Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII ghi rõ: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn với lý t
Trang 1ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY
Từ xưa các bậc tiền nhân có nói : "Hiền tài là nguyên khí của quốc gia,
nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh, nguyên khí suy thì đất nước suy" Có thể nói
lịch sử phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đều thấy rằng: giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng đất nước, trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đã nhận thức sâu sắc về những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người là chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, các nền văn minh của quốc gia Cho nên xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng
về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội Để đạt được điều đó, giáo dục - đào tạo có vai trò quyết định
Ở nước ta hiện nay, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi
toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là quốc sách hàng đầu Nghị
quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII ghi rõ:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; giữ vững và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội”
Đương thời Hồ Chủ Tịch luôn quan tâm đến giáo dục lý tưởng ,đạo đức cho
thế hệ trẻ Trong di chúc của Người về giáo dục thanh niên Bác chỉ rõ : "Bồi dưỡng
đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết",
và “thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành những người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên"
Trang 2Trong đời sống hiện nay, xã hội có những bước chuyển biến không ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt Song cái gì cũng có mặt trái của nó, mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động rất mạnh đến tư tưởng và lối sống của một bộ phận dân cư, trong đó phần lớn là thanh niên, thiếu niên, đặc biệt là tệ nạn xã hội đang xâm nhập vào các trường học Do vậy vấn đề đặt ra là giáo dục cho thế hệ trẻ phải giáo dục một cách toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, giáo dục những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức, để thực hiện nhiệm vụ
Qua hơn 20 năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, nước ta đã đạt được những thành tựu về kinh tế-xã hội, nhưng đáng tiếc là về tư tưởng đạo đức có phần
bị giảm sút Đặc biệt là thế hệ trẻ,một bộ phận thanh thiếu niên,học sinh sinh viên sống không có lý tưởng,không có mục đích,sống chạy theo các nhu cầu tầm thường,ngại cống hiến ngại khó khăn, sống thích hưởng thụ, sống thiếu niềm tin, sống buông thả Trong văn kiện hội nghị TW Đảng lần thứ 2 khóa VIII đã đánh giá
thực trạng là “ Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có
tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước”
Trước tình hình đó, trong báo cáo kiểm điểm việc thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII và phương hướng phát triển giáo dục đến 2010 có nêu
“Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dục nước ta hiện nay là chất lượng giáo dục toàn
diện, trước hết là chất lượng giáo dục chính trị, lý tưởng, đạo đức và lối sống”,
“Nỗ lực phấn đấu toàn diện làm cho giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu, trong
đó giáo dục đạo đức là cái gốc”
Trước tình hình và thực trạng đó, trong những năm qua đã được các cấp, các ngành, đặc biệt là những người làm công tác giáo dục thực sự quan tâm và sự cần thiết là phải đầu tư cho việc giáo dục toàn diện Nhưng thực tế thì vấn đề giáo dục
lý tưởng đạo đức vẫn có những nơi, những lúc còn bị xem nhẹ, chưa được chú trọng
Công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Huyện Long Thành Đồng Nai, ngay từ khi thành lập đã được đặc biệt coi trọng và đến nay đã đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh
Đó là nhờ vào sự quan tâm của các cấp, các ngành ở địa phương, sự ủng hộ giúp đỡ của ban đại diện cha mẹ học sinh, việc xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc giáo dục nề nếp kỷ cương, nhân cách cho học sinh của nhà trường Bản thân đã từng nhiều năm là cán bộ Đoàn, là giáo viên chủ nhiệm ,và hiện nay là cán bộ quản lý tôi
tự thấy vai trò giáo dục đạo đức, lý tưởng, hoài bão cho học sinh luôn luôn phải được coi trọng và phải có nhiều giải pháp thích hợp Từ đó làm nền tảng cho giáo
Trang 3dục toàn diện ở trường THPT nói chung và ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nói riêng
Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích ở trên, tôi chọn đề tài:
“ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh
ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay”
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19 tuổi, ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến dưới18 tuổi.Như vậy học sinh THPT là lứa tuổi cuối của tuổi vị thành niên.Giai đoạn này các em phát triển mạnh
về thể chất, sinh lý là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, các em luôn có
xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ bản thân Ở giai đoạn phát triển này sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của người lớn làm các em cảm thấy rất khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng Trong lứa tuổi này các em muốn tìm tòi, phát hiện khám phá,tìm hiểu những điều chưa biết của cuộc sống, các em muốn có quyền tự quyết định trong các công việc và việc làm của mình và muốn không bị sự ràng buộc của gia đình, bố mẹ và các người lớn tuổi
Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn Các em có xu hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui chơi, đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng, không phù hợp với lứa tuổi của mình Trong giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng tự kiềm chế yếu Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm
mà vẫn không biết
Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng các em có những suy nghĩ và hành động đúng Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục đạo đức trong trường THPT, người cán bộ quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể như sau:
a) Đạo đức
Trang 4Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức, nhưng có thể hiểu khái niệm đạo đức dưới 2 góc độ:
- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt được phản ánh
dưới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, giữa con người với
xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình
- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con
người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với người khác và với chính bản thân mình
b) Quá trình hình thành và phát triển đạo đức
Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con người là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức – xã hội thành những phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, công dân đáp ứng các yêu cầu của xã hội
c) Quá trình giáo dục đạo đức
Là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến chứng những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã hội thành những sản phẩm, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi
cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội
d) Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức
- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường
- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân cách của học sinh về mặt đạo đức
- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức
- Phát triển thông qua các hoạt động và giao lưu tập thể
- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi
- Tính cá thể hoá cao
- Chứa nhiều mâu thuẫn
Trang 5- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng giáo dục
e) Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức
- Giáo dục đạo đức được coi là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năng vững chắc cho các mặt giáo dục khác
- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dục trong trường THPT Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường và xã hội; con người với cuộc sống
- Giáo dục đạo đức phải giúp cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác – Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của giá trị đạo đức nhân văn, nhân bản của các tư tưởng, coi đó là kim chỉ nam cho hành động của mình
- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trương, chính sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn hoá trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau
- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống theo con đường chủ nghĩa xã hội
- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc các nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày
- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi; hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại
- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung Với tư cách là một người quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc những vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức Từ đó, có những định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi và có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng
g) Nội dung giáo dục đạo đức
Trang 6Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục được coi trọng là “Quốc sách hàng đầu” Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần được coi trọng và đặt lên vị trí hàng đầu
Giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học Trên cơ sở tăng cường thế giới quan khoa học cần tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa cho học sinh Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái
độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học công nghệ) Bên cạnh đó cũng phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn hoá (biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự)
Trong nhà trường phổ thông các phẩm chất đạo đức cần được trau dồi cho học sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý và được phân thành từng nhóm theo từng quan hệ xã hội như: quan hệ cá nhân với xã hội; cộng đồng (trung thành với lý tưởng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản, lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, có niềm tin yêu với Đảng và Bác Hồ kính yêu); quan hệ
cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập, say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng du lịch); quan hệ cá nhân với bản thân, với người khác như ruột thịt, bạn bè, đồng chí; đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè
2 Cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII đã nêu rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những
con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độ lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo,
có tính tổ chức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên”
Điều 2 Chương I của Luật giáo dục 2010 nêu rõ; ‘Mục tiêu giáo dục là đào
tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân; đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
Trang 7Điều 27 mục 2 chương III luật giáo dục 2010 khẳng định “Mục tiêu của giáo
dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp,
có mục tiêu phù hợp Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và được thực hiện thường xuyên liên tục và đảm bảo tính hệ thống mới đạt được kết quả cao
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hàng bằng nhiều hình thức phong phú, linh hoạt, phù hợp với tâm sinh lý và lứa tuổi của học sinh Thông qua các hoạt động giáo dục trong và ngoài trường Đồng thời phải biết kết hợp giáo dục giữa 3 môi trường: Nhà trường – Gia đình – xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp Huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban ngành, cùng đoàn thể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạo đức, chất lượng học sinh, góp phần phát triển nguồn nhân lực có trí tuệ, đồng thời tạo ra nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
3 Thực trạng về giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai
a Một số nét về trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nằm ở trung tâm thị trấn Long Thành Trường được thành lập theo quyết định của UBND tỉnh Đồng Nai vào ngày 10 tháng 9 năm 1995.Trường được tách ra từ hệ B của trường THPT Long Thành.Từ khi thành lâp trường hoạt động theo loại hình bán công đến tháng 10 năm 2009 chuyển sang loại hình trường công lập
Hiện nay năm học 2011-2012 nhà trường có 26 lớp với 1014 học sinh.Đội ngũ giáo viên gồm có 53 người trong đó có 2 giáo viên đang theo học nâng cao trình độ thạc sỹ
- Chi bộ đảng gồm 14 Đảng viên
- Ban giám hiệu gồm 2 người được phân công nhiệm vụ 1 cách cụ thể (Hiệu trưởng phụ trách chung và phụ trách công tác thi đua,tài chính ; Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ,cơ sở vật chất và công tác đoàn thể)
- Tổ chức công Đoàn có 61 CĐV
Trang 8- Tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh gồm 27 chi đoàn, trong đó
có 26 Chi đoàn học sinh và 1 chi đoàn cán bộ giáo viên gồm 33 đoàn viên
b Những hạn chế và khó khăn
Qua kết quả đánh giá hàng năm học lưc và hạnh kiểm ,tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình và yếu còn nhiều, có nhiều nguyên nhân ,khách quan có chủ quan
có Cụ thể như sau:
- Do các em học sinh phần lớn là những học sinh có học lực yếu, hạnh kiểm chưa tốt, không đủ điếu kiện vào các trường công lập khác nên trong ứng xử, giao tiếp của các em đôi lúc thiếu suy nghĩ, phát ngôn bừa bãi, không đúng nơi đúng lúc
- Một số học sinh chưa xác định đúng động cơ thái độ học tập, còn coi việc học hành là sự ép buộc do gia đình yêu cầu nên mục tiêu học tập chưa đạt được
- Một số học sinh còn đua đòi, xem nhẹ việc học hành, thiếu trung thực trong học tập, thậm chí có em còn uống rượu, chơi cờ bạc, cá cược, gây bè phái, gây mất trật tự trong nhà trường và nơi công cộng
- Việc phát huy, kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục: Nhà trường – Gia Đình – xã hội chưa được đồng bộ Công tác xã hội hoá giáo dục chưa được đẩy mạnh, chưa đạt được hiệu quả cao
c Những vấn đề đặt ra trong quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai tôi thấy cần quan tâm đến các vấn đề sau đây:
- Tăng cường vai trò của lãnh đạo của Chi bộ Đảng
- Phát huy vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo viên
bộ môn trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất và hoàn thiện nhân cách cho học sinh
- Phát huy vai trò xung kích, năng động, sáng tạo của Đoàn thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên Việt Nam trong nhà trường
- Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống
- Phát huy hơn nữa hoạt động tự quản của tập thể học sinh
- Coi trọng công tác xã hội hoá giáo dục, kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường – Gia đình – Xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Trang 94 Nội dung,biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
a Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng
Trong trường THPT vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị tập hợp các lực lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và nhà nước
Trong trường học, Chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động của nhà trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì vậy phải xây dựng chi bộ Đảng nhà trường vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của mình, luôn thực hiện theo
phương châm “Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, nhà nước quản lý” Mỗi Đảng
viên phải đầu tầu gương mẫu trong mọi hoạt động, đặc biệt là trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng
Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lối, nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền Họp định kỳ vào cuối tháng để đề ra chủ trương cụ thể, giao trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường thực hiện Đặc biệt là công tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cho cán bộ giáo viên và học sinh
Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, sửa chữa những tư tưởng lệch lạc, sai chủ trương mà chi bộ đề ra
b Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong việc rèn luyện đạo đức, phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh
- Đối với giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó, dễ tìm hiểu được tâm tư, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà các em cảm thấy thân thiết như cha mẹ, như người thân ruột thịt của mình mà các em muốn được thổ lộ, giãi bày, muốn được cùng chia sẻ mọi điều Vì thế để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì mọi cán bộ quản lý cần phải làm tốt các công tác sau:
+ Phân công giáo viên chủ nhiệm: Việc phân công giáo viên chủ nhiệm đòi hỏi người cán bộ quản lý, phải chọn những giáo viên vững vàng về lập trường chính trị tư tưởng, có phẩm chất tốt, có nhiều kinh nghiệm, yêu nghề, năng động, thương yêu học sinh, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục; cần quan tâm đến giáo viên có thời gian cư trú lâu tại địa phương mới hiểu rõ hoàn cảnh gia đình học sinh
+ Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để họ nắm vững được nhiệm vụ; quyền hạn và giúp họ thấy được vai trò, trách nhiệm của mình để
Trang 10có kế hoạch cụ thể, phù hợp trong công tác chủ nhiệm lớp Đồng thời biết kết hợp với giáo viên bộ môn, Ban cán sự lớp và Ban đại diện cha mẹ học sinh để theo dõi, giúp đỡ kịp thời điều chỉnh, uốn nắn giáo dục học sinh
+ Thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm để trao đổi và học tập lẫn nhau Coi trọng công tác học tập kinh nghiệm với các trường bạn để nâng cao năng lực chủ nhiệm
+ Tổ chức các cuộc thi cấp trường để giáo viên chủ nhiệm có cơ hội thể hiện nghiệp vụ và có cơ hội học tập lẫn nhau
+ Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Ban chấp hành Đoàn trường để kịp thời uốn nắn, xử lý kịp thời nghiêm minh với những học sinh vi phạm nội quy, quy định của trường như: đi học muộn, trốn học, trang phục không đúng quy định
+ Giáo viên thực sự công bằng, khách quan trong việc xếp loại để tạo niềm tin cho học sinh Đây là biện pháp tâm lý rất quan trọng và có hiệu quả
+ Mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm cùng với ban giám hiệu, đại diện hội cha
mẹ học sinh giao ban nhằm thông tin hai chiều về những tồn tại trong học sinh về đạo đức cũng như tâm tư nguyện vọng của các em, để từ đó có biện pháp khắc phục trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, nhất là những học sinh cá biệt về đạo đức
+ Cuối mỗi đợt thi đua vì sau mỗi học kỳ, Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh giá, xếp loại động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt, bên cạnh
đó cũng nhắc nhở những giáo viên chủ nhiệm nào chưa hoàn thành công tác chủ nhiệm của mình
- Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ nhân viên nhà trường
Đặc thù của người giáo viên vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, tham gia các hoạt động chính trị, xã hội Phương tiện lao động của người giáo viên là phẩm chất nhân cách và trí tuệ của chính họ Những phẩm chất đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng, nó thấm nhuần vào bài giảng, từng hoạt động giáo dục của họ Để giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết người cán bộ quản lý cần phải chú ý bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên Lòng nhân ái tình thương con người là cái gốc của đạo lý làm người, tình yêu thương học sinh là điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với
công việc của mình Xukhômlinki đã nói: “Nhờ có sức mạnh của tình yêu đó mà
nhà sư phạm có tâm hồn cao thượng, tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt tình cảm nhạy bén và tinh tế”