháp thích hợp hiệu Các biện 25/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp pháp nêu tiết học không hoàn toàn giống Đây điều giúp học sinh không thấy nhàm chán tiết học Điều đòi hỏi chủ động, linh hoạt giáo viên việc sử dụng biện pháp IV HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI: Qua thực tế giảng dạy, ỏp dng nhng bin phỏp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp , tụi ó thu kết sau: * Về học sinh: - Học sinh lớp tơi u thích phân mơn Tập làm văn Các em thường mong chờ đến tiết học để khám phá tìm điều chơi trò chơi học tập - Trong học em tập trung ý học, tiếp thu tốt, hăng hái phát biểu ý kiến, đưa ý kiến lắng nghe ý kiến bạn Chính học ln sơi nổi, hút em nắm nội dung học - Giờ học Tập làm văn hội vui qua học em lại lớn lên nhận thức, hiểu biết - Học sinh mạnh dạn giao tiếp, biết trình bày ý kiến mình, giúp em phát triển lực phẩm chất học sinh Tiểu học - Kết học sinh hoàn thành chuẩn kiến thức, kĩ học kì mơn học sau: Lớp Sĩ số 3A6 59 Hoàn thành tốt SL % 34 57,6 Hoàn thành SL % 25 42,4 Chưa hoàn thành SL % 0 * Về giáo viên Các tiết dạy môn Tập làm văn lớp năm học (nhà trường phòng giáo dục dựợc) có tiết chuyên đề, dạy giỏi cấp trường đăng ký dự thi dạy giỏi cấp Quận xếp loại Giỏi từ 18 điểm trở lên Không học Tập làm văn kết nâng cao dần Số lượng em đạt khá, giỏi tăng rõ rệt Học sinh hứng thú học tập Trong học em tập trung hơn, say sưa bạn bè luyện kể Có thể nói học sinh khơng ngại học văn Học sinh dùng từ xác, sử dụng từ hay biết viết thành câu, kĩ viết văn có tiến bộ, nhiều em viết hay chọn làm mẫu để đọc trước lớp 26/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp 27/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp PHụ LụC Bài 1: Nói, viết cảnh đẹp đất níc Tn 12 Trang 102 (Thêi gian 40’) I mơc tiêu Kiến thức: - Dựa vào tranh (hoặc ảnh) cảnh đẹp nớc ta, HS nói đợc điều biết cảnh đẹp (theo gợi ý SGK) 2.Kỹ : Rèn kỹ nói: Lời kể rõ ý, có cảm xúc, thái độ mạnh dạn, tự nhiên Rèn kỹ viết: HS viết đợc điều vừa nói thành đoạn văn (từ đến câu) Dùng từ, đặt câu đúng, bộc lộ đợc tình cảm với cảnh vật tranh (ảnh) Thái độ : Có tình cảm yêu mến tự hào quê hơng II Đồ DùNG DạY HọC: - GV: +Tranh, ảnh biĨn Phan ThiÕt SGK (¶nh phãng to nÕu cã) Tranh, ảnh cảnh đẹp đất nớc (GV HS su tầm) + Giấy A3 III Các hoạt động dạy häc: TG 3’ 1’ 12’ Nội dung kiÕn thøc, kÜ 1) Khi ng 2) Bi mi: 2.1 Giíi thiƯu bµi: 2,2.HíngdÉn lµm bµi tËp: Bµi tËp 1: *MT: HS biết dựa vào tranh hiểu biết để giớ thiệu cảnh đẹp đất nước Phương pháp hình thức tổ chức dy hc Hoạt động GV Hoạt đông HS -Yêu cầu HS hát tập thể - Cả lớp hỏt Việt Nam ơi! - Bài hát nhắc tới cảnh đẹp nào? - GV giới thiệu ghi tên - Kể cảnh đẹp mà tận mắt nhìn thấy? - Nêu thêm cảnh đẹp mà biết qua tranh ảnh tranh vẽ? + Tranh su tầm (vẽ) đợc cảnh gì? + Tìm từ ngữ để miêu tả 28/ 29 -HS nghe -HS ghi - HS đọc đề -HS trả lời - HS th¶o luËn nhãm “ Mét số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng văn lớp cảnh đẹp đó? - Nói điều em biết cảnh đẹp theo gợi ý dới đây: + Tranh (vẽ) ( chụp) cảnh gì? Cảnh nơi nào? + Màu sắc tranh (ảnh) nh nào? + Cảnh tranh (ảnh ) có đẹp? + Cảnh tranh (ảnh) gợi cho em suy nghĩ gì? - GV nêu nhiệm vụ - Yêu cầu học sinh thảo luận - Đại diện nhóm lên điều hành tổ chức họp (bấm máy chiếu) Gọi học sinh nhóm 3-4 Bài tập 2: nhóm khác nhận xét theo 15 *MT: HS viết đợc tiêu chí đánh giá: điều vừa - Yêu cầu HS xếp theo nói thành chiều dài đất nớc đoạn văn - GV liên hệ cảnh đẹp nớc ta Gọi HS đọc yêu cầu Củng cố: 4.Dặn dò: ? - GV nhắc nhở lu ý nội dung, lỗi diễn đạt GV lu ý: không thiết phải viết theo thứ tự câu hỏi gợi ý sử dụng từ ngữ màu sắc viết hoa tên riêng, viết câu cho liền mạch -GV quan sát nhắc nhở HS làm -Gv nhận xét,nhắc nhở hs lỗi hay mắc -Gv nhận xét học - Liên hệ: ý thức giữ gìn 29/ 29 dạy TËp lµm * HS lùa chän ND häp thảo luận - HS giới thiệu cảnh đẹp tranh cho b¹n nghe, b¹n nãi , b¹n hái thêm bạn sau đổi lại việc cho nhau( làm việc theo nhóm đôi) - 3-4 HS trình bày - HS khác nhận xét - HS đọc đề tập - HS viết văn nói cảnh đẹp mà vừa trao đổi nhóm vào -Gọi 5, HS đọc viết cho lớp nghe, lớp nhận xét Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp bảo vệ cảnh đẹp đất nớc -1-2 HSTL -Hoàn thành viết cho -HS lng nghe ngời thân nghe Bài 2: Viết trận thi đấu thể thao TuÇn 29 Trang 61 (Thêi gian 40’) I MỤC TIấU: 1- Kiến thức: - Dựa vào văn miệng tuần trớc, HS viết đợc đoạn văn ngắn (5-7 câu) kể lại trận thi đấu thể thao có dịp xem 2- Kĩ năng: - Rèn kĩ viết: viết đủ ý, diễn đạt rõ ràng, thành câu 3- Thái độ: - Yêu quý, hiểu biết thể thao II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: Giáo viên: Máy chiếu, phấn màu Học sinh: Đồ dùng học tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: 30/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp TG Nội dung kiến thức , Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS kĩ 3’ 1.Khởi động - Yêu cầu HS hát tập thể: Tự - HS hát hào yêu Việt Nam - Trong clip nhạc, thấy có - 2-3 HSTL hình ảnh mơn thể Bài mới: thao nào? 1’ - GV liên hệ, giới thiệu - HS ghi 2.1 Giới thiệu bài: 2.2 Nội dung: - Quan sát video 1, cho biết: - Học sinh quan sát a Hướng dẫn HS 10’ – + Những người video tranh làm 12’ thi đấu môn thể thao nào? - HSTL Đề bài: Dựa vào + Quang cảnh trận thi đấu - HS khác nhận xét, tập làm văn miệng nào? bổ sung tuần trước, viết - Thế clip thứ hai có đoạn văn ngắn ai? Họ chơi môn kể lại trận thi thể thao nào? đấu thể thao mà em -GV giới thiệu trận thi đấu môn: Chạy bóng chuyền có dịp xem - Liên hệ , HS xem trận thi đấu *MT: Giúp HS biết thể thao ? Hãy kể lại cho cách thức viết đoạn cô bạn xem - HS đọc yêu cầu văn kể trận - Mời HS đọc yêu cầu của - Bài tập yêu cầu gì? - 1HS nêu thi đấu thể thao - 3-4 HSTL - Gọi HS đọc nhắc lại gợi ý - Phần mở đoạn em cần nêu gì? - HS khác nhận xét, bổ sung - Phần thân đoạn cần phải có ý nào? - Phần kết đoạn cần thể điều gì? - 1HS nêu - GV chốt sơ đồ tư - HS thảo luận - Yêu cầu HS thảo luận nhóm nhóm 4, nhớ lại trình tự trận thi đấu xem - 3- HS thi kể - Mời vài HS đứng lên thi - HS nhận xét, bổ tường thuật trận đấu thể thao sung - GV nhận xét, kết luận 20’ b HS thực hành viết thư - Yêu cầu HS viết vào * Mục tiêu: Giúp HS - GV theo dõi, giúp dỡ viết đoạn văn - GV đưa tiêu chí nhận xét 31/ - Viết vào 29 “ Mét số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp k v mt trn thi + Đúng yêu cầu đề đấu thể thao + Đủ ý + Câu, từ đúng: + Câu : mẫu + Từ : dùng phù hợp, có hình ảnh hay -Các ý đoạn liên kết với - Mời HS đọc viết - GV sửa lỗi dùng câu, từ cho - 4-6 HS đọc viết HS - Lớp nhận xét - Nhận xét, tuyên dương - Theo dõi bạn viết tốt 2’ Củng cố: -3-4 HSTL - Chơi thể thao rèn luyện cho điều gì? - GV chốt, liên hệ an tồn -1-2 HSTL 1’ phòng tránh TNTT Dặn dò: - Xem lại bài, chuẩn bị sau -HS lắng nghe 32/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp c.phần kết luận Và KHUYếN NGHị I KT LUN Việc đổi phơng pháp dạy học, nâng cao hiệu học dạy phân môn Tập làm văn trở thành yêu cầu tất yếu để nâng cao chất lợng dạy học môn nói chung phân môn tập làm văn nói riêng Để thực tốt yêu cầu này, thấy ngời giáo viên cần lu ý điểm sau: - Cần nghiên cứu kĩ dạy, xác định rõ mục tiêu học Không ngừng nâng cao trình ®é TiÕng ViƯt ®Ĩ cã thĨ tù tin, linh ho¹t lựa chọn xây dựng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học: Xác định rõ mục tiêu hoạt động để có biện pháp dạy học phù hợp hiệu ý thay đổi hình thức hoạt động tổ chức cho học sinh thực yêu cầu nội dung Lập kế hoạch kĩ cho hoạt động dạy học để tạo điều kiện cho 100% học sinh đợc thực hành, trao đổi ý kiến làm tập Quan tâm với việc sử dụng đồ dùng dạy học, phơng tiện dạy học hỗ trợ , tranh ảnh, tranh vẽ, máy chiếu, băng hình Tạo không khí tơi vui, sôi cho tiÕt häc b»ng viƯc tỉ chøc cho häc sinh chơi số trò chơi học tập giúp em tiếp thu học cách nhẹ nhàng, tự nhiên - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo cho nội dung học, vấn đề liên quan đến học Việc làm góp phần tạo høng thó chê ®ãn tiÕt häc - Là giáo viên Tiểu học, để dạy tốt môn học Tập làm văn giáo viên phải nghiên cứu kĩ trước đến lớp Tìm phương pháp hay cho học đặc biệt lựa chọn trò chơi học tập áp dụng cách hợp lí, góp phần làm cho tiết dạy thêm hiệu Muốn làm điều giáo viên phải ln tâm huyết với nghề, phải say mê tìm tòi, nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn,phối hợp tốt phương pháp dạy học, thân có ý chí phấn đấu vươn lên Mặt khác giáo viên phải gần gũi với học sinh, tạo cho học sinh tình cảm với Đó phần làm cho tiết dạy thành công II KHUYẾN NGHỊ: 33/ 29 “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Phõn mụn làm văn phân mơn đòi hỏi kiến thức thực tế nhiều đa phần học sinh ngày ( học sinh thành phố ) lại tiếp xúc hạn chế Vì thế, theo tơi, cần cho học sinh có hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiều để em mở rộng tầm hiểu biết, qua học tốt phân môn - Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học phát triển lực cho hc sinh - Nhà trờng cần trang b thờm t liệu, băng hình , mơ hình vật dụng cho môn Tập làm văn lớp để học sinh phát huy khả phát kiến thức cách chủ động Về phía nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, giáo viên cần nêu vướng mắc khó khăn giảng dạy mơn tập làm văn để thảo luận tìm phương án phù hợp Trên kinh nghiệm tổ chức có hiệu Tập làm văn dạy học môn Tiếng Việt lớp Với thời gian vận dụng chưa dài nên sáng kiến tơi chưa thực sâu rộng, có hạn chế, tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học cấp để giáo viên tổ chức tốt tiết dạy - học môn Tập làm văn Từ có sở để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nh trng Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Tụi xin cam đoan đề tài sáng kiến tự nghiên cứu áp dụng, không chép Hà Nội, ngày tháng 2019 Ngời viết Lê Thị Hồng Vân 34/ 29 năm Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Tài liệu tham khảo Yêu cầu kiến thức kĩ lớp 1, 2, 3, Bộ Giáo dục - Đào tạo Giải đáp 88 câu hỏi Giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học Lê Hữu Tỉnh - Trần Mạnh Hởng NXBGD Hỏi - Đáp dạy học Tiếng ViƯt Ngun Minh Thut NXBGD Mét sè lu ý dạy Tiếng Việt Tiểu học Sở Giáo dục Hà Nội Trò chơi học tập Tiếng Việt lớp Trần Mạnh Hởng - Nguyễn Thị Hạnh- Lê Phơng NgaNXBGD Thực hành Tập làm văn Trần Mạnh Hởng - Phan Phơng Dung NXBGD Tập làm văn 35/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Đặng Mạnh Thờng NXBGD 36/ 29 ... làm mẫu để đọc trước lp 26/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp 27/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp PHụ LụC Bài 1: Nói, viết cảnh... đợc yêu cầu tiết Tập làm văn đòi hỏi học sinh phải có vốn hiểu biết sống, khoa học văn học 4/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Tuy nhiên Tập làm văn không phân... Tập làm văn lớp Hiện nay, việc dạy tập làm văn lớp3 mẻ với giáo viên học sinh Việc dạy Tập làm văn không tránh khỏi khó khăn Hy vọng rằng, đề tài Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy phân