skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS THPT bàu hàm

Trường THCS & THPT Bàu Hàm I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một quan điểm đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân… Chương I, điều Luật Giáo dục Quốc hội nước CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM khóa XI thơng qua ngày 14/06/2005 có rõ mục tiêu giáo duc: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân, đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc…” Trong năm gần đây, kinh tế thị trường, kinh tế tri thức tác động mặt đời sống xã hội mặt trái len lõi, xâm nhập vào tầng lớp niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sống tầm thường, thực dụng, thiếu hồi bảo lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Điều đáng lo ngại tệ nạn xã hội tác động vào nhà trường làm cho phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, chí hư hỏng, phạm pháp Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho hệ trẻ giai đoạn Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường vùng sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng, Trường có hai cấp học THCS Và THPT Cho nên khơng khỏi bất cập, mặt trái Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm chế thị trường Học sinh bỏ học nhiều, phần lớn bỏ học vi phạm đạo đức, hạnh kiểm yếu, học lực kém, vi phạm tệ nạn xã hội, pháp luật… Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh số hạn chế như: đội ngũ cán giáo viên trẻ chưa sâu sát với cơng việc, thiếu kinh nghiệm thực tế nên chưa có biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng; số giáo viên mơn chưa quan tâm, trú trọng đến việc giáo dục đạo đức học sinh hoăc coi việc giáo dục đạo đức học sinh việc giáo viên chủ nhiệm, người khác khơng phải việc Trong thực tế, tình hình học sinh vi phạm đạo đức, chất lượng đạo đức em học sinh năm qua trường THCS & THPT Bàu Hàm đáng báo động Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm giải pháp quản lý nhằm giảm thiểu tình trạng trở nên cần thiết Do sáng kiến “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm ” thực với mong muốn góp phần nâng cao cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm năm đạt hiệu tốt II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Dân tộc Việt Nam với lịch sử bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyền thống u nước nồng nàn, truyền thống đồn kết, tương trợ giúp đỡ khó khăn, hoạn nạn, “lá lành đùm rách” Truyền thống hiếu học, tơn sư trọng đạo, trọng vọng tri thức ln tâm khảm người dân Việt Nam Dạy học giáo dục khoa học khoa học Những người làm giáo dục, làm nghề dạy học lao động, hành nghề nhân cách, lương tâm trách nhiệm Thành phẩm ngành giáo dục tạo Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm người Thế hệ tương lai có đủ lĩnh, trí tuệ lực, tình cảm tiếp bước truyền thống cha ơng đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục Đề cao vai trò giáo dục, đào tạo Bác Hồ khẳng định “khi ngủ lương thiện, thức dậy phân kẻ hiền, hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm với truyền thống đồn kết, tương trợ giúp đỡ vượt lên khó khăn, thử thách để hòan thành tốt nhiệm vụ trường THCS & THPT Bàu Hàm năm qua thuận lợi lớn thơi thúc tơi phải tìm tòi biện pháp tích cực để nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh, nhằm trì phát huy thành tích tốt đẹp, tạo dựng vị trí nhà trường Trong năm qua, từ đạo đổi phương pháp quản lý, đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD& ĐT Đồng Nai đặc biệt q trình thực đổi phương pháp quản lý, phương pháp giảng dạy, thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THCS & THPT Bàu Hàm tạo điều kiện cho tơi thực kiểm nghiệm giải pháp đổi thực tế Tuy nhiên trường THCS & THPT Bàu Hàm có chất lượng đầu vào học sinh thấp, tinh thần đổi phương pháp giảng dạy phận giáo viên chưa cao, ý thức tự giác học tập rèn luyện nhiều học sinh yếu Lực lượng giáo viên trẻ, trường chiếm số lượng đơng, có ưu tích cực động nhiều hạn chế kinh nghiệm, thiếu phương pháp giảng dạy phương pháp giáo dục học sinh Thực trạng cơng tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS &THPT Bàu Hàm Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm 2.1 Đặc điểm tình hình: Trường THCS & THPT Bàu Hàm thành lập theo định số 1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng năm 2007 Trụ sở đóng tai Ấp Tân Hợp xã Bàu Hàm Huyện Trảng Bom Tỉnh Đồng Nai Địa bàn nơi trường đóng vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số người dân tộc Hoa Nùng Điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, dân cư địa bàn sinh sống nghề làm ruộng, rẫy, tệ nạn xã hội địa bàn phát triển mạnh năm gần 2.1.1 Học sinh: Năm học 2012 – 2013, tồn trường có 1417 học sinh cấu thành 36 lớp đa phần em học sinh em người dân tộc gia đình sinh sống rẫy xa, điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống có thời gian chăm sóc quản lý dẫn đến học sinh lơ là, bng lỏng việc học hành, trốn học theo bạn bè, sa ngã vào tệ nạn xã hội Từ đó, việc quản lý, giáo dục gia đình em học sinh nhiều hạn chế, coi việc giáo dục em trách nhiệm nhà trường Chất lượng đầu vào thấp khơng đồng đều, phần lớn em khơng trúng tuyển vào trường có thi tuyển khơng tham gia thi tuyển mà xét tuyển đối tượng học sinh trường phần đơng em bản, khơng có động thái độ học tập đắn, có khơng học sinh xếp vào dạng học sinh cá biệt 2.1.2 Đội ngũ cán - giáo viên – cơng nhân viên: Năm học 2012 – 2013 trường có 84 cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên chiếm đa số giáo viên trẻ, tuổi nghề chưa q năm Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, động thiếu kinh nghiệm cơng tác quản lý giáo dục học sinh, cơng tác chủ nhiệm nhiều hạn chế 2.1.3 Về sở vật chất: Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 03 phòng máy vi tính, 01 phòng học ngoại ngữ, khu nhà hiệu đầy đủ cho phòng ban, sân chơi, bãi tập rộng Trang thiết bị dạy học trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy học nhà trường 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Thuận lợi: Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu trang bị tương đối đầy đủ, đáp ứng u cầu cho cơng tác tổ chức hoạt động dạy học Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đồn kết, bước phấn đấu xây dựng nhà trường vững mạnh Các tổ chức đồn thể, quyền địa phương ln quan tâm, hỗ trợ nhà trường cơng tác giáo dục học sinh 2.2.2 Khó khăn: Đội ngũ giáo viên phần lớn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh, thiếu kinh nghiệm cơng tác quản lý, chủ nhiệm cơng tác chun mơn Trình độ học tập học sinh khơng đồng đều, thái độ học tập chưa nghiêm túc, thực chưa tốt nội quy nhà trường, bạo lực học đường xảy ảnh hưởng xấu đến mơi trường giáo dục nhà trường Nhận thức phụ huynh việc giáo dục nhiều hạn chế, ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng góp nhiều cho hoạt động giáo dục học sinh 2.3 Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh: 2.3.1 Nhận xét Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh số phận khơng nhỏ học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức 2.3.2 Những biểu thực trạng đạo đức học sinh  Tích cực: Đa số học sinh cố gắng rèn luyện đạo đức tốt, bước đầu biết nghe lời cha mẹ, thầy cơ, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp  Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngồi, uống rượu, đánh có khí  - Ngun nhân tiêu cực: Khách quan: - Ở lứa tuổi giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn Các em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích, phù hợp với tình tình để vui chơi, đùa nghịch, có lúc, nơi em có hành động khơng đúng, khơng phù hợp với lứa tuổi Trong giai đoạn q trình phát triển sinh lý ảnh hưởng đến nhiều tính cách em: em dễ bị xúc động có tác động đó, thân em dễ bị lơi kéo, kích động, lòng kiên trì khả tự kiềm chế yếu Ở lứa tuổi tính tình khơng ổn định, dễ cáu, q sơi nhiệt tình có trở ngại lại dễ bng xi, chán nản Đối với em lứa tuổi này, dễ dàng, đơn giản, em ln trạng thái hiếu thắng tự ti dễ dàng đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà khơng biết Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm - Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em - Cha mẹ khơng quan tâm, nng chiều, thiếu kiểm tra giáo dục - Tình hình đời sống nhân dân khó khăn, tệ nạn bên ngồi nhà trường nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục - Đa số người dân địa phương nghèo phải lao động phổ thơng, để kiếm sống cho gia đình - Tâm sinh lý lứa tuổi em non trẻ, dễ bị dao động, hiếu động - Chủ quan: - Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt - Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm khơng chịu sửa chữa Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm; 3.1 Những điểm mạnh - Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu trang bị tương đối đầy đủ, đáp ứng u cầu cho cơng tác tổ chức hoạt động dạy học - Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đồn kết, bước phấn đấu xây dựng nhà trường vững mạnh - Được quan tâm sâu sát tổ chức đồn thể quyền địa phương, hỗ trợ nhà trường cơng tác giáo dục học sinh - Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định năm học Sở giáo dục đào tạo Đồng Nai triển khai cụ thể sau: Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Ngồi nhà trường tổ chức sinh hoạt khác nhằm giáo dục HS kỹ sinh hoạt tập thể, tổ chức trò chơi dân gian, giáo dục sức khỏe sinh sản,… để học sinh rèn luyện trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động: thu dọn vệ sinh mơi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thơng qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương u kính trọng người lao động - Giáo dục thẩm mỹ: Thơng qua việc lồng ghép vào mơn học, sinh hoạt Đồn TNCS HCM để giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh - Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường qn triệt hội đồng giáo viên nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh q trình thường xun, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp khơng đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Do giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thơng qua học, tiết học Thường xun nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học 3.2 Những điểm yếu: Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm - Còn số giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với cơng tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, tác dụng giáo dục đạo đức đến học sinh chưa cao, lớp học sinh chưa tiến chưa tích cực rèn luyện đạo đức - Chất lượng đầu vào thấp khơng đồng đều, phần lớn em khơng trúng tuyển vào trường có thi tuyển khơng tham gia thi tuyển mà xét tuyển đối tượng học sinh trường phần đơng em bản, khơng có động thái độ học tập đắn, có khơng học sinh xếp vào dạng học sinh cá biệt - Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cơ, học giỏi lại vi phạm bị học sinh khác lơi kéo vi phạm nội quy nhà trường - Một phận giáo viên chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm GVCN, chưa thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, thường xun với cha mẹ học sinh - Nhân dân sống địa bàn trường kinh tế gia đình khó khăn, đa số người dân sống nghề lao động chân tay, học sinh ngồi việc học tập phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để ni sống gia đình 3.3 Thuận lợi: Nhà trường ln quan tâm sâu sát sở giáo dục đào tạo, UBND huyện Trảng Bom tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ quyền, đồn thể địa phương nơi trường đóng Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm đạo huy động, bổ sung tận dụng tối đa sở vật chất có để phục vụ cho việc tổ chức nhiều sân chơi cầu lơng, đá cầu, bóng bàn, bóng đá, trồng xanh tạo cảnh quan, sinh hoạt chủ điểm, hoạt động ngồi lên lớp, văn nghệ giúp học sinh vui chơi sau học.Qua tập luyện hoạt động ngoại khóa, em có ý thức rèn luyện sức khỏe, rèn luyện kỹ sống, hạn chế la cà hàng qn giao du với niên xấu bên ngồi nhà trường 3.4 Khó khăn: Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Địa bàn nơi trường đóng địa bàn dân cư phức tạp, đa phần người dân tộc Hoa Nùng, nên chưa có quan tâm tới việc học hành Các tệ nạn xã hội Ma t, trò chơi điện tử phát triển mạnh ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho hệ trẻ Một số biện pháp thực đề tài: Xuất phát từ thực trạng ngun nhân nêu, mục tiêu nhiệm vụ bậc học THCS &THPT giai đoạn nay, góc độ người làm cơng tác quản lý nhà trường, tơi đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm 4.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-CNV GDĐĐ cho HS Việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV yếu tố vơ quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDĐĐ HS GD tồn diện nhà trường Phải làm cho tồn thể CBGV-CNV thấy rõ tầm quan trọng cấp thiết cơng tác GDĐĐ cho HS giai đoạn Từ nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS nói riêng chất lượng GD tồn diện nhà trường nói chung - Đối với cán quản lý (BGH, tổ trưởng): Phải qn triệt chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, quy chế Bộ GD - ĐT, thị Sở GD - ĐT cơng tác GDĐĐ cho HS THPT - Đối với cán Đồn: Phải nắm bắt chủ trương, nghị Đảng, quyền, để có định hướng hoạt động xun suốt năm học với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm GDĐĐ cho HS - Đối với GV mơn : Nâng cao ý thức trách nhiệm GDĐĐ cho HS thơng qua giảng lớp lối sống mẫu mực người thầy Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 10 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm - Đối với GVCN lớp: Là người trực tiếp GDĐĐ HS, có vai trò quan trọng q trình hồn thiện nhân cách HS, GVCN phải người có đủ đức, đủ tài thay mặt Hiệu trưởng quản lý HS lớp học Vì GVCN phải có nhận thức đắn mục tiêu GD THPT tầm quan trọng việc GDĐĐ cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm, phương pháp GDĐĐ HS hết lòng chăm lo GD hệ trẻ Muốn vậy, từ đầu năm học, Hiệu trưởng cần tổ chức hội nghị qn triệt để xác định việc GDĐĐ cho HS trách nhiệm tất CBGV-CNV nhà trường Cơng Đồn kết hợp với quyền tun truyền vận động CBGV tham gia tích cực cơng tác GDĐĐ HS Phát động phong trào thi đua xun suốt năm học: “Tất HS thân u”, “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo ” ; “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách nhiệm ” 4.2 Xây dựng nội quy, quy chế nhà trường sát thực với điều kiện có nhà trường Vào đầu năm học BGH phải xây dựng xong đưa bàn phiên họp liên tịch họp hội đồng sư phạm nhà trường “Cách tính điểm, xếp loại hạnh kiểm cho học sinh”; “ Xây dựng tiêu chí để tạo dựng “Nét văn hóa trường học” Tổ chức cho học sinh tồn trường học nội quy nhà trường ngày đầu năm học, để học sinh nhận thức rõ việc thực nội quy, quy chế nhà trường nhanh chóng đưa học sinh tồn trường vào việc thực nghiêm túc nội quy, quy chế nhà trường, ổn định học sinh sau ngày nhập học Chỉ đạo cho lực lượng Đồn trường triển khai việc ký cam kết thực nghiêm nội quy, quy chế nhà trường phụ huynh học sinh với nhà trường Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 11 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Thơng báo với phụ huynh, học sinh biết nắm rõ “ Cách tính điểm để xếp hạnh kiểm” cho học sinh Thực việc in nội quy học sinh, cách tính điểm để xếp hạnh kiểm, điều học sinh khơng làm, khổ giấy A0 gắn nơi học sinh thường qua lại để học sinh thường xun nhìn thấy thực Giao cho BCH Đồn trường phân cơng cán đòan BCH thực cơng tác trực Đồn ghi nhận, tổng hợp tình hình học tập, rèn lun học sinh theo buổi học Tổng hợp thi đua lớp vào cuối tuần báo cáo với BGH từ đề xuất biện pháp, cách thức tổ chức rèn luyện cho học sinh vi phạm tuần VD: Bảng “CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM” nhà trường mang lại hiệu cao cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng Hạnh kiểm cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm SỞ GD & ĐT TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THCS &THPT BÀU HÀM CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM I Quy định chung - Theo Thơng tư số 58/2011/TT-BGDĐT Về việc đánh giá xếp loại học sinh THCS&THPT; Tất HS đđang theo học nhà trường đánh giá xếp loại mặt hoạt động (HL; HK; ), Tuỳ trường hợp cụ thể để đánh giá theo mức độ: Tốt(T); Khá(K); Trung bình(TB); Yếu(Y); Kém - Đánh giá xếp loại hạnh kiểm dựa mặt: Học tập, tu dưỡng đạo đức, việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường đề suốt học kỳ, năm học, đồng thời dựa vào kết rèn luyện thơng qua theo dõi giám thị, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn theo dõi tổ chức Đồn, Đội nhà trường II Cách tính điểm: Tổng điểm ban đầu học sinh: 300đ Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 12 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Vi phạm 01 lần trừ 15 điểm, bao gồm: - Về nề nếp, tổ chức, kỷ luật:(Trang phục; Giầy dép; Phù hiệu; Tác phong; Đi muộn; Đầu tóc) - Nghỉ học khơng lý - Khơng lao động rèn luyện - Ghi nhận lỗi họăc điểm sổ đầu Vi phạm 01 lần bị trừ 30 điểm bao gồm: - Trốn tiết - Khơng mời phụ huynh họp khơng báo phụ huynh nhà trường u cầu - Khơng tham gia phong trào lớp, Đồn Vi phạm 01 lần bị trừ 150đ, bao gồm: - Thái độ sai kiểm tra 15’; 45’ - Vi phạm ATGT - Phá hại tài sản cơng - Tham gia đánh bài, hút thuốc III QUY ĐỊNH XẾP LOẠI CỤ THỂ: • Loại Tốt: Đạt từ 250 đến 300 điểm • Loại Khá: Đạt từ 200đ đến 250đ • Loại TB: Đạt từ 150đ đến 200đ • Loại yếu: - Dưới 150đ - Thái độ sai kiểm tra - Vơ lễ với CB – GV, CNV người lớn tuổi - Đánh nhau, Vi phạm tệ nạn XH khác (Vi phạm bốn khơng; điều 36, 38, 39) Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 13 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm (Xếp loại kỳ II tương tự, riêng XL năm dựa vào KQ học kỳ) (Văn thơng qua Hội đồng SP hướng dẫn tới học sinh đầu năm học) * Lưu ý: • Có xem xét học sinh khối THCS • Những học sinh vi phạm khoản 1, khoản biết sửa chữa kịp thời, khơng tái phạm, có tiến xem xét • Học sinh vi phạm tuần cuối năm phải lao động rèn luyện hè HIỆU TRƯỞNG 4.3 Kế hoạch hố cơng tác quản lý GDĐĐ cho HS Khi xây dựng kế hoạch chung - Kế hoạch GD tồn diện nhà trường cần xây dựng kế hoạch riêng cho cơng tác GDĐĐ cách cụ thể theo học kỳ, tháng, chủ điểm năm học Bản kế hoạch phải ủng hộ trí cao phận liên quan phối hợp thực Kế hoạch cơng tác GDĐĐ cho HS phải có tính khả thi tính hiệu cao Nội dung kế hoạch phải xác định tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ, biện pháp, hình thức GDĐĐ, lực lượng tham gia Định rõ thời gian thực cơng việc, phân cơng nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân theo chức tham gia GDĐĐ cho HS theo thời gian cụ thể năm học Nhà trường cần thành lập Ban đạo đồng chí Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng làm trưởng ban, thành viên: Bí thư Đồn TNCS Hồ Chí Minh, GVCN, đại diện Hội cha mẹ HS Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch, chương trình, đạo chương trình, tổ chức hoạt động theo quy mơ lớn phối hợp lực lượng GD ngồi trường để GDĐĐ HS Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 14 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm 4.4 Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý GDĐĐ cho HS Kế hoạch phải thực cách đồng bộ, tồn diện, thường xun liên tục năm học Việc tổ chức triển khai thực kế hoạch chặt chẽ, kịp thời, phù hợp với mục tiêu, nội dung, u cầu đề đạt hiệu cao Bộ máy quản lý hoạt động GDĐĐ nhà trường phải vận hành thường xun, liên tục thành nề nếp Ban đạo GDĐĐ nhà trường, đứng đầu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm tổ chức, triển khai kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS Ban giám hiệu trực tiếp kết hợp với Cơng đồn, Đồn Thanh niên, tập thể CBGV-CNV, tổ trưởng chun mơn họp bàn thống phối hợp tổ chức triển khai kế hoạch, kèm theo văn hướng dẫn cụ thể chương trình hoạt động nhà trường năm học, học kỳ, tháng, tuần Sự phối hợp tạo nên sức mạnh tổng hợp lực lượng thành viên nhà trường cơng tác GDĐĐ HS Đặc biệt phát huy vai trò Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, tạo điều kiện cho Đồn Thanh niên hoạt động, rèn luyện thói quen, hành vi ĐĐ cho HS BGH thường xun kiểm tra để có điều chỉnh kịp thời, hợp lý, phù hợp với thực tế Đối với tổ chức ngồi nhà trường: BGH họp bàn thống kế hoạch hoạt động nhà trường, thơng báo chương trình hành động đến người, phận có liên quan: Uỷ ban nhân dân xã, Cơng an huyện, Phụ huynh HS đồn thể địa phương Hội khuyến học, Mặt trận Tổ quốc, huyện Đồn, xã Đồn, hội phụ nữ tổ chức cho HS cam kết thực tốt an tồn giao thơng, phòng chống ma t tệ nạn XH, xây dựng mơ hình nhà trường khơng có ma t, thực nghiêm túc nội quy, quy chế thi cử Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 15 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Hàng tháng, q, học kỳ, họp giao ban để kiểm điểm rút kinh nghiệm kết hoạt động GDĐĐ cho HS lực lượng GD ngồi nhà trường, động viên, khích lệ hình thức tun dương, khen thưởng tổ chức cá nhân thực kế hoạch đạt chất lượng cao Đồng thời có biện pháp điều chỉnh kịp thời thiếu sót q trình triển khai thực kế hoạch 4.5 Bồi dưỡng phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm GVCN đóng vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển lãnh đạo q trình hình thành nhân cách người HS, phù hợp với mục tiêu GD phổ thơng nói chung, mục tiêu cấp học nói riêng GVCN thay mặt Hiệu trưởng quản lý tồn diện hoạt động GD lớp GVCN trực tiếp GD HS, trực tiếp đạo, kiểm tra, đánh giá q trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng HS lớp ảnh hưởng lớn đến q trình phát triển nhân cách HS GVCN phải có tâm, đức, tài, trí, có lực sư phạm nắm bắt tâm lý HS, hồn cảnh HS, để từ có biện pháp GD phù hợp, có hiệu Qua thực tiễn tơi thấy khơng GVCN khơng làm tốt cơng tác GDĐĐ cho HS thân có nhiều hạn chế thiếu kinh nghiệm cơng tác Vì việc lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ GVCN vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh Vì vậy, phải lựa chọn đúng, bồi dưỡng tốt nhằm xây dựng đội ngũ GVCN giỏi có phẩm chất đạo đức, chun mơn vững vàng, nhân cách hồn thiện, có tâm huyết với nghề, thương u học sinh, có kiến thức nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm, có kiến thức hoạt động kỹ vận dụng tri thức khoa học GD vào thực tiễn sinh động đa dạng q trình GDĐĐ học sinh Nhà trường thường xun kiểm tra đơn đốc, nhắc nhở GVCN cơng tác GDĐĐ học sinh, có chế độ khen thưởng, động viên thầy làm cơng tác chủ nhiệm giỏi, GDĐĐ tốt phê bình nhắc nhở thầy chưa hồn thành nhiệm vụ giao Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 16 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm 4.6 Xây dựng tập thể HS tự quản tốt Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt biện pháp vơ quan trọng việc quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh Một tập thể học sinh tự quản tốt tập thể học sinh vững mạnh, có truyền thống tốt, có dư luận tích cực, tiếp nhận cách chủ động sáng tạo ảnh hưởng bên ngồi tập thể, gạt bỏ tiêu cực làm cho bầu khơng khí tập thể sáng, lành mạnh Ngược lại tập thể học sinh yếu kém, tự vơ tổ chức, vơ kỷ luật, tự quản yếu tiêu cực bên ngồi xâm nhập cách dễ dàng ảnh hưởng tới phát triển nhân cách học sinh Cần xây dựng tập thể học sinh có ý thức tự quản tốt, em tự giác thực tốt nội quy trường lớp, tích cực học tập rèn luyện, biết đồn kết, thương u, giúp đỡ học tập sống Các em biết tự phê phê phán thói hư tật xấu, lối sống tiêu cực để phòng tránh tệ nạn xã hội, biết sống có trách nhiệm với tập thể, với thân, gia đình xã hội Tập thể học sinh tự quản ban cán lớp ban chấp hành chi Đồn phối hợp lãnh đạo tổ chức hoạt động phong phú tập thể Nhằm liên kết em học sinh lớp, trường thành tập thể phát triển tồn diện, hồn thiện Xây dựng cho HS thói quen làm chủ tập thể, làm chủ thân Biến q trình GD thành q trình tự GD GVCN cần kết hợp với Đồn trường xây dựng kế hoạch cụ thể nội dung, tiêu chuẩn tập thể học sinh tự quản tốt Trên sở giúp học sinh hiểu nhiệm vụ, trách nhiệm tập thể, biết tự quản hoạt động học tập, lao động, vui chơi; rèn luyện khố hoạt động ngồi lên lớp học sinh biết chủ động, tự quyết, sáng tạo, giải tình nảy sinh, tự điều chỉnh hoạt động tập thể lớp, tự biết điều chỉnh hoạt động phù hợp với mục đích chung đề ra, để đạt hiệu cao Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 17 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Dựa vào văn bản, thị nhiệm vụ năm học Bộ GD - ĐT; Sở GD - ĐT, dựa vào kế hoạch hoạt động TW Đồn, Tỉnh Đồn, Huyện Đồn, dựa vào điều kiện cụ thể nhà trường, Hiệu trưởng Bí thư Đồn trường phối hợp lập kế hoạch cụ thể mang tính pháp chế, tính khoa học, tính thực tiễn, tính khả thi, qui định rõ mục tiêu phấn đấu, nội dung, tiêu chí tập thể HS tự quản Đồn Thanh niên kết hợp với GVCN xây dựng tập thể học sinh tự quản, lớp có bảng đăng ký thi đua xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt với Đồn trường GVCN trực tiếp xây dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể HS tự quản tốt 4.7 Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động GD ngồi lên lớp hoạt động GD thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, góp phần thực thi q trình đào tạo nhân cách học sinh Hoạt động ngồi lên lớp đạt nhiều mục tiêu GD, quan trọng nhằm GD tư tưởng đạo đức, phẩm chất, nhân cách học sinh Nó có khả GD to lớn: Làm nảy sinh lực, phẩm chất, tình cảm mới, làm phát triển lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp người Chỉ thơng qua hoạt động giao tiếp hành vi đạo đức có điều kiện hình thành củng cố Đây hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao, nên khơng thể áp đặt, rập khn, máy móc; nhà trường cần ý đến nguyện vọng, sở trường, hứng thú học sinh để hoạt động thật sinh động, hấp dẫn, phục vụ nội dung GDĐĐ Muốn đáp ứng u cầu nội dung hình thức hoạt động ngồi lên lớp phải phong phú đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý học sinh để đem lại hiệu GD Hiệu nhìn thấy trước mắt, mang lại lợi ích cho tương lai, góp phần vào nghiệp “ trồng người ” Ban giám hiệu nhà trường phải vào Luật GD thị Bộ GD, cấp lãnh đạo để đề biện pháp thích hợp hướng hoạt động ngồi lên lớp vào mục tiêu thực chức GD: Chủ yếu “ dạy người” bao hàm nội dung tư tưởng đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, phẩm chất người Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 18 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm lao động Xây dựng kế hoạch phải vào hướng dẫn Bộ; Sở GD ĐT hoạt động ngồi lên lớp, đề kế hoạch cho sát thực tiễn, cần chọn lọc hoạt động phù hợp Xác định chủ điểm cho thời gian, có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học, chí có kế hoạch dài hạn nhiều năm (3 năm học THPT: trồng xanh, xây dựng mơi trường ) Các hoạt động phải phong phú đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn học sinh tham gia tích cực, Ban đạo hoạt động ngồi lên lớp phải đạo thực tốt chương trình, kế hoạch đề 4.8 Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội, sinh lớn lên mơi trường gia đình - nhà trường xã hội mơi trường dù lớn hay nhỏ diễn q trình GD, giáo dưỡng người Trong nhà trường giữ vai trò đặc biệt - nhà trường thể chế xã hội có chức chun trách GD, có vai trò chủ đạo cơng tác GD hệ trẻ Trong q trình phát triển nhân cách tồn diện học sinh khơng thể thiếu kết hợp GD nhà trường - gia đình xã hội Sự phối hợp thống GD nhà trường - gia đình xã hội trở thành ngun tắc GD XHCN Sự phối hợp nầy tạo mơi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để GDĐĐ học sinh Một số nội dung cần quan tâm thực hiện: - Nhà trường, gia đình xã hội thống mục tiêu GDĐĐ cho học sinh theo định hướng XHCN Đảng Nhà Nước đề Từ thống nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức GDĐĐ học sinh Nhà trường chủ động cho bậc cha mẹ học sinh khả năng, ưu GD gia đình, giúp họ nhận thức cách sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ việc ni dạy Gia đình tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển GD tồn diện Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 19 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ em, gia đình nhà trường phối hợp nâng cao hiệu GD - Nhà trường phối hợp với cộng đồng xã hội để quản lý GD học sinh: nắm tình hình học sinh, nguồn thơng tin tin cậy nơi học sinh cư trú, từ giúp giáo viên đánh giá học sinh tìm biện pháp giúp em hồn thiện nhân cách Nhà trường phối hợp với cộng đồng GD truyền thống dân tộc, sắc văn hóa địa phương, tình u q hương đất nước, qua em khơng GD tình cảm đạo đức, thẩm mỹ mà phát triển mặt thể chất Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình xã hội nhằm GDĐĐ học sinh Đẩy mạnh xã hội hóa GD, tạo động lực mạnh mẽ, điều kiện thuận lợi cho hệ thống nhà trường, thực tốt mục tiêu GD - ĐT hệ trẻ - Đầu năm nhà trường chủ động tổ chức hội nghị, mời đại diện tổ chức nhà trường, hội cha mẹ học sinh tổ chức ngồi xã hội để bàn phối hợp GDĐĐ cho học sinh Bầu ban đạo có từ 10 đến 13 thành viên đại diện cho nhà trường, đại diện cho hội cha mẹ HS tổ chức trị - xã hội hiệu trưởng đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội để GDĐĐ học sinh - Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm nhà trường - gia đình xã hội, tham gia vào q trình GDĐĐ học sinh, thống mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh BGH họp bàn thống việc đạo kế hoạch GD GDĐĐ học sinh với uỷ ban nhân dân xã, cơng an cấp, quan đồn thể - Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình xã hội nhằm GDĐĐ học sinh - BGH phối hợp với quyền xã nơi cư trú để tổ chức tốt việc rèn luyện hè cho học sinh hạnh kiểm yếu, khơng khốn trắng việc GDĐĐ số học sinh cho địa phương gia đình dịp hè Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 20 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm 4.9 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý GDĐĐ cho học sinh Cơng nghệ thơng tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành cơng nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hố, xã hội giới đại ứng dụng cơng nghệ thơng tin QLGD nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần người CBQLGD, thúc đẩy đổi GD Ứng dụng cơng nghệ thơng tin GDĐĐ cho học sinh góp phần nâng cao hiệu GD Một số nội dung, hình thức GDĐĐ cho học sinh thực tốt nhờ có ứng dụng CNTT như: - Sử dụng phần mềm Microsoft office Power point để trình chiếu nội dung GDĐĐ hoạt động ngồi lên lớp - Sử dụng phần mềm VNPT SCHOOL để quản lý học sinh - Sử dụng hệ thống CAMERA quan sát theo dõi hoạt động học tập học sinh để điều chỉnh kịp thời tượng, biểu hiện, hành động chưa chuẩn mực người học sinh III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Mặc dù tham gia cơng tác quản lý trường học chưa lâu (03 năm), với mong muốn tạo đổi cơng tác quản lý, động viên kịp thời tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh lao động, học tập sáng tạo, tơi trăn trở mạnh dạn đề 09 biện pháp: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-CNV GDĐĐ cho HS Xây dựng nội quy, quy chế nhà trường sát thực với điều kiện có nhà trường Kế hoạch hố cơng tác quản lý GDĐĐ cho HS Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý GDĐĐ cho HS Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 21 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Bồi dưỡng phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Xây dựng tập thể HS tự quản tốt Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý GDĐĐ cho HS Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm, tổ chức thực hai năm qua, đem lại kết bước đầu đáng khích lệ Qua hai năm thực đồng giải pháp nêu trên, tơi nhận thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm Tốt nâng lên rõ rệt Năm học 2010 – 2011 đạt 55.76%, Năm học 2011 – 2012 đạt 67.29%, năm học 2012 – 2013 đạt 73.8% Đồng thời tỉ lệ học sinh bị hạnh kiểm yếu giảm nhiều, năm học 2010-2011 tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm Yếu 6.45%, Đến năm học 2011-2012 tỷ lệ 3.33%, năm học 2012 – 2013 tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm Yếu lại 2.5% kết thực tác động khả quan đến chất lượng dạy học nhà trường, đồng thời nâng cao uy tín, chất lượng nhà trường nhân dân địa bàn Thơng qua việc tổ chức thực đồng giải pháp giúp cho giáo viên học sinh nâng cao nhận thức tư tưởng trị, xây dựng cho thói quen tự giác học tập, lao động Xây dựng giữ gìn tình đồn kết, thương u, tương trợ giúp đỡ cơng việc, học tập sống Góp phần xây dựng củng cố vị nhà trường Trường trì tốt nề nếp, kỷ cương quản lý, cơng tác dạy học, xây dựng giữ gìn cảnh quan mơi trường xanh - - đẹp Nhà trường có tin tưởng đánh giá cao cấp uỷ, quyền địa phương, cha mẹ học sinh nhân dân địa bàn Huyện Trảng Bom Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 22 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Qua hai năm thực đề tài thân tự nhận thấy có thành cơng định giải pháp thực tạo nhận thức tình cảm gắn bó tập thể cán bộ, giáo viên học sinh Trường bước đầu giảm thiểu đáng kể tỷ lệ học sinh vi phạm tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm yếu cuối năm Cụ thể kết thu 03 năm qua sau: Xếp loại hạnh kiểm: Năm học Tổng số HS 2010 – 2011 1370 2011 – 2012 1321 2012 – 2013 1417 Xếp loại học lực: Tốt % 55.76 67.29 73.8 Khá % 26.73 21.12 18.7 TB % 11.06 8.25 4.9 Năm học 2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013 Tốt % 6.14 8.85 9.4 Khá % 26.34 32.09 33.3 TB % 44.1 46.93 46.7 Tổng số HS 1370 1321 1417 Yếu % 6.45 3.33 2.5 Yếu % 21.74 11.88 10.3 Kém % 1.69 0.22 0.3 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề xuất, khuyến nghị 1.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo: - Có kế hoạch thường kỳ đạo cơng tác GDĐĐ học sinh Phải đặt vị trí, vai trò GDĐĐ mơn văn hóa khác - Chỉ đạo điểm số mơ hình cơng tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh nghiệm phổ biến cho trường khác học tập 1.2 Đối với trường THCS & THPT Bàu Hàm - Xây dựng kế hoạch chi tiết có tính khả thi cơng tác GDĐĐ cho học sinh - Thực nghiêm túc việc kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở cơng tác giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 23 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm - Xây dựng kênh thơng tin điện tử, tăng cường mối liên lạc nhà trường với PHHS tổ chức đòan thể ngồi trường học 1.3 Đối với gia đình học sinh: - Dự đầy đủ họp hội phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức - Tăng cường mối liên lạc nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em, để kịp thời phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh để trở thành cơng dân có ích cho xã hội - Thường xun nghiên cứu sách báo, sách tâm lý giáo dục lứa tuổi phù hợp để có biện pháp giáo dục, quản lý em phù hợp với gia đình 1.4 Đối với xã hội: - Có trách nhiệm xây dựng mơi trường sạch, lành mạnh phối hợp với nhà trường tạo phong trào xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngồi lên lơp để GDĐĐ cho học sinh Khả áp dụng Đề tài thân nghiên cứu ứng dụng phạm vi trường THCS & THPT Bàu Hàm hai năm qua bước đầu thu kết khả quan, giảm thiểu tình trạng học sinh vi phạm nội quy, quy chế nhà trường, giảm thiểu số học sinh bị xếp hạnh kiểm loại Yếu trường Triển khai thực đề tài đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý, người huy, phận tổng hợp thi đua phải kiên trì theo đuổi tâm bám sát thực đạo, kiểm tra giám sát, đơn đốc kịp thời có chuyển biến tích cực Đề tài triển khai áp dụng trường có điều kiện hồn cảnh tương tự trường THCS & THPT Bàu Hàm V TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 24 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Nghị Trung ương khố VIII Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Đạo Đức NXB Sự thật Hà Nội, 1993 Điều lệ trường Trung học Giáo dục học - Tập – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt NXB Giáo dục 1998 Quản lý nhà trường – Tập – Trường CBQL giáo dục TP Hồ Chí Minh Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Viện triết học 2003 Trảng Bom Tháng năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Văn Anh Người thực hiện: Lê Văn Anh - Trang 25 -