skkn hiệu trưởng chỉ đạo công tác xây dựng tập thể sư phạm trong nhà trường THCS

21 548 0
skkn hiệu trưởng chỉ đạo công tác xây dựng tập thể sư phạm trong nhà trường THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Hiệu trưởng đạo công tác xây dựng tập thể sư phạm nhà trường THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Tuyết Thanh Nữ Ngày tháng/năm sinh: 25/01/1978 Trình độ chuyên môn: ĐHSP Địa Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường THCS Nhân Huệ – Chí Linh - HD Điện thoại: 0936422373 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Nhân Huệ – Chí Linh – HảI Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Nhân Huệ – Chí Linh - HD Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sự đoàn kết, cộng đồng trách nhiệm cán với giáo viên, nhân viên nhà trường Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 9/2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG (Ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Trong nhà trường việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, gắn bó đóng vai trò định nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Có xây dựng tập thể sư phạm nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Bên cạnh việc xây dựng tập thể sư phạm có vai trò đặc biệt quan trọng, định thành công, thực thắng lợi nhiệm vụ trị Đảng nhân dân giao cho Đó là: Bồi dưỡng giáo dục hệ trẻ trí tuệ, lĩnh, đạo đức lối sống, tâm hồn, tình cảm nhân cách…Để làm tốt công tác xây dựng tập thể nhà trường người Hiệu trưởng người có vai trò trực tiếp quan trọng thân người Hiệu trưởng người trực tiếp quản lý đội ngũ, người cầm cân nảy mực, chỗ dựa vững cho đồng nghiệp quan điểm, lập trường tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ vấn đề nảy sinh trình công tác Trong tập thể sư phạm có nhiều cán giáo viên, nhân viên nữ việc giải vấn đề phức tạp sống, công việc có nảy sinh Vì đòi hỏi người hiệu trưởng nhà trường phải có cách giải vấn đề cho thấu tình đạt lý, không để xảy mâu thuẫn, đoàn kết nội nhà trường Sáng kiến áp dụng với tập thể sư phạm nhà trường việc xây dựng tập thể đoàn kết, trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ ngành nhiệm vụ trị địa phương Sáng kiến giúp cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường thấy vai trò, tầm quan trọng người hiệu trưởng nhà trường việc đưa giải pháp đạo xây dựng tập thể sư phạm nhà trường Từ giúp giáo viên, nhân viên nhà trường có phối hợp, cộng đồng trách nhiệm thực nhiệm vụ giao MÔ TẢ SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận vấn đề: Thế kỷ 21 - kỷ đánh dấu đời văn minh - văn minh công nghiệp, loài người tiến tới xã hội học tập trí tuệ Dân tộc Việt Nam ta vốn có truyền thống hiếu học với chữ vàng ghi tạc bia Văn Miếu 1466: “Học thức tài sản lớn quốc gia” lời phát biểu tiếng thành châm ngôn “Phi trí bất hưng” (Lê Quý Đôn) “ Dựng nước lấy học làm đầu, cầu trị lấy nhân tài làm gốc” (Quang Trung Ngô Thì Nhậm), “ Một dân tộc dốt dân tộc yếu” ( Hồ Chí Minh) Để đưa nước ta hòa nhập vào trào lưu phát triển giới, để tiếp nối phát huy truyền thống hiếu học dân tộc Nghị Trung ương ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII rõ giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Mục tiêu cụ thể giáo dục đào tạo “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nguồn lực người coi nguồn tài nguyên quý báu nhất, động lực chủ yếu phát triển kinh tế xã hội quốc gia Nguồn lực người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp đào tạo, bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến, gắn với khoa học đại Nhà trường xã hội chủ nghĩa với chức giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện, nguồn lực quý giá, yếu phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Tập thể sư phạm tổ chức nhà trường, quan chuyên môn Nhà Nước, có chức dạy học giáo dục Tập thể sư phạm định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, định thành bại nhà trường Nhà trường muốn thực tốt chức năng, đảm bảo mục tiêu to lớn giáo dục đào tạo đòi hỏi phải có tập thể sư phạm vững mạnh Đó tập thể, đội ngũ thầy cô giáo có tư tưởng trị vững vàng, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần đoàn kết trí Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh tạo điều kiện định để nhà trường thực tốt chức Đó chức năng: phúc lợi xã hội, phục vụ xã hội, phát triển xã hội, nhanh chóng đáp ứng yêu cầu lớn lao đất nước thời kỳ đổi theo định hướng Xã hội chủ nghĩa Thực trạng vấn đề: Đặc điểm nhà trường nay: tổng số cán giáo viên, nhân viên nhà trường 20 đồng chí gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, văn thư, kế toán, nhân viên phục vụ, 14 giáo viên so với biên chế thừa giáo viên Trình độ chuyên môn giáo viên không đồng đều: Đại học có 13 đồng chí, cao đẳng quy có đồng chí Như đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trung học sở nói chung vốn tiềm ẩn đặc tính đa dạng, phức tạp, bất cập trình độ đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ, tuổi đời, tuổi nghề… Xuất phát từ thực trạng trên, việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường Trung học sở vấn đề thật cần thiết, vừa cấp bách lại vừa thường xuyên, định đến việc nâng cao hiệu trình giáo dục Muốn đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học phải xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh tư tưởng trị, chuyên môn, nghiệp vụ đoàn kết thân ái, thương yêu giúp đỡ lẫn Vì định chọn đề tài “Hiệu trưởng đạo công tác xây dựng tập thể sư phạm nhà trường Trung học sở” để quản lý đạo tốt hơn, để tạo trì tập thể sư phạm thực vững mạnh toàn diện để nhà trường thực mục tiêu to lớn mà Đảng đề ra, đáp ứng yêu cầu phát kinh tế xã hội địa phương nước, giữ vững danh hiệu trường tiên tiến Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 3.1 Hiệu trưởng phải làm tốt công tác tư tưởng trị nhà trường Đây nội dung quan trọng Như Bác Hồ kính yêu dạy: muốn có chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa, lời dạy Bác nhắc nhở người làm công tác giáo dục phải coi trọng yếu tố người – vốn tài nguyên quý giá quốc gia - nguồn lực chủ yếu phát triển kinh tế – xã hội Tập thể sư phạm vốn tiềm ẩn tính đa dạng phức tạp trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, hoàn cảnh điều kiện kinh tế gia đình, sức khoẻ tuổi đời, tuổi nghề ảnh hưởng xã hội phản ánh qua lăng kính chủ quan người khác Và nhà trường có nhiều mối quan hệ: quan hệ lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với cán công nhân viên văn thư, kế toán, bảo vệ Vì để có tập thể sư phạm có tư tưởng lành mạnh tiến việc làm sớm chiều, mà phải tiến hành thường xuyên liên tục lâu dài Nó có tác dụng nâng tầm hiểu biết giới quan, nhân sinh quan nhà sư phạm, tạo nhạy bén, mẫn cảm kinh nghiệm thích ứng mặt xã hội Qua mà sức mạnh niềm tin, lý tưởng giáo viên nâng lên Do hiệu trưởng phải trực tiếp phụ trách công tác phối hợp chặt chẽ với đoàn thể: công đoàn, đoàn niên với lãnh đạo trực tiếp chi Đảng Trong giai đoạn đất nước, Hiệu trưởng phải làm cho cán bộ, giáo viên có phẩm chất trị vững vàng thái độ tích cực công việc đổi Đảng cộng sản Việt Nam đề xướng lãnh đạo Đó trung thành kiên định với chủ nghĩa Mác-LêNin, tư tưởng Hồ Chí Minh Cụ thể làm cho cán giáo viên thấm nhuần chủ trương đường lối giáo dục Đảng, xu giáo dục xã hội chủ nghĩa, nắm vững yêu cầu, tình hình giáo dục thực tế nhà trường địa phương để từ họ có nhận thức đắn đầy đủ tư tưởng, nhiệm vụ mình: hết lòng học sinh thân yêu, coi học sinh em mình, toàn tâm toàn ý, thực tâm huyết với nghề nghiệp, “yêu người bao nhiêu” lại “càng yêu nghề nhiêu”, nêu cao tình thần trách nhiệm sống Người thầy giáo không “dạy chữ” mà ‘dạy người”, đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì hết người thầy giáo phải có phẩm chất trị vững vàng, tư tưởng đạo đức sáng lành mạnh, ý chí tâm cao, phải trau dồi tư tưởng đạo đức, tự học tự rèn luyện, có ý thức phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất để trở thành giáo viên giỏi, xứng đáng người lính tiên phong mặt trận văn hóa giáo dục, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà Đảng, nhân dân tin tưởng giao phó Quan điểm lý luận thực tế cho thấy phong cách lãnh đạo người hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn, nói định đến bầu không khí sư phạm tập thể giáo viên Bầu không khí thân ái, giúp đỡ lẫn tìm tòi sáng tạo hình thành tập thể sư phạm trường có lãnh đạo người hiệu trưởng thực mẫu mực lời ăn tiếng nói, cách cư xử thực gương mẫu mặt rèn luyện phẩm chất, tư tưởng trị, thực nòng cốt luôn tìm tòi biện pháp để làm tốt công tác trị tư tưởng nhà trường Xuất phát từ nhận thức trình quản lý, đạo tiến hành biện pháp sau đây: Hiệu trưởng làm tốt công tác trị tư tưởng để giáo viên thấm nhuần chủ trương, đường lối Đảng như: phải triển khai văn chủ trương Đảng, Nghị Trung ương, giới thiệu báo mới, đọc trước tập thể buổi họp hội đồng, truyền đạt nội dung tư tưởng ( qua tin thời nước giới) Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên học tập chế độ sách kết hợp với đợt học tập trị, tổ chức thi tìm hiểu luật luật dân sự, luật an toàn giao thông, luật phổ cập giáo dục Tổ chức tuyên truyền hưởng ứng vận động phòng chống tệ nạn xã hội, kế hoạch hóa gia đình, tiêm chủng, Tìm hiểu nắm vững tình hình đội ngũ mặt để động viên uốn nắn kịp thời, kiểm điểm, đánh giá mức hoạt động giáo viên qua đợt thi đua, qua học kỳ cuối năm học Hiệu trưởng phải có nhiều biện pháp tổng hợp, toàn diện giáo dục nhân cách cho người thầy, đảm bảo trình độ ngày cao đội ngũ Phải ý bồi dưỡng giáo viên cốt cán, đặc biệt giáo viên trẻ có lực, nhiệt tình, tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả tập thể sư phạm, biến nhiệm vụ có tính chất cách mạng thành nhiệm vụ có tính chất sư phạm Phát triển, bồi dưỡng nhân tố tích cực giới thiệu cho Đảng, cho tổ chức công đoàn, Đoàn niên Do thực biện pháp nên thu kết cụ thể: - Toàn cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, sách pháp luật Nhà nước Tất giáo viên yên tâm phấn khởi công tác, say sưa với nghề nghiệp, có lập trường tư tưởng vững vàng, biểu tiêu cực tác động chế thị trường ảnh hưởng tệ nạn xã hội - 50% tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên Đảng viên, đa số đồng chí Đảng viên phát huy tác dụng tốt, xứng đáng để quần chúng học tập - Tất lớp Đảng viên làm chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến tiên tiến xuất sắc Chi đạt tiêu chuẩn chi vững mạnh Tóm lại công tác tư tưởng trị luôn nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Dù điều kiện người hiệu trưởng phải thực quan tâm làm tốt công tác Tránh hình thức công tác tư tưởng trị đặt vào kế hoạch hoạt động tháng, học kỳ, năm nhà trường đề mục, dòng đầu tiên, biện pháp tổ chức có thực hay không, thực đến mức không cần quan tâm Làm tốt công tác trị tư tưởng, làm cho thành viên tập thể sư phạm có lập trường trị vững vàng, tư tưởng tiến thông suốt, tạo cho giáo viên cán công nhân viên tâm sẵn sàng chờ đợi, ý chí tâm, tiềm thức tự giác sáng tạo, tiếp nhận quản lý đạo hiệu trưởng nhiệm vụ họ tập thể Là thực tốt vận động “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, “ Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo” Để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, chủ quan làm tốt công tác trị tư tưởng chưa đủ mà hiệu trưởng phải làm tốt công tác đạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tập thể sư phạm 3.2 Hiệu trưởng đạo tốt công tác nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tập thể sư phạm Công tác chuyên môn nghiệp vụ giữ vai trò trọng yếu, then chốt tập thể sư phạm nói riêng nhà trường nói chung Bởi nhân tố định chất lượng giáo dục Dạy học “truyền thụ kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh ”, “Dạy chữ, dạy người” nhiệm vụ trung tâm, chức bao trùm nhà trường Việc đánh giá thi đua phải lấy chuyên môn làm gốc, việc học hỏi trau dồi kinh nghiệm giới hạn mà trình thường xuyên liên tục Vậy để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, hiệu trưởng đạo công tác nào? 3.2.1 Hiệu trưởng với công tác sử dụng đội ngũ: Phải nắm tình hình đội ngũ mặt lịch sử thân, trình đào tạo, trình công tác, hoàn cảnh gia đình, sở trường nguyện vọng Khi tìm hiểu phải ý khứ, xu phát triển tương lai Nhưng chủ yếu chọn lọc nội dung phục vụ cho mục đích bồi dưỡng sử dụng đội ngũ ngày tốt Đội ngũ giáo viên định chất lượng dạy học Song thực tế nhà trường Trung học sở, đội ngũ đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau: cao đẳng, đại học Bên cạnh năm trước thiếu giáo viên, nên số môn phải phân công giáo viên dạy trái ban Việc trao đổi phương pháp giảng dạy: lấy học sinh làm trung tâm, theo mô hình “Thầy thiết kế, trò thi công” số đồng chí giáo viên chậm, nội dung giảng sơ sài, truyền thụ kiến thức nông cạn, chuyên môn hạn chế Từ tình hình thực tế đội ngũ thực biện pháp đạo sau: - Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo yêu cầu kế hoạch, tiêu số lượng, chất lượng tất môn học, coi kế hoạch tiêu pháp lệnh: + Xây dựng nếp kỷ cương làm việc theo quy chế, có kế hoạch cho hàng tuần, hàng tháng Soạn giảng lên lớp, chấm trả quy định, tham gia hội giảng, dự thực chất, có chất lượng Dự để học tập, để rút kinh nghiệm, kiên chống lối dự đảm bảo tiêu số lượng, dẫn đến tình trạng dự “cạn” cách mượn giáo án để chép, đối phó với kiểm tra cấp + Làm cho giáo viên tự nâng cao trình độ chuyên môn, tự bồi dưỡng Biến trình tự bồi dưỡng thành trình tự đào tạo làm cho người thấm nhuần: “Người giáo viên giáo viên người thường xuyên học tập” tình hình “bùng nổ” thông tin khoa học kỹ thuật + Vận dụng biện pháp quyền kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ, chuyên đề giáo viên để giám sát đôn đốc thực kế hoạch, nâng cao chất lượng toàn diện - Chỉ đạo nghiệp vụ: + Tổ chức cho giáo viên sâu vào chuyên môn nghiệp vụ mình, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, tổ chức theo chuyên đề, báo cáo, tổ chức hội thảo + Bồi dưỡng thông qua công tác thực tế giáo viên, nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm cần thiết + Chọn đến hai chuyên đề có tính chất then chốt để triển khai Mỗi chuyên đề thực theo bước báo cáo lý thuyết, dạy thực nghiệm, hội thảo rút học Nhất chuyên đề phương pháp giảng dạy nội dung + Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy vai trò, nâng cao lực sở trường cá nhân - Phân công hợp lý đội ngũ giáo viên: + Phân công lao động phải tuân thủ định mức lao động (do Bộ Giáo dục quy định) Phải phù hợp với trình độ đào tạo, đặc biệt trình độ lực công tác thực chất giáo viên Đảm bảo tính kế thừa phân công phân công dạy đuổi phân công chuyên môn cần đảm bảo tính ổn định thời gian định, tạo điều kiện trọng bồi dưỡng chất lượng chuyên môn cho đội ngũ Phân công theo phương châm lấy chất lượng công tác làm trọng tâm “vì việc mà điều người” “vì người giao việc” Đảm bảo tính hợp lý, cân đối trách nhiệm quyền hạn, quyền với chức, phải phù hợp, tương xứng với Khối lượng công việc phải phù hợp với trình độ lực người Đồng thời phải tạo điều kiện cần đủ để họ thực tốt nhiệm vụ giao Ngoài phân công cần đảm bảo tính toàn diện, hỗ trợ kèm cặp, phân công để thử thách bồi dưỡng Muốn trước hết phải tìm hiểu đội ngũ: + Nắm trình độ chuyên môn lực giáo viên thông qua hồ sơ lưu trữ nhà trường Điều tra trình độ lực thực chất giáo viên thông qua nguồn tin phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ cốt cán môn, qua dự giờ, thăm lớp, qua việc kiểm tra thực quy chế chuyên môn, kết hoàn thành công việc giao giáo viên + Thăm dò điều kiện hoàn cảnh, nguyện vọng cá nhân dựa vào đoàn thể công đoàn, đoàn niên, tổ chuyên môn nhà trường, trao đổi trực tiếp với giáo viên Hiệu trưởng cần thông tin cho họ thấy mục tiêu nhiệm vụ chung, từ giáo viên định hướng cho nhiệm vụ mối quan hệ tổng hợp hữu tổ chức, cá nhân Trong trường hợp hiệu trưởng phải hướng cho họ có nguyện vọng tốt đẹp, phù hợp + Dự kiến phân công nắm tình hình cụ thể đội ngũ, hiệu trưởng dự kiến phân công công tác cho người (trừ tổ chức đoàn thể) Sau trình bày dự kiến với tập thể lãnh đạo nhằm tranh thủ ý kiến đóng góp đến thống cao Trong bước hiệu trưởng khẳng định điều mà điều chỉnh chỗ chưa thật hợp lý Phân công giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng có sức khoẻ tốt dạy khối khối khối lớp đầu cuối cấp, khối khác (7 8) phân công có đội ngũ cốt cán Khi cần hỗ trợ anh chị em khối kiến thức phương pháp Trong trình phân công có dự kiến tình xảy (giáo viên nghỉ sinh con, học lớp bồi dưỡng chuẩn hóa hay nâng chuẩn ) + Công bố định phân công, Hiệu trưởng cần làm cho giáo viên hiểu rõ yêu cầu chung nhiệm vụ cụ thể công việc Quán triệt lại mục tiêu, quan điểm đạo, giáo viên trường cảm thấy thoải mái, phấn khởi với nhiệm vụ giao, tạo mối đoàn kết, thân ái, tạo điều kiện để giáo viên phát huy hết khả năng, khơi dậy lực sáng tạo, tinh thần làm chủ tập thể họ 3.2.2 Hiệu trưởng với công tác bồi dưỡng đội ngũ: Một khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm thường xuyên vô cần thiết quan trọng Sự đổi cách mạng tác động đến phát triển kinh tế xã hội, đòi hỏi giáo dục phải đổi “Chỉ đẩy nhanh phát triển kinh tế sớm thoát khỏi nghèo nàn vươn lên trình độ nước tiên tiến biết ưu tiên phát triển giáo dục đại ” (Nguyễn Văn Linh - cố tổng bí thư ban chấp hành trung ương Đảng) Nền giáo dục đại trước hết phải có chất lượng giáo dục đào tạo cao, học sinh, lấy chất lượng học sinh làm trọng tâm Trong thực trạng đội ngũ giáo viên không giáo viên chưa đào tạo cách bản, không bồi dưỡng để ngang tầm với nhiệm vụ giao, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục, mặt khác lý mà giáo dục chưa thu hút người tài giỏi Vì muốn có chất lượng giáo dục đào tạo cao nhà trường phổ thông, trường Trung học sở việc chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, giải nhiệm vụ trước mắt mà mang tầm chiến lược lâu dài -.Mục đích, nguyên tắc công tác bồi dưỡng: Bồi dưỡng để xây dựng tập thể sư phạm tốt, để hoàn thiện trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc công tác giảng dạy quan điểm nội dung phương pháp bồi dưỡng giáo viên để họ có đủ lực, trình độ tham gia tích cực vào việc đổi phương pháp giảng dạy, giúp họ theo kịp phát triển khoa học giáo dục làm sở cho việc cải tiến công tác giảng dạy theo hướng đại, sát thực cụ thể Vì công tác bồi dưỡng phải tuân theo nguyên tắc: - Thống bồi dưỡng trị tư tưởng với bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhiệm vụ thực tiễn đặt - Đảm bảo tính liên tục, hệ thống, đặc biệt tính kế thừa để thu hút cán bộ, giáo viên vào hình thức học tập, tự bồi dưỡng, kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng - Đi trước đón đầu công tác bồi dưỡng đào tạo lại để cập nhật với thành tựu khoa học - Chú ý đến trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng cá nhân, sở xác định nội dung phương pháp hình thức bồi dưỡng - Nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: + Bồi dưỡng thực tế: Căn vào khả năng, hạn chế giáo viên mà đề chương trình bồi dưỡng cho phù hợp, nhằm giúp giáo viên làm tốt công tác trước mắt suốt năm học Nếu giáo viên yếu mặt bồi dưỡng mặt đó: phương pháp soạn giảng, phương pháp khai thác cung cấp kiến thức cho học sinh, phương pháp giáo dục học sinh hay công tác đoàn thể Nó có tác dụng thiết thực số giáo viên yếu chuyên môn, đặc biệt giáo viên trái ban, lúng túng phương pháp, hình thức dự thăm lớp đội ngũ giáo viên cốt cán môn khối Đó hình thức bồi dưỡng trực tiếp giúp giáo viên hoàn thiện kỹ sư phạm + Bồi dưỡng nâng cao trình độ: Đội ngũ giáo viên Trung học sở đa dạng trình độ đào tạo Thêm vào thực tế ngành giáo dục có nhiều đổi nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, việc bồi dưỡng để chuẩn hóa nâng cao trình độ cần thiết Căn vào thực trạng đội ngũ trường mình: Hiệu trưởng có kế hoạch cử cán bộ, giáo viên học lớp chức tập trung tỉnh, Hiệu trưởng tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ kinh phí, giúp giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng tự học nhiều hình thức học “ từ xa” Tổ chức tập huấn, mở chuyên đề, lớp học tin học cho cán quản lý giáo dục giáo viên - Biện pháp phương pháp tổ chức: + Hiệu trưởng điều tra, phân loại lực trình độ giáo viên vào kết dự giờ, hội giảng, trình giảng dạy, chất lượng kiểm tra hiệu trưởng phân loại giáo viên theo chuyên đề, nhóm, để có phương án kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp + Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho tháng, học kỳ, năm, phải dự kiến kế hoạch bồi dưỡng cho năm tới + Xây dựng tốt mạng lưới cốt cán tin cậy: phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng môn, giáo viên giỏi + Tạo điều kiện để giáo viên tự bồi dưỡng, mua thêm tài liệu tham khảo, tập san giáo dục, đặt mua thêm sách tham khảo tất môn cho giáo viên tham khảo, tổ chức nhóm chuyên môn tự nghiên cứu, thảo luận Đối với vấn đề “nổi cộm” tổ chức hội thảo khoa học để giải đáp ứng kịp thời + Duy trì có chất lượng nếp, dự giờ, thăm lớp + Đặc biệt hiệu trưởng phải tăng cường kiểm tra, kiểm tra thường xuyên kiểm tra đột xuất, nhiều hình thức dự giờ, kiểm tra hồ sơ, vấn để động viên cán giáo viên thực tốt, nhắc nhở, uốn nắn người chấp hành chưa nghiêm túc - Kết quả: Năm học 2012 - 2013 - Có 90% giáo viên nắm vững PPDH Năm học 2013 - 2014 -Có 100% giáo viên nắm vững PPDH - Giáo viên giỏi trường: - Giáo viên giỏi trường: - Giáo viên giỏi thị xã: - Giáo viên giỏi thị xã: - Chất lượng đại trà môn: 80% - Chất lượng đại trà môn: 91% Từ kết trên, cấp uỷ Đảng, quyền phụ huynh học sinh tin tưởng vào nhà trường, đội ngũ thầy cô giáo ngày quan tâm tới nghiệp giáo dục đạ phương, đến thầy cô giáo, việc học tập em Góp phần tạo bầu không khí vui vẻ, phấn khởi, làm cho tập thể sư phạm nhà trường ngày vững mạnh 3.3 Hiệu trưởng đạo xây dựng khối đoàn kết trí tập thể sư phạm: Việc tạo nên bầu không khí sảng khoái, yêu đời, gắn bó giáo viên với tập thể mình, thúc đẩy sáng tạo phạm, đối tượng quan tâm hàng ngày người hiệu trưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu dạy: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công”, lời Bác dạy nêu bật sức mạnh đoàn kết Trong nhà trường, người giáo viên sống tập thể sư phạm, dạy tốt chưa đủ mà phải biết hòa vào sống tập thể, biết người Trong nhà trường có tư tưởng tốt, chuyên môn tốt chưa thành tập thể sư phạm vững mạnh, tập thể tinh thần đoàn kết trí cao Vì người hiệu trưởng phải thấy vai trò, tác dụng to lớn đoàn kết, thống tập thể Một tập thể vững mạnh tập thể mà thành viên thực gắn bó với nhau, biểu tinh thần đoàn kết trí, sở tự nguyện, tự giác, lòng nhân ái, tôn trọng lẫn thành viên tập thể Ở tập thể người quan tâm lẫn nhau, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, chủ động giúp giải khó khăn sống công tác Sống tập thể vậy, người cảm thấy tự tin hơn, đồng thời họ cảm thấy thiếu vắng phải xa rời tập thể, làm cho họ thực cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Người hiệu trưởng cần phải đạo đảm bảo thống ý chí hành động thành viên tập thể Đây đỉnh cao tinh thần đoàn kết, sức mạnh tập thể Tinh thần đoàn kết tập thể phải xây dựng sở đấu tranh lợi ích chung, tiến lối sống văn minh theo tinh thần xã hội chủ nghĩa, chống tượng tiêu cực Đoàn kết dựa tinh thần “Kỷ cương, tình thương trách nhiệm” Tập thể tiến phải có dư luận lành mạnh Dư luận có tác dụng động viên kịp thời việc làm tốt ngăn chặn thái độ, hành vi xấu Muốn hiệu trưởng phải nắm điều kiện có biện pháp tốt nhất, biết vận dụng nghệ thuật quản lý vào việc nâng cao chất lượng toàn diện để xây dựng tập thể sư phạm thực mẫu mực góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cách thực chất, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội Từ nhận thức thực biện pháp: - Lắng nghe ý kiến tập thể, biết tôn trọng dựa vào ủng hộ tập thể, không xem thường ý kiến tổ chức đoàn thể - Xây dựng tốt mối quan hệ lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên; giáo viên với cán công nhân viên, giáo viên với học sinh, sở xây dựng tình cảm sáng lành mạnh, không vụ lợi cá nhân, để người đồng sức đồng lòng phấn đấu - Hiệu trưởng phải thống quan điểm giáo dục, ý chí hành động: Xây dựng tốt nếp hành chính, chuyên môn, sinh hoạt tập thể Duy trì thực thân phải gương mẫu thực thật tốt - Hiệu trưởng phải cởi mở, hòa nhã Trong thi đua, kiểm tra đánh giá: Khen chê phải mức, chân thành thiếu sót cụ thể giáo viên, phê bình cần phải thân ái, tôn trọng tránh gây căng thẳng, xúc phạm làm tổn thương đến lòng tự trọng giáo viên Phải đánh giá công vô tư mặt mạnh, mặt hạn chế họ, ghi nhận thành tích khiếm khuyết để họ tiếp tục hoàn thiện Phải nhằm mục tiêu tiến giáo viên Tránh khuynh hướng đố kỵ, ghen ghét người có lực - Hiệu trưởng phải thường xuyên xây dựng dư luận lành mạnh tập thể Thường xuyên khêu gợi nét đẹp truyền thống tập thể, làm cho thành viên thêm tự hào phấn khởi thấy rõ trách nhiệm cần phải tô đẹp phát huy truyền thống tập thể - Có kế hoạch, thường xuyên gần gũi chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ họ gặp khó khăn - Xây dựng “quỹ hỗ trợ”, “quỹ khen thưởng” cho giáo viên, cho em giáo viên học giỏi gặp khó khăn - Thực công khai, dân chủ, đặc biệt công khai tài Dựa vào tổ chức Đảng, phối hợp với tổ chức công đoàn, đoàn niên, tập thể sư phạm để giải vấn đề quan trọng hoạt động nhà trường Kết quả: Tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường thực đoàn kết thân ái, biết thương yêu giúp đỡ công tác sống, làm kinh tế gia đình Khi cần huy động dạy thay, dạy giúp, anh chị em tự giác vui vẻ - Chất lượng giáo dục, giáo dưỡng nhà trường nâng lên rõ rệt đạo đức: Học sinh ngoan hơn, lễ phép Không trường hợp cá biệt Về văn hóa: Chất lượng môn tăng cách thực sự, nhờ có giúp đỡ học tập, xác định động học tập học sinh, nhiệt tình phối hợp thầy cô giáo môn - Nhà trường thực tổ ấm, trung tâm văn hóa trị mang tính sư phạm Mỗi thầy cô giáo thực “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Bài học kinh nghiệm: Tập thể sư phạm mà nòng cốt đội ngũ giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục đào tạo Muốn xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh: Xây dựng nhà trường thành tổ ấm đoàn kết trí, thực có bầu không khí lành mạnh, tình cảm chan hòa, vui vẻ, đầm ấm Mọi người coi trường nhà mình, coi công việc giảng dạy – giáo dục nhiệm vụ yếu thân Hiệu trưởng phải thực quan tâm đạo vấn đề, tư tưởng trị, chuyên môn nghiệp vụ tinh thần đoàn kết gắn bó Các mặt có quan hệ hữu mật thiết, bổ sung, hỗ trợ, tác động lẫn tạo nên sức mạnh tổng hợp, toàn diện tập thể, tập thể thực vững mạnh Đặc biệt Hiệu trưởng phải linh hồn tập thể, phải người tận tâm với mục tiêu tập thể, quan tâm đến người, công đánh giá, đối xử với cán giáo viên Hiệu trưởng phải người có trí tuệ, động, sáng tạo, có óc thiết kế, có tầm nhìn chiến lược; có khả đoàn kết, biết thuyết phục cảm hóa người, biết lôi đồng thời phải dìu dắt, chờ đợi, biết quản lý, biết tổ chức lao động cách khoa học, biết tạo hội thành viên lập công, biết động viên đánh giá mức, khen chê phải tế nhị, biết giúp đỡ giáo viên họ gặp khó khăn, phải mẫu mực sống Phải luôn biết xây dựng hoàn thiện mặt Ngoài hiệu trưởng phải người ngoại giao tốt, làm tốt công tác đối nội đối ngoại, chủ động biết phối hợp tốt lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Phát huy vai trò nhân tố xã hội, tạo ảnh hưởng tích cực môi trường việc giáo dục hệ trẻ Huy động lực lượng xã hội quan tâm đến giáo dục, làm tốt công tác “xã hội hóa giáo dục” nhân tố góp phần thúc đẩy lớn mạnh tập thể sư phạm Tất điều tạo nên phẩm chất tốt đẹp, sức mạnh to lớn người hiệu trưởng Hiệu trưởng cần phải thấm nhuần lời khẳng định LêNin: “Điều định thành công việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh quyền hành mà sức mạnh ý chí, sức mạnh lòng cương nghị, kinh nghiệm dồi dào, tính đa dạng lớn lao tài xuất sắc” Trước mắt cần khắc phục hạn chế làm cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh nhiều trường chưa đạt kết mong muốn như: - Thực trạng đội ngũ giáo viên nay: đại phận chưa đào tạo, bồi dưỡng tốt, bất cập với yêu cầu đổi giáo dục, đời sống giáo viên khó khăn - Đội ngũ thiếu loại hình đào tạo, số phân môn đào tạo ít, chí chưa có KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Như biết, mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động xã hội chủ nghĩa Nhà trường môi trường tốt hệ trẻ với nhiệm vụ cung cấp vốn tri thức giúp em phát triển toàn diện phẩm chất lực trí tuệ Nói đến trường học nói đến hoạt động dạy học Hai hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ khăng khít, tác động hỗ trợ cho tạo sức mạnh tổng hợp Hoạt động dạy học nhiệm vụ trị trung tâm nhà trường Trong hoạt động chất lượng giáo dục đào tạo cốt lõi, linh hồn nhà trường Giáo viên cán quản lý giáo dục chiến sĩ cách mạng mặt trận tư tưởng văn hóa Đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán nghiệp giáo dục, góp phần định thành công công tác giáo dục Xây dựng tập thể sư phạm, tập thể đội ngũ cán bộ, giáo viên vững mạnh mặt tư tưởng trị, chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần đoàn kết trí; nhiệm vụ cần thiết, thường xuyên, liên tục người cán quản lý giáo dục trường học định chất lượng, đảm bảo mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong năm học trước, tình hình nội đoàn kết gắn bó chưa cao, quan hệ chủ yếu thành viên quan hệ công việc, sơ cứng, gượng ép Vì có năm trường chưa đạt danh hiệu tiến tiến, chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn chưa có sức thuyết phục, chuyên môn nghiệp vụ vài cá nhân hạn chế Nhưng xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh mặt người phấn khởi tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng Họ thấm nhuần sâu sắc mục tiêu, kế hoạch, nhiệm vụ năm học, tự đặt kế hoạch cho Xác định rõ vai trò, vị trí nhiệm vụ trước tập thể Từ có ý thức tự học, tự rèn luyện, tự nghiên cứu để nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhiệm vụ chung tập thể Khuyến nghị: - Với cấp quản lý giáo dục cần có chiến lược đào tạo đội ngũ đồng bộ, đủ số lượng cấu môn - Quan tâm đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên tính chất lao động đặc thù đội ngũ - Trên kinh nghiệm đạo xây dựng đội ngũ cán giáo viên nhà trường Trung học sở, trình tiến hành viết đề tài kinh nghiệm quản lý nên chắn nhiều khiếm khuyết mong nhận góp ý đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn !

Ngày đăng: 26/07/2016, 14:58

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan