SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh cá biệt THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT THPT Người thực hiện: Lê Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nguyên nhân vấn đề 3.1 Nguyên nhân khách quan 3.2 Nguyên nhân chủ quan Giải pháp thực giáo dục 4.1 Giáo dục tâm lí 4.2 Giáo dục tập thể lớp 4.3 Phối hợp với giáo viên mơn 4.4 Phối hợp với ban ngành đồn thể trường 4.5 Phối hợp với phụ huynh học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 4 6 8 11 11 13 13 14 I Mở đầu Lí chọn đề tài Ở cở sở giáo dục, trường học, cấp học nói chung cấp THPT nói riêng, giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách, đạo đức, tấc phong, lối sống cho học sinh Để thực công việc này, giáo viên chủ nhiệm cần phải có kiến thức tâm lí học, giáo dục học cần có hàng loạt kĩ mềm sư phạm như: kĩ tiếp cận đối tượng học sinh khác nhau, nghiên cứu tâm lí lứa tuổi Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm cần có nhạy cảm sư phạm để dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh Định hướng, giúp đỡ em lường trước khó khăn, dự định để em tự hồn thiện thân Giáo viên người đào tạo kiến thức chun mơn, nghiệp vụ mà trang bị kĩ sư phạm việc giáo dục nhân cách cho học sinh, thông qua công tác chủ nhiệm lớp Giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Qua nhiều năm giảng dạy trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp, thân tơi gặp khơng học sinh có biểu cá biệt, số em có biểu cá biệt mặt khác nhau, đòi hỏi q trình thực giáo dục phải có nhiều sáng tạo có nhiều hiệu Ở học kì II năm học 2017 – 2018 phân công tiếp nhận làm công tác chủ nhiệm lớp 11B4 – lớp có tỉ lệ học sinh yếu nhiều, có đối tượng học sinh phong phú, tỉ lệ học sinh cá biệt khơng nhỏ Đây vấn đề gây khơng khó khăn cơng tác quản lí học sinh tơi Từ lí với chút kinh nghiệm nhỏ nhoi tích lũy thân, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt THPT” Với đề tài hi vọng chia sẻ chút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp với thầy Mục đích chọn đề tài Với đề tài thân ngày đêm trăn trở làm để giúp cho học sinh chưa ngoan bước thay đổi tư tưởng, thái độ học tập lối sống Với mong muốn giúp đỡ em biết tự tơn trọng thân tôn trọng người xung quanh Giúp em ý thức việc học phục vụ cho thân em, góp phần nâng cao chất lượng cho lớp, cho trường góp phần xây dựng quê hương đất nước Giúp em thấy công lao to lớn cha mẹ - người có công sinh thành nuôi dưỡng Chỉ cho em thấy vất vả mà thầy cô ngày trực tiếp truyền đạt tri thức, kĩ sống cho em Từ đó, em dần thay đổi trở thành người có ích cho xã hội Từ đây, tơi ý thức vai trò trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục học sinh cá biệt Nghề dạy học nghề cao cả, thiêng liêng, làm cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Cũng qua đây, giúp cho số thầy xóa tư tưởng kì thị, phân biệt đối xử với học sinh chưa ngoan mà cần xác định “ Tất học sinh thân yêu” Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp chủ nhiệm trước đặc biệt lớp chủ nhiệm trường THPT Triệu Sơn 4, cụ thể lớp 11B4 học kì năm học 2017 – 2018 làm lớp đối chứng, học kì năm 2017 – 2018 làm lớp thực nghiệm Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tâm lí, thực trạng, nguyên nhân học sinh cá biệt Nghiên cứu thực tiễn, quan sát, trò chuyện, trao đổi với em để hiểu thêm tâm tư em Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết để xác định sở lí luận đề tài Phương pháp phân tích thực tiễn để rút kinh nghiệm cơng tác giáo dục học sinh cá biệt Gặp gỡ, trao đổi thêm với phụ huynh để hiểu thêm tính cách em II Nội sung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm học sinh cá biệt chưa xác định cách quán lí luận thực tiễn giáo dục Mỗi người có cách lập luận khác sa sút vè đạo đức số học sinh định trường học Thiết nghĩ đạo đức tượng xã hội, giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phải gắn liền với gia đình, xã hội, với giáo viên khác trường với ban ngành, đoàn thể nhà trường Phải xác định nguyên nhân tình trạng sa sút đạo đức em, cần mô tả, phân tích, so sánh đối chiếu để tìm biện pháp giáo dục phù hợp Không qua số liệu học lực, hạnh kiểm, mà cần tìm nguyên nhân giải pháp cho vấn đề Thực trạng vấn đề Cùng với phát triển xã hội, nhiều trò chơi giải trí mới, lạ mọc lên như: Games online, bi-a, … Những trò chơi thu hút khơng học sinh tham gia Từ đó, kéo theo tượng lừa dối cha mẹ để xin tiền chơi, lấy cắp tiền, đồ dùng, dụng cụ học tập bạn,….Khi bị theo trò chơi trên, đến trường em thường lơ việc học tập, không học, không nghe giảng, ghi chép làm tập mà thay vào tinh thần uể oải, mệt mỏi ngồi gục mặt lên bàn để ngủ Thậm chí có em tỏ “ sành điệu” thích làm “ đại ca”… Thực trạng gây băng hoại đạo dức, lối sống, phá hoại hiệu giáo dục Nếu không ngăn chặn kịp thời gây hậu khơn lường hành động tạo tiền đề cho ảnh hưởng xấu từ bên dội vào, tạo nên lệch lạc em từ em trở thành học sinh “ cá biệt” Nói đến học sinh cá hiệt có lẽ trường học có, cấp học có có lẽ cấp THPT thời gian mà em chưa thành người lớn khơng trẻ nên có học sinh dễ sa ngã hết Học sinh cá biệt khơng nhiều , song lại “rào cản” lớn công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Dưới kết thực trạng lớp 11B4 học kì năm học 2017 – 2018 a Hạnh kiểm: Nội Tổn Loại Tốt dung g số SL TL (%) 38 29 76.31 Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 5.26 7.89 10.52 b Học lực: Nội dun g Tổn g số 38 Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu Loại Kém SL TL (% ) SL TL(% ) SL TL(% ) SL TL(% ) S L TL(% ) 0 10.52 20 52.63 14 36.84 0 Qua bảng số liệu học lực hạnh kiểm lớp học kì ta thấy số học sinh xếp loại hạnh kiểm có rải khắp loại Còn học lực loại có (4 học sinh = 10,52%) loại yếu chiếm nhiều (14 học sinh = 36,84%) Vậy từ đó, tơi tìm hiểu nguyên nhân , phân loại học sinh lớp để hiểu rõ học sinh chưa ngoan Sau tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến cá biệt Vì em lại trở nên vậy? Bản chất người vốn tốt đẹp mà, ai, làm cho em trở nên vậy? Đây cơng việc khơng đơn giản, đòi hỏi nhiều công phu hết phải cần đến tâm người thầy Từ đây, cần phải tìm hiểu kỹ càng, gặp gỡ nhiều người để tìm ngun nhân sâu xa có biện pháp phù hợp để giáo dục Nguyên nhân 3.1 Nguyên nhân khách quan a Nguyên nhân phía gia đình Thời gian em nhà, bên gia đình nhiều nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em Những thái độ, hành vi, cách cư xử thành viên gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc ngồi xã hội Có em sinh gia đình mà cha mẹ bất hòa, cách cư xử cha mẹ thô bạo, rượu chè bê tha… tạo cho em ấn tượng không tốt điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên lầm lì, nói Cũng có em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có hành vi cư xử khơng tốt với người Hoặc có em sống mơi trường cha mẹ ly hôn vướng vào tệ nạn xã hội, Có em có đời sống gia đình khó khăn, tệ nạn xã hội nhiều mà cha mẹ lại chưa ý thức hết vai trò, trách nhiệm gia đình Hoặc có em sinh gia đình giả, có điều kiện bố mẹ mải mê làm việc cung phụng cho em mà em yêu cầu, không dành thời gian quan tâm đến con, đưa em đến buồn chán b Nguyên nhân phía nhà trường Nhà trường xem nhà thứ hai em học sinh, bậc cha mẹ gửi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ Từ nơi em học tập, hiểu biết nuôi dưỡng ước mơ lớn lên mặt Nhưng để đạt điều khơng dễ chút Trong thực tế có thầy,cơ chưa nhiệt tình, chưa thực yêu nghề, chưa nhiệt huyết với nghề, chưa nhiệt huyết với em chưa thật nơi đáng tin cậy để em chia sẻ tâm tư Đâu thầy chưa có cách giáo dục phù hợp, xúc phạm học sinh đối xử thiếu cơng bằng, thiếu tơn trọng học sinh, chí ép em làm điều ( vụ việc đau lòng xảy ngành giáo dục cô giáo bắt học sinh uống nước giẻ lau bảng) Vẫn có thầy ngại khó phải giáo dục học sinh cá biệt, cáu giận, sỉ nhục học sinh Chính điều làm lòng tin em, bậc phụ huynh Cũng từ điều tạo khoảng cách khơng đáng có thầy trò, dẫn đến có biểu chống đối lại thầy từ phía học sinh Ngồi ngun nhân ra, tơi thiết nghĩ ngun nhân từ phía thầy giáo viên chủ nhiệm như: Trong giáo dục học sinh cá biệt sử dụng tùy tiện biện pháp giáo dục khơng phù hợp chưa khoa học Xử lí học sinh vi phạm lớp không công làm lòng tin em Khơng xây dựng kế hoạch, nội quy, quy định riêng lớp Đặc biệt lớp có học sinh vi phạm, giáo viên khơng xử lí đến nơi đến chốn, nhắc nhở mà khơng có biện pháp giáo dục hiệu Chưa thông báo kịp thời đến phụ huynh, chưa phối hợp tốt với họ Vẫn thái độ kì thị với học sinh yếu Không bám lớp thường xuyên để theo dõi mà giao hết cho ban cán lớp Còn lỗi mà giáo viên chủ nhiệm mắc phải đơi nói mà không thực thực không đến nơi đến chốn, ngược lại có học sinh vi phạm thường phạt em nặng c Nguyên nhân từ phía mơi trường xã hội Ngồi mơi trường gia đình nhà trường ra, học sinh phụ thược lớn vào môi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, loại hình văn hóa khác, loại trò chơi vơ bổ… lơi kéo khơng học sinh đam mê vào chúng Hiện tượng học sinh bỏ học để chơi điện từ, bi-a, đánh bài, đánh bạc… chuyện thường ngày Cũng từ em nảy sinh hành động trộm cắp, cướp giật… 3.2 Nguyên nhân chủ quan từ phía học sinh Bên cạnh nguyên nhân khách quan từ phía gia đình, nhà trường, mơi trường xã hội đến từ ngun nhân chủ quan từ phía học sinh Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, suy nghĩ chưa chín chắn, nhận thức chưa cao nên nhiều em sống khơng có mục đích, khơng có lí tưởng, khơng ước mơ, hồi bão việc em có hành vi thiếu chuẩn xác điều khó tránh khỏi Đa số em học sinh cá biệt thường em có khả học tập yếu việc tiếp thu kiến thức em hạn chế dẫn đến lười biếng, chán học hành, thích đua bạn đua bè muốn phá phách có hành động trái với quy định Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu học sinh cá biệt tơi tìm số giải pháp để bước giáo dục em mà muốn chia sẻ thầy cô qua đề tài Giải pháp thực giáo dục Bên cạnh việc tăng cường hoặt động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cuối tuần hay sinh hoạt 15 phút đầu học sinh cá biệt tơi cần có biện pháp giáo dục đặc thù, phù hợp với em 4.1 Giáo dục tâm lí Từ xưa đến nay, quan hệ thầy trò quan hệ tình cảm, thân mật, gắn bó Từ tơi thường có nói chuyện cởi mở với em biết tâm tư, nguyện vọng em để có biện pháp giáo dục thích hợp, kịp thời Đối với học sinh cá biệt không nên thường xun phê bình dùng lời nói nặng đến em Nếu làm khơng khơng đạt kết mong muốn, mà chí nhận kết trái ngược lại Nếu ta phê bình em trước lớp em có hành động phản lại trở nên xa lánh Chính thấy cá tính em nên tạo mối quan hệ gần gũi với em chưa ngoan Tôi thực phải chỗ dựa đáng tin cậy cho em Khi nói chuyện với em tơi ln cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ dàng cảm hóa em Cho đến mối quan hệ trò gần gũi, tốt đẹp lúc em thổ lộ tâm tư, tình cảm riêng mà khơng chút ngần ngại Lúc lời khuyên, răn dạy có tác dụng lớn em Ví dụ 1: Trong lớp tơi chủ nhiệm có em Lê Văn Quang – học sinh có ý thức học tập yếu Em thích chơi, giao du với bạn xấu trường, chơi games onlie Em thường chơi đến khuya nên sáng mai đến lớp em thường gục mặt lên bàn, không ý nghe giảng ghi chép bạn khác lớp Chính đến thầy cô kiểm tra em thường nhận điểm Em tỏ chán nản, khơng muốn học, lầm lì nói ương bướng, em xa lánh bạn bè, thầy em có ý định bỏ học Kết học kì em bị xếp loại hạnh kiểm yếu, học lực yếu Thấy tìm cách gần gũi trò chuyện với em Sang tuần đầu học kì hai, lần em mắc lỗi điểm hững lỗi thuộc nề nếp, tơi thường khơng phê bình em nặng nề trước lớp mà thay vào tơi tìm điểm tốt em để biểu dương : “ Ở buổi lao động chiều thứ năm vừa qua, lớp ta làm tốt công việc giao Đặc biệt bạn Quang làm việc nổ, nhiệt tình Cô thấy tất em nên tham gia lao động cách nhiệt tình bạn Cơ nhìn thấy cố gắng nhiều bạn Quang” Biết tâm tư, nguyện vọng em, biết nguyên đâu mà em trở nên thế, động viên em, thường xuyên quan tâm đến em nhiều học Tôi xếp em học sinh khác ngoan học ngồi cạnh em để giúp đỡ em học tập Từ việc vậy, nên từ tuần đầu học kì hai, em có tiến rõ nét hai mặt học tập đạo đức Ở đợt thi đua chào mừng ngày thành lập đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/03/2018 vừa qua em số bạn khác tham gia nhiệt tình kết chi đoàn 11B4 khen nhận giải khuyến khích thi “ Hội chợ ẩm thực” Đồn trường tổ chức Ví dụ 2: Một trường hợp khác lớp tơi em Nguyễn Quang Nam – học sinh mồ côi cha từ sớm, học sinh cá biệt lớp Cũng có biểu em Quang, em Nam thường xuyên vi phạm lỗi nề nếp học muôn, không thực đồng phục theo quy định, thường xuyên đổi chỗ học để nói chuyện chơi Em cc̣n có hành vi lấy cắp tiền máy tính cầm tay bạn lớp để lấy tiền chơi, nhắc nhở nhiều lần em không tiến Một hôm biết tin mẹ em bị ốm nặng phải nằm viện Tôi động viên em nhiều Tơi dùng tình cảm người mẹ để tâm em: “ Em niềm an ủi mẹ em lúc này, mẹ chỗ dựa em Bố sớm, mẹ sớm hôm tảo tần nuôi em ăn học, mong muốn em trở thành người tốt, người có ích cho xã hội Bao vất vả nặng nhọc mẹ gánh chịu để em có hội, điều kiện học tập tốt bạn, bè Vậy mà em khơng nhận điều sao? Gần nghe nói mẹ em bị ốm biết tin em không chịu học hành, lấy trộm tiền bạn, theo bạn xấu chơi Thấy mẹ em khơng thương, xót mẹ ?” Lúc thấy em hiểu vấn đề nên thường xuyên trao đổi riêng động viên em Em phần hiểu tơi dành cho em có thay đổi tiến 4.2 Giáo dục tập thể lớp Ở cấp THPT thời điểm mà bạn bè có vị trí quan trọng đa số em, đặc biệt học sinh cá biệt, em lại coi trọng tình bạn Chính nắm bắt hiểu điều nên bên cạnh giáo dục học sinh cá biệt tình cảm, tâm lí tơi dùng biện pháp lấy tập thể để giáo dục cá nhân Khi muốn tìm hiểu học sinh chưa ngoan lớp mình, tơi thường trao đổi với số học sinh khác lớp em Và tất nhiên tơi hướng dẫn em lớp gần gũi, giúp đỡ động viên bạn Hướng dẫn em phải tạo mối quan hệ tốt phải cho bạn thấy đặt niềm tin nơi Một bạn bè có niềm tin với em thoải mái bộc lộ tâm tư với bạn mà khơng phải ngần ngại Lúc thường xuyên giữ mối liên lạc với số học sinh khác lớp để biết khó khăn mà em học sinh cá biệt gặp phải Từ hướng dẫn cho học sinh lớp biết cách sẻ chia, tháo gỡ khó khăn với bạn, giúp bạn vượt lên 4.3 Phối hợp với giáo viên mơn Có học sinh lại có biểu cá biệt chỗ mối quan hệ với thầy chưa tốt, tơi nghĩ cần tạo mối quan hệ gần gũi, không khắt khe, nên bao dung độ lượng, thể quan tâm để em thấy thầy cha mẹ Ln dìu dắt, nâng đỡ em em vấp ngã học tập sống hàng ngày Ví dụ Em Nguyễn Văn Minh lớp tơi, học sinh yếu Ở môn Tiếng Anh em thầy gọi lên bảng kiểm trai cũ vài lần em khơng học bài, khơng thuộc Chính có lần thầy dùng lời nhận xét nặng nề với em, từ em nghĩ thầy khơng cơng với nên thường xun phá rối lớp học Biết nguyên yêu cầu em viết kiểm điểm với thầy hành vi không học bài, quấy phá lớp học Từ gặp, trao đổi nhắc nhở em cố gắng ý học tập Phân tích, hành động chưa em Mong muốn em hứa với từ ý học đặc biệt học Tiếng anh Sau tơi trao đổi với giáo viên mơn tính cách cá biệt em, đồng thời mong muốn có phối hợp để giáo dục em tốt Mong muốn thầy thường xuyên quan tâm đến em Trong học gọi em trả lời trước lớp, ưu tiên chọn câu hỏi dễ phù hợp với khả em để em trả lời Thầy nên khen em trước lớp cho điểm em trả lời để khích lệ tinh thần học em Mong thầy bỏ qua lỗi mà em mắc phải Với biện pháp trên, cuối năm, em Minh tiến rõ rệt, đặc biệt mơn 10 Tiếng anh mà em khơng thích Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi Cũng từ em khơng “ghét” mơn Tiếng anh Em làm kiểm tra học kì đạt điểm khá, thầy vui thầy có phần thưởng riêng tặng em Các em nhận phần thưởng mà thầy dạy môn Tiếng anh tặng 4.4 Phối hợp với ban ngành đồn thể trường Khơng bao che cho học sinh vi phạm lớp mình, tơi thường phối hợp với đội niên xung kích, đội cờ đỏ đồn niên cách cung cấp danh sách học sinh cá biệt lớp để kịp thời hỗ trợ theo dõi, nhắc nhở, xử lí vi phạm em Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường, đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục, đề nghị Ban giám hiệu phối hợp để kịp thời phát xử lí học sinh vi phạm Ngồi tơi phối kết hợp với tổ bảo vệ, nhân viên y tế, nhân viên thư viện để giáo dục học 11 sinh, đánh giá nhìn nhận học sinh cách khách quan Hơn nữa, lấy phong trào thi đua làm đòn bẩy nên biện pháp phối hợp ln đạt hiệu cao Ngồi ra, tơi đưa, giới thiệu với đoàn niên, với ban nề nếp cá nhân điển hình lớp để biểu dương, khen ngợi, khích lệ tinh thần em, làm động lực cho em phấn đấu Hai em nhận giấy khen phong Đoàn 4.5 Phối hợp với phụ huynh học sinh Ngồi biện pháp mà tơi nêu biện pháp khơng thể thiếu phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh học sinh Bên cạnh việc họp phụ huynh chung lớp để báo cáo kết học tập, tu dưỡng đạo đức em, tơi mời phụ huynh học sinh cá biệt 12 lại gặp riêng để trao đổi Việc gặp trao đổi riêng để tránh mặc cảm, xấu hổ bạc phụ huynh có chưa ngoan Có phụ huynh giáo viên chủ nhiệm mời đến trường để rao đổi riêng khơng đến Vậy tơi phải tìm đến nhà học sinh để thăm gia đình, tìm hiểu thêm điều kiện gia đình, em để nắm tình hình em trao đổi với bố mẹ em sai phạm mà em mắc phả Cũng đề nghị bố mẹ em quan tâm chút đến em Từ em thay đổi tiến Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, kết hợp với cố gắng nổ lực thân, vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan Cụ thể lớp chủ nhiệm tơi có thay đổi, tiến rõ nét học kỳ hai năm học 2017-2018 - 100% học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động phong trào nhà trường, đoàn trường tổ chức - Khơng có học sinh nghỉ học, bỏ học - Khơng có học sinh vi phạm nội quy, nề nếp, phải đưa lên hội đồng kỉ luật nhà trường - 100% học sinh lớp xếp loại hạnh kiểm tốt, khá, khơng có em bị xếp loại trung bình, yếu - Quan hệ thầy trò ngày thêm gần gũi - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin cao học sinh cha mẹ học sinh * Kết kiểm nghiệm: a Kết lớp đối chứng : Lớp 11B4 ( Học kỳ _ năm học 2017-2018) Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yêú Học 29= = = 20 = 14 = = 3= kì 76,31 10,52 10,52 52,63 36,84 5,26% 7,89% % % % % % b Kết lớp thực nghiệm : Lớp 11B4 ( Học kỳ _ năm học 2017-2018) thể bảng xếp loại học lực, hạnh kiểm sau Học kì Hạnh kiểm Tốt Khá TB 32= = 84,21 15,78 Yếu Học lực Giỏi Khá TB Yêú = 29 = 23,68 76,31 13 % % % % GVCN trao giấy khen phần thưởng cho học sinh đạt HSTT năm - Qua hai bảng thống kê học lực, hạnh kiểm lớp học kỳ học kỳ ta thấy học sinh có tiến rõ rệt hai mặt chất lượng - Nề nếp lớp thay đổi đáng kể Ở học kỳ 1, lớp thường xuyên xếp thứ 19, 20 xếp loại thi đua hàng tuần đoàn trường, đội cờ đỏ đội niên xung kích theo dõi Sơ kết kỳ 1, lớp xếp thứ 20/20 lớp Nhưng sang kỳ áp dụng biện pháp trên, lớp không tuần phải xếp thứ 17 trở nữa, mà lớp chủ yếu xếp thứ 11,12, chí có nhiều tuần lớp vươn lên xếp thứ 3,4 toàn trường biểu dương buổi sinh 14 hoạt cờ Tổng kết thi đua kỳ II, lớp xếp thứ 11/20 lớp toàn trường ( Vượt bậc so với học kỳ ) - Mặt khác đa số học sinh lớp có ý thức chủ động tích cực học, khơng học sinh nằm gục mặt bàn học Và ý thức tu dưỡng đạo đức đa số học sinh lớp vài học sinh cá biệt có bước tiến đáng ghi nhận, kết thể bảng xếp loại học lực, hành kiểm kỳ bên Qua trình thực rút số kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục tốt các học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu, điều tra nắm rõ nguyên nhân cá biệt học sinh - Hiểu rõ tâm lý học sinh cá biệt để tìm biện pháp giáo dục phù hợp - Khi tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm học sinh lúc Không nơn nóng muốn giải tất sai phạm em lúc mà nên phân thời gian chọn sai phạm nên giải trước, lỗi sai giải sau - Không nên yêu cầu cao học sinh ấy, nên có thơng cảm chia sẻ với em - Luôn tạo mối quan hệ thầy trò gần gũi để dễ cảm hố em - GVCN nên dùng nhiều biện pháp giáo dục lúc để đạt hiệu cao III Kết luận kiến nghị Kết luận Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khoá cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thực rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người xã hội Tương lai đất nước phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ mà hôm trực tiếp dạy dỗ Nếu chung tay, góp sức làm giảm số lượng học sinh cá biệt nghĩa góp phần làm tăng bình n cho gia đình nói riêng cho xã hội nói chung Chính mà chúng ta, người thầy công tác ngành giáo dục phải sức nghiên cứu, học tập để tạo người có ích cho xã hội Kiến nghị - Đối với nhà trường: 15 + Tăng cường tiết ngoại khóa giáo dục đạo đức học sinh Tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh cách tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho em + Tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường + Nhà trường kết hợp với quyền địa phương để giáo dục học sinh cá biệt + Đoàn niên, Ban giám hiệu, phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em đạt hiệu cao - Đối với giáo viên: Bên cạnh công tác chuyên môn, cần coi công tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng ý nghĩa người giáo viên Người giáo viên cần ln ln tự học, tìm tòi phương pháp chủ nhiệm để áp dụng vào trình chủ nhiệm Đồng thời giáo viên phải học hỏi, rút kinh nghiệm để ngày hồn thiện hơn, làm tốt công tác chủ nhiệm Trên vài kinh nghiệm nhỏ tơi q trình chủ nhiệm lớp Tơi hy vọng đề tài góp thêm phần nhỏ để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm năm học tới Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Phượng 16 17 ... tích lũy thân, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt THPT Với đề tài hi vọng chia sẻ chút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm... bậc so với học kỳ ) - Mặt khác đa số học sinh lớp có ý thức chủ động tích cực học, khơng học sinh nằm gục mặt bàn học Và ý thức tu dưỡng đạo đức đa số học sinh lớp vài học sinh cá biệt có bước... tìm hiểu học sinh cá biệt tơi tìm số giải pháp để bước giáo dục em mà muốn chia sẻ thầy cô qua đề tài Giải pháp thực giáo dục Bên cạnh việc tăng cường hoặt động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt