Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)

Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)Năng lực tư duy từ ngữ logic qua hoạt động giải toán có lời văn của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học vùng nông thôn tỉnh Bình Phước (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quỳnh Dung NĂNG LỰC TƢ DUY TỪ NGỮ - LOGIC QUA HOẠT ĐỘNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CỦA HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG NƠNG THƠN TỈNH BÌNH PHƢỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quỳnh Dung NĂNG LỰC TƢ DUY TỪ NGỮ - LOGIC QUA HOẠT ĐỘNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CỦA HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG NÔNG THƠN TỈNH BÌNH PHƢỚC Chun ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƢƠNG CƠNG THANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30/9/2017 Tác giả: Nguyễn Quỳnh Dung LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, nhận giúp đỡ chân thành từ nhiều cá nhân tập thể Tơi xin tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Cán Chuyên viên Phòng Sau Đại học, q Thầy, Cơ khoa tâm lí học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh quý Thầy, Cơ trực tiếp giảng dạy lớp Cao học khóa 26 tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trương Công Thanh – người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn động viên tơi suốt q trình thực đề tài nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh trường tiểu học Phú Nghĩa, Nguyễn Huệ, Long Hà C tiểu học Trần Phú thuộc huyện Phú Riềng Bù Gia Mập nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện q trình tơi tiến hành nghiên cứu đề tài trường Cảm ơn chia sẻ động viên quý đồng nghiệp, bạn bè người thân suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NĂNG LỰC TƢ DUY TỪ NGỮ LOGIC CỦA HỌC SINH LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2 Nghiên cứu vấn đề Việt Nam 11 1.2 Một số vấn đề lý luận tư từ ngữ - logic .16 1.2.1 Tư tư từ ngữ - logic 16 1.2.2 Năng lực .21 1.2.3 Năng lực tư từ ngữ - logic qua giải toán có lời văn học sinh lớp 24 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư từ ngữ - logic 34 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TƢ DUY TỪ NGỮ - LOGIC CỦA HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG NƠNG THƠN TỈNH BÌNH PHƢỚC 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 40 2.1.2 Quy trình nghiên cứu 40 2.1.3 Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu 40 2.1.4 Khách thể nghiên cứu 40 2.1.5 Cách thức tổ chức phương pháp nghiên cứu 42 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải tốn có lời văn học sinh lớp số trường tiểu học vùng nông thơn tỉnh Bình Phước .52 2.2.1 Kết chung lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải tốn có lời văn học sinh lớp 52 2.2.2 Kết giáo viên đánh giá lực tư từ ngữ logic học sinh lớp 62 2.2.3 Kết lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải tốn có lời văn học sinh lớp số trường tiểu học vùng nơng thơn tỉnh Bình Phước theo phương diện so sánh 64 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng 77 2.3.1 Yếu tố khách quan chủ quan 77 2.3.2 Ảnh hưởng giáo viên phụ huynh trình hình thành phát triền lực tư cho học sinh lớp 80 Tiểu kết chƣơng 87 Chƣơng BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TƢ DUY TỪ NGỮ LOGIC CHO HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG NƠNG THƠN TỈNH BÌNH PHƢỚC 89 3.1 Một số biện pháp nâng cao lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải toán có lời văn cho học sinh lớp số trường tiểu học vùng nơng thơn tỉnh Bình Phước 89 3.2 Biện pháp nâng cao lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải tốn có lời văn cho học sinh lớp số trường tiểu học vùng nơng thơn tỉnh Bình Phước 90 3.3 Thử nghiệm sư phạm 93 Tiểu kết chƣơng 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Viết đầy đủ Viết tắt Điểm trung bình ĐTB Định hướng ĐH Độ lệch chuẩn ĐLC Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Rút gọn RG Khái quát KQ Năng lực tư từ ngữ - logic NLTDTNLG 10 Số lượng SL 11 Số thứ thự STT 12 Sau thử nghiệm STN 13 Trước thử nghiệm TTN 15 Tỉ lệ TL 16 Thử nghiệm TN 17 Trung bình TB DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng phân bố khách thể nghiên cứu 41 Bảng mô tả tập khảo sát 43 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá khả định hướng 45 Tiêu chí đánh giá khả khái quát 46 Tiêu chí đánh giá khả rút gọn 47 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng mô tả kết nghiên cứu lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 53 Mức độ ba biểu lực tư từ ngữ - logic học sinh Bảng 2.8 lớp 55 Kết qủa phân loại mức độ hướng lực tư qua hai dạng Bảng 2.9 tập 59 Mức độ khái quát hóa lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp qua hai dạng tập 60 Bảng 2.10 Mức độ rút gọn lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp qua hai dạng tập 61 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên lực tư từ ngữ logic học sinh lớp qua giải tốn có lời văn .62 Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên dạy lớp số biểu lực tư từ ngữ - logic 63 Bảng 2.13 Giới tính mức độ lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 64 Bảng 2.14 Giới tính mức độ biểu biểu lực tư từ ngữ logic học sinh lớp qua dạng tập 65 Bảng 2.15 Dân tộc mức độ lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 66 Bảng 2.16 Dân tộc mức độ lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 67 Bảng 2.17 Học lực mức độ lực tư từ ngữ logic học sinh lớp .68 Bảng 2.18 Mức độ biểu lực học sinh lớp qua dạng tập theo học lực 69 Bảng 2.19 Mức độ NLTDTN - LG học sinh theo thành phần gia đình 73 Bảng 2.20 Mức độ NLTDTN - LG học sinh qua dạng tập theo thành phần gia đình 74 Bảng 2.21 Mức độ yếu tố khách quan ảnh hưởng tới lực tư từ ngữ logic học sinh 78 Bảng 2.22 Mức độ yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới lực tư từ ngữ logic 79 Bảng 2.23 Đánh giá giáo viên dạy lớp khó khăn thường gặp 80 Bảng 2.24 Mức độ sử dụng biện pháp nhằm nâng cao lực tư từ ngữ - logic 82 Bảng 2.25 Mức độ quan tâm phụ huynh việc học tập trẻ 84 Bảng 2.26 Những khó khăn thường gặp phụ huynh học sinh lớp việc nâng cao lực học mơn tốn 84 Bảng 2.27 Mức độ thực số việc làm phụ huynh Bảng 3.1 trình giúp học mơn tốn tốt 85 Phân bố khách thể thử nghiệm 94 Bảng 3.4 Mức độ lực tư học sinh nhóm TN nhóm ĐC trước thử nghiệm .100 Mức độ lực tư học sinh nhóm TN nhóm ĐC sau thử nghiệm 101 Mức độ lực tư học sinh nhóm TN trước sau thử Bảng 3.5 nghiệm 102 Mức độ lực tư từ ngữ - logic học sinh nhóm ĐC trước Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 sau thử nghiệm 104 Mức độ số biểu lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp nhóm TN nhóm ĐC trước thử nghiệm .106 Mức độ số biểu lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp nhóm TN nhóm ĐC sau thử nghiệm 107 Mức độ biểu lực tư từ ngữ - logic học sinh nhóm TN trước sau thử nghiệm 108 Mức độ biểu lực tư từ ngữ - logic học sinh nhóm ĐC trước sau thử nghiệm 109 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 53 Biểu đồ 2.2: Sự phát triển ba biểu lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 58 Biểu đồ 2.3 Mức độ khả định hướng lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp 59 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ mức độ khái quát hóa lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp qua hai dạng tập .60 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ mức độ rút gọn lực tư từ ngữ - logic học sinh lớp qua hai dạng tập 61 Biểu đồ 3.1 Mức độ lực tư từ ngữ - logic học sinh nhóm TN nhóm ĐC trước TN 100 Biểu đồ 3.2 Mức độ lực tư từ ngữ - logic học sinh nhóm TN nhóm ĐC sau TN 102 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ mức độ lực tư từ ngữ - logic nhóm TN trước sau thử nghiệm 104 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ mức độ lực tư từ ngữ - logic nhóm ĐC trước sau thử nghiệm 104 ... cứu lực tư từ ngữ - logic học sinh tiểu học vùng nơng thơn tỉnh Bình Phước Với lý trên, chọn đề tài: ? ?Năng lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải tốn có lời văn học sinh lớp số trường tiểu học. .. sinh lớp số trường tiểu học vùng nơng thơn tỉnh Bình Phước 89 3.2 Biện pháp nâng cao lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải tốn có lời văn cho học sinh lớp số trường tiểu học vùng nông. .. TƢ DUY TỪ NGỮ LOGIC CHO HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG NƠNG THƠN TỈNH BÌNH PHƢỚC 89 3.1 Một số biện pháp nâng cao lực tư từ ngữ - logic qua hoạt động giải tốn có lời văn cho học sinh