SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5

SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5

SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIO LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN GIO LINH Sáng kiến Kinh nghiệm: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP Họ tên người thực hiện: Trần Thị Bích Ngọc Đơn vị công tác : Trường Tiểu học TT Gio Linh Gio Linh, tháng 5/ 2016 PHẦN THỨ NHẤT GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình toán tiểu học có vị trí tầm quan trọng lớn Toán học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học Các số tự nhiên, số thập phân, đại lượng giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với mục tiêu nội dung học Song để đến thành công, giáo dục đòi hỏi người phải biết không ngừng nổ lực phấn đấu, sáng tạo, đổi phương pháp dạy học, đầu tư thích đáng vào công việc Đây công việc vừa mang tính giáo dục vừa mang tính nghệ thuật Bộ giáo dục đề yêu cầu việc dạy học đại tăng cường hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Trong dạy-học toán tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm vị trí quan Trong giải toán, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh Và chừng mực biết suy nghĩ động sáng tạo Vì coi giải toán có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Dạy học giải toán có lời văn tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp -Giúp học sinh luyện tập củng cố vận dụng kiến thức thao tác thực hành học, rèn luyện kĩ tính toán vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn -Rèn luyện cho học sinh đặc tính phong cách làm việc người lao động như: Cẩn thận, chu đáo, cụ thể Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán em không lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững đa dạng giai đoạn phát triển vốn sống vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên trình độ nhận thức em không đồng đều, yêu cầu đặt giải toán có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều làm phải trả lời xác với phép tính, với yêu cầu toán đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày bày giải: Sai sót viết không tả viết thiếu, viết từ thừa Một sai xót đáng kể khác học sinh thường không ý phân tích theo điều kiện toán nên lựa chọn sai phép tính Chính lẽ trình giảng dạy nhận thức rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cần phải đổi PPDH đổi hình thức tổ chức dạy học, mục đích nhằm vào đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập học sinh Với lí đó, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học toán giải toán có lời văn quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải toán cách vững vàng Hiểu sâu chất vấn đề cần tìm, mặt khác giúp em có phương pháp suy luận toán lôgíc thông qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em hứng thú, say GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp mê học toán Từ chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5” PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG I.CƠ SỞ KHOA HỌC 1/ Cơ sở lý luận: Giải toán thành phần quan trọng chương trình giảng dạy môn toán bạc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số học tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số , hình học có chương trình Vì vậy, việc giải toán có lời văn có vị trí quan trọng thể điểm sau: a) Các khái niệm qui tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thông qua việc giải toán Việc giải toán giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính toán đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kĩ tư để giúp em phát huy khắc phục b) Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh giải toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành càn thiết đời sống ngày giúp em biết vận dụng kĩ sống c) việc giải toán góp phần quan việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng: Việc giải toán với đề tài thích hợp, giới thiệu cho em thành tựu công xây dựng chủ nghĩa xã hội GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp nước ta nước bè bạn, công bảo vệ hoà bình nhân dân giới, góp phần giáo dục em bảo vệ môi trường, phát triển dân số có kế hoạch Việc giải toán giúp em thấy nhiều khái niệm toán học Ví dụ: số, phép tính, đại lượng có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm d) Việc giải toán góp phần quan trọng vào rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt dã cho cần tìm, thiết lập mối quan hệ giữ kiện toán cho phải tìm Suy luận, nêu lên phán đoán, rút kết luận thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt Hoạt động trí tuệ có trong việc giải toán góp phần giáo dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có hiệu quả, có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, có thói quen tự kiểm tra kết công việc làm, có óc độc lập, suy nghĩ sáng tạo, tự tìm lời giải hay ngắn gọn *Nội dung chương trình toán lớp 5: Ôn tập số tự nhiên Ôn tập phép tính số tự nhiên Ôn tập dấu hiệu chia hết cho 2.3.5.9 Phân số ôn tập, bổ sung Ôn tập phép tính phân số Số thập phân Các phép tính số thập phân Hình học-chu vi, diện tích, thể tích hình Số đo thời gian-Toán chuyển động GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2/ Cơ sở thực tiễn: Toán có lời văn thực chất toán thực tế Nội dung toán thông qua nhữmg câu nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan đến sống thường sảy hàng ngày Cái khó toán có lời văn phải lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học toán, hay nói cách khác mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng toán nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán *Quy trình giải toán có lời văn thường thông qua bước sau: -Nghiên cứu kĩ đầu bài: Trước hết cần đọc cẩn thận toán, suy nghĩ ý nghĩa toán, nội dung toán, đặc biệt ý đến câu hỏi toán Chớ vội tính toán chưa đọc kĩ đề toán -Thiết lập mối quan hệ số cho diễn đat nội dung toán bàng ngôn ngữ tóm tắt điều kiện toán, minh hoạ sơ đồ hình vẽ -Lập kế hoạch giải toán: Học sinh phải suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán cần thực phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện toán biết gì? Có thể làm phép tính gì? Phép tính giúp trả lời câu hỏi toán không? Trên sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải toán -Thực phép tính theo trình tự kế hoạch thiết lập để tìm đáp số Mỗi thực phép tính cần kiểm tra xem tính chưa? Phép tính thực có dựa sở đắn không? Giải xong toán, cần thiết, cần thử lại xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi toán, có phù hợp với đièu kiện toán không? Trong số trường hợp, giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm xem có cách giải khác gọn không? GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Ví dụ 1: Thùng to có 26 lít dầu, thùng bé có 18 lít dầu Dầu chứa vào chai nhau, chai có 0,8 lít Hỏi có tất chai dầu? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực toán cách dùng phương pháp vấn đáp, kết hợp với minh hoạ tóm tắt đề toán +Phân tích nội dung đề toán: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? Để học sinh hiểu nội dung bài: - Thùng to có 26 lít dầu - Thùng bé có 18 lít dầu - Mỗi chai chứa 0,8 lít dầu - Hỏi có tất có chai dầu? +Tóm tắt toán : Theo câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sau: Thùng to: 26 l Thùng bé:18 l Có : chai dầu? Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tự tìm lời phép tính tương ứng +Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đạt câu hỏi “Muốn biết có chai dầu, ta phải làm nào? ” Học sinh trả lời: “Trước hết ta phải tìm tổng số lít dầu có hai thùng, sau tìm tổng số chai đựng dầu” Bài giải Tổng số lít dầu hai thùng là: 26 + 18 =44 (l) Số chai đựng dầu là: 44 : 0,8 = 55 (chai ) Đáp số: 55 chai II CÁC PHƯƠNG PHÁP DÙNG ĐỂ GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN 1/ Phương pháp trực quan: GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp -Đối với học sinh lớp 5, việc sử dụng đồ dùng trực quan lớp trước bớt dần việc đồ vật thật Ví dụ: Khi dạy giải toán lớp 5, giáo viên cho học sinh quan sát mô hình hình vẽ, sau lập tóm tắt đề đến bước chọn phép tính 2/Phương pháp gợi mở-vấn đáp: Đây phương pháp cần thiết thích hợp với học sinh tiểu học, rèn luyện cho học cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, tạo niềm tin khả học tập học sinh Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên cần lựa chọn hệ thống câu hỏi xác rõ ràng, nhờ mà học sinh nắm nội dung kiến thức từ đầu giúp em dễ dàng trả lời câu hỏi 3/ Phương pháp thực hành luyện tập: Sử dụng phương pháp thực hành luyện tập kiến thức, kĩ giải toán từ đơn giản đến phức tạp (chủ yếu tiết luyện tập) Trong trình học sinh luyện tập, giáo viên phối hợp phương pháp như: Gợi mở, vấn đáp giảng giải minh hoạ 4/ Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng: Giáo viên sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để biểu diễn đại lượng cho mối liên hệ phụ thuộc đại lượng Giáo viên phải chọn độ dài đoạn thẳng cách thích hợp để học sinh dễ dàng quan sát thấy mối liên hệ phụ đại lượng tạo hình ảnh cụ thể để giúp học sinh suy nghĩ, tìm tòi giải toán 5/ Phương pháp giảng giải-minh hoạ: Khi cần giảng giải- minh hoạ, giáo viên cần nói gọn, rõ kết hợp với gợi mở-vấn đáp Giáo viên nên phối hợp giảng giải với hoạt động thực hành học sinh (Ví dụ: Bằng hình vẽ, mô hình, vật thật ) Để học sinh phối GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp hợp nghe, nhìn làm, nên hạn chế sử dụng phương pháp làm hạn chế khả tư lôgic suy nghĩ sáng tạo học sinh III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI CÁC BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ở LỚP Muốn phân tích tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, em cần nhận thức được: Cái cho, cần tìm, mối quan hệ với cho phải tìm Trong bước đầu giải toán việc nhận thức việc lựa chọn phép tinh với em việc khó Để giúp em khắc phục khó khăn này, cần dựa vào hoạt động cụ thể em với vật thật, với mô hình, dựa vào hình vẽ, sơ đồ toán học Nhằm làm cho em hiểu khái niệm “gấp” với phép nhân, khái niệm “một phần ” với phép chia tương quan mối quan hệ với toán Trong toán, câu hỏi có chức quan trọng việc lựa chọn phép tính thích hợp quy định không kiện mà câu hỏi Với kiện dặt câu hỏi khác nhau, việc lựa chọn phép tính khác Việc thấu hiểu câu hỏi toán điều kiện để giải toán Những trẻ em giai đoạn đầu giải toán chưa nhận thức đầy đủ chức câu hỏi toán Để rèn luyện cho em suy luận đúng, cần giúp em nhận thức chức quan trọng câu hỏi toán Câu hỏi toán, nêu cho em toán vui không giải Chẳng hạn: “Trên cành có 20 chim Người thợ săn bắn rơi chim Hỏi lồng chim?” Có em nhầm trả lời 15 chim Lúc giáo viên giải thích để học sinh nhận sai câu hỏi toán GV: Trần Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp -Đối với toán có lời văn lớp 5, chủ yếu toán hợp.Giải toán hợp có nghĩa giải toán đơn Mặt khác dạng toán học lớp trước bao gồm hai nhóm sau: a) Nhóm 1: Các toán hợp mà trình giải không theo phương pháp thống cho toán Nhóm 2: Các toán điển hình toán mà trình giải có phương pháp riêng cho dạng toán -Người giáo viên phải nắm vững dạng toán để có cách giải phù hợp Giải toán hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp hình thành kĩ giải toán khó nhiều so với hình thành kĩ tính Vì toán kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, quan hệ toán học Giải toán không nhớ mẫu để áp dụng, mà đòi hỏi phải nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, đòi hỏi khả suy nghĩ độc lập học sinh, đòi hỏi phải biết tính Các bước để giải toán có lời văn tiểu học nói chung lớp nói riêng đề cập số cách phương pháp giải toán bậc tiểu học Ở rút số kinh nghiệm hướng dẫn: Phần đạt toán có lời văn lớp Ở lớp 5, việc học phân số, học số thập phân, học đơn vị đo đại lượng Cũng kết hợp học phép tính, học giải toán kết hợp cách hữu để có tác dụng hỗ trợ lẫn Việc dạy cho học sinh nắm phương pháp chung để giải toán trọng từ em giải toán bậc tiểu học sau thường xuyên quan tâm Các em rèn luyện việc tìm hiểu đề toán, viẹc phân tích cho, phải tìm việc suy nghĩ tìm cách giải việc thực cách giải Đặc biệt em thường xuyên sử dụng việc tóm tắt toán sơ đồ hình vẽ GV: Trần Thị Bích Ngọc 10 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Sau số ví dụ dạng toán có lời văn lớp 5: Ví dụ 1: Bài toán đại lượng tỉ lệ thuận Một ô tô 100 km hết 12,5 l xăng Hỏi ô tô quãng đường dài 120 km cần lít xăng? -1HS đọc đề toán thảo luận nhóm đôi để tóm tắt toán -Gọi đại diện nhóm trình bày –các nhóm nhận xét –GV bổ sung -HS làm vào Bài giải Số lít xăng cần để km là: 12,5 : 100 = 0,125 (l) Số lít ô tô cần để quãng đường 60 km là: 0,125 x 120 = 15 (l) Đáp số : 15 lít xăng Ví dụ 2: Toán chuyển động Một người hết quãng đường dài 11,52 km với vận tốc 4,5 km/giờ Hỏi người hết phút? Bài giải Thời gian ô tô hết quãng đường là: 11,52 : 4,5 = 2,5 (giờ) = 30 phút Đáp số: 30 phút Ví dụ 3: Bài toán tỉ lệ nghịch Một đơn vị đội có 45 người chuẩn bị gạo đủ ăn 15 ngày Nhưng sau ngày đơn vị nhận tiếp thêm người Hãy tính xem số gạo lại đủ cho đơn vị ăn ngày nữa, biết xuất ăn GV: Trần Thị Bích Ngọc 11 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp -1HS đọc đề toán thảo luận nhóm để tóm tắt toán -Các nhóm treo bảng nhóm quanh lớp –các nhóm nhận xét -GV bổ sung -HDHS làm vào Bài giải Số gạo lại đủ cho 45 người ăn số ngày là: 15 – = 10 (ngày) Số người đơn vị sau tăng là: 45 + = 50 (người) Vì số gạo lại đủ cho 45 người ăn 10 ngày, nên người ăn số gạo đủ ăn số ngày là: 10 x 45 = 450 (ngày) Vậy 50 người ăn số gạo lại số ngày là: 450 : 50 = (ngày) Đáp số: ngày Ví dụ 4: Bài toán nhân số thập phân với số thập phân Một khu vườn hình chữ nhật có chiều dài 27,18 m, chiều rộng 9,4 m Tính chu vi diện tích khu vườn đó? Tóm tắt: Chiều dài: 27,18 m Chiều rộng: 9,4 m Chu vi: ? m; diện tích: ? m2 Bài giải Chu vi khu vườn là: (27,18 + 9,4) x = 72,96 (m) Diện tích khu vườn là: 27,18 x 9,4 = 255,492 (m2) Đáp số: Chu vi: 72,96 m GV: Trần Thị Bích Ngọc 12 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Diện tích: 255,492 m2 Ví dụ 5: Bài toán tỉ số phần trăm Ngày thường mua bóng bay hết 10.000 đồng Cũng với số tền ngày lễ mua bóng bay Hỏi so với ngày thường giá bóng bay ngày lễ tăng hay giảm phần trăm? -1HS đọc đề toán thảo luận nhóm đôi để tóm tắt toán -Gọi đại diện nhóm trình bày –các nhóm nhận xét –GV bổ sung -HS làm vào Bài giải Giá tiền bóng bay ngày thường là: 10000 : = 2000 (đồng) Giá tiền bóng bay ngày lễ là: 10000 : = 2500 (đồng) Tỉ số phần trăm giá bóng bay ngày lễ so với ngày thường là: 2500 : 2000 = 1,25 = 125% Coi giá bóng bay ngày thường 100% giá bóng bay ngày lễ ngày thường là: 125% – 100% = 25% Đáp số: 25% Đối với toán có lời văn trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu giả thiết biết, cần phải tìm cách tóm tắt toán tìm cách giải Các phép tính giải khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật Một số nâng cao dành cho học sinh giỏi: Đối với đối tượng học sinh giải giải thành thạo toán đơn bản, việc đưa hệ thống tập nâng cao quan trọng cần thiết học sinh có điều kiện phát huy lực trí tuệ mình, GV: Trần Thị Bích Ngọc 13 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp vượt xa khỏi tư cụ thể mang tính chất ghi nhớ áp dụng cách máy móc công thức Dưới số dạng nâng cao mà thực tiết để nâng cao tính hiểu biết, đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi Ví dụ 1: Nếu Liên Hiền làm công việc hoàn thành công việc 10 ngày Sau ngày làm Kiên nghỉ việc , Hiền phải làm nốt phần việc lại ngày Hãy tính xem người làm riêng sau ngày hoàn thành công việc đó? Bài giải Cách 1: Liên Hiền làm ngày 10 công việc Liên Hiền làm sau ngày được: x7 = 10 10 (công việc) Phần việc lại Hiền làm là: 1− = 10 10 (công việc) Mỗi ngày Hiền làm là: :9 = 10 30 (công việc) Số ngày Hiền làm để xong công việc là: 1: = 30 (ngày) 30 Mỗi ngày Kiên làm là: 1 − = 10 30 15 (công việc) GV: Trần Thị Bích Ngọc 14 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Số ngày Liên làm hết công việc là: 1: = 15 (ngày) 15 Đáp số: Hiền: 30 ngày Liên: 15 ngày Cách 2: Coi công việc 10 phần Liên Hiền làm phần , nên lại phần (10-7=3) Hiền làm tiếp ngày phần làm ngày phần làm trong: : = (ngày) 10 phần làm trong: x 10 = 30 (ngày) Vậy Hiền làm riêng xong công việc: Giả sử Hiền làm tiếp ngày thực thêm phần việc, phần việc lẽ Liên phải làm ngày Như Liên phải làm nhanh gấp đôi Hiền Vì số ngày Liên làm riêng để làm xong công việc là: 30 : = 15 (ngày) Đáp số: Hiền: 30 ngày Kiên: 15 ngày Ví dụ 2: Có số lít dầu số can Nếu can chứa l dầu thừa l Nếu can chứa l dầu có can không chứa dầu Hỏi có can, lít dầu? Bài giải Nếu can chứa l dầu thừa l Nếu can chứa l dầu có can không chứa dầu, Nghĩa thêm l dầu không GV: Trần Thị Bích Ngọc 15 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp thừa can Do số dầu để chứa đủ can l nhiều số dầu để chứa can l là: + = 11 (l) l dầu nhiều l dầu là: – = (l) Số can có là: 11 : = 11 (can) Có 11 can, can chứa l thừa số dầu có là: x 11 + = 60 (l) Đáp số: 11 can 60 l dầu Ví dụ 3: Lớp 5C tham gia học múa, ngày thứ có 1/6 số học sinh lớp em, ngày thứ hai có 1/4 số học sinh lại em tham gia, ngày thứ ba có 2/5 số học sinh lại sau hai ngày em, ngày thứ tư có 1/3 số lại em tham gia Cuối lại em chưa tham gia Hỏi lớp 5C có học sinh? Tóm tắt: ? em Số học sinh: Ngày 1: số HS em Ngày 2: số HS lại em Ngày 3: số HS lại em Ngày 4: số HS lại em em Bài giải GV: Trần Thị Bích Ngọc 16 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Số học sinh lại sau tham gia ngày thứ ba là: (5 + 1) : x = (em) Số học sinh lại sau ngày thứ hai là: (9 + ) : x = 20 (em) Số học sinh lại sau ngày thứ là: (20 + 1) :3 x = 28 (em) Số học sinh lớp 5C là: (28 +2 ) : x = 36 (em) Đáp số: 36 em PHẦN THỨ BA Kết áp dụng SKKN -Qua trình áp dụng SKKN lớp 5C trường Tiểu học thị trấn Gio Linh, nhận thấy rằng: với PPDH kết hợp với hình thức tổ chức dạy học (dạy học cá nhân, theo nhóm…) làm cho HS học tập cách tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo Mặt khác kích thích phong trào thi đua học tập lớp Do đó, kết mang lại khả quan, nhiều em rụt rè hăng say phát biểu xây dựng bài, lớp học sôi nổi, HS hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh chóng DH theo hướng đổi huy động lực, nghệ thuật sư phạm GV Thực tế cho thấy người GV không cung cấp cho HS tri thức, kĩ cần thiết mà truyền đến cho em lương tâm, tình cảm trách nhiệm *Kết khảo sát chất lượng học kì I : Môn Toán Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10 31,3 21,9 15 46,8 o o *Kết thi cuối năm : Môn Toán Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 26 81,2 18,8 0 0 GV: Trần Thị Bích Ngọc 17 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua lên lớp giảng dạy Bản thân rút cho học bổ ích Muốn nâng cao hiệu giáo dục nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp trình giảng dạy, đòi hỏi người giáo viên phải: - Có kế hoạch dạy học phù hợp, hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu - Thâm nhập kĩ giáo án, hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa - Kích thích hứng thú học tập học sinh qua PPDH, lựa chọn phương pháp dạy học có hiệu - Sử dụng tối đa có hiệu ĐDDH tiết dạy, học - Có vốn hiểu biết định kiến thức xã hội - Sử dụng hình thức tổ chức dạy học khác - Kích thích hứng thú học tập học sinh qua nội dung học, tạo điều kiện để HS tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Để đạt mong muốn đó, thân xác định rằng, muốn trở thành người GV thực trước hết phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, lòng say mê nghề nghiệp ý chí tâm cao Phải có ý thức trách nhiệm thân, nghề nghiệp xã hội Mặc dù cố gắng học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu đúc rút kinh nghiệm thân chắn sáng kiến kinh nghiệm nhiều thiếu sót Vì vậy, kính mong quý cấp đồng chí, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện TT Gio Linh, ngày 10 tháng năm 2016 Người viết Trần Thị Bích Ngọc GV: Trần Thị Bích Ngọc 18 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp GIÁO ÁN LỚP Luyện từ câu: LUYỆN TẬP VỀ CÂU GHÉP I/ Mục tiêu: Sau học, HS: - Củng cố rèn kĩ xác định vế câu ghép tìm CN – VN câu - Đặt câu ghép vận dụng hiểu biết câu ghép vào thực hành thực tế II/ Hoạt động dạy học: Bài cũ: - 1HS làm lại tập tiết trước Điền vế câu thiếu vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu ghép sau: a) Mưa lâu, ……………… b) Tôi vừa vào đến nhà, …………… - HS làm vào nháp - Gọi số HS chữa Lớp nhận xét, GV bổ sung a) Mưa lâu, đường lầy lội ( gió mạnh …) b) Tôi vừa vào đến nhà, bạn ( bạn …) - GV nhận xét số HS (ở tiết trước) Bài mới: a Giới thiệu bài: b Phần nhận xét: Bài 1: GV đọc yêu cầu, nội dung tập: Xác định vế câu câu ghép đây: GV: Trần Thị Bích Ngọc 19 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Bài tập yêu cầu ta làm ? -Để trả lời cho câu hỏi cô mời lớp thảo luận nhóm đôi a) Nếu trời trở rét phải mặc thật ấm b) Lam không học giỏi mà bạn hát hay c) Mặc dù nhà xa Lang không học muộn d) Tuy Nam kh«ng ®ưîc kháe/ nhng Nam vÉn ®i häc - GV cho HS làm phiếu BT dùng bút chì gạch chéo vế câu - Một vài HS phát biểu ý kiến-nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kết a) Nếu trời trở rét / phải mặc thật ấm b) Lam không học giỏi / mà bạn hát hay c) Mặc dù nhà xa / Lang không học muộn d) Tuy Nam kh«ng ®ưîc kháe/ Nam vÉn ®i häc -Ở câu a , vế câu ghép nối với cặp QH ? nếu-thì -Ở câu b , vế câu ghép nối với cặp QH ? không chỉ-mà -Ở câu c , vế câu ghép nối với cặp QH ? mặc dù-nhưng -Ở câu d , vế câu ghép nối với cặp QH ? tuy-nhưng -Vì em xác định vế câu?( Mỗi vế câu có đầy đủ phận câu) GV : Như vây em nắm vế vế câu ghép cặp QHT em cô sang tập Bài 2: Xác định CN - VN câu ghép tập - HS thảo luận nhóm vào bảng nhóm-KTPT a) Nếu trời trở rét / phải mặc thật ấm CN VN CN VN b) Lam không học giỏi / mà bạn hát hay CN VN CN VN c) Mặc dù nhà xa / Lang không học muộn CN VN CN VN d) Tuy Nam kh«ng ®ưîc kháe / nhng Nam vÉn ®i häc CN VN CN VN -Trong câu ghép câu ghép biểu thị quan hệ tương phản ?: Câu c ; câu d c) Mặc dù nhà xa / Lang không học muộn CN VN CN VN d) Tuy Nam kh«ng ®ưîc kháe / nhng Nam vÉn ®i häc CN VN CN VN GV: Trần Thị Bích Ngọc 20 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp * GV chốt : Vì em xác định CN-VN ? ( …Đặt câu hỏi trả lời cho câu hỏi Ai ? Con ? Cái ? Là phận CN Trả lời cho câu hỏi Làm ? Là ? Thế ?Là phận VN ) Bài 3: GV nêu yêu cầu bài: -Đặt câu có cặp quan hệ từ ‘ …mà “ - Đặt câu có cặp quan hệ từ ‘ …mà “ -1HS đọc yêu cầu – làm -HS nối tiếp đọc câu viết a Không bạn Giang học giỏi toán mà bạn giang giỏi tiếng việt b.Chẳng Lâm thích đá bóng mà Lâm thích bơi lội c) Không trời mưa to mà gió thổi mạnh d) Đứa bé không nín khóc mà lại khóc to - HS làm vào Gọi số HS chữa Lớp nhận xét, GV bổ sung -Một câu ghép thảo mãn yếu tố ? ( có vế câu trở lên , vế câu có CN VN ) Củng cố dặn dò: -HS nhắc lại nội dung học -GV chốt lại nội dung học : Có câu ghép khuyết CN – Ví dụ :Tuy gặp khó khăn / bạn Long học tập tiến - Về nhà làm lại học - Nhận xét học Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh DANH SÁCH HỌC SINH - LỚP 5C Năm học: 2015-2016 T T HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thế Anh Nguyễn Danh Bảo Lê Đình Bảo GV: Trần Thị Bích Ngọc Điểm Tiếng Việt Đọc Đọc hiểu 4.5 5.0 4.5 4.5 TB đọc Viết 9 9.5 10 21 - TB Toán 9 10 10 10 XL T.An Tin 9 10 Đ Tốt Toán Trường Tiểu học TT Gio Linh Ghi SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Hoàng Chí Cường Lê Minh Dương Hoàng lê Hương Giang Nguyễn Thị Thu Hà Lê Thị Thúy Hằng Phan Tùng Lâm Trần Đức Liêm Dương Nhật Long Tạ Thị Vân Ly Phan Nguyễn Hà My Nguyễn Thị Hoài Nhi Nguyễn ThịThanh Nhi Nguyễn Yến Nhi Trần H Xuân Nguyên Hoàng N Khánh Nguyệt Lê Xuân Ny Hoàng Hữu Phúc Lê T Thu Phương Nguyễn Minh Quân Hoàng Văn Sơn Nguyễn T Phương Thảo Lê Thị Thắm Nguyễn Thị Thiệp Hoàng Văn Tình Lê Thanh Trường Tạ Thị Tư Nguyễn T Như Uyên Trương Tố Uyên Lê Quang Việt 4.0 4.0 5.0 5.0 4.0 5.0 4.0 4.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 4.5 4.5 5.0 4.0 5.0 5.0 5 3.5 4.5 5 4.0 5.0 5.0 5.0 5.0 3.5 5.0 2.0 4.5 4.5 5.0 5.0 4.0 4.5 4.5 5.0 5.0 4.5 5.0 4.0 5.0 5.0 4.0 4.5 4.5 4 5.0 3.5 10 10 9 9.5 9.5 10 10 9 10 9.5 4.0 8.0 10 10 8 9 10 8.5 6.5 7.5 10 10 8.5 9 9 8.5 8.0 8.5 9.5 9.5 7.5 10 9.5 7.5 9.0 9.0 10 10 10 9 9 10 10 9 10 10 10 10 9 9 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 9 10 10 9 10 10 10 9 10 10 10 9 7 9 9 8 10 9 6 10 10 10 10 10 10 10 10 9 9 10 7 10 10 X sắc Đ Tốt Toán X sắc Toán X sắc Đ Tốt Toán T việt Đ tốt Đ tốt Toán Toán X sắc Đ Tốt X sắc Toán X sắc T việt BÁO CÁO CHẤT LƯỢNG Môn Điểm - 10 GV: Trần Thị Bích Ngọc Điểm - 22 - Điểm - Điểm Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Toán T Việt Khoa học Lịch sử + 30 26 22 23 93.7% 81.2% 68.7% 71.9% 6.3% 18.8% 28.1% 28.1% Địa Lý Anh văn Tin học 12 20 37.5% 11 62.5% 34.4% 25 % Môn Đạo đức Âm nhạc Mỹ thuật Thủ công (KT) Thể dục Tự nhiên - xã hội HT Tổng số 32 32 32 32 32 32 Tỷ lệ % Tổng số 3.2% 28.1% 12,5% CHT Tỷ lệ % 100% 100% 100% 100% 100% 100% Tổng số Tỷ lệ % Gio Linh; ngày 06/5/2016 Giáo viên nhận bàn giao nhiệm Giáo viên chủ Trần Thị Bích Ngọc DANH SÁCH KHEN THƯỞNG HS LỚP C Năm học 2015-2015 GV: Trần Thị Bích Ngọc 23 - Trường Tiểu học TT Gio Linh Tỷ lệ % SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1.Nguyễn Minh Quân luyện 2.Trương Tố Uyên luyện 3.Phân Tùng Lâm luyện 4.Hoàng Lê Hương Giang luyện 5.Phan Nguyễn Hà My luyện 6.Lê Thị Thắm luyện 7.Nguyễn Danh Bảo luyện 8.Nguyễn Thị Thu Hà luyện 9.Nguyễn Thị Hoài Nhi luyện 10.Lê Xuân Ny luyện 11.Nguyễn Thị Phương Thảo luyện 12.Trần hoàng Xuân Nguyên luyện Đạt thành tích xuất sắc học tập rèn Đạt thành tích xuất sắc học tập rèn Đạt thành tích xuất sắc học tập rèn Đạt thành tích xuất sắc học tập rèn Đạt thành tích xuất sắc học tập rèn Đạt thành tích xuất sắc học tập rèn Đạt thành tích tốt học tập rèn Đạt thành tích tốt học tập rèn Đạt thành tích tốt học tập rèn Đạt thành tích tốt học tập rèn Đạt thành tích tốt học tập rèn Đạt thành tích tốt học tập rèn 13 Tạ Vân Ly 14.Lê Thị Thu Phương 15.Lê Đình Bảo 16.Lê Thị Thúy Hằng 17.Hoàng Hữu Phúc 18.Nguyễn Thị Như Uyên 19.Nguyễn Thị Thanh Nhi Đạt thành tích tốt môn toán Đạt thành tích tốt môn toán Đạt thành tích tốt môn toán Đạt thành tích tốt môn toán Đạt thành tích tốt môn toán Đạt thành tích tốt môn toán Đạt thành tích tốt môn toán 20.Nguyễn Yến Nhi 21.Lê Quang Việt Đạt thành tích tốt môn toán Đạt thành tích tốt môn toán 22.Trần Đức Liêm GV: Trần Thị Bích Ngọc Có cố gắng học tập rèn luyện 24 - Trường Tiểu học TT Gio Linh SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp GV: Trần Thị Bích Ngọc 25 - Trường Tiểu học TT Gio Linh ... 5. 0 5. 0 5. 0 4 .5 4 .5 5.0 4.0 5. 0 5. 0 5 3 .5 4 .5 5 4.0 5. 0 5. 0 5. 0 5. 0 3 .5 5.0 2.0 4 .5 4 .5 5.0 5. 0 4.0 4 .5 4 .5 5.0 5. 0 4 .5 5.0 4.0 5. 0 5. 0 4.0 4 .5 4 .5 4 5. 0 3 .5 10 10 9 9 .5 9 .5 10 10 9 10 9 .5 4.0... SKKN: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp mê học toán Từ chọn đề tài: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG I.CƠ SỞ KHOA HỌC 1/... toán có lời văn cho học sinh lớp VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua lên lớp giảng dạy Bản thân rút cho học bổ ích Muốn nâng cao hiệu giáo dục nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp