MỘT số BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO dục học SINH cá BIỆT lớp 12b4 TRƯỜNG THPT TRIỆU sơn 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP 12B4 TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác chủ nhiệm THANH HOÁ, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm 1.2 Một số biểu mặt hành vi HSCB 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục HSCB Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Tìm hiểu tình hình HS cá biệt lớp chủ nhiệm 3.2 Giáo dục tâm lí 3.3 Giáo dục tập thể lớp 3.4 Phối hợp với giáo viên môn 3.5 Phối hợp với ban nghành đoàn thể trường 3.6 Phối hợp với phụ huynh học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN Trang 1 2 2 2 5 10 10 12 14 14 16 16 16 18 19 I Mở đầu Lí chọn đề tài Từ lâu, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người khơng nghiệp tồn nhân loại nói chung mà cịn tồn Đảng tồn dân ta nói riêng “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [1] Như Bác nói “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” [2] Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lí tưởng, động cơ, thái độ, thói quen ứng xử đắn xã hội Ở cở sở giáo dục, trường học, cấp học, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách, đạo đức, tác phong, lối sống cho học sinh (HS) Để thực công việc này, GVCN cần phải có kiến thức tâm lí học, giáo dục học cần có hàng loạt kĩ mềm sư phạm như: kĩ tiếp cận đối tượng học sinh khác nhau, nghiên cứu tâm lí lứa tuổi Ngồi ra, GVCN cần có nhạy cảm sư phạm để dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách HS; định hướng, giúp đỡ em lường trước khó khăn, dự định để em tự hồn thiện thân Đặc biệt việc giáo dục cho HS cá biệt lớp chủ nhiệm nhiệm vụ thiết yếu đầy khó khăn người GVCN Qua nhiều năm giảng dạy trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp, thân tơi gặp khơng học sinh cá biệt (HSCB) Trong số đó, em lại có biểu cá biệt mặt khác nhau, đòi hỏi q trình thực giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu Năm học 2018 – 2019, phân công tiếp nhận làm cơng tác chủ nhiệm lớp 12B4 – lớp có nhiều HS yếu hai mặt giáo dục; đối tượng học sinh phong phú; tỉ lệ học sinh cá biệt không nhỏ Đây thực vấn đề thách thức, gây khơng khó khăn cơng tác quản lí học sinh tơi Nhận thức tầm quan trọng vấn đề giáo dục HS, đặc biệt HSCB nhằm nâng cao hiệu học tập rèn luyện cho HS lớp chủ nhiệm sâu tìm tịi, nghiên cứu giải pháp tối ưu để giáo dục HS, HSCB.Từ lí với chút kinh nghiệm nhỏ nhoi tích lũy thân, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt lớp 12B4 trường THPT Triệu Sơn 4” Với đề tài hy vọng chia sẻ chút kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp với thầy Tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để SKKN hoàn thiện Mục đích nghiên cứu Với đề tài thân ngày đêm trăn trở làm để giúp cho học sinh chưa ngoan bước thay đổi tư tưởng, thái độ học tập lối sống Với mong muốn giúp đỡ em biết tự tôn trọng thân tơn trọng người xung quanh Giúp em ý thức việc học phục vụ cho thân em, góp phần nâng cao chất lượng cho lớp, cho trường góp phần xây dựng quê hương đất nước Giúp em thấy công lao to lớn cha mẹ - người có cơng sinh thành ni dưỡng Chỉ cho em thấy vất vả mà thầy cô ngày trực tiếp truyền đạt tri thức, kĩ sống cho em Từ đó, em dần thay đổi trở thành người có ích cho xã hội Cũng qua đây, giúp cho số thầy xóa tư tưởng kì thị, phân biệt đối xử với học sinh chưa ngoan mà cần xác định “ Tất học sinh thân yêu” Đối tượng phạm vi nghiên cứu HS cá biệt lớp 12B4 – Trường THPT Triệu Sơn năm học 2018 – 2019 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết để xác định sở lí luận đề tài - Nghiên cứu tâm lí, thực trạng, nguyên nhân học sinh cá biệt - Nghiên cứu thực tiễn, quan sát, trò chuyện, trao đổi với em để hiểu thêm tâm tư, nguyện vọng em - Phương pháp phân tích thực tiễn để rút kinh nghiệm công tác giáo dục HSCB - Gặp gỡ, trao đổi thêm với phụ huynh để hiểu thêm tâm lí, tính cách em II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm Khái niệm HSCB chưa xác định cách quán lí luận thực tiễn giáo dục Mỗi người có quan điểm, cách lập luận khác Tuy nhiên thuật ngữ học sinh cá biệt (HSCB) thường dùng để HS có nét cá tính riêng, có suy nghĩ hành vi có khiếu sở thích đặc biệt khác với HS khác lớp 1.2 Một số biểu mặt hành vi HSCB Những hành vi HSCB thường biểu như: - Lâm vào tệ nạn xã hôi như: nghiện hút, cờ bạc, lô đề, trộm cắp, - Vô lễ với GV; thường xun nói tục, nói dối thầy bố mẹ ; hay gây gổ, đánh trường trường - Vi phạm nội quy nhà trường, lớp; phá rối, làm trật tự học; bỏ tiết, bỏ học khơng lí lí không - Tự ti, mặc cảm, trầm cảm, tiêu cực suy nghĩ - Lối sống khác người … 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục HSCB - Giáo dục HSCB trở thành HS tốt nhiệm vụ khó khăn GVCN lại có ý nghĩa to lớn thân HSCB, với nhà trường, với gia đình HS với xã hội GVCN giúp em phát triển hướng, phát huy tài năng, hoàn thiện nhân cách, đạo đức để trở thành người cơng dân có ích việc làm thực có ý nghĩa - Đối với lớp: Việc giáo dục HSCB GVCN điều kiện đảm bảo ổn định nề nếp lớp học Mọi thành viên khác lớp có điều kiện học tập tu dưỡng đạt kết tốt - Đối với gia đình HSCB: Thành cơng nhiệm vụ giáo dục HSCB GVCN giúp gia đình HS tránh bất hạnh, đem lại nguồn hạnh phúc lớn lao cho họ - Đối với xã hội: Việc giáo dục HSCB GVCN thành cơng góp phần quan trọng việc giữ gìn an ninh, trật tự xã hội mang lại cho đất nước công dân tốt Thực trạng vấn đề Cùng với phát triển xã hội, nhiều trị chơi giải trí mới, lạ mọc lên như: Games online, bi-a, đánh bài… Những trò chơi thu hút khơng học sinh tham gia Từ đó, kéo theo tượng lừa dối cha mẹ để xin tiền chơi, lấy cắp tiền, đồ dùng, đồ dùng học tập bạn,… Khi bị theo trò chơi trên, đến trường em thường lơ việc học tập, không học, không ý nghe giảng, ghi chép làm tập, tập trung nói chuyện trị chơi mà tham gia mà thay vào tinh thần uể oải, mệt mỏi ngồi gục mặt lên bàn để ngủ Thậm chí có em cịn tỏ “ sành điệu” thích làm “ đại ca”… Bên cạnh có khơng thầy giáo tâm dạy chữ, kiến thức văn hóa mà nhãng, lơ là, thiếu biện pháp giáo dục HSCB dẫn đến hậu đáng tiếc Thực trạng gây băng hoại đạo dức, lối sống, phá hoại hiệu giáo dục - Theo thống kê (ngày 20/09/2018) từ ban nề nếp trường, tổng số HSCB năm học 2018 - 2019 35 HS, khối 10 có 13 HS; khối 11 có 12 HS khối 12 có10 HS với biểu hành vi cá biệt em thể qua bảng sau: Hành vi cá biệt Khối 10 Khối 11 Khối 12 SL TL% SL TL% SL TL% - Vi phạm nề nếp trường, lớp, trật tự học, lười học bài, học muộn, bỏ học, bỏ tiết … 10 76.92 10 83.33 70 - Nói dối, nghiện chơi games online… 53.84 50 60 - Vi phạm chuẩn mực đạo đức, hỗn láo với thầy cơ, cha mẹ, hay nói tục, chửi thề, … 46,15 50 40 - Vi phạm pháp luật, đánh nhau, trộm cắp, trấn lột, cờ bạc, lô đề… 38.46 33.33 30 - Tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực suy nghĩ , … 15.38 8.33 0 Qua bảng số liệu cho thấy số HS có hành vi vi phạm nhiều là: Vi phạm nội quy, nề nếp trường, lớp, nghỉ học vơ lí do, bỏ tiết, muộn, chơi games online Đặc biệt tượng đáng báo động tình trạng HS gây gỗ đánh nhau, em có ý thức học tập yếu, thiếu quan tâm gia đình, ham chơi nên bị bạn bè xấu lôi kéo dẫn đến vi phạm chuẩn mực đạo đức, chí vi phạm pháp luật Bên cạnh đó, số HS có hành vi vi phạm: Hút thuốc lá, chơi bài, lô đề chiếm tỉ lệ đáng kể gây ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sư phạm Trong số HSCB thống kê trên, lớp 12B4 có tới HS với biểu hành vi cá biệt khác Từ thực trạng trên, nhận lớp chủ nhiệm tơi tìm tịi học hỏi thêm từ bạn bè đồng nghiệp, từ tài liệu sách báo, từ tham luận, hội thảo, từ SKKN đăng tải mạng lĩnh vực giáo dục HS chưa ngoan, HS có học lực yếu, HSCB, … để có kế hoạch giáo dục HSCB lớp chủ nhiệm từ đầu năm học Cuối năm học, kết đạt khả quan nên xin chia sẻ bạn bè đồng nghiệp Các giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Tìm hiểu tình hình HS cá biệt lớp chủ nhiệm 3.1.1 Các cách tìm hiểu, thu thập thơng tin HS cá biệt Để giáo dục HSCB, người GVCN cần nắm bắt thơng tin mặt HS từ hồn cảnh gia đình, mơi trường sống, quan hệ với người xung quanh, với bạn bè, người thân… đến sở thích, tâm tư nguyện vọng, ước mơ em Để làm điều tiến hành khảo sát sau: - HS tự nhận thức thân Những ưu/ khuyết điểm: Sở thích: Yêu/ghét: Những mục tiêu, mong muốn: Nhận xét em GV, bạn bè gia đình: Qua việc làm HS tự nhận thức thân ưu, khuyết điểm cần phát huy khắc phục Đồng thời GV nắm thơng tin cá tính HS, giúp GV có cách tiếp cận phù hợp để giáo dục em tiến - Tìm hiểu thông tin HSCB qua GVCN cũ GVBM: Do cô Nguyễn Thị Trang GVCN cũ lớp cử học sau kết thúc năm học lớp 11 lớp B4 Lớp 12 phân công làm công tác chủ nhiệm thay Để làm tốt nhiệm vụ tơi trị chuyện với GVCN cũ GVBM lớp để nắm bắt tình hình học tập rèn luyện HS, đặc biệt HSCB lớp Đây nguồn cung cấp thông tin quý giá giúp nắm thơng tin HS cách xác nhanh - Tìm hiểu thơng tin HSCB qua bạn bè gia đình: Tơi gặp gỡ gia đình bạn bè HSCB để tìm hiểu thêm thông tin em Rất nhiều điều mà GV bạn bè lại biết Khai thác nguồn thơng tin GVCN kịp thời tìm giải pháp giáo dục hợp lí cho HSCB Trao đổi, trị chuyện với gia đình HS quan trọng để GVCN lập hồ sơ theo dõi HS GVCN nắm hồn cảnh gia đình, đặc điểm HS qua nhận định cha mẹ HS để so sánh đối chiếu bổ sung cho thơng tin tìm hiểu 3.1.2 Làm sổ theo dõi HSCB Giáo dục HSCB không hai thu kết mà cần phải có thời gian kế hoạch cụ thể Dựa vào thông tin thu thập kết phân loại HSCB, tiến hành làm sổ theo dõi HSCB với nội dung sau: + Đặc điểm gia đình HS + Bảng theo dõi phát triển cá nhân HS qua tuần, tháng, học kì, năm học + Các biểu hành vi + Sổ liên lạc điện tử 3.2 Giáo dục tâm lí 3.2.1 Lắng nghe trị chuyện với HS Đối với người GVCN, tâm huyết trách nhiệm giúp GVCN có lực cảm hóa HS nói chung, HSCB nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp GV đến với HS mặt tình cảm ý chí để thay đổi hành vi cá biệt HSCB, giúp cho em phát triển nhân cách cách đắn Đối với HS nói chung HSCB nói riêng GV cần phải biết lắng nghe Vì lắng nghe GV hiểu tâm tư nguyện vọng HS Chỉ thấu hiểu trị chuyện chia sẻ Bí để lắng nghe trò chuyện GV cần phải tạo mơi trường an tồn, thân thiện để HS tin tưởng, cảm giác thoải mái Để làm GV cần thể cho HS thấy muốn nghe từ cách nhìn cử chỉ, thể quan tâm lắng nghe để hiểu để đáp lại, tránh việc làm gây tập trung, giữ bình tĩnh kiên nhẫn, khơng nóng vội, khơng cắt ngang lời Phải đặt vào vị trí em để đồng cảm với em, tránh tranh cãi phê phán Để giáo dục HSCB, tơi thường hay tiến hành nói chuyện cởi mở với em Đối với HSCB khơng nên thường xun phê bình dùng lời nói nặng đến em Nếu làm khơng khơng đạt kết mong muốn, mà chí cịn nhận kết trái ngược lại Nếu ta phê bình em trước lớp em có hành động phản lại trở nên xa lánh Chính vậy, biết lắng nghe trị chuyện thân mật gần gũi với em, hiểu tính cách em nên tạo mối quan hệ gần gũi với HSCB Tôi thực trở thành chỗ dựa đáng tin cậy cho em Khi mối quan hệ trị gần gũi, tốt đẹp lúc em thổ lộ tâm tư, tình cảm riêng mà khơng chút ngần ngại Lúc tơi hiểu sâu sắc hồn cảnh, tình em gặp phải mà đưa lời khuyên hữu ích, kịp thời Ví dụ 1: Trong lớp chủ nhiệm có em Lê Văn Quang – học sinh có ý thức học tập cịn yếu Em thích chơi, hay giao du với bạn xấu trường, nghiện chơi games onlie Em thường chơi đến khuya nên sáng mai đến lớp em thường gục mặt lên bàn, không ý nghe giảng ghi chép bạn khác lớp Chính đến thầy cô kiểm tra em thường nhận điểm Em tỏ chán nản, không muốn học, lầm lì nói ương bướng thường xuyên vi phạm nội quy, nề nếp trường lớp, em xa lánh bạn bè, thầy em có ý định bỏ học Xếp loại hạnh kiểm năm học lớp 11 loại Yếu em phải rèn luyện hạnh kiểm hè Thấy tơi nhiều lần dị hỏi, tìm tới tận quán Internet mà em thường tới chơi để khuyên nhủ, động viên đưa em tận nhà Tôi dành quan tâm đặc biệt đến em Cuối học thường tâm sự, động viên an ủi em, khuyên giải để em thấy rõ tác hại việc chơi game Trong tuần đầu năm học lớp 12, lần em mắc lỗi điểm lỗi thuộc nề nếp, thường không phê bình em nặng nề trước lớp mà thay vào tơi tìm điểm tốt em để biểu dương : “ Ở buổi lao động chiều thứ năm vừa qua, lớp ta làm tốt công việc giao.Cơ ghi nhận cố gắng nhiệt tình lớp Đặc biệt hơm thấy bạn Quang làm việc nổ, nhiệt tình Cơ nhìn thấy cố gắng nhiều bạn Mong tất em phát huy ” Với quan tâm chân thành ấy, Quang dần nhận thức sai lầm, có chí thú học hành hạ tâm bỏ chơi game Ví dụ 2: Một trường hợp khác lớp tơi em Lê Thanh Hưng– học sinh mồ côi cha từ sớm Đây HSCB lớp Cũng có biểu em Quang, Hưng thường xuyên vi phạm lỗi nề nếp học muộn, không thực đồng phục theo quy định, thường xuyên đổi chỗ học để nói chuyện chơi Bên cạnh đó, Hưng cịn có hành vi lấy cắp tiền máy tính cầm tay bạn lớp để lấy tiền chơi Hưng nhắc nhở nhiều lần em chưa thay đổi Một lần, mẹ em bị ốm nặng phải nằm viện, Hưng sợ hãi lo lắng Tôi động viên em nhiều Tơi dùng tình cảm người mẹ để tâm em: “ Em niềm an ủi mẹ em lúc này, mẹ chỗ dựa em Bố sớm, mẹ sớm hôm tảo tần nuôi em ăn học, mong muốn em trở thành người tốt, người có ích cho xã hội Bao vất vả nặng nhọc mẹ gánh chịu để em có hội, điều kiện học tập tốt bạn, bè Vậy mà em khơng nhận điều sao? Gần nghe nói mẹ em bị ốm biết tin em không chịu học hành, lấy trộm tiền bạn, theo bạn xấu chơi Thấy mẹ em khơng thương, xót mẹ sao… ?” Lúc tơi thấy mắt em đỏ, câu nói tơi chạm vào tâm tư em Em ngại với bạn với thầy cô nên khơng dám nói, tơi động viên chia sẻ với em nhiều vật chất lẫn tinh thần Thời gian dần trôi, em hiểu vấn đề thường xuyên trao đổi riêng động viên em nhiều Em phần hiểu tơi dành cho em có thay đổi đáng kể Chính quan tâm giúp đỡ khiến em tự tin hơn, tâm học tập hơn, cuối năm học em đạt học lực khá, hạnh kiểm tốt Tuy vậy, đằng sau nhiệt tình, tâm huyết GV học trị cần có phối kết hợp giáo dục nhà trường gia đình 3.2.2 Định hướng kịp thời cho HSCB HSCB thường HS lí tưởng sống, khơng có ước mơ, hồi bão Khơng chịu học tập, rèn luyện để hồn thiện Chính GVCN cần phải định hướng kịp cho HS dựa thông tin thu thập sổ theo dõi HS để giúp em xác định mục tiêu đời trở thành người hữu ích Ví dụ: Em Nguyễn Thị Vân AnhB HS nữ cá biệt lớp Em đến lớp khơng ý học Em khơng có ước mơ khơng biết sau học xong lớp 12 làm Bố mẹ em li có gia đình mới, em sống với ông bà nội Tuổi thơ thiếu thốn tình yêu thương bố mẹ khiến em hết niềm tin vào sống Em học để không làm buồn lịng ơng bà mà thơi Qua thơng tin thu thập em, thấy em học tốt mơn văn đặc biệt có khiếu mĩ thuật Em vẽ đẹp Tranh trang trí lớp học báo tường lớp em thực Tôi nhiều lần gặp riêng em khuyên em nên phát triển khiếu mình; nên đặt mục tiêu theo đuổi ngành học có liên quan đến mĩ thuật Nhờ khích lệ, định hướng kịp thời tôi, em thay đổi hành vi mình, ý học tập đăng kí học thêm lớp mĩ thuật Em đăng kí nguyện vọng vào trường Đại học mĩ thuật công nghiệp Hà Nội Tôi ln dõi theo em, khích lệ em hi vọng em đạt ước mơ Tranh vẽ Vân Anh 3.2.3 Mạnh dạn tin tưởng giao trách nhiệm cho HSCB Tuy HSCB em có điểm mạnh, điểm yếu sở thích riêng Nếu GVCN biết cách khai thác điểm mạnh, sở thích HSCB giúp ích nhiều việc giáo dục em Thơng qua tìm hiểu HS để biết rõ HSCB, tơi tìm cách lôi em vào công việc lớp hợp với sở thích lực em Từ việc vậy, nên từ tuần đầu năm học, em có tiến rõ nét hai mặt học tập đạo đức Ở đợt thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, em số bạn khác tham gia nhiệt tình kết lớp 12B4 nhà trường biểu dương ghi nhận Lớp nhận giải khuyến khích thi đua nề nếp, giải ba hội thi biểu diễn văn nghệ nhà trường, Đoàn trường tổ chức Ở đợt thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3 tháng niên vừa qua thêm lần em bạn lớp nỗ lực phong trào thi đua Kết chi đoàn 12B4 đạt giải thi kéo co nữ, giải ba thi tìm hiểu hát ca khúc Đoàn Những điều lớp chưa đạt lớp 10 11, kết bước đầu khích lệ tinh thần thi đua nề nếp học tập lớp nâng cao Bản thân em HSCB góp phần khơng nhỏ cho thành tích đạt lớp Kéo co nữ lớp 12B4 3.3 Giáo dục tập thể lớp Ở cấp THPT thời điểm mà bạn bè có vị trí quan trọng đa số em, đặc biệt học sinh cá biệt, em lại coi trọng tình bạn Chính nắm bắt hiểu điều nên bên cạnh giáo dục học sinh cá biệt tình cảm, tâm lí tơi cịn dùng biện pháp lấy tập thể để giáo dục cá nhân Khi tơi muốn tìm hiểu học sinh chưa ngoan lớp mình, tơi thường trao đổi với số học sinh khác lớp em Và tất nhiên hướng dẫn em lớp gần gũi, giúp đỡ động viên bạn Hướng dẫn em phải tạo mối quan hệ tốt phải cho bạn thấy đặt niềm tin nơi Một bạn bè có niềm tin với em thoải mái bộc lộ tâm tư với bạn mà khơng cịn phải ngần ngại Lúc tơi thường xuyên giữ mối liên lạc với số học sinh khác lớp để biết khó khăn mà em học sinh cá biệt gặp phải Từ hướng dẫn cho học sinh lớp biết cách sẻ chia, tháo gỡ khó khăn với bạn, giúp bạn vượt lên 3.4 Phối hợp với giáo viên mơn Có học sinh lại có biểu cá biệt chỗ mối quan hệ với thầy cô chưa tốt, tơi nghĩ cần tạo mối quan hệ gần gũi, không khắt khe, nên bao dung độ lượng, thể quan tâm để em thấy thầy người cha, mẹ thứ hai Ln tạo 10 niềm tin, dìu dắt, nâng đỡ em em vấp ngã học tập sống hàng ngày Ví dụ Em Lê Đình Thiện lớp tơi, học sinh có lực học yếu Ở môn Tiếng Anh em thầy gọi lên bảng kiểm tra cũ vài lần em khơng học bài, khơng thuộc Chính có lần thầy dùng lời nhận xét nặng nề với em, từ em mang suy nghĩ thầy khơng cơng với nên em thường xuyên phá rối lớp học Biết nguyên chủ động gặp em để tìm hiểu lí em khơng học bài, thường quấy phá lớp học Từ trao đổi nhắc nhở em cố gắng ý học tập Phân tích, hành động chưa em Mong muốn em hứa với từ ý học đặc biệt học Tiếng anh Sau tơi trao đổi với giáo viên mơn tính cách cá biệt em, đồng thời mong muốn có phối hợp để giáo dục em tốt Mong muốn thầy thường xuyên quan tâm đến em Trong học gọi em trả lời trước lớp, ưu tiên chọn câu hỏi dễ phù hợp với khả em để em trả lời Thầy nên khen em trước lớp cho điểm em trả lời để khích lệ tinh thần học em Mong thầy bỏ qua lỗi mà em mắc phải Với biện pháp trên, cuối năm, em Thiện tiến rõ rệt, đặc biệt môn Tiếng anh mà em không thích Mối quan hệ thầy trị trở nên gần gũi Cũng từ em khơng cịn “ghét” mơn Tiếng anh Em làm kiểm tra học kì đạt điểm khá, thầy vui thầy có phần thưởng riêng tặng em Các em nhận phần thưởng mà thầy dạy môn Tiếng anh tặng 11 3.5 Phối hợp với ban ngành đoàn thể trường 3.5.1 Tạo sân chơi phù hợp cho HSCB Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS trở nên cá biệt em khơng có sân chơi phù hợp với lực sở thích thân Chính em không thấy trường học thú vị, môn học lôi em nên em chán việc học trường bỏ chơi tìm đến thú vui khác, có thú vui khơng lành mạnh Để khắc phục tình trạng trên, lên kế hoạch, phối hợp với GVBM BCH Đoàn trường thành lập câu lạc như: CLB thể thao, câu lạc tiếng anh, câu lạc tin học, câu lạc âm nhạc, , … nhằm khơi gợi niềm đam mê, phát huy lực thân HSCB, tạo niềm vui, hứng thú cho em đến trường, giúp em HSCB hịa đồng với tập thể, khẳng định thân Ngồi tơi khơng bao che cho học sinh vi phạm nề nếp lớp mình, tơi thường phối hợp với đội niên xung kích, đội cờ đỏ đồn niên cách cung cấp danh sách học sinh cá biệt lớp để kịp thời hỗ trợ theo dõi, nhắc nhở, xử lí vi phạm em Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường, đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục, đề nghị Ban giám hiệu phối hợp để kịp thời phát xử lí học sinh vi phạm Ngồi tơi cịn phối kết hợp với tổ bảo vệ, nhân viên y tế, nhân viên thư viện để giáo dục học sinh, đánh giá nhìn nhận học sinh cách khách quan Hơn nữa, lấy phong trào thi đua làm đòn bẩy nên biện pháp phối hợp đạt hiệu cao Hai em nhận giấy khen Đoàn TN nhà trường 12 3.5.2 Rèn luyện kĩ sống cho HSCB - Với tâm lí tuổi lớn, thiếu kiểm soát, dễ bốc đồng, dễ bị kích động bạn bè với việc thiếu kiến thức chuẩn mực đạo đức, kĩ sống kĩ ứng xử, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ giải xung đột, … hành vi vi phạm nói xảy HS lúc Nhà trường chưa trọng mức công tác giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho HS dẫn đến HS thiếu kĩ sống nguyên nhân dẫn tới số lượng HSCB ngày gia tăng Vì tăng cường giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho HS biện pháp cần thiết để góp phần ngăn chặn HS trở thành HSCB - Để thực GV lồng ghép vào tiết dạy môn học nội dung đạo đức, kĩ dù không nhiều người, ngày HS tích lũy nhiều Đối với GVCN, giáo dục thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần cách cho em xem số clip “ Quà tặng sống” You Tobe Hình ảnh cắt từ số clip chương trình “Quà tặng sống” You Tobe [3] 13 3.6 Phối hợp với phụ huynh học sinh Ngồi biện pháp mà tơi nêu biện pháp khơng thể thiếu phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh học sinh Bên cạnh việc họp phụ huynh chung lớp để báo cáo kết học tập, tu dưỡng đạo đức em, tơi cịn mời phụ huynh học sinh cá biệt lại gặp riêng để trao đổi Việc gặp trao đổi riêng để tránh mặc cảm, xấu hổ bậc phụ huynh có chưa ngoan Có phụ huynh giáo viên chủ nhiệm mời đến trường để rao đổi riêng không đến Vậy tơi phải tìm đến nhà học sinh để thăm gia đình, tìm hiểu thêm điều kiện gia đình, em ðể nắm ðýợc tình hình em trao đổi với bố mẹ em sai phạm mà em mắc phải Cũng đề nghị bố mẹ em quan tâm chút đến em Từ em thay đổi tiến Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, kết hợp với cố gắng nổ lực thân, vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan Cụ thể lớp chủ nhiệm có thay đổi, tiến rõ nét năm học 2018-2019 - 100% học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động phong trào nhà trường, đồn trường tổ chức - Khơng có học sinh nghỉ học, bỏ học - Khơng có học sinh vi phạm nội quy, nề nếp, phải đưa lên hội đồng kỉ luật nhà trường - 100% học sinh lớp xếp loại hạnh kiểm tốt, khá, khơng có em bị xếp loại trung bình, yếu - 100% học sinh lớp xếp loại học lực khá, trung bình, khơng có em bị xếp loại yếu, - Quan hệ thầy trò ngày thêm gắn kết, gần gũi - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin cao học sinh cha mẹ học sinh * Kết kiểm nghiệm: 4.1 Kết lớp đối chứng : Lớp 11B4 (năm học 2017-2018) Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yêú 29= 4= 3= 2= 4= 30= 4= 76,31% 10,52% 7,89% 5,26% 10,52% 78,94 % 10,52% 4.2 Kết lớp thực nghiệm : Lớp 12B4 (năm học 2018-2019) thể bảng xếp loại học lực, hạnh kiểm sau 14 Tốt 37= 97,36% Hạnh kiểm Khá TB 1= 2,63 % Yếu Học lực Giỏi Khá TB Yêú 18= 20 = 0 47,36% 52,63 % GVCN trao giấy khen phần thưởng cho học sinh đạt HSTT năm, HS Vân Anh đứng thứ hai từ trái sang phải - Qua hai bảng thống kê học lực, hạnh kiểm lớp năm học 2017 - 2018 năm học 2018 - 2019 ta thấy học sinh có tiến rõ rệt hai mặt chất lượng - Nề nếp lớp thay đổi đáng kể Ở năm học trước, lớp thường xuyên xếp thứ 19, 20 xếp loại thi đua hàng tuần đoàn trường, đội cờ đỏ đội niên xung kích theo dõi Tổng hợp thi đua cuối năm, lớp xếp thứ 19/20 lớp Nhưng từ bước sang năm học 2018 – 2019, áp dụng biện pháp trên, lớp không tuần phải xếp thứ 16 trở nữa, mà lớp 15 chủ yếu xếp thứ 10,11,12, chí có nhiều tuần lớp vươn lên xếp thứ 2,3,4 toàn trường biểu dương buổi sinh hoạt cờ Tổng kết thi đua năm học này, lớp tơi xếp thứ 11/23 lớp tồn trường (Vượt 12 bậc so với năm học lớp 11) Để đạt kết đáng khích lệ khơng thể khơng kể đến đóng góp tiến rõ nét em cho học sinh cá biệt Quang, Hưng, Anh, Thiện Vân Anhb - Mặt khác đa số học sinh lớp có ý thức chủ động tích cực học, khơng cịn học sinh nằm gục mặt bàn học Và ý thức tu dưỡng đạo đức đa số học sinh lớp vài học sinh cá biệt có bước tiến đáng ghi nhận, kết thể bảng xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2018 - 2019 bên Qua trình thực rút số kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục tốt các học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu, điều tra nắm rõ nguyên nhân cá biệt học sinh - Hiểu rõ tâm lý học sinh cá biệt để tìm biện pháp giáo dục phù hợp - Khi tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm học sinh lúc Không nơn nóng muốn giải tất sai phạm em lúc mà nên phân thời gian chọn sai phạm nên giải trước, lỗi sai giải sau - Không nên yêu cầu cao học sinh ấy, nên có thơng cảm chia sẻ với em - Luôn tạo mối quan hệ thầy trị gần gũi để dễ cảm hố em - GVCN nên dùng nhiều biện pháp giáo dục lúc để đạt hiệu cao III Kết luận kiến nghị Kết luận Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, địi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khố cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thức rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người xã hội Tương lai đất nước phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ mà hôm trực tiếp dạy dỗ Nếu chung tay, góp sức làm giảm số lượng học sinh cá biệt nghĩa góp phần làm tăng bình yên cho gia đình nói riêng cho xã hội nói chung Chính mà chúng ta, người thầy công tác ngành giáo dục phải sức nghiên cứu, học tập để tạo người có ích cho xã hội 16 Kiến nghị - Đối với nhà trường: + Tăng cường tiết ngoại khóa giáo dục đạo đức học sinh Tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh cách tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho em + Tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh để em hiểu thêm vai trị, trách nhiệm lứa tuổi học đường + Nhà trường kết hợp với quyền địa phương để giáo dục học sinh cá biệt + Đoàn niên, Ban giám hiệu, phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em đạt hiệu cao - Đối với giáo viên: Bên cạnh công tác chuyên môn, cần coi công tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng ý nghĩa người giáo viên Người giáo viên cần ln ln tự học, tìm tịi phương pháp chủ nhiệm để áp dụng vào tŕnh chủ nhiệm Đồng thời giáo viên phải học hỏi, rút kinh nghiệm để ngày hồn thiện hơn, làm tốt công tác chủ nhiệm Trên vài kinh nghiệm nhỏ tơi q trình chủ nhiệm lớp Tơi hy vọng đề tài góp thêm phần nhỏ để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm năm học tới Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 [1] Điều – Luật giáo dục năm 2005 [2] Bài Thơ “ Nửa đêm” – Tập thơ Nhật kí tù – tác giả Hồ Chí Minh [3] Tham khảo số tài liệu mạng internet: - Chương trình “Quà tặng sống” (Nguồn Youtube) - Hình ảnh, vi deo NícvujiCic (Nguồn Youtube) DANH MỤC 18 SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Tên đề tài SKKN Some effective ways to improve English speaking lessons at Trieu Son high school Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh (Ngành GD cấp giá xếp loại Huyện /Tỉnh); Tỉnh (A,B C) … Tỉnh C Năm học đáng giá xếp loại 2014 - 2015 19 ... nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt lớp 12B4 trường THPT Triệu Sơn 4? ?? Với đề tài hy vọng chia sẻ chút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp với thầy Tơi... rút số kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục tốt các học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu, điều tra nắm rõ nguyên nhân cá biệt học sinh - Hiểu rõ tâm lý học sinh cá biệt để tìm biện. .. nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin cao học sinh cha mẹ học sinh * Kết kiểm nghiệm: 4. 1 Kết lớp đối chứng : Lớp 11B4 (năm học 2017-2018) Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yêú 29= 4= 3=