một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh dân tộc

Lời cảm ơn Kính thưa q thầy, ! Được quan tâm lãnh đạo ngành Giáo dục& Đào tạo tỉnh Kon Tum, thân theo học lớp bồi dưỡng Cán quản lí Trường CĐSP tỉnh Kon Tum tổ chức Qua thời gian học tập nghiên cứu trường, quý thầy, cô nhiệt tình, tận tâm truyền đạt kiến thức quản lí giáo dục, giúp thân tơi vừa bổ nhiệm làm cơng tác quản lí giáo dục hiểu nhiều thực trạng giáo dục công tác quản lí giáo dục Giúp tơi nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm cơng việc giao Đồng thời có sở lí luận để giải thích rõ ràng vấn đề khó khăn cơng tác, mà tơi khơng theo học lớp này, khó tìm lời giải thích thoả đáng Điều quan trọng là, từ kiến thức tiếp thu thực tiễn cơng tác vùng khó khăn nhiều năm qua thúc bắt tay vào nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng học sinh dân tộc thiểu số Trong trình thực hiện, nhận quan tâm, tạo điều kiện, hướng dẫn tận tình, lớn quý thầy, cô trường CĐSP tỉnh Kon Tum, giúp thực hoàn thành chuyên đề Tuy nhiên, khiếm khuyết kinh nghiệm làm cơng tác quản lí hạn chế, kĩ nghiên cứu, tổng hợp, phân tích, viết đề tài chưa phong phú, nên chưa làm thoả mãn mong đợi quý thầy, cô, thầy, cô trực tiếp hướng dẫn Vì vậy, tơi ln mong nhận bảo tận tình q thầy, để thân tiến Trân trọng cảm ơn! Nguyễn Văn Long CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP - Cao đẳng sư phạm DTTS GD&ĐT HS DTTS TH CBQL BD CBQL QLGD PCGDTHXMC PCGDTHCS PCGDTH ĐĐT TSHS DT NDT TS CNTT SGK PPDH - Dân tộc thiểu số - Giáo dục đào tạo - Học sinh dân tộc thiểu số - Tiểu học - Cán quản lí - Bồi dưỡng cán quản lí - Quản lí giáo dục - Phổ cập giáo dục tiểu học xoá mù chữ - Phổ cập giáo dục trung học sở - Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi - Tổng số học sinh - Dân tộc - Nữ dân tộc - Tổng số - Công nghệ thông tin - Sách giáo khoa - Phương pháp dạy học MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A./ PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài 2- Mục đích nghiên cứu 3- Nhiệm vụ nghiên cứu 4- Đối tượng nghiên cứu 5- Phạm vi nghiên cứu 6- Phương pháp nghiên cứu 7- Đóng góp đề tài B./ PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận 1.1- Cơ sở khoa học 1.2- Cơ sở thực tế 1.3- Chất lượng 1.4- Bồi dưỡng 1.5- Vai trò người quản lí Chương II: Thực trạng 1- Vài nét địa phương 2- Khái quát đặc điểm giáo dục nhà trường 2.1- Cơ sở vật chất, qui mô trường lớp 2.2- Thông tin học sinh 2.3- Tình hình đội ngũ 2.4- Kết đánh giá xếp loại giáo viên năm học 2007-2008 2.5- Kết đánh giá xếp loại học sinh năm học 2007-2008 2.6- Vấn đề quản lý dạy học nhà trường 3- Nhận định chung 3.1- Đối với quản lý chuyên môn 3.2- Đối với giáo viên 3.3- Đối với học sinh 3.4- Đối với phụ huynh 4- Thực nghiệm Chương III: Một số biện pháp 1- Với quản lý chất lượng dạy học đội ngũ 2- Với công tác tham mưu, phối hợp 3- Kết 3.1- Về chuyên môn giáo viên 3.2- Về chất lượng học sinh C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo a phÇn mở đầu I/ Lí chọn đề tài: 5 5 7 7 9 9 10 10 11 11 12 12 13 14 15 15 17 21 22 22 23 25 26 Năm học 2007-2008 năm học mà nớc tiếp tục hởng ứng vận động Hai không vi ni dung, Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo häc sinh ngåi nhÇm líp” Nội dung vận động khơng ngồi mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học phẩm chất đạo đức nhà giỏo Để thực tốt vận động đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải làm tốt công tác dạy học công tác khác, công tác dạy học đóng vai trò định Nh vậy, để làm tốt công tác dạy học ngời giáo viên cần phải xác định rõ nhiệm vụ Nh Bác Hồ nói: Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo thật nặng nề nhng vẻ vang Muốn làm tròn nhiệm vụ phải luôn gơng mẫu mặt, không ngừng bồi dỡng đạo đức cách mạng, lập trờng trị, phải sức ®oµn kÕt gióp ®ì cïng tiÕn bé” Qua nhiỊu năm tham gia công tác giảng dạy, mà đối tợng học sinh hầu hết ngời đồng bào DTTS, việc nâng cao chất lợng day - học việc làm khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, phải tâm huyết với nghề, phải yêu nghề mến trẻ, phải có tinh thần tơng thân tơng giúp đỡ nhau, có trách nhiệm công việc Vậy, để xây dựng đợc đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt; có kiến thức kĩ s phạm vững vàng; tự giác công tác, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ tiến bộ, việc quan trọng trớc tiên nhà trờng cần tăng cờng công tác kiểm tra nội trờng học Vì nh biết kiểm tra chức trình quản lí Nó giữ vai trò quan trọng hoạt động xã hội, có giáo dục Nó đảm bảo cho hoạt động giáo dục quỹ đạo Đặc biệt, năm gần đây, cấp lãnh đạo ngành coi trọng việc đạo trờng phải coi trọng công tác kiểm tra nội trờng học đặc biệt phải trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên chất lợng học sinh Bởi chất lợng dạy - học yếu tố định đóng góp ngành GD&T nghiệp xây dựng đất nớc Với vai trò cán quản lí phụ trách chuyên môn, cần làm để xây dựng đợc đội ngũ giáo viên có lực giảng dạy tèt, có tâm huyết với nghề, có tình thương, lương tâm trách nhiệm học sinh; cần làm để cht lng hc sinh dn dn c nâng cao… Góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ giỏo dc Chính trăn trở mà ®· chän viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ “ Mét số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học cho học sinh dân tộc II/ Mục đích nghiên cøu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, thân muốn đề xuất số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng HS DTTS Trường TH Kroong – Xã Kroong – Thị xã Kon Tum III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiªn cøu sở lí luận chất lượng nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng HS DTTS đội ngũ giáo viên nhà trờng - Tìm hiểu, phân tích, ỏnh giỏ thực trạng chÊt lỵng häc tËp cđa häc HS DTTS trường TH Kroong - Đề xuất biện pháp cụ thể cơng tác quản lí, bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy đối tượng HS DTTS nh trng - Đề biện pháp, nhằm nâng cao chất lợng học tập HS DTTS nhà trường IV/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Giáo viên, học sinh phụ huynh người DTTS địa bàn trường quản lí - Những biện pháp tác động người quản lí việc bồi dưỡng, hỗ trợ, thúc đẩy nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy học cho đối tượng HS DTTS nhà trường V/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Địa bàn trường TH Kroong – Xã Kroong – Thị xã Kon Tum VI/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu, thơng tin có liên quan đến GD&ĐT Đảng Nhà nước; Nghiên cứu văn hướng dẫn cơng tác quản lí chun mơn cấp, ngành liên quan đến đối tượng HS DTTS; Nghiên cứu sở lí luận cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Nghiên cứu cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài 2- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 2.1- Phương pháp quan sát: Thể qua việc tiếp cận xem xét hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường, quan sát trình dạy học, dự giáo viên nhằm tìm hiểu thực trạng chất lượng dạy học cho đối tượng HS DTTS trường TH Kroong Đồng thời quan sát nhằm kiểm chứng giả thuyết, so sánh kết việc nghiên cứu thực nghiệm 2.2- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu soạn, hồ sơ giáo viên; Bài kiểm tra, viết học sinh 2.3- Phương pháp điều tra: Thể qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra tình hình giảng dạy, chất lượng đội ngũ giáo viên dạy HS DTTS với mục đích thu thập số liệu, minh chứng thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy HS DTTS 2.4- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Thể qua việc áp dụng biện pháp hỗ trợ mặt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy HS DTTS; Tập trung vào vấn đề cần đổi mới, cần hỗ trợ để giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu chuyên môn dạy đối tượng HS DTTS; Phân tích tài liệu, sản phẩm giáo dục có liên quan hồ sơ chun mơn giáo viên, kết đánh giá tiết dạy, chất lượng HS giáo viên phụ trách 2.5- Phương pháp sử dụng ý kiến chuyên gia: Sử dụng ý kiến, thơng tin có từ CBQL giàu kinh nghiệm, giảng viên dạy lớp BD CBQL trường CĐSP nhằm xây dựng khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất VII/ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: Hiện nay, đội ngũ giáo viên dạy học đối tượng HS DTTS trường TH Kroong đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngành, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ thể hiệu công việc giảng dạy đối tượng HS DTTS nhiều bất cập Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Nếu đề xuất thực biện pháp hỗ trợ nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng HS DTTS nhà trường Các biện pháp nhân rộng áp dụng đơn vị có điều kiện tương tự trường TH Kroong B PHẦN néi dung CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1- C¬ së khoa học: - Dựa văn hớng dẫn chuyên môn nh: CV 896/BGD-T , CV 188/SGD-T v CV 117/PGD-CMTH hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; CV 9832/BGD-ĐT-GDTH hướng dẫn thực chương trình mơn học; QĐ 30/2005/BGD-ĐT CV 474/PGDCMTH hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh; CV 609/TB-CMTH hướng dẫn nội dung- PP giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học (Ban hành kèm theo QĐ số 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo)… - Tham khảo tập san Giáo dục tiểu học, báo giới ta, tài liệu đổi phơng pháp dạy học (theo chơng trình học môn đun tài liệu bồi dờng thờng xuyên chu kì 20032007) 1.2- Cơ sở thực tế: Nghiờn cu cụng tác giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh vấn đề quan tâm đến giáo dục phụ huynh học sinh 1.3- Chất lượng: Để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên dạy đối tượng HS DTTS trường TH Kroong, người quản lí chun mơn càn phải nắm rõ thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên để từ đề xuất thực biện pháp hỗ trợ tích cực, kịp thời, giúp giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu chuyên môn Từng bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, để giáo viên tự phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu chung Đảng Nhà nước giao cho trường TH quản lí giáo dục, thực nhiệm vụ tiếp tục đổi nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng HS DTTS, coi trọng chất lượng chuyên môn, giáo dục trị, đạo đức cho giáo viên Đổi nội dung phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục, bồi dưỡng nhiều giáo viên giỏi nâng cao trình độ văn hố, trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên dạy học đối tượng HS DTTS 1.4- Bồi dưỡng: Mục tiêu bồi dưỡng vô quan trọng, định nội dung, mục tiêu, mang tính tích hợp cho đa dạng QLGD, có nghĩa chương trình bồi dưỡng phải vừa có tính khoa học vừa có tính đại phù hợp với đối tượng bồi dưỡng giáo viên trường Việc bồi dưỡng giáo viên việc làm quan trọng, nên việc bồi dưỡng khả thực bồi dưỡng chuyên môn ăn sâu vào chất lượng giảng dạy Vì cần tập trung vào chương trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ bao gồm nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy mới, đánh giá xếp loại học sinh, trình độ nhận thức Chương trình bồi dưỡng kiến thức bổ trợ tự nhiên xã hội, người, phong tục tập quán địa phương 1.5- Vai trò người quản lí trường tiểu học công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Thực mục tiêu quản lí chức trách nhiệm vụ, người quản lí trường tiểu học phải thực phổ cập giáo dục khu vực trường đóng, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo mục tiêu giáo dục tiểu học Muốn vậy, người CBQL trường tiểu học cần phải có thống chủ trương bồi dưỡng giáo viên ngành kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Ngành giáo dục đề yêu cầu nội dung bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học, sở người CBQL nhà trường phải có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng nhằm đưa nội dung bồi dưỡng vào thực tiễn giáo dục dạy học trường * Kết luận chương I: Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy đối tượng HS DTTS trường TH Kroong, người quản lí chun mơn phải nắm rõ thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, để từ đề xuất thực biện pháp hỗ trợ tích cực, kịp thời, giúp giáo viên dạy đối tượng HS DTTS đáp ứng yêu cầu chuyên môn lực công tác CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG 1- Vài nét địa phương: Là xã vùng khó khăn, có diện tích 3.276,37 Phía Đơng giáp với xã NgokBay, Tây giáp xã Sa Bình huyện Sa Thầy, Nam giáp xã IaChim, Bắc giáp với xã Hà Mòn huyện ĐăkHà Tổng số dân tồn xã tính đến 15/01/2008 4012 khẩu, 896 hộ, có thơn Kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp, trồng trọt chăn nuôi Xã hồn thành chương trình PCGDTH-XMC, kiểm tra cơng nhận PCGDTHCS kiểm tra công nhận PCGDTH ĐĐT ngày 22/10/2007 Trong năm gần phong trào xã hội hoá giáo dục địa bàn xã ngày nâng cao Toàn Đảng, toàn dân, lực lượng xã hội quan tâm đến nghiệp giáo dục Cơ sở vật chất trường lớp ngày đầy đủ, điều kiện dạy học ngày nâng cao Tuy nhiên đời sống kinh tế số hộ dân thấp, tình hình thiếu đất sản xuất phận không nhỏ nhân dân ngập lòng hồ thuỷ điện Yali PleiKrơng dẫn đến số học sinh phải theo gia đình làm rẫy xa Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc giáo dục có ý nghĩa tác động đến phát triển kinh tế xã hội, an ninh trật tự địa phương 2- Khái quát đặc điểm giáo dục nhà trường: 2.1-Cơ sở vật chất, quy mô trường lớp: Trường có 18 phòng học nhà cấp 4, thiếu phòng học nên phải mượn nhà rơng, tận dụng phòng chức để dạy học 8buổi/tuần, lớp học rải thơn Nhìn chung, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học nhiều thiếu thốn, thiết bị dạy học chưa phát huy hết hiệu sử dụng Trường có 22 lớp, có 18 lớp nằm điểm lẻ, lớp điểm trung tâm 22 lớp học buổi/tuần 2.2- Thông tin học sinh Loại học sinh Tổng số học sinh Trong TS:- Nữ - Dân tộc - Nữ dân tộc Tổng Chia số Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 507 111 96 112 97 91 253 55 54 55 45 44 290 63 40 73 54 60 142 28 20 36 26 32 Số HS lưu ban năm học trước Trong TS:- Nữ - Dân tộc - Nữ dân tộc Hộ nghèo Số HS học buổi/tuần 37 36 111 26 507 5 96 17 17 112 6 11 97 0 0 91 2.3- Tình hình đội ngũ: Theo giới tính Nhân Tổng Số Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 2.2.1- Số Đảng viên Chia ra: - Đảng viên giáo viên - Đảng viên cán quản lý - Đảng viên nhân viên 2.2.2- Giáo viên Số giáo viên chia theo chuẩn đào tạo Chia ra: - Trên chuẩn - Đạt chuẩn - Chưa đạt chuẩn Tham gia bồi dưỡng thường xuyên 2.2.3- Cán quản lý Tổng số Chia ra: - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng 2.2.4- Nhân viên Chia ra: - Nhân viên kế toán - Bảo vệ Chia theo chế độ lao động Nữ Biên chế Tổng Số Hợp đồng Nữ 32 30 2 30 29 4 2 28 28 16 16 5 7 28 28 28 28 16 16 5 7 28 28 1 1 1 1 Tổng Số Nữ Thính Giảng 1 1 1 2.4- Kết đánh giá, xếp loại giáo viên năm học 2007-2008: Loại Xuất sắc TS % Nữ % 29 26,7 Khá 22,6 23,3 Trung bình 15 48,4 15 50 DT % 100 NDT Kém Tổng cộng 31 30 1 Số giáo viên dạy giỏi cấp trường: TS: 04; Nữ: 04 10 % 100 Trong tổng số Dân tộc Nữ D.tộc 2 2 2 2 nh: S¸ch gi¸o khoa, sách giáo viên; Tập san giới ta; Giáo dục tiểu học; Tài liệu BDTX chu kì 2003-2007; công văn hớng dẫn dạy học ( CV 896, 9832, 6494, 824/SGD-T; 520/PGD-CMTH ) ; thiết bị đồ dùng dạy học - Đa số giáo viên lên kế hoạch chủ nhiệm dựa vào kế hoạch chung nhà trờng thực tế tình hình học sinh lớp học nên kế hoạch hoạt động phù hợp sát thực - Hầu hết giáo viên soạn giảng đầy đủ phân phối chơng trình, thể tơng đối rõ hoạt động thầy trò, tổ chức hình thức dạy học phù hợp Trình bày rõ ràng, khoa học, đẹp, bao bọc cẩn thận Đa số giáo viên viết chữ đẹp - Giáo viên thng xuyờn tự làm thêm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có tinh thần tự giác công việc, đoàn kết nội bộ, tơng trợ giúp đỡ đời sống nh công tác - Hầu hết đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm dạy học đối tợng học sinh dân tộc thiểu số nên làm tốt công tác chủ nhiệm - Đội ngũ giáo viên có tinh thần thờng xuyên tự học tự rèn nhằm nâng cao chuyên môn Thờng xuyên làm tốt công tác vận động quần chúng nên góp phần không nhỏ công tác xã hội hoá giáo dục * Khó khăn: - Một vài giáo viên chn bÞ tiÕt dạy cha tốt nên dẫn đến chất lợng dạy học cha đạt yêu cầu - Mt số giáo viên soạn mục tiêu giảng cũn rập khuôn, máy móc theo sách giáo viên sách thiết kế giảng nên cha sát thực với đối tợng học sinh lớp m×nh… - Một số giáo viên lúng túng việc đổi phương pháp dạy học dạy học cỏ th 14 - Một số giáo viên cha ý kèm cặp học sinh yếu , cã ngêi dù giê 3.3- Đối với học sinh: * Thun li - Đa số học sinh học chuyên cần, lớp trì tốt sĩ số học sinh Học sinh nhà gần trờng nờn thuận lợi cho việc học giờ, trì tốt nỊ nÕp vµo líp vµ nỊ nÕp học tập - Đa số học sinh trờng có phong trào học tập tốt, có tinh thần tự giác học tập, chăm học, thích đến trờng Ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo - Tham gia tốt phong trào chung nhà trờng - Học sinh đợc trang bị tơng đối đầy đủ đồ dùng học tập nh sách giáo khoa, vở, bút, bảng con, tập, hộp đồ dùng học tập môn Toán, Tiếng việt LĐKT * Khú khn: - Một số học sinh học cha chuyên cần buổi học thứ hai ( học sinh khối 4,5) - Chất lợng đầu năm thấp ảnh hởng tái mù tháng hÌ - Mét sè häc sinh häc u, häc tríc quªn sau, chưa có ý thức tự giác học tập 3.4- Đối với phụ huynh: Thuận lợi - §a sè phơ huynh nhËn thøc tèt vỊ tÇm träng cđa giáo dục nên tạo điều kiện cho em học chuyên cần bui/ tun - Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh nhiệt tình kết hợp với nhà trờng việc vận động, đôn đốc nhắc nhở phụ huynh học sinh nhắc nhở em học chuyên cần * Khú khn: - Một số phụ huynh cha quan tâm đến việc học tập em ( không nhắc nhở em học có học hay không không cần biết đến) Đi làm ăn lại 15 ry lâu ngày không về, bỏ chỏu nhà với anh chị tự ăn, tự học không nhắc nhở 4- Thc nghim a/ V hồ sơ giáo viên: *Bài soạn: Hầu hết GV trình bày đầy đủ, rõ ràng mục tiêu, đồ dùng dạy học, hoạt động dạy học Soạn đầy đủ theo chương trình, thể rõ thời lượng tiết dạy Tuy nhiên có số GV thể mục tiêu phụ thuộc nhiều vào sách giáo viên, chưa có đầu tư nghiên cứu học để xác định mục tiêu cho phù hợp với học sinh lớp mình, hoạt động giáo viên học sinh thể chưa rõ ràng, chưa dự kiến thời gian cho hoạt động *Sổ điểm: Trình bày chữ số rõ ràng, nhận xét đánh giá theo QĐ 30 *Các loại sổ khác: Thực tốt Tuy nhiên sổ chủ nhiệm, vài giáo viên thể nội dung mặt hoạt động năm học chưa sát thực với thực tế học sinh lớp mình, mang tính lí thuyết b/ Về dạy: - Một số giáo viên lúng túng phương pháp lên lớp, thường xuyên kéo dài thời gian tiết dạy, xử lí tình chưa linh hoạt, đặt câu hỏi chưa gọn, chưa rõ, nặng hình thức dạy đồng loạt, ý đến dạy học cá thể hố, giảng mang tính dàn trải, không khắc chốt kiến thức trọng tâm Không tự đo lường mức độ nắm kiến thức, hiểu học sinh sau tiết học để bổ sung điều chỉnh cho phù hợp * Kết luận chương II: Từ việc nghiên cứu sở lí luận qua việc theo dõi, khảo sát đội ngũ giáo viên, học sinh Đã đặt yêu cầu cấp thiết phải đề biện pháp hỗ trợ hữu hiệu nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy HS DTTS nhà trường Căn vào kết học tập, nghiên cứu lớp BD CBQL thời gian qua, dựa kinh nghiệm đồng nghiệp cấp quản lí giàu kinh nghiệm với nhận thức thân, mạnh dạn đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho HSDTTS đội ngũ giáo viên nhà trường 16 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP 1./ Víi qu¶n lÝ chÊt lợng dạy học đội ngũ: *V h s giáo viên: Ngay từ đầu năm học, tổ chức cho giáo viên học tập quy định hồ sơ giáo viên viết học sinh Mỗi giáo viên phải có đủ hồ sơ theo quy định, đảm bảo nội dung hình thức Cụ thể sau: Sổ điểm: Bao gồm sổ điểm sổ điểm phụ - Sổ điểm phụ lấy điểm thường xuyên vào sổ theo định kì ( kì, cuối kì, cuối năm) - Sổ điểm chính: + Lí lịch học sinh phải ghi đầy đủ mục + Dùng màu xanh bút bi ( không dùng bút mực) + Vào điểm, đánh giá xếp loại quy định Giáo án: Soạn đầy đủ, rõ ràng đảm bảo nội dung phương pháp, thể rõ hoạt động, thời gian cho hoạt động Trình bày kế hoạch giảng dạy trước soạn Thời lượng kế hoạch phải thống với thời lượng soạn soạn phải ghi rõ thời gian soạn thời gian dạy ( ngày , tháng, năm) hết tuần, chừa trang giấy để viết nhật kí ( Ghi cần lưu ý nội dung chương trình SGK, Đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học…) 17 Sổ chủ nhiệm: Theo dõi số liệu đầy đủ theo danh mục quy định, lên kế hoạch năm, tháng, tuần phải sát thực, cụ thể Số tuần ghi theo số tuần thực chuyên môn Sổ ghi chép tổng hợp: Lên kế hoạch cá nhân trước ghi chép nội dung buổi sinh hoạt, hội họp Sổ dự giờ: Thiết kế trang đầu sổ phần theo dõi dạy theo mẫu sau: Số Họ Ngày Lớp Môn Tên Điểm Xếp loại thứ tên dạy dạy tự GV dạy Sổ học tập bồi dưỡng thường xuyên: Ghi chép nội dung tự học chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2003-2007), viết mẫu chữ Nội dung viết bài/tuần *Về viết học sinh: Quy định số lượng cụ thể cho học sinh theo khối Hướng dẫn học sinh cách trình bày viết hc Vớ d: Vở tả: + Đối với viết đoạn văn: Lùi cách lề đỏ ô, viết hết dòng đến dòng khác Nếu dòng viết không đủ chỗ phải xuống dòng viết tiếp, không đợc viết sang trang bên cạnh + Đối với viết thơ: Lùi cách lề đỏ ô ( viết thơ tự do); lùi cách lề ô ( dòng thơ tiếng) lùi cách lề ô ( dòng thơ tiếng) thơ lục bát Vở Toán: + Đối với tập dạng: Tính; đặt tính tính; tìm X; tính giá trị biểu thức Mỗi phép tính ghi cách ô theo hàng ngang dòng theo hàng dọc + Đối với toán giải: giải ghi cách lề đỏ ô; lời giải ghi cách lề đỏ ô; phép tính lùi ô so với lời giải; đáp số lùi ô so víi phÐp tÝnh Tháng 9/2007 tơi tiến hành kiểm tra hồ sơ giáo viên đợt Trong trình kiểm tra, trọng sổ chủ nhiệm, giáo án sổ điểm 18  Đối với sổ chủ nhiệm: Chú trọng mục kế hoạch công tác năm học Đặc biệt tiêu đăng kí thi đua (có theo tiêu mà giáo viên đăng kí nhà trường khốn chất lượng cho giáo viên khơng? Nội dung hoạt động có sát với thực tế lớp học không?) Tôi hướng dẫn giáo viên cách xác định nội dung hoạt động cách dựa vào tình hình học sinh lớp, tình hình địa bàn trường đóng, kế hoạch năm học nhà trường hướng dẫn cách xác định tiêu thi đua lớp cho sát thực, cách dựa vào tiêu chí sau: - GVCN năm học trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước - Căn qua chất lượng cuối năm học trước - Căn vào chất lượng khảo sát đầu năm năm học  Đối với giáo án: - Khi kiểm tra, đọc kĩ số soạn để thấy tính đắn, phù hợp việc xác định mục tiêu học việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học Khi kiểm tra đối chiếu soạn với sách giáo viên sách giáo khoa để đánh giá đầu tư vào soạn giáo viên Sau kim tra, tụi cho giáo viên thấy đợc hoạt động thầy trò cha phù hợp, cha hài hoà, đồng bộ; hình thức tổ chức cha phù hợp với đối tợng học sinh lớp mình; soạn lủng củng, khó hiểu; hình thức trình bày cha khoa học, cha đẹpVi cỏch lm nh vy, tơi tồn qua bàì soạn giáo viên hướng khắc phục cụ thể giáo viên - Giáo viên lúng túng việc thể mục tiêu dạy học hướng dẫn cách: dựa vào nội dung học sách giáo khoa, kết hợp tham khảo mục tiêu sách giáo viên, đồng thời dựa vào đối tượng học sinh lớp để xác định mục tiêu cần đạt sau tiết học với đối tượng học sinh lớp Ví dụ: Dạy tiết Tập đọc: Đối với học sinh yếu, giao cho em đọc câu đọc, không thit phi c c on Đối với môn toán hon thành tập tập số ( thường BT 1, tiết toán kiến thức tiết học, , 4, … nâng cao dần) -Bài soạn phải thể rõ mục tiêu ; đồ dùng dạy - học(của GV HS); hoạt động dạy - học Trong hoạt động dạy- học phải thể hoạt động dạy học cá thể thời lượng cho hoạt động Thời lượng soạn phải thống với thời lượng kế hoạch dạy học Sau tuần GV ghi tồn vướng mắc qua tiết dạy tuần ( nhật kí) Ngồi ra, hình thức trình bày tiêu chí để đánh giá hồ sơ 19  Đối với sổ điểm: Ngoài việc kiểm tra, đối chiếu điểm kiểm tra định kì, tơi kiểm tra đối chiếu điểm kiểm tra thường xuyên tháng để xem mức độ tiến học sinh môn học thời điểm *Về kiểm tra dạy: Tăng cường dự giờ, góp ý, giúp đỡ giáo viên lúng túng việc tổ chức dạy học cá thể; hướng dẫn cụ thể hoạt động dạy học cho linh hot tit dy Đối với giáo viên lên lớp giảng lủng củng, lúng túng, kiểm tra soạn giáo án, soạn vắn tắt, yêu cầu giáo viên soạn rõ hoạt động đồng thời soạn rõ kết tập ( môn Toán), kết luận sau hoạt động ( môn Khoa học, lịch sử địa lí) Khi dự giáo viên, trọng đến việc chuẩn bị cách sử dụng đồ dùng dạy học lớp giáo viên hai vấn đề : Thứ : Đồ dùng dạy học có khoa học không ( to nhỏ quá, màu sắc nhạt quá), có phù hợp với nội dung hoạt động không Thứ hai : Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu hay không, hớng dẫn häc sinh sư dơng ®å dïng häc tËp cã hiƯu không Tụi tin hnh d gi giỏo viờn bng nhiều hình thức như: dự đột xuất, dự có báo trước Trong chủ yếu dự đột xuất để giáo viên có thói quen đầu tư, chuẩn bị cách thường xuyên Dự thường xuyên giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động dạy học, phương pháp dạy học, kĩ sư phạm, kết tiếp thu học sinh sau tiết dạy… Đối với tiết dạy hiệu chưa đạt, sau dự khảo sát học sinh lớp, kiểm tra đối chiếu với soạn để góp ý cho giáo viên, đồng thời tồn tiết dạy cho giáo viên ( đặc biệt trọng tồn phương pháp hình thức dạy học) đưa cách khắc phục giúp giáo viên Đối với giáo viên thể tiết dạy tốt hiệu học tập học sinh chưa cao, đề khảo sát sau tiết dạy (đề khảo sát dựa vào nội dung dạng tập tiết vừa học), lấy kết khảo sát cho giáo viên thấy ( kiến thức mà học sinh lĩnh hội sau tiết dạy cách trình bày làm học sinh) lí hiệu học tập học sinh chưa cao sau tiết học - Khi dù giê giáo viên, kết hợp kiểm tra viết học sinh xem cách trình bày nh việc giữ vở, rèn chữ học sinh nh Đồng thời kiểm tra việc chấm giáo viên có thờng xuyên xác, có lời nhận xét hay kh«ng thĨ hiƯn vë häc sinh 20 - Đối với giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động dạy học cá thể, hướng dẫn giáo viên tuỳ theo môn học, học mà tổ chức hình thức dạy học cho phù hợp Ví dụ: Đối với mơn tả, giáo viên xếp cho em học sinh yếu ( viết chậm) ngồi gần Giáo viên đọc to cho lớp nghe viết với tốc độ quy định, với nhóm học sinh yếu, giáo viên đọc nhỏ đủ cho nhóm nghe đọc theo tốc độ viết em, không yêu cầu học sinh yếu viết hết Hoặc lớp học có em yếu, giáo viên khơng cần cho em ngồi gần mà giáo viên đọc chậm , nhỏ cho em viết thời gian đọc cho lớp viết - Đối với tập luyện tập tiết học, hầu hết GV cho học sinh yếu làm vở, nháp VBT, gọi học sinh yếu lên bảng làm ( em thực chậm nên giáo viên sợ “cháy” giáo án) có người dự Đối với trường hợp này, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung tập (trong SGK), lựa chọn tập cho phù hợp với đối tượng học sinh, dự kiến tập cho học sinh ( đặc biệt học sinh yếu), dự kiến hình thức dạy học thời lượng sát cho hoạt động Làm thế, giáo viên phát huy tính tích cực học tập học sinh, đồng thời giảng thành công với thời lượng dự kiến - Đối với LuyÖn tËp miệng, hình thức đóng vai, trao đổi, thảo luận, viết bảng, phiếu học tập, hình thức trò chơi: + Trong dạy, giáo viên phải biết kết hợp nhiều hình thức dạy học nh: Dạy nhóm, dạy cá nhân, dạy ng lot c lớp + Cần quan tâm đến đối tợng học sinh đối tợng học sinh yếu Hiện lớp phần đa có đối tợng học sinh : Khá giỏi, trung bình, yếu Giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân s yếu do: Sự phát triển trí tuệ chậm, kiến thức không vững chắc, thái độ học tập không đắn, hoàn cảnh gặp khó khăn Từ giáo viên cn phải có biện pháp giải tình trạng yếu -Cách tổ chức lớp học có nhiều trình độ khác coi lớp dạy nh lớp ghép vận dụng cách dạy lớp ghép để phù hợp Giáo viên cho tập phù hợp với trình ®é häc sinh ®Ĩ c¸c em kh¸ giái ph¸t huy đợc khả t duy, em yếu tù tin lµm bµi 21 Ngoµi viƯc dù giê, kiểm tra hồ sơ giáo viên, khảo sát chất lợng học sinh, trọng đến việc rèn chữ viết cách trình bày bảng, hồ sơ giáo viên GV cần phải thờng xuyên rèn chữ cho chữ viết bảng rõ ràng, đẹp để HS bắt chớc Vì giáo viên trình bày chữ viết bảng khoa học, đẹp việc làm nhằm giáo dục học sinh cách trình bày rèn chữ viết thờng xuyên, hàng ngày, đem lại hiệu giáo dục cao Để tiết kiệm thời gian nh tạo điều kiện cho giáo viên vừa học tập nội dung bồi dỡng thờng xuyên chu kì 2003-2007, vừa rèn chữ viết, nhà trờng kết hợp rèn chữ với học tập chơng trình bồi dỡng thờng xuyên 2003-2007 vào chung sổ Khi kiểm tra sổ này, đánh giá hai nội dung rèn chữ viết học tập nội dung BDTX chu kì 2003-2007, nội dung có liên quan đến việc dạy học lớp chủ nhiệm *V chất lượng học sinh: - Tuyên truyền vận động nhân dân cơng tác xã hội hố giáo dục Đặc biệt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh tạo điều kiện cho em học đầy đủ, chuyên cần buổi học thứ hai - GVCN cho học sinh mượn SGK cũ (đã lí) để luyện đọc thêm nhà Mỗi giáo viên chuẩn bị nhiều bút học sinh mượn cần thiết Sau đợt kiểm tra định kì, phân cơng giáo viên coi chấm chéo khối lớp ban giám hiệu số giáo viên chấm sát suất lại số tất lớp nhằm kiểm tra xem giáo viên chấm có sát với đáp án chưa Đồng thời, nắm ưu điểm tồn làm học sinh để có hướng đạo khắc phục tồn ti cho kp thi 2./ Với công tác tham mu, phối hợp: - Tôi thờng xuyên tham dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, dự tiết thao giảng tổ nh tổ chức chuyên đề dạy học Tổ chức cho giáo viên dự giờ, nhận xét, thảo luận cuối kết luận lại đa ý kiến thống cho tiến trình nh phơng pháp dạy học cụ thể cho tiết dạy với môn học cụ thể Góp ý vấn đề có liên quan đến việc dy học giáo viên vớng mắc tån t¹i tỉ 22 - Khi có văn hướng dẫn có liên quan đến chun mơn, tơi nghiên cứu kĩ triển khai kịp thời xuống tổ đồng thời yêu cầu giáo viên photo để lưu lại cho cá nhân - Thêng xuyªn tham mu với hiệu trởng tất công việc kể việc thực hin tốt tồn cần khắc phục - Với việc cần giải kịp thời , cấp bách chuyên môn, thờng trao đổi với với tổ trởng chuyên môn vµ tham mu víi hiƯu trëng, xin ý kiÕn chØ đạo hiệu trởng để có hớng giải tốt nhất, đạt hiệu cao - H s chuyờn môn lưu trữ đầy đủ, cập nhật số liệu thường xuyên, kịp thời 3./ Kết kiểm tra cuối năm học 2007-2008 đầu năm học 2008-2009 cho thấy: 3.1- Về chuyên môn giáo viên: Qua thời gian thực biện pháp, giải pháp nhận thấy đội ngũ giáo viên lớn dần chuyên môn, kể hồ sơ chuyên môn tốt chất lợng nội dung lẫn hình thức trình bày Chữ viết bảng đẹp hơn, trình bày khoa học Tạo thành nề nếp hoạt động thờng xuyên đội ngũ giáo viên Kết đạt đợc cụ thể nh sau: - Mỗi GV học tập nắm công văn chuyên môn như: CV 824/SGD-ĐT; 520/PGD-CMTH hướng dẫn nhiệm vụ năm học; CV 896/BGD-ĐT , CV 188/SGD-ĐT CV 117/PGD-CMTH hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; CV 9832/BGD-ĐT-GDTH hướng dẫn thực chương trình mơn học; QĐ 30/2005/BGD-ĐT CV 474/PGDCMTH hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh; CV 609/TB-CMTH hướng dẫn nội dung- PP giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; tài liệu Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học (Ban hành kèm theo QĐ số 16/2006/QĐBGD-ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) - Mỗi GV chủ động xây dựng kế hoạch dạy học cá thể, soạn thể rõ mục tiêu dạy học đảm bảo kiến thức bài, kiến thức cần đạt cho đối tượng học sinh lớp sở nghiên cứu SGK, SGV sách tham khảo cần thiết Các hoạt động dạy học lớp GV thể đảm bảo theo nội dung soạn ( thời lượng, kiến thức cần đạt với đối tượng Đặc biệt kiến thức cần đạt học sinh yếu), phương pháp hình thức tổ chức ( phát 23 huy tính tích cực học sinh gây hứng thú học tập cho học sinh việc tổ chức trò chơi học tập tiết học) nhằm nâng cao chất lượng học sinh - Thực dạy học theo hướng cá thể đổi PP dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Mỗi kế hoạch GV thể rõ tiết dạy buổi học, tên học, tiết chương trình, nội dung cần tăng, giảm, lí tăng, giảm thời lượng công việc khác cần thực tuần - Các giáo viên khối lớp thống thời lượng cho tiết học có kiểm tra, kí duyệt hiệu trưởng - Sau tuần giáo viên đưa tồn qua tiết dạy đưa biện pháp khắc phục ( thể nhật kí tuần) - Giáo viên thường xuyên mượn tự làm ĐDDH để phục vụ cho tiết dạy đạt hiệu - Mỗi giáo viên có ý thức tự học tự rèn để nâng cao lực trình độ chun mơn cho thân, đồng thời có chuyển biến q trình tự học chun mơn như: Tăng cường dự giờ, nghiên cứu tài liệu , sách báo…có liên quan đến khối lớp trực tiếp giảng dạy - Trong tiết dạy , nhiều GV linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn sử dụng PP hình thức dạy học Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học lớp Hiện nhiều hình thức dạy học tích cực như: Hoạt động nhóm, hoạt động trò chơi học tập … quen thuộc GV học sinh nhà trường - Đa số GV nắm tương đối việc thực dạy học theo hướng cá thể hoá *Những tồn tại: - Một vài GV lúng túng việc tổ chức dạy học cá thể ( việc tăng thời lượng để kèm cặp cho học sinh yếu hình thức nào, lúc cho phù hợp) Chưa linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học lớp cho tự nhiên hiệu 3.2- Về chất lượng học học sinh: - Chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt qua so sánh, đối chiếu kết kiểm tra khảo sát cuối năm học 2007-2008 so với học kì I năm học 20082009 24 Cụ thể sau: M«n Tãan T.Việt Kết kho sỏt CLHS cui Xếp nm loại năm học 0708 Tỷ lệ % Trên TB 89,8 Dới TB 10,2 Trên TB 85,5 Dới TB 14,5 Kết kho Tỷ lệ tăng , sỏt CLHS gia kỡ giảm so với lần trớc I năm học 0809 Tỷ lệ % Tû lÖ % 93,7 tăng 3,9 6,3 giảm 3,9 91,5 tăng 6,0 8,5 giảm 6,0 * Riêng HS DTTS Môn Tóan T.Việt Kết kho sỏt CLHS cui Xếp nm loại năm học 0708 Tỷ lệ % Trên TB 83,2 Díi TB 16,8 Trªn TB 77 Díi TB 23 Kết kho Tỷ lệ tăng , sỏt CLHS gia kỡ giảm so với lần trớc I năm học 0809 Tû lÖ % Tû lÖ % 89,2 tăng 6,0 10,8 giảm 6,0 85,5 tăng 8,5 14,5 giảm 8,5 * Kết luận chương III: Từ kết nghiên cứu lí luận , từ thực trạng chất lượng dạy học cho đối tượng HS DTTS đội ngũ giáo viên trường TH Kroong cơng tác quản lí chun mơn phó hiệu trưởng Bản thân đề xuất biện pháp hỗ trợ, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy đối tượng HS DTTS Các biện pháp cần thiết khả thi, vấn đề mà người quản lí chun mơn nhà trường cần dành thời gian, tâm huyết để suy ngẫm Những biện pháp trình bày vận dụng khơng riêng nhà trường mà vận dụng đ[n vị trường có điều kiện tương tự trng TH Kroong 25 c Kết luận kiến nghị: i/ mức độ, phạm vi tác dụng TI Qua trình làm việc , phụ trách công tác chuyên môn, thân nhận thấy, Để nâng cao chất lợng dạy học cho học sinh (DTTS) nhà trờng việc l phải đầu t chuyên môn cho giáo viên Cán quản lí, việc lên kế hoạch hoạt động, tổ chức kiểm tra phải thờng xuyên giúp đỡ giáo viên, đặc biệt trọng việc dạy học lớp giáo viên, góp ý thật cụ thể chi tiết dù chi tiết nhỏ Đồng thời làm cho giáo viên thấy đợc tầm quan trọng công tác hỗ trợ cho hoạt động dạy học đạt hiệu tốt (nh xây dựng tốt nề nếp lớp học, làm tốt công tác chủ nhiệm, trì tốt sĩ số học sinh, tỉ lệ học chuyên cần) Để làm tốt công tác phụ trách chuyên môn, thân nhận thấy muốn cho công việc đạt hiệu tốt nhất, tối u ngời cán quản lí cần tham khảo ý kiến với tổ chuyên môn, với giáo viên để có thống cao, tạo tinh thần thoải mái công việc cho đội ngũ nhng hoàn thành tốt nhiệm vụ đợc giao, cho giáo viên cảm thấy gần gũi , yêu mến với thủ trởng mà tự nguyện trao đổi vớng mắc trình làm chuyên môn mà ngời tổ chức không nhận để công việc đạt đợc hiệu tốt Ngoài ra, để công việc đạt hiệu quả, việc tham mu với hiệu trởng việc làm cần thiết để có hớng giải vấn đề mà hiệu công việc cao Ii/ kiến nghị: - Lãnh đạo Đảng quyền ban ngành đoàn thể địa phơng phải vào với ngành giáo dục việc vận động đồng bào dân tộc thiểu số đa em lớp tham gia học buổi/ tuần để nâng cao chất lợng học sinh -Giáo viên mẫu giáo phải tăng cờng dạy Tập nói tiếng việt cho học sinh ngời dân tộc thiểu số 26 Ngời viết Nguyễ n Văn Long Tài liệu tham khảo Các công văn hớng dẫn thực chuyên môn cấp Các tài liệu theo chơng trình học Mô đun Sách giáo khoa, sách giáo viên, Vở tập häc sinh C¸c tËp san gi¸o dơc tiĨu häc; b¸o ThÕ giíi ta 27 28 ... nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học cho học sinh dân tộc II/ Mục đích nghiên cứu: Trờn c s nghiờn cu lí luận thực tiễn, thân muốn đề xuất số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất. .. đạt học sinh yếu), phương pháp hình thức tổ chức ( phát 23 huy tính tích cực học sinh gây hứng thú học tập cho học sinh việc tổ chức trò chơi học tập tiết học) nhằm nâng cao chất lượng học sinh. .. thời lượng để kèm cặp cho học sinh yếu hình thức nào, lúc cho phù hợp) Chưa linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học lớp cho tự nhiên hiệu 3.2- Về chất lượng học học sinh: - Chất lượng học sinh nâng