Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức học sinh ở trường THPT Yên Thành 2 Nghệ An.DOC

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức học sinh ở trường THPT Yên Thành 2 Nghệ An

Mục lục

Trang

2 Mục đích nghiên cứu 3

Chơng I: Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của biện pháp chỉ đạo 5

nhằm nâng cao chất lợng học sinh trờng THPT

1.1- Cơ sở lý luận 5

Chơng II: Thực trạng đạo đức học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 9

Nghệ An 2.1- Một số kết quả trờng đạt đợc 9

2.3- Một số vấn đề đặt ra trong chỉ đạo nhằm nâng cao chất 11

lợng giáo dục đạo đức học sinh

Chơng III: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng đạo đức học 12

sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 Nghệ An

1 Tăng cờng lãnh đạo của chi bộ Đảng trong

2 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của ngời 13 quản lý

3 Nâng cao vai trò trách nhiệm của độ ngũ giáo viên 14

trong việc giáo dục đạo đức học sinh

4 Phát huy vị trí của giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục 15

đạo đức học sinh

5 Nâng cao vai trò xung kích Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 17

6 Đẩy mạnh tự quản của tập thể học sinh 18

7 Phối hợp nhà trờng – gia đình – xã hội 18

Phần III: kết luận 20

Phần mở đầu.

1.>Lý do chọn đề tài.

Nhân loại đang đi vào thế kỷ mới với những điều lo âu và những điều

hy vọng ở mọi quốc gia dù là quốc gia phát triển, giáo dục luôn ở tiêu điểm của sự phát triển đó Nó là chìa khoá để đất nớc phát triển văn hoá, kinh tế,

giáo dục, chính trị xã hội hài hoà đồng bộ cân đối nhau Bài học thành công của tất cả của các cuộc cải cách giáo dục ở nhiều quốc gia là ở chỗ quốc gia

đó có quan điểm đúng đắn và hiện thực hoá thành công các chính sách năng

động khi xác định giáo dục vừa là mục tiêu là sức mạnh của sự phát triển Ngay từ những ngày đầu đang còn sống chủ tịch thờng dạy chúng ta: “có tài

mà không có đức là ngời vô dụng, có dức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”, t tởng của ngời là kim chỉ nam cho mọi ngời dân Việt Nam T t-ởng của ngời là kết tinh giáo dục văn hiến của nớc Việt Nam, sự cần cù hiếu học của ngời dân Việt Nam T tởng của ngời là sự hội tụ tinh hoa văn hoá nhân loại, nó phản ánh quy luật sâu sắc khách quan của dân tọc trong sự nghiệp xây dựng một nề giáo dục dân chủ, nhân văn nền giáo dục cho mọi ngời Thấm nhuần đạo đức t tởng của ngời, Đảng ta luôn coi trọng giáo dục

và giáo dục là quốc sách hàng đầu Vì vậy điều 2 luật giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là phát triển con ngời một cách toàn diện có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dỡng nhân cách phẩm chất năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”(Nhà xuất bản giáo dục chính trị quốc gia

1998 )

Đất nớc đang trong thời kỳ đổi mới: Giáo dục, chính trị kinh tế xã hội Có nhiều mặt tác động của các nớc trong khu vực cũng nh trên toàn bộ thế giới

điều đó nó cũng ảnh hởng không nhỏ trong điều kiện đạo đức xã hội đang có chiều hớng xuống cấp nh: Học sinh h, học sinh lời học, lo ăn chơi xa hoa nghiện ngập, tụ tập đánh nhau, quan hệ tình bạn, tình yêu khong trong sáng lành mạnh dẫn đến hậu quả khôn lờng Rồi những hiện tợng trẻ em bỏ nhà ra

đi lang thang, hay những học sinh cậy thế gia đình quyền thế mà bất chấp pháp luật Cha kể một số phụ huynh không quan tâm giáo dục đạo đức học sinh mà khoán trắng cho nhà trờng, truđạo ngày càng lu mờ, nên giáo dục công dân trong nhà trờng ngày càng xem nhẹ cha thực sự yền thống tôn s trọng đào tạo thế hệ “hồng” “thắm” chuyên sâu Theo chúng tôi nghĩ tất cả những hành động trên là Đảng, nhà nớc và những ngời làm công tác giáo dục phải suy nghĩ và trăn trở đào tạo những ngời phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ Tạo cho các em có những điều kiện làm chủ đất nớc và làm chủ tơng lai Nh Bác Hồ kính yêu của chúng ta thờng dạy: ”Non sông Việt Nam có trở nên vẽ vang hay không, dân tộc Việt Nam có trở nên sánh vai các cờng quốc năm châu đợc hay không đó là một phần lớn nhờ vào công học tập của các cháu ”

Xuất phát lý do trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: ”Một số biện pháp tổ chức giáo dục học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 Nghệ An” Với mong muốn góp phần nhỏ bé giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh

2

trơng PTTH Yên Thành 2 nói riêng, góp phần xây dựng trờng trở thành trung tâm văn hoá giáo dục con ngời vừa “hồng” vừa “chuyên” làm tô thêm vẽ đẹp nếp sống văn minh, con ngời thanh lịch, xứng đáng với truyền thống quê

h-ơng xứ Nghệ

2.>Mục đích nghiên cứu:

Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng PTTH Yên Thành 2-Nghệ An

3.>Nhiệm vụ nghiên cứu.

-Xác cơ sở khoa học việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh ở trờng PTTH Yên Thành 2

-Phân tích thực trạng việc giáo dục đạo đực học sinh Yên Thành 2

-Đề xuất một số giải pháp

4.>Đối tợng nghiên cứu.

-Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trơng PTTH Yên Thành 2

5.>Phơng pháp nghiên cứu.

5.1>Phơng pháp luận.

-Các văn kiện đại hội Đảng

-Luật giáo dục

-Điều lệ trờng PT

-Đề xuất một số phơng pháp

5.2>Nhóm nghiên cứu.

-Các nhóm nghiên cứu lý luận thực tiễn

-Quan sát

-Điều tra

-Thực tế

5.3>Thống kê biểu bảng

Phần nội dung.

Chơng I: Cơ sở lý luận về việc tổ chức quá trình giáo dục đạo

đức cho học sinh ở trờng PTTH.

1.1>Cơ sở lý luận.

Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 Nghệ An nói riêng, đã đợc nhiều nhà tâm lý học, nhà nghiên cứu đề cập Nhiều công trình khoa học khá thành công và có giá trị thực tiễn, nhiều nhà trờng xem đây là mô hình chung để vận dụng Tuy nhiểntong lịch sử phát triển khoa học kỹ thuật, quan hệ xã hội

có giá trị đạo đức nhân văn không thể đứng yên đặc biệt là đối với các nớc khi bớc sang thời kỳ CNH- HĐH, việc xác lập giá trị đạo đức nhân văn cho học sinh đã trở thành một hệ thống lý luận Định hớng và chỉ đạo các nhà tr-ờng nâng cao chất lợng giáo dục đạo dức dựa trên cơ sở sau:

- Xuất phát từ đặc điểm thời đại

- Xuất phát từ mục tiêu chung định hớng giá trị con ngời Việt Nam trong thời kỳ đổi mới trong trào lu hội nhạp cùng phát triển hiện nay

- Xuất phát từ vai trò của việc giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn đảm bảo khai thác toàn diện nguồn lực

- Xuất phát từ hội học trong hệ thống quốc dân

- Giáo dục đạo đức phải có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức do các cơ quan giáo dục chuyên biết tiến hành nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo theo yêu cầu xã hội và sự hoàn thiện nhân cách cá nhân:

“Đạo đức là tổ hợp các nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực XH hạnh pgúc của con ngời trong mối quan hệ con ngời với con ngời giửa cá nhân và tập thể trong xã hội”

(Vụ công tác chính trị và học sinh đạo đức học nhà xuất bản đại học

và THCN- NXBGD1998)

- Không thể có sự tồn tại mà không có đạo đức nhất là trong điều kiện hiện nay vấn đè đạo đức thế hệ trẻ không chỉ là vấn đè của một đất n-ớcmà là vấn đề “mang tính toàn cầu của thời đại là điều kiện quan trọng để bảo vệ sợ sống còn và tơnglai của loaì ngời” (ảuellopeuei 100 trang viết về tơng lai - suy nghĩ của chủ tịch câu lạc bộ Romaparis)

4

- Mục tiêu giáo dục đạo đức: Chuyển hoá nguyên tắc chuẩn mực đạo

đức XH thành phẩm chất cá nhân thông qua hoạt đọng giáo dục dạy học và giáo dục thực tiễn

- Nhiệm vụ giáo dục đạo đức: Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh những trí thức cơ bản về phẩm chất đạo đức và các chuẩn mực đạo đức trên cơ sở đó hình thành cho các em niềm tin đạo

đức Học sinh phải hiểu và nhận thấy rằng cần phải làm gì cho các hành vi của mình phù hợp t tởng, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội Niềm tin đạo dức đợc hình thành vững chắc ở các em sẽ có vai trò

định hớng cho tình cảm hành vi đạo đức

- Giáo dục tình cảm đạo đức: Đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng nhng cũng rất khó khăn và tinh tế vì nó tác động thế giới nội tâm, thế giới suy t cảm xúc bên trong của các em Giáo dục thái độ tình cảm đạo

đức học sinh phải làm sao khơi dậy học sinh rung động, những tình cảm hiện thực xung quanh làm cho các em biết yêu biết ghét rõ ràng,

có thái độ đúng đắn với hiện tợng phức tạp trong đời sống xã hội và tập thể Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức là bồi dỡng cho các em những tinhcảm đạo đức tích cức và bền vững, lơng tâm, vinh dự, trách nhiệm, hổ thẹn

- Giáo dục hành vi thói quen đạo đức:

Phải giáo dục cho các em trở thành bản tinh tự nhiên duy trì lâu bền các thói quen đó ứng xử trong mọi hoàn cảnh

1.2>Nội dung giáo dục đạo đức:

- Quan hệ đối với chủ nghĩa Mac-Lê nin t tơng Hồ Chí Minh đờng lối

chiến lợc kinh tế xã hội ở trong nớc ta thời kỳ công nghiệp hoá-Hiện

đại hoá đó là: (Lòng trung thành đối với sự nghiệp đổi mới theo định hớng xã hội chủ nghĩa, thái độ không khoan nhợng với kẻ thù của độc lập dân tộc, hoà bình tự do và sự tiến bộ của xã hội)

- Quan hệ đối với tổ quốc và dân tộc khác: (Lòng yêu tổ quốc, tình hữu nghị anh em với các dân tộc, tình đoàn kết, hợp tác với nhân dân lao

động ở tất cả các nớc)

- Quan hệ lao động: (Yêu lao động, lao động cần cù vì lợi íchcác nhân

và của cộng đồng)

- Quan hệ với tài sản và giá trị công cộng: (Quan tâm bảo vệ tài sản cộng cộng, bảo vệ môi trờng tự nhiên)

- Quan hệ với ngời khác: ý thức tập thể, thái độ tôn trọng, nhân ái khoan dung, yêu quý và chăm sóc gia đình em nhỏ

gđ ktx

h

cn

KHKT

- Quan hệ bản thân: Có ý thức trách nhiệm bản thân với xã hội trung thực, công bằng, trong sáng, giản dị, khiêm tốn trong đời sống riêng

và nơi cộng đồng, kiên quyết đấu tranh sự bất công, hãnh tiến

- Tuy nhiên những chuẩn mực đạo đức trên là yêu cầu khách quan từ ngoài đặt ra cho cá nhân, để những điều kiện này trở thành chuẩn mực hành động và cũng đặc trng cho cá nhân cũng phải đợc cá nhân chấp nhận, đặc trng bền vững của cá nhân đó Nh vậy nội dung giáo dục

đạo đức bao gồm: Phát triển ý thức đạo đức là trang bị cho các em những chuẩn mực đạo đức, hình thành nhu cầu động cơ tình cảm phù hợp nền đạo đức mới Xây dựng thói quen đạo đức cũng nh ý chí vững vàng

- Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục các môn văn hoá đặc biệt là môn Giáo dục công dân làm cho học sinh chiếm lĩnh một cách có hệ thống, những khái niệm đạo đức Giảng dạ cho các em định hớng trớc hiện thực xã hội (tốt, xấu) để lựa chọn một cách thức ứng xử đúng đắn trong các tinh huống đạo đức

- Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động giáo dục khác Các mác đã từng luận điểm nổi tiéng: “Bản chất xã hội là mối tổng hoà các quan

hệ xã hội” Nh vậy nếu chỉ học sách vở thì xa rời thực tế, tách rời phong trào cách mạng, tách rời cuộc sống hàng ngày thông qua các hoạt động xã hội Mà con ngời hình thành và từng bứoc xây dựng t t-ởng tình cảm của mình đồng thời thông qua đó rèn luyện bản thân và từng bớc phát triển theo xu hớng xã hội Cho nên phơng châm giáo dục là trách nhiệm nhà tròng, gia đình và xã hội các tổ chức đoàn thể

là cái “nôi” để hình thanh t tởng tình cảm đạo đức Môi trờng xã hội là mãnh đất màu mỡ để nãy sinh và nuôi dỡng những tình cảm đạo đức

*.>Nguyên tắc cấu trúc và phơng pháp:

- Quán triệt con ngời là mục tiêu, động lực cho sự phát triển kinh tế xã hội bền vững, con ngời là tài nguyên vô tận cần đợc khai thác

6

-Giáo dục là phơng thức chủ yếu là: ”Quốc sách hàng đầu”, khai thác những tiềm năng, trí lực, thể lực và các năng lực khác ở con ngời để nguồn nhân lực thực hiện Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá đất nớc

Chơng II: Thực trạng của việc giáo dục đạo đức của học sinh

tr-ờng THPT ở trtr-ờng Yên Thành 2:

2.1>Đặc điểm của trờng THPT Yên Thành 2.

*>Trờng THPT Yên Thành 2 đợc thành lập năm 1965 trải qua gần 40 năm xây dựng phát triển và trởng thành Trờng đóng trên địa bàn Xã Bắc Thành phía bắc giáp Xã Xuân Thành, Phía đông là quốc lộ 22 Học sinh của trờng là con em trong 10 Xã trong huyện gồm: Bắc Thành, Trung Thành, Nam Thành, Long Thành, Xuân Thành, Lý Thành, Đồng Thành, Tăng Thành Hầu hết 90% là con em nông dângặp nhiều khó khăn cho nên điều đó ảnh hởng đến sự phát triển của nhà trờng

*> Năm học 2003-2004 Trờng có 43 lớp gồm 2200 học sinh

Công lập: 25 lớp

Bán công: 18 lớp

Tổng số cán bộ giáo viên: 79

Giám hiệu: 03

Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 71

Hành chính công vụ: 05

*>Số tổ chuyên môn : -Toán

-Lý, hoá

-Sinh, kỷ, thể

-Văn

-Ngoại ngữ

Sử, địa, giáo dục công dân

*>Cơ sở vật chất: Gồm phòng học: 43 phòng học trong đó 18 phòng học cao tầng, 25 phòng học cấp 4, 1phong thí nghiệm, 1 phòng th viện, 8 phòng

tổ chuyên môn và hành chinh, phòng truyền thống, hội trờng lớn Trờng chỉ học 1 ca sáng, còn chiều dành cho hoạt động ngoài giờ

Chi bộ Đảng gồm: 20 đồng chí, chi đoàn giáo viên: 40 đoàn viên Các

tổ chức đoàn thể hoạt động khá nhịp nhàng dới sự chỉ đạo của chi bộ đảng Những năm gần đây trờng luôn có tỉ lệ học sinh giỏi khá cao 69% Các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao luôn đợc quan tâm Giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh luôn đợc coi trọng Nhà trơng luôn coi giáo dục đạo đức và văn hoá là hai nhiệm vụ chủ yếu của nhà trờng, các hình thức giáo dục đợc tập hợp thu hút đông đảo học sinh vào học, gây niềm tin yêu của phụ huynh khi gửi con vào học ở trờng Chất lợng học sinh đợc chuyển biến theo chiều hớng tích cực

2.2>Một số kết quả đã đạt đợc trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2.

-Chất lợng giáo dục đạo đức một số năm gần đây:

học sinh

Xếp loại đạo đức Tốt

(%)

Khá

(%)

TB (%)

Yếu (%)

Kém (%)

Học sinh kỷ luật

Học sinh

đợc học 2000-2001

2001-2002

2002-2003

1824 1896 2000

41,6 45 50

52,7 42 43

5,3 12 0,5

0,2 0,1 0,2

0,15 0 0

23 10 5

3 0 0

-Trờng có chi bộ Đảng luôn trong sạch vững mạnh, có độ ngũ ban giám hiệu đoàn kết, sáng tạo, năng động Có đội ngũ tập thể s phạm nhất trí,

đoàn kết có uy tin cao đối với phụ huynh học sinh

-Nhà trờng luôn xác định dạy học là dạy ngời công dân có ích cho xã hội, làm tốt việc này yêu cầu phải thống nhất chủ trơng, nhận thức, hành

động Phải thấy đợc hiệu quả của một cong dân đợc giáo dục có nhận

8

thức đúng đắn khác với công dân có nhận thức yếu kém Phải thấy đợc việc đào tạo từ thời kỳ học sinh là cần thiết và quan trọng thế nào?

2.3>.Một số nguyên nhân tồn tại.

-Công tác quản lý nhiều lúc cha đề ra đợc biện pháp hữu hiệu

-Sự kết hợp chặt chẽ các tổ chức cha tốt đặc biệt là nhf trờng và xã hội -sự nhận thức giáo dục đạo đức cha đợc nâng cao

2.4>.Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2.

Từ cơ sở lý luận thực tiễn, cơ sở pháp lý và qua phân tích thực trạng quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh tôi nhận thấy một số vấn đề đặt ra: -Tăng cờng quản lý, nâng cao nhận thức, nâng cao chất lợng về giáo dục đạo đức học sinh cho toàn giáo viên và các tổ chức đoàn thể

-Kết hợp giáo dục học sinh chặt chẽ giữa nhà trơng gia đình và xã hội -Giáo dục học sinh không phải là trách nhiệm riêng nhà trờng mà là

Đảng, nhà nớc và toàn xã hội

-Kiểm tra đánh giá đúng theo định kỳ một cách khách quan và uốn nắn kịp thời

-Đối với nhà giáo la những tấm gơng sáng cho học sinh noi theo

Chơng III: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng

đạo đức học sinh của trờng THPT Yên Thành 2 Nghệ An.

3.1> Tăng cờng sự lãnh đạo của chi bộ đảng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh Điều lệ trờng THPT (điều 20) đã ghi: “Tổ chức cộng sản Việt Nam trong trờng học lãnh đạo nhà trờng hoạt động trong khuôn khổ pháp luật”

Lãnh đạo tr ờng hay chính quyền

Tổ chức

công đoàn Tổ chức đoàn T.N Các lực l ợng giáo dục học

sinh khác

Tập thể

s phạm giáo viên

Mục tiêu giáo dục

trờng Có nhiệm vụ tổ chứ cho giáo viên và học sinh thực hiện thắng lợi đờng lối chính sách pháp luật của Đảng và nhà nớc Thông qua giáo viên, công nhân viên chức, và học sinh mà chi bộ nắm tâm t, nguyện vọng và ghóp ý kiến giáo dục và rèn luyện

Chi bộ Đảng phải nâng cao nhận thức giáo dục của học sinh cho từng đảng viên Từng đảng viên phải thấm nhuần phong cách tác phong đạo đức cách mạng, từ đó mỗi đảng viên phải trở thành gơng sáng, một chuẩn mực cho học sinh noi theo

-Hành tháng thờng xuyên sinh hoạt chi bộ để kịp htời định ra chủ trơng và biện pháp thực hiện nhiệm vụ chính trị trong nhà trờng Tuyên truyền, giáo dục nhất la giáo dục t tởng nhằm nâng cao nhận thức về định hớng chính trị cho giáo viên, nhân viên va học sinh trong nhà trờng, thuyết phục quần chúng bằng sự đúng đắn, hiệu quả và hành động gơng mẫu của mỗi đảng viê, cán bộ Mở rộng phát huy dân chủ, tạo nên tính tự giác chủ đọng sáng tạo của mỗi giáo viên, nhân viên và học sinh Tất cả hội đồng s phạm thực sự là:

”Tấm gơng sáng cho học sinh noi theo”

-Tăng cờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh từng tuần, tháng, kỳ

3.2>Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm quả lỷtong công tác giáo dục đạo đức học sinh từng tuần, tháng, kỳ.

10