skkn một số PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy PHÂN môn học hát tại TRƯỜNG THCS

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG THCS BỘ MÔN: ÂM NHẠC Năm học 2014 – 2015 PHẦN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh khối lớp trường THCS Tác giả: Họ tên: Sinh ngày: Nguyễn Thị Thúy Nga (nữ) 10 tháng 01 năm 1979 Trình độ chuyên môn: Đại học Âm nhạc Chức vụ: Giáo viên tổ Ngoại ngữ- Thể dục- Âm nhạc- Mỹ thuật trường THCS Thành Nhân Điện thoại: 0985615349 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Thành Nhân Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên: Khi dạy phân môn học hát giáo viên cần xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng tiết dạy hát, phải đổi cách soạn bài, phương pháp dạy phải phù hợp cách thức tổ chức học sinh hoạt động cách thành thạo lô gisch - Học sinh: Phải chuẩn bị tìm hiểu nhà trước đến lớp, trình học tập cần phải tích cực hoạt động Thời gian áp dụng sáng kiến: Áp dụng năm học 2013- 2014, tiếp tục áp dụng 2014- 20015 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong thời kỳ đổi phát triển mặt kinh tế- văn hoá- trị xã hội Đảng nhà nước ta coi trọng vấn đề Giáo dục người phát triển toàn diện đặc biệt hệ trẻ Đây bước tạo nên hình thành phát triển nhân cách lớp trẻ Việt Nam Một môn học có ý nghĩa to lớn tích cực việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh môn âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật quan trọng, gắn bó với sống thường ngày người, phản ánh sống hình tượng âm cho người từ lúc sinh hết đời Mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường THCS vô quan trọng, đưa âm nhạc vào đời sống học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất học sinh, khích lệ em có khả phát triển toàn diện để sau trở thành người “Vừa hồng vừa chuyên” xây dựng đất nước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cách mạng lãnh đạo Đảng nhà nước ta Là giáo viên dạy trường THCS, trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc thông qua phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, giáo viên đặt câu hỏi: Làm để học sinh lớp có khả ca hát tốt, trình bày chuẩn xác diễn cảm hát khó, đòi hỏi người giáo viên phải tự rèn luyện mình, phải cải tiến, sáng tạo, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với điều kiện giảng dạy khả học tập lớp, học sinh: + Phải hình thành cho học sinh kỹ cần thiết ca hát để thể hát với truyền cảm + Phát triển tai nghe âm nhạc nhạc cảm sở rèn luyện kỹ ca hát mức độ phổ thông, thông qua kiểu, loại hát + Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố mở rộng âm vực giọng + Giúp học sinh học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo Chính từ ý nghĩ giáo viên mạnh dạn đưa kinh nghiệm mang tên: “Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường THCS” Điều kiện thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2013-2015 - Đối tượng áp dụng sáng kiến học sinh khối lớp bậc THCS Nội dung sáng kiến - Giúp học sinh yêu thích phân môn học hát phân biệt thể loại hát thiếu nhi Việt Nam hát thiếu nhi nước ngoài, với đặc trưng khác vùng, miền dân tộc, đất nước - Giúp học sinh phát triển khiếu khắc phục hạn chế hát Cụ thể là: + Hình thành cho học sinh kỹ cần thiết ca hát để thể hát với truyền cảm, hấp dẫn + Phát triển tai nghe âm nhạc nhạc cảm sở rèn luyện kỹ ca hát mức độ phổ thông, thông qua kiểu bài, loại hát + Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố mở rộng âm vực giọng + Giúp học sinh học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, - Lợi ích sáng kiến: Việc đổi phương pháp dạy phân môn học hát tiết học hát phần lớn học sinh thực quen với cách học mới, chủ động việc tự tìm hiểu, vỡ hát, xây dựng chiếm lĩnh tri thức âm nhạc, có lòng say mê yêu thích môn học Không coi môn học môn học phụ, môn học không cần tư trí tuệ trước Hiệu sáng kiến đem lại Sáng kiến áp dụng năm học (từ năm 2013 đến nay) Qua việc áp dụng thử nghiệm sáng kiến này, nhận thấy học sinh có định hướng rõ rệt việc học tập môn học âm nhạc Các em yêu thích hứng thú học hát kết kiểm tra lớp kiểm tra học kì đạt kết tốt Đặc biệt hội thi văn nghệ cấp em thể rõ lòng nhiệt tình đam mê âm nhạc người em Đề xuất khuyến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến - Để áp dụng đề tài thành công giáo viên cần xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng tiết dạy hát, phải đổi cách soạn Học sinh phải chuẩn bị tìm hiểu nhà trước đến lớp, trình học tập cần phải tích cực hoạt động - Ngoài để nhân rộng đề tài cần phải phụ thuộc vào điều kiện thực tế sở vật chất: + Đồ dùng trực quan phải đầy đủ: Đàn điện tử, băng, đài, tranh ảnh, + Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa + Có phòng học riêng + Lòng yêu thích, ủng hộ nhiệt tình, tích cực học sinh môn học yếu tố quan trọng để áp dụng vào đề tài PHẦN II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong thời kỳ đổi phát triển mặt kinh tế- văn hoá- trị xã hội Đảng nhà nước ta coi trọng vấn đề Giáo dục người phát triển toàn diện đặc biệt hệ trẻ Giáo dục trở thành nhân tố tích cực, động lực thúc đẩy phát triển sản xuất mà sản phẩm nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho phát triển kinh tế khoa học công nghệ, văn hoá…vv Đại hội VIII Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục khoa học quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lược người nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh chóng bền vững, mau chóng sánh vai với nước phát triển khu vực giới” từ ý nghĩa tầm quan trọng mà đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cách toàn diện có hiệu cao, thiết thực Đặc biệt hệ thống giáo dục phổ thông, bậc học vô quan trọng Đây bước tạo nên hình thành phát triển nhân cách lớp trẻ Việt Nam Một môn học có ý nghĩa to lớn tích cực việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh môn âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật quan trọng, gắn bó với sống thường ngày người, phản ánh sống hình tượng âm cho người từ lúc sinh hết đời Bởi cá nhân tập thể quan chức cần có biện pháp, trách nhiệm hướng dẫn cho tuổi trẻ thưởng thức âm nhạc, hiểu âm nhạc cách có hiệu cao nhất, thiết thực Mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường THCS vô quan trọng, đưa âm nhạc vào đời sống học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất học sinh, khích lệ em có khả phát triển toàn diện để sau trở thành người “Vừa hồng vừa chuyên” xây dựng đất nước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cách mạng lãnh đạo Đảng nhà nước ta Là giáo viên dạy trường THCS, trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc thông qua phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức chuyên môn giỏi, có tâm hồn lối sống sáng lành mạnh, có tình thương yêu học sinh để hướng em vào học môn âm nhạc có hiệu cao Với điều kiện vừa chủ quan vừa khách quan, phương tiện sở vật chất dành cho giảng dạy âm nhạc gặp nhiều khó khăn Cho nên nhìn chung hiệu giáo dục môn âm nhạc, có phân môn học hát hạn chế Qua học tập thực tiễn công tác giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Tôi có kết nghiên cứu để góp phần nhỏ cho nghiệp chung có bổ ích thiết thực cho thân nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phân môn học hát cho học sinh trường THCS nói chung trường THCS nơi giảng dạy nói riêng nhằm góp phần tích cực cho ngành giáo dục đào tạo nơi có nhiệm vụ cao là: “ Nâng cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao ngành giáo dục đào tạo từ trung ương, tỉnh huyện luôn quan tâm, trực tiếp đạo, hướng dẫn cho giáo viên giảng dạy môn âm nhạc cấp học phổ thông quy định, khoa học thiết thực Ở bậc học sinh THCS học đủ 13 môn, riêng học sinh khối lớp học 12 môn có môn âm nhạc Ngoài nhiệm vụ cung cấp kiến thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên phổ thông nói chung giáo viên âm nhạc noí riêng có khả đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đào tạo giai đoạn cách mạng là: Cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ nghệ thuật âm nhạc trước hết ca hát cho học sinh Riêng trường THCS nơi giảng dạy môn âm nhạc, thực phân môn: Học hát, Nhạc lý-tập đọc nhạc âm nhạc thường thức có hiệu cao học sinh yêu thích âm nhạc, tập trung tiếp thu giảng có hiệu tốt đẹp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc trường THCS yêu cầu đặt cho thân tự rèn luyện phấn đấu, làm để dạy tốt không đơn giản Bởi cố gắng vươn lên để học tập nghiệp vụ, lý luận chuyên môn thật giỏi Gắn lý luận với thực tiễn, bám sát đường lối chủ trương đảng nhà nước đường lối văn hoá văn nghệ đảng, nắm vững yêu cầu đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo giai đoạn qua kinh nghiệm giảng dạy chọn nghiên cứu với tên đề tài: “Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường THCS” Cơ sở lí luận Trong thời kỳ đổi phát triển ca hát ăn tinh thần cho người chương trình giáo dục cấp học Đối với cấp tiểu học, THCS kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học biết ca hát theo quy định chung Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn trường THCS, thấy nhiều khó khăn như: Ngoài quan tâm ngành giáo dục, giúp đỡ lãnh đạo giáo viên trường mong muốn đội ngũ giáo viên âm nhạc phải thật đồng từ cấp mầm non, tiểu học THCS Vì đồng việc truyền thụ kiến thức gặp khó khăn cho giáo viên dạy lớp sau Ví dụ: Giáo viên dạy mẫu giáo có khả gây say xưa yêu thích học hát, nghe âm nhạc cho em buổi ban đầu tiếp lên cấp tiểu học em vốn có cảm tình yêu thích học hát, nghe âm nhạc sở tốt cho giáo viên âm nhạc truyền thụ kiến thức cho cấp tiểu học cho em Học xong tiểu học môn học khác, em có sẵn vốn kiến thức nói chung Riêng môn âm nhạc học hát vốn sở thích em độ tuổi ban đầu “Học mà chơi, chơi mà học” cấp mẫu giáo cấp đầu bậc tiểu học, lên cấp THCS, em có kiến thức say mê cộng với nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm đặc biệt trình độ lực nghiệp vụ chuyên môn giáo viên âm nhạc mức độ cao tạo say mê ham thích, ưu môn học Đây động lực to lớn để thúc đẩy môn học khác hoạt động xã hội nhà trường Các trang thiết bị sở vật chất : Nhạc cụ, phòng học nhạc, phòng hát cần xây dựng thật phù hợp để môn học thật có chất lượng cao Bản thân người giáo viên âm nhạc phải động sáng tạo, tranh thủ nhiệt tình lãnh đạo giáo viên nhà trường, giúp đỡ Đảng, quyền xã, phụ huynh học sinh để tuyên truyền, thuyết phục tổ chức đoàn thể thành viên hiểu tầm quan trọng môn học âm nhạc 2.1 Cơ sở thực tiễn Thực tế trường THCS hầu hết có giáo viên dạy âm nhạc nên hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường khó tổ chức dự giáo viên khác nhìn nhận đánh giá cách xác Nếu đánh giá cách chủ quan thân giáo viên âm nhạc phải có khả khảo sát, đánh giá phân tích trung thực khách quan trình học hát kết học hát học sinh thật khoa học Theo quy định giáo viên trường phải thao giảng tiết năm học tới dự có thành viên nhà trường chuyên môn có khác nên việc đánh giá kết luận khó đạt mức xác Do tính đặc thù môn học nên tổ chức dự để nhận xét đánh giá kết Ngành giáo dục cấp huyện cần bố trí xắp xếp thành cụm bố trí giáo viên âm nhạc đến dự trường vừa mang tính khách quan, vừa học hỏi với tạo thành sức mạnh tổng hợp phương pháp giảng dạy môn âm nhạc 2.2 Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn lựa đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp Trường THCS Từ đối tượng học sinh lớp giúp sâu nghiên cứu thêm đối tượng khác, để môn học hát trở thành ăn tinh thần thiếu đời sống nhân dân Đặc biệt giới trẻ để sớm đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường 2.3 Phạm vi nghiên cứu Thực theo đường lối Đảng nhà nước ngành Giáo Dục: “Công tác giáo dục phải bước xã hội hoá” môn học Âm nhạc phân môn Học hát có tầm quan trọng trình bày trên, nên phạm vi nghiên cứu giáo viên học sinh trường THCS 2.4 Những phương pháp nghiên cứu Qua trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, cộng với thực tiễn trình công tác Các phương pháp giúp cho tập trung vào nghiên cứu Đó là: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê Thực trạng dạy phân môn học hát trường THCS 3.1.Tầm quan trọng học sinh trường THCS Âm nhạc có vị trí quan trọng đời sống người, người hoạt động ca hát nguồn nuôi dưỡng tinh thần Các giai điệu trầm bổng, phong phú tiết tấu thể loại hát đưa vào giới cách tươi đẹp, hấp dẫn lý thú Ca hát luôn giúp cảm nhận sống tươi đẹp tràn đầy niềm vui, niềm hạnh phúc Từ nằm bụng mẹ trẻ cảm nhận ca hát cách thụ động, phản ứng với âm nhạc lúc Nhiều công trình nghiên cứu khoa học giới chứng minh người mẹ mang thai tháng rưỡi trở đi, cho thai nhi nghe nhạc cách gián tiếp thể loại âm nhạc giúp cho trí tuệ thai nhi phát triển từ lúc bào thai Rồi lọt lòng, trẻ bước tiếp xúc với câu hát ru trìu mến, nhẹ nhàng đầy tình cảm Biết tâm sự, bao điều dạy dỗ người mẹ gửi gắm cho qua khúc hát ru Lời ru tâm hồn người mẹ, giai điệu quê hương, nguồn nuôi dưỡng tình cảm nhân cách cho trẻ em sau Rồi với năm tháng trẻ lớn dần lên lại tiếp xúc với đồng dao Những hát với nét nhạc vui tươi, dí dỏm, hồn nhiên gắn bó với trẻ trò chơi ngây thơ, hồn nhiên…như: Tập tầm vông, rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba, lộn cầu vồng… Từ lúc trẻ thụ động nghe âm nhạc chủ động Tìm đến với câu hát vần điệu, kèm theo trò chơi, tất giúp cho trẻ lớn lên đặt tảng âm nhạc cho trẻ, đồng thời yếu tố tác động đến tình cảm nhân cách cho trẻ sau Đến tuổi niên rung động tình yêu ca hát thể câu hát giao duyên, huê tình, đến qua đời người gắn bó với âm nhạc Từng hát câu hát phản ánh cách hình tượng khái niệm sâu sắc sống, thiên nhiên, cảnh vật, người mối quan hệ, tư tưởng , tình cảm Hoạt động ca hát không phương cảm xúc, suy nghĩ người hát, mà khơi dậy người nghe xúc động tương ứng hiểu biết định đem lại khoái cảm thẩm mỹ Sức diễn cảm giọng hát, với phong cách, cử chỉ, nét mặt phù hợp thu hút học sinh Nó khơi dậy học sinh cảm xúc chân thực với đẹp, thiện Giáo dục giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thông có tác dụng lớn lao vào đời sống tinh thần em, nhằm góp phần môn học khác để thực thắng lợi mục tiêu ngành giáo dục đào tạo đề Thấy rõ tầm quan trọng ca hát học sinh, nên đòi hỏi yêu cầu việc dạy hát trường THCS cần có đổi Ca hát có vị trí quan trọng, nhu cầu đời sống người Hoạt động ca hát ảnh hưởng đến người tác động giai điệu lời ca Âm nhạc có lời (âm nhạc cho giọng hát) có ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc đến tư tưởng tình cảm người ca hát đặc biệt gắn bó, gần gũi với lứa tuổi thiếu niên, trẻ nhỏ sở tốt cho chương trình giáo dục âm nhạc học hát từ độ tuổi mẫu giáo trở lên Ca hát hoạt động giáo dục nhẹ nhàng hấp dẫn mang lại hiệu xã hội cao Những nội dung phong phú, bổ sung vốn sống cho em, cung cấp thêm từ ngữ làm rung động cảm xúc thẩm mỹ cho em Hoạt động ca hát người bạn đồng hành trẻ hoạt động mặt sinh lý như: Học sinh thở sâu có lợi cho hệ hô hấp tuần hoàn, dây đới rung động tinh tế giúp giọng nói em thêm truyền cảm, thính giác phát triển, thần kinh hưng phấn, sức khoẻ tăng cường Riêng dạy học hát cho học sinh lớp giáo viên cần phải có kỹ hát bản, hát chuẩn xác diễn cảm để thu hút ý học sinh giúp em hát hát hoà giọng, biết thể tình cảm, sác thái hát, hiểu nội dung tác phẩm cảm nhận vẻ đẹp hình tượng âm nhạc qua giai điệu lời ca hát 3.2 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tập trung khả có, kết hợp nhà nước nhân dân làm Nhiệm vụ nâng cao chất lượng phòng học trang thiết bị cần thiểt nhà trường điều nhà trường quyền địa phương quan tâm mức độ định 3.3 Đội ngũ giáo viên âm nhạc Thời đại mà sống thời đại công nghệ Công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ có ảnh hưởng tích cực tới sống người Từng quốc gia nhanh chóng nắm bắt thành tựu khoa học công nghệ để phục vụ cho phát triển nước nhà Đảng nhà nước ta xác định đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu, biện pháp để theo kịp nước phát triển khu vực giới Lúc người giáo viên với vai trò cầu nối nhân tố giữ vị trí trung tâm giúp học sinh tiếp cận với tri thức tiên tiến Thực tế môn âm nhạc nói chung, dạy phân môn học hát nói riêng có nhiều người xung quanh nghĩ chưa Họ nghĩ giáo viên cần biết qua nhạc lý biết hát đủ Chỉ cần dạy cho học sinh biết hát hát Nếu đứng bên số có suy nghĩ vậy, thực tế khác Trong tiết dạy hát giáo viên đơn dạy hát cho học sinh học hát dừng lại mức độ dạy bình thường Ở ta phải thấy điều quan trọng qua hát có nội dung tư tưởng khơi dậy tạo nên hưng phấn, hứng thú sáng tạo say mê nghệ thuật, ý thích thú tới nội dung cho em, để làm việc đòi hỏi giáo viên phải có trình độ âm nhạc định có hiểu biết xã hội cách sâu sắc Giáo viên phải thường xuyên học tập chuyên môn nghiệp vụ, học tập lý luận trị, tìm tòi phương pháp hay để áp dụng vào giảng có hiệu qủa cao Người giáo viên phải tăng cường nhiệm vụ tự học tập lúc, nơi, cách để mở rộng cập nhập kiến thức, nhuần nhuyễn kỹ có vốn tích luỹ rộng để xử lý linh hoạt tình xảy giảng dạy Trên thực tế người giáo viên không chịu học hỏi, tư sáng tạo việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn hạn chế chuyên môn, ví như: sử dụng nhạc cụ, giọng hát…Điều ảnh hưởng không nhỏ đến trình giảng dạy mà việc học tập có ý nghĩa với giáo viên Một vấn đề quan trọng yêu cầu giáo viên phải bám sát vào mục tiêu quan điểm, nhiệm vụ hướng đạo cấp Vì thực tế chương trình học sinh lớp nói riêng khối lớp nói chung, hàng năm có thay đổi, nhằm cải tiến bước cho phù hợp với thực tế Do giáo viên chuyên trách phải chủ động nắm bắt kịp thời chủ trương, nội dung đạo, hay chỉnh lý, thay sách giáo dục đào tạo Nắm vững hướng dẫn cụ thể cấp người giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chương trình làm việc đắn có nội dung chất lượng thiết thực bổ ích Về tài liệu giảng dạy giáo viên cần có đầy đủ giáo trình, sách giáo khoa theo quy định, tăng cường sưu tầm, nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ để bổ sung kiến thức người, tự nhiên, xã hội có liên quan đến giảng Tích cực tham gia với trường để giao lưu dự với đồng nghiệp, học hỏi trao đổi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn mang lại hiệu giảng dạy Hành trang người giáo viên kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ, chuyên khoa âm nhạc với lòng yêu ngành, yêu học sinh, yêu mái trường, yêu quê hương…Người giáo viên luôn học tập cách sử dụng ngôn ngữ trình bày diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ giản dị, xác chuẩn mực tiếng việt, để giảng vào lòng học sinh cách nhẹ nhàng, tình cảm mà chất lượng hiệu cao Nhưng thực tế qua khảo sát thấy: Phần nhiều soạn giáo viên giống với sách hướng dẫn, giáo viên soạn lúc nhiều bài, chí sử dụng giáo án năm trước để giảng dạy cho năm sau…Đây thiếu sót chủ yếu số giáo viên Việc cần nghiêm túc sửa * Phương pháp kiểm tra đánh giá Kết thúc nội dung dạy học phần nội dung,thông thường người ta tiến hành kiểm tra Dạy âm nhạc thế, thiếu kiểm tra- đánh giá Với âm nhạc kiểm tra sau: + Kiểm tra hát theo nhóm, cách thời gian kiểm tra lớp + Đánh giá trình học tập như: chăm chỉ, có khả đạt, chưa đạt 4.3.2 Phương pháp tạo ấn tượng sâu sắc cho học sinh Để tạo ấn tượng cho em, trước hết người giáo viên phải có lực âm nhạc Khi có lực người giáo viên hội tụ đầy đủ yêu cầu mà môn yêu cầu Có trình độ chuyên môn âm nhạc tối thiểu, vững vàng , phải nắm vững phương pháp giảng dạy cách sáng tạo, cần phải nghiên cứu kĩ chương trình giảng dạy từ đầu để quán triệt toàn nội dung cấp học cấp học 3.3.3 Phương pháp sửa sai cho học sinh Trong trình học hát giáo viên cần giúp em phân biệt khác hát nói, hát âm phát phải có độ ngân, âm vang đặn cần phải rõ đẹp Có thể đàn giai điệu cho học sinh nghe đồng thời luyện cách ghi nhớ đệm theo giai điệu em thuộc Để tránh cho học sinh hát sai, theo kinh nghiệm thân có số biện pháp sau: Khi trình bày ca khúc, tác phẩm học sinh hát sai giáo viên phải nắm rõ học sinh hát sai câu nào, từ nào, đoạn sau giáo viên sửa sai cho học sinh cách giáo viên đàn hát mẫu lại cho học sinh nghe câu, từ đoạn mà học sinh hát sai - Dự kiến chỗ em sai - Xây dựng cho em thói quen im lặng, lắng nghe để biết hát theo thầy (cô) hát mẫu, nghe phân tích để biết hát đúng, hát xác - Giáo viên đưa tập cao độ, trường độ tương tự hát cho em đọc nhạc hát âm theo để giải chỗ khó - Tập hát từ đầu, học sinh tiếp thu sai giáo viên phải phân tích dẫn giải âm sai, thị phạm cách hát mẫu hai đến ba lần 4.3.4 Phương pháp kết hợp gõ tiết tấu Trước học hát, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn để học sinh tạo điều kiện cần cho việc đọc tiết tấu xác định chương trình THCS Tuỳ tiết tấu học, giáo viên chia hát thành câu, đánh dấu câu cho học sinh dễ xác định, sau giáo viên hướng dẫn tiết tấu câu hết Yêu cầu giáo viên phải thị phạm cho học sinh nghe nhìn để thực * Phương pháp kết hợp gõ nhịp phách Cái số mà giáo viên phải hướng vào để tổ chức cho học sinh lĩnh hội trọng tâm Trọng tâm phách gắn liền với Không xác định trọng tâm phách không nắm phân loại phách Không nắm phân loại đựoc phách không nắm phân loại nhịp Việc người thầy phải tổ chức cho học sinh cách hoạt động trực tiếp mặt đối mặt với phách để phân biệt phách có trọng âm hay không, sau phân biệt phách mối quan hệ nhịp Mặt đối mặt với phách tương tự mặt đối mặt với âm, nắm nắm phẩm chất đặc trưng 4.3.5 Phương pháp kết hợp động tác múa đơn giản Tuỳ ca khúc, tác phẩm hay dân ca …Tuỳ nội dung mà giáo viên chuẩn bị tốt số động tác múa đơn giản học, thị phạm lớp cho em quan sát luyện tập cho em, phải phù hợp với nội dung học Ở bậc THCS, dạy hát kết hợp với vận động trò chơi yêu cầu quan trọng thiếu Âm nhạc vận động có mối quan hệ thiết với Việc học hát kết hợp với vận động giúp cho học sinh nhạy cảm với tiết tấu âm nhạc, phát triển tai nghe, rèn luyện trí nhớ âm nhạc Bên cạnh tạo hứng thú học tập, học mà chơi, chơi mà học học sinh Với phương pháp giáo viên khuyến khích cho học sinh tham gia sáng tạo, tạo không khí vui tươi sôi học Học sinh thư giãn, thoải mái, bên cạnh phát huy tính tích cực học sinh 4.4 Giới thiệu giáo án mẫu (Áp dụng phương pháp đổi vào tiết dạy cụ thể) Tôi xin trình bày giáo án cụ thể cho chương trình Âm nhạc lớp Tiết 13: Học hát: Bài Đi cấy Dân ca Thanh Hóa I Mục tiêu Kiến thức: - Hát giai điệu lời ca hát: “Đi cấy” Kỹ năng: - Có kỹ phân biệt tính chất mềm mại, nhẹ nhàng hát dân ca Thái độ: - Qua hát giúp học sinh thêm yêu lao động, biết quý trọng người lao động Năng lực: Phát triển tư sáng tạo, hình thành lực biểu diễn hát II Chuẩn bị - Giáo viên: Nhạc cụ quen dùng, tranh ảnh minh họa cho day - Học sinh: Sách giáo khoa, ghi chép III Hoạt động dạy học Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (4’) ?Dân ca sáng tác? Tại phải trân trọng, giữ gìn tiếp tục phát triển dân ca? Bài (35’) Thời gian Hoạt động giáo viên học sinh phút Nội dung cần đạt Giới thiệu hát Thanh Hóa tỉnh Bắc Trung Bộ Thanh Hóa tỉnh có đủ vùng địa dư: Đồng bằng, Trung du, Miền núi Đồng Thời gian Hoạt động giáo viên học sinh Trung du Nội dung cần đạt Miền núi Thanh Hóa quê hương vị anh hùng dân tộc nào? Thanh Hoá quê hương anh hùng dân tộc:Bà Triệu (2/10/226-248), Lê Lợi (10/9/1385 – 22/8/1433), Lê Lai Bà Triệu Lê Lợi Đến thờ bà Triệu Tượng đài anh hùng dân tộc Lê Lợi Kể tên dòng sông chảy qua Thanh - Sông Mã chảy qua Thanh Hóa Hóa mà nơi sản sinh nơi sản sinh điệu Hò, điệu hò? nhiều điệu dân ca lưu truyền từ bao đời Thời gian Hoạt động Nội dung cần đạt giáo viên học sinh - Đặc biệt “Tổ khúc múa đèn” Múa đèn hình thức diễn xướng Hát múa Khi biễu diễn, diễn viên đội đầu đĩa đèn Nội dung hát muốn gửi tới em - Nội dung hát: Ca ngợi tinh điều gì? thần lao động hăng say người nông dân, họ thức khuya, dậy sớm để cấy hái cho kịp thời vụ Tuy vất vả họ lạc quan, yêu đời, yêu lao động, yêu ca hát… Bài hát viết nhịp nào? Em Tìm hiểu hát: phút định nghĩa? - Bài hát viết nhịp Nhịp nhịp gồm phách Trong ô nhịp, phách thứ mạnh, phách thứ nhẹ (Trường độ thời gian phách 1/4 nốt tròn) Ô nhịp thiếu - Thiếu phách – Nhịp lấy đà phách? Những hình nốt sử dụng - Hình nốt trắng, đen, móc đơn, hát? móc kép, đơn chấm dôi đen chấm dôi Những kí hiệu âm nhạc mà em - Dấu luyến, dấu thăng, dấu chấm chưa học? dôi, nốt nhạc hoa mỹ, dấu mắt ngỗng (miễn nhịp) Giáo viên cho học sinh nghe hát mẫu Nghe hát mẫu phút qua băng đĩa giáo viên hát mẫu Thời gian Hoạt động Nội dung cần đạt giáo viên học sinh Bài hát chia thành câu? * Chia đoạn, chia câu - Bài chia làm câu: + Câu 1: Từ đầu đến sáng trăng + Câu 2: Ba bốn cô đến trăng + Câu 3: Thắp đèn đến cầu cho + Câu 4: Cầu êm phút Khởi động giọng - Giáo viên cho học sinh khởi động giọng 10 - Giáo viên hát mẫu câu sau đàn Tập hát câu phút giai điệu 2- lần cho học sinh nghe - Giáo viên đệm đàn cho học sinh hát - Hát hòa giọng câu câu - Lưu ý: Tính chất nhẹ nhàng, mềm - Hát hòa giọng câu mại câu hát - Giáo viên đệm đàn học sinh hát lại câu - Giáo viên nhận xét Gọi em hát - Hát vỗ tay theo nhịp câu hát hát câu Sau cho lớp hát vỗ tay theo nhịp - Tương tự với câu lại - Khi hát cần lưu ý: Các tiếng luyến Hát 15 nốt nhạc nốt nhạc… - Hát toàn cỗ tay theo nhịp phút hát - Luyện tập cách hát hòa giọng, đối - Lần 1: Cả lớp hát hòa giọng toàn đáp lĩnh xướng vỗ tay theo nhịp hát - Lần 2: + HS nữ hát câu câu + HS nam hát câu câu Thời gian Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt - Ôn luyện theo nhóm: Chia lớp thành nhóm, nhóm tập hát nhóm tìm động tác phụ họa khoảng thời gian phút Sau giáo viên gọi nhóm lên trình bày hát Các nhóm lại nghe vỗ tay theo nhịp - Giáo viên nhận xét khen ngợi động - Ghị nhớ động phụ họa viên Và hướng dẫn số động tác phụ họa cho - Giáo viên đệm đàn - Trình bày hoàn chỉnh hát - Cụm từ: “Ăn cơm đèn cấy Nói lên nỗi vất vả người nông sáng trăng” nói lên điều gì? dân - Nội dung hát muốn giáo dục - Nội dung hát muốn giáo dục điều gì? phải biết siêng lao động, học tập biết giữ gìn, phát triển điệu dân ca, quảng bá điệu dân ca cho bạn bè nước quốc tế - Vừa em học hát Đi cấy dân ca Thanh Hóa dựa giai điệu hát mà tập đặt lời theo nhiều chủ đề khác Sau cô giới thiệu với em lời để em tham khảo Hoạt động Thời gian giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Quê nhà ngày đẹp quê nhà ngày đẹp hơn,quê hương ngày đổi sáng tươi Em mến yêu xóm làng em,xóm làng em.Tháng ngày em gắng chăm học hành,gắng chăm học hành, muốn ngày mai,ngày mai khôn lớn em xây dựng làng quê - Giáo viên đệm đàn cho học sinh hát - Hát hòa giọng lời hát lời Củng cố: (4 phút) Em nghe đoán xem câu nhạc giáo viên vừa đàn thuộc đáp án ? a) b) c) Hướng dẫn nhà (1 phút) - Học thuộc hát “Đi cấy”, tập thể động tác vận động hát đặt lời cho hát - Làm tập 1, trang 32 SGK - Xem trước tiết học số 14: Ôn tập hát; TĐN số Kết đạt Qua trình áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy môn học âm nhạc mình, nhận thấy mức độ yêu thích tiếp thu học tập học sinh nâng lên rõ rệt Việc áp dụng phương pháp tạo hiệu rõ rệt rút kinh nghiệm sau: Lâu trường THCS tiến hành dạy hát theo phương pháp truyền thống, dạy truyền miệng câu hát ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu học sinh hát theo Nên cải tiến chút, ta đánh đàn cho học sinh hát câu hát ngắn tự tập lời ca Hơn nữa, bước vào dạy hát, giáo viên cần dành vài phút cho học sinh luyện thở, luyện âm hoạt động khởi động giọng luyện tai nghe để chuẩn bị vào Trong trình học hát giáo viên cần giúp em phân biệt khác hát nói, hát âm phát phải có độ ngân, âm vang lên đặn phải rõ đẹp Có thể đàn giai điêụ cho học sinh nghe đồng thời luyện cách ghi nhớ đệm theo giai điệu em thuộc Để tránh cho học sinh hát sai theo kinh nghiệm thân có số biện pháp sau: + Động viên tất học sinh làm việc + Tìm nhiều biện pháp để thu hút ý học sinh, + Học âm nhạc với tinh thần học vui- vui học + Tận dụng âm tiếng đàn, giọng hát, trọng việc tổ chức cho học sinh thực hành Ngoài để học thêm phong phú sinh động giáo viên cần phải sử dụng nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học đơn giản như: song loan, phách, sử dụng loại nhạc cụ quen dùng, tranh ảnh minh hoạ, máy nghe nhạc băng đĩa nhạc có lời không lời Kết điều tra: Thích Tên lớp Sĩ số Bình thường Không thích Số lượng % Số lượng % Số lượng % 6A 30 30 100 0 0 6B 25 25 100 0 0 Trên biện pháp đưa chưa phải tối ưu, hài lòng với biện pháp này, áp dụng vào thực tế cho phù hợp với đối tượng địa bàn phụ trách để đạt kết tốt công tác giảng dạy âm nhạc Điều kiện áp dụng sáng kiến Trong thực tế giáo viên có phương pháp giảng dạy hợp lý Hơn với điều kiện môn âm nhạc coi môn học phụ, khả Âm nhạc không đồng đều, phương tiện, phòng học dành riêng cho môn thiếu thốn Cho nên việc áp dụng phương pháp dạy học để đạt kết cao gặp nhiều khó khăn Những biện pháp giáo viên nêu phần thực nghiệm áp dụng với tất đối tượng học sinh lớp Đặc biệt điều kiện thuận lợi giúp em phát triển giọng hát, kỹ ca hát năm học Để áp dụng tốt phương pháp cần phải phụ thuộc vào điều kiện thực tế sở vật chất: + Đồ dùng trực quan phải đầy đủ: Đàn điện tử, băng, đài, tranh ảnh, + Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa + Có phòng học riêng + Lòng yêu thích, ủng hộ nhiệt tình, tích cực học sinh môn học yếu tố quan trọng để áp dụng vào đề tài Phần KẾT LUẬN I Đánh giá kết mà sáng kiến đem lại Ngạn ngữ Nhật Bản có câu: “Tri thức mở cho chân trời mới” Và môn Âm nhạc yếu tố để đưa đến chân trời lạ “ Nhờ có âm nhạc, bạn tìm thân sức mạnh mà trước chưa thấy Các bạn thấy đời sắc thái màu sắc khác Âm nhạc đưa bạn xích lại gần lí tưởng người hoàn thiện, mục tiêu công xây dựng chủ nghĩa cộng sản chúng ta” – Đ.SôtxatacôVich Vai trò âm nhạc đời sống người khẳng định vô quan trọng Chúng ta giáo viên âm nhạc, hết chúng nhận thức rõ điều Nhưng có trình độ chuyên môn chưa đủ, mà tình yêu âm nhạc, niềm đam mê với nghề giúp đem chân trời lạ câu hát đến với học sinh thân yêu Đó tài sản quý người giáo viên phải trau dồi gìn giữ Điều Đảng Nhà nước ta quan tâm thể quan điểm qua kì Đại hôi VII, VIII, IX “Văn hoá tảng tinh thần xã hội” mà nhìn góc độ âm nhạc văn hoá Bộ GD&ĐT đưa chương trình âm nhạc vào chương trình THCS hoàn toàn phù hợp với đường lối chiến lược phát triển người Đảng nhà nước Trong môn âm nhạc phân môn học hát phân môn quan trọng ca hát vốn nhu cầu người, phù hợp với lứa tuổi thiếu niên, đem đến cho em cảm xúc chân thật ảnh hưởng đến tư tưởng, tình cảm em Qua năm khó khăn, sở vật chất trình độ giáo viên trường ngày nâng cao, đưa chất lượng giảng dạy Nhà trường nâng lên rõ rệt Tuy nhiên với mức độ yêu cầu môn học thành công ban đầu Trên thực tế thiếu nhiều giáo viên, dẫn đến chất lượng dạy chưa hiệu quả, phải đảm đương công việc lớn nên giáo viên không nhiều thời gian để tìm tòi nghiên cứu, sáng tạo biện pháp, phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Xuất phát từ thực tiễn đó, sáng kiến kinh nghiệm không phát khó khăn trở ngại giáo viên học sinh khối lớp trường THCS việc giảng dạy học tập phân môn Học hát mà đề xuất số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn Học hát, góp phần nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, thay đổi nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh môn Âm nhạc nói chung phân môn Học hát nói riêng Để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Học hát môn Âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em “Vốn văn hoá âm nhạc” phổ thông tối thiểu trình phức tạp lâu dài Vì điều kiện thời gian có hạn với lực hạn chế thân, vấn đề nói chắn giải cách đầy đủ thoả đáng, mong góp ý quý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để ngày hoàn thiện Cuối cùng, muốn nói rằng, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc nói chung phân môn học hát nói riêng nhà trường THCS, vai trò người giáo viên vô quan trọng, bên cạnh quan tâm đầu tư cấp lãnh đạo sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập yếu tố không nhỏ đem lại thành công II Những khuyến nghị đề xuất Đối với người quản lý - Đội ngũ quản lý phải người đầu việc đổi phương pháp dạy học Từ tổ chức cho giáo viên học tập, tích cực đổi việc giảng dạy - Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất phục vụ việc dạy học - Đánh giá lực giáo viên cách nghiêm túc, mực, có động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời với giáo viên có tinh thần sáng tạo chuyên môn - Các nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với địa phương, với hội phụ huynh học sinh nhằm quan tâm tới việc đầu tư thêm kinh phí để có phòng học riêng cho môn âm nhạc Có thế, hiệu dạy - học ngày nâng cao - Tổ chuyên môn thường xuyên sinh hoạt đổi mới, tập trung vào việc tháo gỡ vướng mắc dạy học Đối với giáo viên - Nhiệt tình, tận tụy với học sinh - Nghiêm túc việc học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Tạo hứng thú cho học sinh học tập để giúp em phát triển tư sáng tạo - Trên số kinh nghiệm nhỏ mà đúc kết trình hướng dẫn học sinh học hát Để kinh nghiệm ngày hoàn thiện hơn, cần phải có thêm nhiều thời gian nghiên cứu, học tập, tìm tòi người giáo viên - Rất mong nhận đồng tình, góp ý đồng nghiệp Hội đồng chuyên môn kinh nghiệm hoàn thiện đưa vào sử dụng rộng rãi trình giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Âm nhạc Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Âm nhạc Nhà xuất giáo dục Sách thiết kế Âm nhạc Nhà xuất Hà Nội Chuẩn kiến thức kỹ Nhà xuất giáo dục MỤC LỤC STT TÊN ĐỀ MỤC - Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 3 - Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Hiệu sáng kiến đem lại - Đề xuất khuyến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Phần 2: Mô tả sáng kiến - Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến - Cơ sở lí luận - Cơ sở thực tiễn - Đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Những biến pháp nghiên cứu - Thực trạng dạy phân môn học hát trường THCS - Tầm quan trọng học sinh trường THCS - Cơ sở vật chất thiết bị dạy học - Đội ngũ giáo viên âm nhạc - Khả tiếp thu ca hát - Phương pháp kết dạy hát - Thực chương trình dạy hát - Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy - Phương pháp dạy hát - Quan điểm ấp lãnh đạo phân môn âm nhạc 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 - Trang bìa - Phần 1: Thông tin chung sáng kiến - Tóm tắt sáng kiến TRANG - Sở- Phòng giáo dục- BGH - Kết dạy hát năm gần - Các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường THCS - Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên âm nhạc - Đối với cán quản lý - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên âm nhạc - Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy môn âm nhạc - Những phương pháp đổi dạy học - Phương pháp hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm - Phương pháp tạo ấn tượng sâu sắc cho học sinh - Phương pháp sử sai cho học sinh - Phương pháp kết hợp gõ tiết tấu - Phương pháp động tác múa phụ họa 7 8 9 11 12 13 14 15 17 18 18 19 19 19 20 20 21 22 24 24 24 25 STT 38 39 40 41 42 TÊN ĐỀ MỤC - Giới thiệu giáo án mẫu - Kết đạt - Điều kiện áp dụng sáng kiến - Phần 3: Kết luận - Khuyến nghị, đề xuất TRANG 25 32 33 34 35