Bài viết đề cập đến khả năng sáng tạo của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học tại tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống bài tập đo nghiệm tự soạn. Kết quả cho thấy: dựa vào 7 mức độ của khả năng sáng tạo theo thang phân loại của hệ thống bài tập, khả năng sáng tạo của học sinh lớp 5 một số trường tiểu học tại tỉnh Quảng Ngãi tập trung chủ yếu ở mức thấp (A) và kém (B) với 64.87% học sinh đạt điểm ở 2 mức độ này, chiếm hơn 3/5 lượng mẫu.
Tạp chí Khoa học - Trường ĐH Quy Nhơn, ISSN: 1859-0357, Tập 10, SốTập 3, 2016, 10, SốTr.3,59-69 2016 KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH QUẢNG NGÃI QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐO NGHIỆM TỰ SOẠN ĐỖ TẤT THIÊN* Khoa Tâm lý - Giáo dục Công tác xã hội, Trường Đại học Quy Nhơn TÓM TẮT Bài viết đề cập đến khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống tập đo nghiệm tự soạn Kết cho thấy: dựa vào mức độ khả sáng tạo theo thang phân loại hệ thống tập, khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi tập trung chủ yếu mức thấp (A) (B) với 64.87% học sinh đạt điểm mức độ này, chiếm 3/5 lượng mẫu Giữa học sinh nam học sinh nữ khơng có khác biệt rõ rệt khả sáng tạo Khả sáng tạo học sinh thành phố nông thôn có khác biệt rõ rệt Từ khóa: Thích ứng, hoạt động học tập, học chế tín chỉ, sinh viên Đại học Quy Nhơn ABSTRACT Creativity of 5th Grade Pupils at Several Elementary Schools in Quang Ngai province through a Self-Designed System of Measurement Tests This article refers to the creative ability of 5th grade pupils of several elementary schools in Quang Ngai province through self-designed tests featuring a 7-level scale The result showed that the majority of tested participants (64.87%) had low or very low creative ability In addition, although there was no clear difference in creative ability between male and female pupils, the creative ability of rural and urban testees were significantly different Keywords: Adaptation, study activities, credit system, Quy Nhon University’s students Đặt vấn đề Sáng tạo hoạt động có ý nghĩa quan trọng đời sống người, vừa nhu cầu vừa tạo giá trị thỏa mãn nhu cầu người, lại vừa thúc đẩy phát triển toàn diện xã hội Trong thời đại ngày nay, sáng tạo trở thành tiềm lực, tài sản vô quốc gia, dân tộc nhân loại phải quan tâm, bồi dưỡng phát huy cách hiệu đường phát triển Do đó, việc nghiên cứu mức độ thực trạng khả sáng tạo phương cách giúp nâng cao khả sáng tạo người mà đặc biệt học sinh nhỏ tuổi chủ nhân tương lai đất nước điều vô cấp thiết Lớp lớp cuối cấp Tiểu học, thời điểm học sinh trải qua trình gần năm kể từ bắt đầu bước vào môi trường học tập thức bước đệm để chuyển sang cấp học với đòi hỏi cao Ở lứa tuổi này, nhân cách em cịn “mang tính tiềm ẩn”, lực, tố chất em chưa bộc lộ rõ rệt Nếu xác định thực trạng khả *Email: tatthiendo@gmail.com Ngày nhận bài: 14/3/2016; Ngày nhận đăng: 2/6/2016 59 Đỗ Tất Thiên sáng tạo, từ có định hướng kịp thời có tác động phù hợp giúp cho em phát triển khả sáng tạo theo hướng tích cực Bên cạnh việc sử dụng test TST-H (Test Việt hóa), tác giả mạnh dạn xây dựng hệ thống tập riêng dựa việc phân tích chất, cấu trúc sáng tạo đặc điểm sáng tạo học sinh nhằm đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi Phương pháp khách thể nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra hệ thống tập, ngồi cịn sử dụng phương pháp bổ trợ khác như: trò chuyện, quan sát, vấn - Khách thể nghiên cứu: đề tài tiến hành nghiên cứu 427 học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi Phân bổ khách thể nghiên cứu sau: Về giới tính, có 217 (50.82%) học sinh nam 210 (49.18%) học sinh nữ; khu vực, có 180 (42.15%) học sinh thành phố 247 (57.85%) học sinh nông thôn Mô tả hệ thống tập đo nghiệm tự soạn Hệ thống tập nhằm đánh giá khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi bao gồm tiểu tập, xây dựng “chất liệu”: ngôn ngữ, tốn, phi tốn - phi ngơn ngữ Hệ thống tập sáng tạo cấu tạo tiểu tập sau: Tiểu tập Flexibility (linh hoạt); tiểu tập Fluency (mềm dẻo); tiểu tập Originality (độc đáo); tiểu tập Problem sensibility (nhạy cảm vấn đề) tiểu tập Elaboration (tính kế hoạch) Các tiểu tập Flexibility, Fluency, Originality Elaboration thể ý nghĩa tiểu tập Originality Cấu trúc chung hệ thống tập sáng tạo sơ đồ hóa sau: Bảng Cấu trúc hệ thống tập sáng tạo ORIGINALITY (Có tính độc đáo : Hiếm, Lạ, Hợp lý) FLEXIBILITY (Linh hoạt) BT Tìm nhiều mục đích sử dụng số đồ vật BT Nhiều phương án giải vấn đề BT Tìm nhiều loạt số hạng có tổng (Khối Rubic) BT Tìm nhiều kết hợp từ tạo nhiều nghĩa khác từ BT Tìm nhiều kết hợp từ tạo nhiều nghĩa khác từ đặt câu hay viết đoạn văn với từ BT Vẽ nhiều hình khác từ số đường nét cho trước PROBLEM SENSIBILITY (Nhạy cảm vấn đề) BT Tìm số chưa biết theo nguyên tắc (SODOKU) ELABORATION (Tính kế hoạch) BT Vẽ chi tiết với khung cho sẵn để tạo hình vẽ có ý nghĩa FLUENCY (Mềm dẻo) 60 Tập 10, Số 3, 2016 Kết nghiên cứu 4.1 Kết khả sáng tạo chung học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống tập Dựa vào bảy mức độ khả sáng tạo theo thang phân loại hệ thống tập, nhận thấy khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi tập trung chủ yếu mức thấp (A) (B) với 64.87% học sinh đạt điểm mức độ này, chiếm 3/5 lượng mẫu Ở gần 2/5 lượng mẫu lại rơi vào mức là: C (trung bình) chiếm 34.46% D (trung bình khá) chiếm 0.47% Một điều thú vị đề tài có mức sau khơng có học sinh đạt là: mức E (khá), F (cao) G ( cực cao) Dựa điểm số trung bình đo khả sáng tạo hệ thống tập học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi số tìm 18.95 ứng với mức thấp mặt xếp loại khả sáng tạo Như vậy, kết cho thấy khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi đo theo hệ thống tập không cao, khơng có bật mức xuất sắc Tuy nhiên, kết cho ta biết cách chung khả sáng tạo nghiệm thể đo hệ thống tập Để có nhìn cụ thể hơn, ta cần xem xét khả sáng tạo học sinh nhiều khía cạnh khác Bảng Kết khả sáng tạo chung học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống tập Mức độ Tần số (N) Tỷ lệ (%) A 164 38.41 B 113 26.46 C 148 34.66 D 0.47 E 0 F+G 0 Trung bình Xếp loại 18.95 B (Thấp) 4.1.1 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua kết tập hệ thống tập Hệ thống tập dùng để đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi xây dựng với tập khác Kết thu từ tập thể qua bảng số liệu sau: Bảng Kết biểu khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua tập hệ thống tập Bài tập Điểm Trung bình Thứ hạng BT1 BT2 BT3 BT4 BT5 BT6 BT7 BT8 4.72 0.14 6,78 3.14 1.71 0.88 1.59 Căn vào kết bảng số liệu 3, rõ lên học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi đạt điểm số cao nhóm tập dễ, xây dựng chất liệu ngôn 61 Đỗ Tất Thiên ngữ, bao gồm: tập (6.78) - tìm nhiều kết hợp từ tạo nhiều nghĩa khác từ (xếp hạng 1), tập (4.72) - tìm nhiều mục đích sử dụng số đồ vật (xếp hạng 2) tập (3.14) - tìm nhiều kết hợp từ tạo nhiều nghĩa khác từ đặt câu với từ (xếp hạng 3) Đây tập gần gũi với sống em, khơng địi hỏi nhiều khả tư duy, lại sát với nội dung chương trình học môn Tiếng Việt nên việc em đạt điểm cao dạng nhóm tập điều dễ hiểu Kế đến nhóm tập có độ khó trung bình, xây dựng chất liệu hình vẽ, em đạt điểm số “vừa phải” nhóm tập Cụ thể: tập (1.74) - vẽ nhiều hình khác từ số đường nét cho trước (xếp hạng 4) tập (1.59) - vẽ chi tiết với khung cho sẵn để tạo hình vẽ có ý nghĩa (xếp hạng 5) Đây dạng tập vừa quen thuộc lại vừa mẻ giúp học sinh thể khả sáng tạo Quen thuộc tập vẽ, dạng tập mà học sinh thực thường xuyên hoạt động học tập trường tiểu học điều lạ em phải tạo nên hình ảnh hay tranh có ý nghĩa từ nét vẽ cho Chính điều gây khó khăn cho em việc tưởng tượng, hình dung trước nhiều kết quả, sản phẩm hình vẽ khác từ chi tiết sẵn có Ở lứa tuổi này, em quen với yêu cầu, hướng dẫn cụ thể yêu cầu chung chung Bên cạnh đó, cách chấm điểm lại vào số lượng sản phẩm em hoàn thành khả tưởng tượng sáng tạo em chưa phát triển cân đủ để khoảng thời gian ngắn phải cho nhiều kết khác Chính lẽ đó, em đạt điểm trung bình mức vừa phải nhóm tập Ở nhóm tập có độ khó cao, xây dựng chất liệu tốn, địi hỏi phải tìm quy luật logic dãy số, loạt nhóm số, cách xếp vật theo yêu cầu, em đạt điểm số thấp với điểm trung bình bao gồm: tập - tìm số chưa biết theo nguyên tắc với tập ô số Sodoku (xếp hạng 6), tập - nhiều phương án giải vấn đề, với tập trồng (xếp hạng 7) tập - tìm nhiều loạt số hạng có tổng (xếp hạng 8) Những dạng tập tương đương với toán (*), tốn nâng cao chương trình học em Đòi hỏi em phải tập trung cao độ khả ý, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát em gặp nhiều khó khăn việc giải tập Điểm trung bình dạng nhóm tập thấp điểm Điển hình với tập 3, số 427 em tham gia, không ghi nhận trường hợp có học sinh cho kết 4.1.2 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua mặt biểu tính sáng tạo hệ thống tập Bảng Kết mặt biểu khả sáng tạo hệ thống tập học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi Các mặt biểu Bài tập Điểm trung bình Thứ hạng Tính linh hoạt 1+2+3 1.62 Tính mềm dẻo 4+5+6 3.88 Tính nhạy cảm vấn đề 0.88 Tính kế hoạch 1.59 62 Tập 10, Số 3, 2016 Từ bảng số liệu trên, thấy thành phần sáng tạo cấu thành hệ thống tập học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi trội có điểm trung bình cao tính mềm dẻo (với 3.88 điểm - xếp hạng 1) Tính mềm dẻo học sinh lớp đo kết tiểu tập, gồm: - tìm nhiều kết hợp từ tạo nhiều nghĩa khác từ; - tìm nhiều kết hợp từ tạo nhiều nghĩa khác từ đặt câu với từ - vẽ nhiều hình khác từ số đường nét cho trước Kế đến tính linh hoạt có điểm trung bình xếp hạng hợp thành tiểu tập, gồm: tập - tìm nhiều mục đích sử dụng số đồ vật; tập - nhiều phương án giải vấn đề tập - tìm nhiều loạt số hạng có tổng Tính kế hoạch (xếp hạng 3) đo tập - vẽ chi tiết với khung cho sẵn để tạo hình vẽ có ý nghĩa tính nhạy cảm (xếp hạng 4) đo tập - tìm số chưa biết theo ngun tắc (sodoku) Có thể lí giải kết sau: Học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi có khả sáng tạo trội thành phần mềm dẻo (3.88) thành phần chủ yếu huy động học sinh nhớ nhanh, tái nhanh từ, câu, thành ngữ, hình ảnh liên tưởng ý tưởng biết lưu giữ nhớ Chính kết tập hình thành phần nhiều dựa huy động ý tưởng biết lưu giữ trí nhớ, kinh nghiệm thu nhận sống, học tập nên việc học sinh đạt điểm trung bình cao thành phần điều dễ hiểu Tiếp đến tính linh hoạt (1.62) tính kế hoạch (1.59) có điểm số trung bình chênh lệch khơng lớn, thành phần địi hỏi em phải phải có linh động, khơng rập khn, tìm nhiều cách thức giải vấn đề theo kế hoạch cụ thể hay theo nhiều phương án khác Nếu phương án không nhanh chóng đổi qua phương án có khác chất so với phương án cũ để giải nhiệm vụ mà tập đưa Tuy nhiên lứa tuổi này, em chưa đủ hiểu biết, vốn sống kinh nghiệm để thuyên chuyển cách linh hoạt tư duy, việc lập kế hoạch thời gian dành cho việc giải tập lại khơng dài nên tồn mẫu nghiên cứu có mức điểm trung bình khơng cao hai thành phần Tính nhạy cảm vấn đề có điểm trung bình thấp (0.88), thành phần địi hỏi nhanh chóng phát sai lầm, mâu thuẫn, thiếu hụt hay thiếu logic, chưa tối ưu, khả nắm bắt dễ dàng nhanh chóng vấn đề để từ tìm điền vào ô số trống sodoku dựa vào ô số cho theo quy luật cho sẵn Đây tập khó, cần tập trung cao độ logic chặt chẽ cần sai dẫn đến sai nhiều khác Chính mà điểm số tồn mẫu ghi phần thấp (0.88) Các tính mềm dẻo, linh hoạt, kế hoạch nhạy cảm vấn đề “chứa” tính độc đáo Có thể nhận thấy biểu cụ thể thành phần độc đáo khả sử dụng phương án hiếm, lạ, gặp hay sử dụng tượng lạ, bất ngờ Tuy nhiên, qua việc chấm điểm hệ thống tập, nhận thấy em cho kết có độc đáo, hiếm, lạ so với em khác Chủ yếu phương án, hình vẽ mà em đưa giống nhau, gần với em học lớp tích lũy sống qua tivi, truyện tranh, sách, báo 63 Đỗ Tất Thiên 4.2 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống tập so sánh theo giới tính Bảng Kết đo khả sáng tạo chung học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi hệ thống tập so sánh theo giới tính Giới tính Nam Nữ N % N % A 91 41.94 73 34.76 B 56 25.81 57 27.14 C 70 32.25 78 37.14 D 0 0.96 E 0 0 F+G 0 0 Mức độ sáng tạo Kết thống kê từ bảng 5, cho thấy khả sáng tạo học sinh nam nữ theo thang phân loại hệ thống tập tập trung chủ yếu mức A B, chiếm 3/5 lượng mẫu Cụ thể: học sinh nam chiếm: 67.75%, học sinh nữ chiếm: 61.9%, tỷ lệ em nam đạt mức thấp, cao em nữ 5.05% Trong mức độ trung bình, khả sáng tạo học sinh nữ (37.14%) lại cao 5.85% so với em nam (32.25%) Ở mức độ trung bình - mức độ cao đo được, ghi nhận trường hợp nữ học sinh đạt điểm (chiếm 0.96%), khơng có nam học sinh đạt mức độ Như vậy, nhìn chung khả sáng tạo theo hệ thống tập học sinh nữ có phần trội học sinh nam chút, nhiên chênh lệch không đáng kể Để bổ sung cho nhận định trên, ta tiến hành xem xét khả sáng tạo nam nữ qua tập qua mặt biểu sáng tạo hệ thống tập Bảng Kết tập đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi so sánh theo giới tính Trung bình Nam Nữ Kiểm nghiệm t (Sig 0.05 chứng tỏ khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê trung bình nam nữ tập Từ hai phân tích trên, kết luận học sinh nữ trội học sinh nam có khác biệt có ý nghĩa thống kê trị trung bình tập Học sinh nam khơng có kết tập trội học sinh nữ mà có khác biệt có ý nghĩa thống kê trị trung bình Có thể lí giải khác biệt sau: tập thuộc nhóm tập ngơn ngữ viết Bên cạnh đó, tập với yêu cầu tìm nhiều kết hợp từ tạo nhiều nghĩa khác từ đặt câu với từ tập có nội dung sát với chương trình học học sinh Mà lứa tuổi theo nghiên cứu “các bé trai cảm thấy việc học hành hấp dẫn trò chơi hành động Trong thời gian đầu học cậu bé thường tụt hậu học so với bạn gái tuổi, đặc biệt tập trung khả ngơn ngữ” Chính đặc trưng giới tính giai đoạn lứa dẫn đến chênh lệch Để xem xét toàn diện khả sáng tạo nam nữ học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi theo hệ thống tập cần phân tích khác biệt khả sáng tạo nam qua nữ qua mặt biểu sáng tạo Thể qua bảng số liệu Bảng Kết mặt biểu khả sáng tạo qua hệ thống tập học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi so sánh theo giới tính Trung bình Nam Nữ Kiểm nghiệm t (Sig 0.05 chứng tỏ khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê trung bình nam nữ mặt biểu Từ phân tích trên, cho thấy học sinh nam khơng có mặt biểu khả sáng tạo trội học sinh nữ mà lại có khác biệt có ý nghĩa thống kê trị trung bình Trong đó, học sinh nữ lại trội học sinh nam có khác biệt có ý nghĩa thống kê trị trung bình tính mềm dẻo khả sáng tạo Đây đặc trưng giới tính nam nữ nữ giới thường có biểu mềm dẻo cách lựa chọn phương án, xử lí, giải vấn đề so với nam thực tế 4.3 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua tập hệ thống tập so sánh theo khu vực Kết hệ thống tập đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi phân theo khu vực thể bảng số liệu đây: Bảng Kết hệ thống tập đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi so sánh theo khu vực Khu vực Thành phố Nông thôn Tần số (N) % Tần số (N) % A 24 13.33 140 56.68 B 49 27.22 64 25.91 C 105 58.33 43 17.41 D 1.12 0 E 0 0 F+G 0 0 Mức độ sáng tạo Căn vào bảng phân loại khả sáng tạo theo hệ thống tập, nhận thấy khả sáng tạo học sinh nông thôn rõ lên mức A - (với 56.68%) chiếm 1/2 lượng mẫu Ở gần 1/2 lượng mẫu lại rơi vào mức là: loại thấp (B) chiếm 25.91% loại C (trung bình) chiếm 17.41% Trong đó, khả sáng tạo học sinh thành phố lại tập trung chủ yếu mức trung bình (với 58.33%) chiếm 1/2 lượng mẫu Ở 43.32% lượng mẫu lại rơi vào mức là: mức A chiếm 13.33%, mức B chiếm 27.22% mức D chiếm 1.12% Khơng có học sinh đạt mức độ khá, cao cực cao Khi tiến hành so sánh khả sáng tạo học sinh nông thôn thành phố theo thang đo hệ thống tập ta nhận thấy khả sáng tạo học sinh thành phố có phần trội học sinh nông thôn Cụ thể: loại A (kém) học sinh lớp vùng nông thôn (chiếm 56.68%) cao gấp lần so với học sinh lớp thành phố (chiếm 13.33%) Kế đến mức độ khả sáng tạo thấp (B), học sinh nơng thơn thành phố có tỉ lệ đồng chiếm 1/4 lượng mẫu Ở mức độ trung bình (C), học sinh thành phố (58.33%) lại có tỉ lệ cao gấp lần so với 66 Tập 10, Số 3, 2016 học sinh nông thơn (17.41%) Trong đó, với mức độ trung bình - mức độ cao ghi nhận qua việc thực hệ thống tập khơng có học sinh nơng thơn mà có học sinh thành phố (chiếm 1.12%) đạt điểm mức độ Tuy nhiên, bàn khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống tập so sánh theo khu vực, ta dừng lại so sánh tỉ lệ đạt mức độ học sinh nông thôn với học sinh thành phố mà cần phải sâu phân tích khả sáng tạo học sinh nông thôn thành phố qua tập qua mặt biểu sáng tạo Bảng So sánh kết tập đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi phân theo khu vực Trung bình Thành phố Nơng thơn Kiểm nghiệm t (Sig 0.05) Sig kiểm định t < 0.05 nhiều 67 Đỗ Tất Thiên Bảng 10 So sánh kết mặt biểu khả sáng tạo qua hệ thống tập học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi theo khu vực Trung bình Thành phố Nơng thơn Kiểm nghiệm t (Sig 0.05) khả sáng tạo học sinh Như vậy, phương diện biểu khả sáng tạo qua mặt hệ thống tập học sinh thành phố trội hẳn so với học sinh nơng thơn Sự chênh lệch lí giải nguyên nhân sau: + Thứ nhất, thuận lợi kinh tế, văn hóa, đời sống, sở vật chất trình độ nhận thức gia đình mà em học sinh thành phố thường nhận nhiều quan tâm, chăm sóc, tạo điều kiện tối đa để tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, tiếp cận với nhiều phương cách nhằm phát huy khả sáng tạo so với em học sinh nông thôn + Thứ hai, đại đa số em học sinh thành phố tập trung vào việc học hành, vui chơi giải trí Trong đó, em học sinh nơng thơn nơng thơn miền núi cịn gặp nhiều khó khăn Ngoài việc học hành với điều kiện đường xá xa xôi, trắc trở, sở vật chất nghèo nàn em phải dành nhiều thời gian cho việc phụ giúp gia đình như: giữ em, chăn bị, cắt cỏ, trồng trọt, chí có học sinh lớp theo bố mẹ làm thêm nhằm trang trải cho sống gia đình Chính gánh nặng sống “cướp” tuổi thơ thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo em Qua việc hướng dẫn em trường tiểu học Sơn Hạ làm test hệ thống tập, chúng tơi nhận thấy có tượng nhiều em có trình độ thấp, khơng tương xứng với trình độ học sinh lớp 5, số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số + Thứ ba, em học sinh nơng thơn đa phần có tính cách rụt rè, thiếu tự tin việc thể thân so với em học sinh thành phố nên sản phẩm thu test TST-H mà chưa phát huy hết khả sáng tạo học sinh Chính lí vừa phân tích trên, nhiều chi phối, tác động dẫn đến chênh lệch khả sáng tạo học sinh nông thơn so với học sinh thành phố Đây vấn đề “nhức nhối” đặt cho nhà nghiên cứu, quan, tổ chức có thẩm quyền xem xét nhằm hoạch định chiến lược, phương hướng thích hợp, tạo điều kiện cho em học sinh nơng thơn, nơng thơn miền núi có điều kiện thuận lợi việc học tập, vui chơi, giải trí, 68 Tập 10, Số 3, 2016 sống với đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi góp phần giảm thiểu chênh lệch khả sáng tạo học sinh thành phố nông thôn, miền núi Kết luận Dựa vào mức độ khả sáng tạo theo thang phân loại hệ thống tập, khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi tập trung chủ yếu mức thấp (A) (B) với 64.87% học sinh đạt điểm mức độ này, chiếm 3/5 lượng mẫu Ở gần 2/5 lượng mẫu cịn lại rơi vào mức là: C (trung bình) chiếm 34.46% D (trung bình khá) chiếm 0.47% Có mức sau khơng có học sinh đạt là: mức E (khá), F (cao) G (cực cao) Xem xét bình diện kết tập hệ thống tập thì: học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi đạt điểm số cao nhóm tập dễ, xây dựng chất liệu ngôn ngữ, bao gồm: tập (xếp hạng 1), tập (xếp hạng 2) tập (xếp hạng 3) Điểm trung bình khả sáng tạo học sinh nam học sinh nữ theo thang phân loại hệ thống tập chênh lệch khơng đáng kể Có thể khẳng định lứa tuổi khả sáng tạo học sinh nam nữ theo hệ thống tập tương đương giới tính khơng ảnh hưởng nhiều đến khả sáng tạo học sinh đo theo hệ thống tập Điểm trung bình khả sáng tạo học sinh thành phố nông thôn theo thang phân loại hệ thống tập có chênh lệch đáng kể Có thể khẳng định khả sáng tạo học sinh thành phố nông thôn theo hệ thống tập khác nhau, khu vực sinh sống học tập thành phố hay nơng thơn có ảnh hưởng đến khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thành Nghị, Giáo trình Tâm lí học sáng tạo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, (2012) Huỳnh Văn Sơn, Giáo trình Tâm lí học sáng tạo, Nxb Giáo dục, (2009) Nguyễn Huy Tú, Giáo trình Tâm lí học sáng tạo, Viện Khoa học Giáo dục, (2000) 69 ... 18. 95 B (Thấp) 4.1.1 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua kết tập hệ thống tập Hệ thống tập dùng để đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi. .. tế 4.3 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua tập hệ thống tập so sánh theo khu vực Kết hệ thống tập đo khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi phân... Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống tập so sánh theo giới tính Bảng Kết đo khả sáng tạo chung học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi hệ thống tập