Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán tại lớp c2 trường mầm non thị trấn nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ5 - TUỔILÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN Ở LỚP C2 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Đoàn Thị Hiền Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mụcđích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sánh kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tạo môi trường trẻ làm quen với biểu tượng toán 3.2 Tổ chức hoạt động học có chủ định cốđể cho trẻ làm quen với biểu tượng toán 3.3 Tổ chức hoạt động gócđể cho trẻ trải nghiệm với biểu tượng toán 10 3.4 Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán hoạt động khác 11 3.5 Phương pháp dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán hoạt động học lúc nơi: 12 3.6 Phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán 18 Hiệu sáng kiến 19 III Kết luận, kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong sống việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn, điều xuất phát từ phát triển mạnh mẽ khoa học toán học xâm nhập vào lĩnh vực kiến thức khác Hơn phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật đòi hỏi phải có chuyên gia giỏi với kĩ phân tích trình tự xác q trình nghiên cứu, phải đào tạo người tích cực, độc lập, sáng tạo đáp ứng đòi hỏi sản xuất đại Chính vệc dạy học trường mầm non trước hết cần hướng vào việc giáo dục cho trẻ có thói quen định hướng giới xung quanh cách đầy đủ lơ gic Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có tác dụng hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát Thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với hoạt động “Làm quen với biểu tượng tốn” Đây hoạt động học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập mơn làm quen vớibiểu tượng tốn sơđẳng Đối với hoạt độngnày người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị phương pháp, hình thức,đồ dùng cho hoạt độnghọc mong hoạt động họcđạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻtừ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trưu tượng quay trở thực tiễn Thông qua hoạt động học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kiến thức cách xác, khoa học Nhật thức hoạt động tốn có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua hoạt động sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vơn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơđẳng, khơng giúp cho trẻ học hoạt động toán sau đẽ dàng mà còngiúp cho trẻ tiếp thu kiiến thức hoạt động khác cách nhanh nhạy xác Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Một số biện phápnâng cao chất lượng cho trẻ - tuổilàm quen với biểu tượng toán lớp C2 trường mầm non Thị trấn Nga Sơn”.Nhằm tìm nhữnghướng giải tốt nhất, hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ5 -6 tuổimột cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Mục đích nghiên cứu Khác với hoạt động khác, hoạt động khác việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ q trình địi hỏi xác, linh hoạt từ kiến thức Vì việc tơi quan tâm khơng cung cấp cho trẻ đầy đủ nội dung toán học theo phân phối chương trình giáo dục quy định, mà phải tạo hội để trẻ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch cho thân dựa sở kế hoạch nhà trường, chủ động trực tiếp thực trẻ kết hợp tài liệu hướng dẫn, nhằm nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán chủ đề Đối tượng nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung, đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Đối tượng nghiên cứu 35 học sinh lớp mẫu giáo C2 (5 - tuổi) trường Mầm Non Thị trấn Nga Sơn Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực với số phương pháp sau - Phương pháp nghiên cứu lý luận -Phương pháp thực tiễn -Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp thực nghiệm sư phạm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non hoạt động quan trọng nội dung nghèo nàn Một hoạt động học dạy phương pháp, đầy đủ bước, chưa đủ trẻ thực đón nhận truyền tải kiến thức cách sinh động hấp dẫn hoạt động học có đồ dùng sinh động, phong phú, lôi trẻ [1] Với tơi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu Vì tơi thấy “Làm quen với mơn tốn” Là hoạt động khó khơ khan, mà theo tơi q trình hình thành biểu tượng ban đầu trẻ mẫu giáo - tuổi đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ [2] Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động trẻ quan sát, tìm tịi, so sánh Qua giúp trẻ hình thành khả tìm tịi, quan sát [3] Thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, hình thành biểu tượng mơn tốn như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng khơng gian, thời gian, hình thành phát triển khả nhận thức biểu tượng ban đầu mơn tốn, thao tác tư [4]: Quan sát, tư duy, so sánh, phân tích tổng hợp, khái qt hóa, khả tranh luận, phán đốn, ước lượng tìm cách giải vấn đề cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: To - Nhỏ; Cao Thấp; Phải - Trái; Nhiều - Ít [5] THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Thuận lợi : * Đối với trường: Trường mầm non Thị trấn Nga Sơn trường trọng điểm chất lượng huyện, trường chuẩn quốc gia mức độ I, mục tiêu phấn đấu tháng năm 2019 đạt trường chuẩn quốc gia mức độ II Cở sở vật chất tương đối khang trang, đẹp thống mát, có 10 phịng học có đủ phịng chức năng, Nhà trường ln quan tâm sát cấp ban ngành đoàn thể Thị trấn đầu tư xây thêm phòng chức vườn thiên nhiên, vườn cổ tích Đặc biệt quan tâm đạo phòng giáo dục đào tạo Huyện Nga Sơn quan tâm mặt chất lượng lên đầu Luôn tạo điều kiện cho nhà trường học tập chia sẻ kinh nghiệm vào đợt chuyên đề Sở Giáo dục tổ chức Nên chất lượng mũi nhọn nhà trường ln dẫn đầu tồn huyện Hàng năm phụ huynh quan tâm góp phần mua trang thiết bị cho việc dạy học trường BGH nhà trường nhiệt tình động, sáng tạo dám nghĩ dám làm đạo dạy học nâng cao chất lượng, đạo chuyên đề trọng tâm năm học * Đối với lớp: - Lớp huy động 35/35cháu lớp theo độ tuổi đạt 100% - Các cháu phân độ tuổi học chương trình theo theo quy định * Đối với giáo viên : Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàngtrên chuẩn 97% Vì hầu hết giáo viên có kinh nghiệm, có tinh thần đồn kết, u nghề, mến trẻ, tìm tịi sáng tạo thân giáo viên cịn trẻ động hăng say nhiệt tình với cơng việc có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ bạn bè động nghiệp tiến Tôi phấn đấu lĩnh vực cơng tác hồn thành xuất sắc nhiệm vụ * Đối với phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh cán công chức viên chức làm việc địa bàn Huyện Nga Sơn, nên họ hiểu mục đích ý nghĩa tầm quan trọng cho em đến học trường mầm non Thị trấn, trẻ chăm sóc ni dưỡng cách khoa học, trẻ ngoan ngỗn phụ huynh đưa em học đặn 2.2 Khó khăn: Đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi ngồi trời đủ số lượng số lượng đố với trường trọng điểm cịn Đối với trẻ 40% -50% nhà kinh doanh buôn bán chợ Huyện Nga Sơnđi làm công ty, bố mẹ buôn bán thường muôn, nên trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm, trẻ cảm thấy mệt mỏi, gị bó, chưa tập trung.Vì ảnh hưởng không nhỏ đến kết giáo dục, ni dưỡng chăm sóc giáo dục lớp Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em đặc biệt phụ huynh bn bán chợ, làm công ty, đưa học chưa đều, sớm, đón muộn bên cạnh cịn số phụ huynh có suy nghĩ coi trọng đến hoạt động khác như: Làm quen với chữ cái, làm quen với toán chưa trọng đến hoạt động này, họ nghĩ đến trường mầm non có hát vài hay múa xong 2.3 Kết thực trạng Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ có kiến thức sâu rộng, biết tầm quan trọng giới xung quanh trẻ kỹ năng, cách hoạt động tìm hiểu đối tượng, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ để nắm kết cụ thể.Tôi tiến hành khảo sát trẻ nhiều hình thức: Trong hoạt động, lúc nơi, đón trả trẻ vv Qua quan sát thực trạng kết quảđầu năm lớp phụ trách hoạt động tìm hiểu đối tượng, khảnăng quan sát, so sánh, nhận biết, phân loại môi trường xung quanh Chất lượng ban đầu trẻ sau: (Hình ảnh kèm theo bảng kết thực trạng trẻ 1) GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 3.1Tạo môi trường trẻ làm quen với biểu tượng tốn Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan mơi trường xung quanh đặc biệt quan tâm Trang trí, xếp lớp học góc hài hồ hợp lý tạo môi trường học tập tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung bàiTôi bày đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn xung quanh lớp tạo điều kiện cho trẻ tự lấy đồ chơi theo ý thích mình, trẻ ghép đơi tương ứng - nhóm đồ vật để đếm so sánh số lượng 2,3 nhóm đồ vật Ví dụ:Khi thực chủ đề “Trường mầm non” Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, Truyện tranh đãcũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình Và trang trí “Góc học tốn” Của lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Ví dụ:Khi học số thuộc chủ đề “Trường mầm non” trẻ cắt, vẽ, xé đồ chơi, bập bênh, bóng Vào trang “Sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập động tốn phong phú Ví dụ: Ở góc học tập Tơi làm bìa cáttơng mơ hình đồng hồ tròn, đồng hồ lắc vừa để làm đồ dùng dạy học cho trẻ vừa trang trí góc học tập giúp trẻ nhận biết hình học, số Ở góc phân vai Tôi bày hộp bánh giống hộp to - hộp nhỏ- hộp vừa, giúp trẻ phân biệt độ lớn hộp bánh Khi thực chủ đề “Bản thân” Trên tường dán hình Bé trai, Bé gái,đang tập thể dục giúp trẻ nhận biết bạn trai bạn gái, cao thấp bạn trai bạn gái Tôi cắt dán mơ hình đồn tàu tường vừa giúp trẻ học đếm vừa nhận biếtchữ sốvà vừa giúp trẻ nhận biết hình học Từ trẻ chơi theo ý thích hoạt động học trẻ quan sát tiếp xúc với loại đồ dùng, đồ chơi, tự sử dụng kích thích tư trẻ, trẻ tự đưa câu hỏi cho mình, cho bạn chơi trả lời câu hỏi đó.Tơi ln thay đổi học liệu theo chủ đề, việc thay đổi cịn đem đếncho trẻ mơi trường ln có thách thức kích thích trẻ tư sử dụng Tơi thường xun quan sát trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi tốn học Nếu thấy trẻ ln sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi động viên khuyến khích trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi khác hấp dẫn không đồ dùng mà trẻ sử dụng (Kèm theo hình ảnh phụ lục1) 3.2 Tổ chức hoạt động học có chủ định cố trẻ làm quen với biểu tượng toán Muốn dạy hoạt động cho trẻ làm quen với tốn có thành cơng hay khơng phụ thuộcphần lớn vào chuẩn bị cô giáo Để hoạt độngđạt kết tốt đồ dùng dạy học cô trẻ phải đẹp hấp dẫn trẻ, phải đảm bảo tính sư phạm đặc biệt phải đảm bảo tính xác hoạt động tốn, phải phù hợp với chủ đề thực Ví dụ:Chủ đề “Thế giới thực vật”: Khi dạy trẻ so sánh chiều cao đối tượng: Tôi chuẩn bị cho trẻ hoa màu vàng cao hơn, hoa màu đỏ thấp hơn, màu xanh thấp Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc • Chủ đề giới động vật giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại -Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng còi xe a Hoạt động học vềsố lượng Với trẻ - tuổi cô giáo cần dạy trẻ kĩ tập hợp, đếm đúng, sử dụng từ số lượng thứ tự, dạy trẻ nhận biết mối quan hệ kém, nhóm đối tượng sở so sánh số lượng nhóm Với u cầu tơi ln vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức cho phù hợp với bài, chủ đề Để hoạt động học hút từ đầu với trẻ phải biết tạo hứng thú cho trẻ từ phần vàobài, trị chơi nhẹ nhàng lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt động tốn học cách logic Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia đình” chẳng hạn Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” Bằng mơ hình rối dẹt tơi thay nhân vật bạn bé Hoa (Cháu ông bà già) Tuấn, Lan, Mai Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ơng nhổ củ cải khơng liền gọi Bà bé Hoa ra” Cô dừng lại đặt câu hỏi “Vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà bé Hoa thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễnthêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ Ví dụ:Chủ đề“Thế giới thực vật”: Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Gieo hạt” Sau gợihỏi trẻ: Các cháu vừa chơi trị chơi gì? Để nhanh hoa cháu phảilàmgì? Chúng tưới nào? Các cháu thấy có hoa hoa có hoa? Hai hoa có tất bơnghoa? Bây gieo hạt trồng thêm hoa khác nhé.Có hoa màu đỏra hoa rồi? Các cháu đếm xem có hoa màu đỏkhơng Bạn có nhận xét số hoa màu đỏ số hoa màu vàng? Chủ đề “Nghề nghiệp”: Tôicho trẻ hát “Cháu yêu cô công nhân” đàm thoại trẻ: Các cháu vừa hát hát nói ai? Chú cơng nhân làm gì? Hôm cháu làm công nhân thi đua xây nhà thật đẹp Các cháu đặt khối vuông xuống trước đặt chồng khối tam giác lên Các cháu xây ngơi nhà? Chúng đếm xem có khơng Bây cháu trồng cho nhà xanh cho mát nhé.(Cô hướng dẫn trẻ đặt nhà cây).Các cháu trồng xong chưa? Cáccháu trồng cây? Các cháu đếm nào? Các cháu thấy số nhà nhưthế so với số xanh? b Hoạt động học kích thước, số lượng Trẻ tuổi thìkhả ước lượng mắt trẻ cách xác nên dạy trẻ so sánh kích thước, hình dáng tơi ln phải chuẩn bị cho trẻ đồ dùng sinh động có khác biệt rõ nét tạo tình cho trẻ tự trải nghiệm để phát khác kích thước thông qua hoạt động khác sống hàng ngày trẻ Để cho trẻ so sánh chiều dài vật sử dụng đồ dùng đa dạng dấu hiệu cần so sánh phải bật Vídụ:Chủ đề “Thế giới động vật”: Dạy trẻ nhận biết khác chiều cao đối tượng: Tôi cho trẻ so sánh hai vật Voi, Gấu với Thỏ Trẻ tri giác nhận Voi cao Gấu Thỏ Con Thá thấp Voi Gấu Chủ đề “Gia đình”: Dạy trẻ nhận biết khác chiều rộng ba đối tượng: Tôi cho trẻ làm bưu thiếp tặng sinh nhật em bé bàng thiệp mời cô sưu tầm, bưu thiếp màu đỏ rộng nhất,thiệp màu hồng rộnghơn, bưu thiếp màu xanh hẹp nhất,nhưng chiều dài Khi trẻcho bưu thiếp vào phong bì trẻ phát bưu thiếpmàu đỏ, màu hồngrộng thìkhơng bỏ vừa bì thư cịn bưu thiếpmàu xanh hẹp thìcho vừa bì thưđược Chủ đề “Bản thân”: Dạy trẻ nhận biết sựkhác chiều dài đối tượng: Tôi phát cho mỗitrẻ ba dây nơ có màu sắc chiều dài khác Trẻtự thực thao tác buộc vòng vào tay cho Lúc trẻ phát dây nơ ngắn khơng buộc cịn dây nơ dài buộc Để nhận khác biệt kích thước, tơi dạy trẻ thao tác so sánh kích thước đối tượng cách đặt cạnh xếp chồng trùng khít đầu lên theo chiều đo kích thước cần so sánh mặt phẳng Trên sở trẻ biết phản ánh kết so sánh lời nói Tuy nhiênở hoạt động học trẻ sử dụng từ dài -Dài - Ngắn hơn, caonhất - Cao - Thấp VD: Khi dạy đếm đến 8, nhận biết số cải biên đồng dao “Rềnh rềnh, ràng ràng”Lời đồng giao sau: (Kèm theo hình ảnh 5tại phụ lục 5) Cho trẻ làm quen với que tính hoạt động chiều Như việc tích hợp mộ học khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán cần thiết gúp cho trẻquá trình lĩnh hội kiến thức trẻ khắc sâu hơn, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện vận dụng hiểu biết vào hồn cảnh tình Do kỹ thói quen hình thành nhanh hơn, cịn giúp trẻ phát huy tính độc lập chủ động tích cực hoạt động thơng qua học mà chơi, chơi mà học *Các biện pháp sử dụngđồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ - tuổi: Với trẻ - tuổi việc làm quen với biểu tượng toán hoạt động cần thiết, khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹ, thông minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà cịn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh cịn giúp trẻ có tâm vững vàng trước bước vào lớp Muốn trẻ hào hứng tham gia u thích học tốn phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ như: cách ngồi học tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô, cách giơ thẻ số cách sử dụng trực quan tham gia hoạt động Cách thực bước hoạt động làm quen với tốn sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, giỏi, trung bình, để tiện theo dõi có kế cụ thể để bỗi dưỡng đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục trẻ Trong q trình thực nghiệm tơi tìm số phương pháp đơn giản hợp lý phù hợp sau: Tơi sử dụng mơ hình,sa bàn câu chuyện, thơ trò chơi đểdẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán VD: “Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủđề Quê Hương - Đất nước- Bác Hồ Tơi dùng mơ hình Lăng Bác đượcxếp theo hình thức sau - Lăng Bác xếp khối chữ nhật - Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông - Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằngkhối trụ 14 - Bóng đèn cột trụ xếp khối cầu Khi gợi mở cho trẻ ývào giáo viên nói Hơm cô thăm nơi đẹp thủđô Hà Nội, đến trước Mô hình hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nào? Mơ hình lăng Bác có đặc biệt? trẻ nêu “Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp khối v ng,đó khối học rồi” Cô nhắc lại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hơm khám phá khối nhé.Nhưng làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý dẫn dắt thơ VD: Chủ đề giới động vật Tôi đọc cho trẻ nghe thơ “Mèo câu cá”, sau tơi hỏi trẻ: Ttrong thơ nói ai? Trẻ trả lời: Nói anh em nhà mèo câu cá! Tơi chuẩn bị đồ dùng trực quan giáo viên trẻ giống nhóm: Mèo cá có số lượng Để tạo nhóm Thì xếp tương ứng nhóm mèo nhóm cá Việc gây hửng thú từ đầu hoạt động học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà cịn tạo cho trẻ tâm lý thối mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm hoạt động học * Việc lựachọn sử dụng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với hoạt động học, chủ đề, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng.Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, lời nóichính xác để trẻ khơng lúng túng làm theo cô.Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phảikhoa học, lúc.Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ trẻ cịn lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót.Đối với đồ dùng trực quan cóđiểmđặc khác biệt tơi sử dụng câu đố để đưatrực quan VD: Khối vuông khốicầu tơi dùng câu đố để trẻ đốn Khối xinh xắn 15 Sáu hình vng Bé đốn xem Khối nhỉ? Hay: Khối trịn Khơng xếp chồng đâu Không đứng yên lâu Động lăn Để liên kết nội dung hoạt động họcđược liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý khơng có động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, tơi thường sử dụng câu truyệnsáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hôm đường học bạn thỏ gặp cơ, bạn thỏ nói thầm vào tai đấy! Chúng có muốn biết bạn thỏ nói khơng nào? (Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với cô giáo) Bạn thỏ nhờ cô hỏi bạn lớp ngày 19/5 ngày gì? Là ngày sinh nhật Bác Hồ bạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/ nên tặng lớp q (Món q trị chơi ơn luyện chữ số) với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực trẻ, tham gia hoạt động VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật đặt câu hỏi? Con thích chơi khối cầu khối trụ?Con thích chơi khối vng khối chữ nhật?Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhắn nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối, Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động * Sưu tầm số đồ chơi, trò chơi Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng tốn, trẻ “Học mà chơi - Chơi mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thơng q hình thức chơi, trẻ nhận 16 nhiệm vụ học cách tự nhiên,nhẹ nhàng khơng căng thẳng, khơng gị ép Trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn (Kèm theo hình ảnh 7, phụ lục7) * Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Tuy nhiên trị chơi khơng nên lặp lặp lại hoạt động học, dẫn đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu trò chơi phải nâng dầnnên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ,chính tơi đãnghiên cứu,xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ trị chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Ví dụ: Trị chơi “Về nhà” Tôi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm VD: Hình dáng chữ số tơi thường sử dụng cho hoạt động học ôn luyện nhận biết chữ số.Qua việc sử dụng trò chơi hoạt động làm quen với biểu tượng tốn, hoạt động học trở lên sơi nổi, trẻ tham gia hoạt cách toàn diện,tinh thần thoải mái nên thể không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập * Xây dựng môi trường học tập ngồi lớp Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan mơi trường xung quanh tơi đặc biệt quan tâm Trang trí, xếp lớp học góc hài hồ hợp lý tạo môi trường học tập tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động theo giai đoạn, theo chủ điểm,theo nội dung Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế VD: Chủ đề gia đình + Treo tranh gia đình đơng con,ít để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm * Ứng dụng công nghệ thông tin việcnâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán 17 - Trong hoạt động học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Trong hoạt động tạo nhóm số lượng chủ đềđộng vật tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống tơiđưa nhómcon gàtrống gà xuất hình với vói tiếng gáy ó o Các hiệu ứng, âm thanh, tiếng độngcác hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ 3.6 Phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Như biết giáo dục trẻ có thơng tin hai chiều, giúp gia đình nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ Qua họp phụ huynh hay khiđón, trả trẻ tơi tranh thủ trao đổi việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, trẻ cịn yếu nội dung tơi u cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo khắc phục điều đó, phụ huynh thường cho trẻ học sức nghĩ trẻ vào lớp bày dạy trước nhà Cũng qua họp phụ huynh tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động, qua đánh thức phụ huynh xem nhẹ vấn đề Động viên phụ huynh mua sắm đồ dùng học tập, đồ chơi phục vụ cho hoạt động như: Vở Bé làm quen với tốn, lơ tơ, đồ chơi học tốn, thẻ số, que tính, hình khối Ngồi cịn phối hợp phụ huynh làm đồ dùng cho dạy học, đồ chơi (Kèm theo hình ảnh 5, phụ lục 5) Hình ảnh phụ huynh mang đồ dùng phế liệu Chúng ta biết việc kết hợp với phụ huynh việc làm vô quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung biểu tượng tốn nói riêng Khi có kết hợp chặt chẽ nắm rõ tình hình, sở thích, đặc điểm tâm lý trẻ để từ có cách dạy trẻ cho phù hợp Để kết hợp với phụ huynh tốt thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh nhằm tìm hiểu nắm tình hình sở thích tốn học trẻ Tơi thường phơ tơ hình học, số, độ dài, ngắn, cao thấp cho phụ huynh xem đồng thời trao đổi với phụ huynh nhà có nối mạng vào số trang web doawload số cách thức dạy trẻ nhà Tuyên truyền, phổ biến, khuyến khích phụ huynh kết hợp với giáo dạy trẻ biểu tượng tốn sơ đẳng ban đầu để nhằm phát triển tư cho trẻ Tạo mơi trường hoạt động tốn học cho trẻ nhà 18 Nhờ phụ huynh thu nhặt giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ phục vụ cho hoạt động Khơng tơi cịn khuyến khích phụ huynh làm đồ chơi nhà với trẻ trẻ học tốn Cùng với phụ huynh tìm sáng tạo, phát minh trẻ Hoặc tìm chỗ trẻ yếu mà hướng dẫn, tập luyện cho trẻ Với cách làm nhận giúp đỡ nhiệt tình từ phía phụ huynh qua mà việc tơi dạy tốn cho trẻ thuận lợi dễ dàng Giúp phát huy tính tính cực trẻ hoạt động toán - Qua biện pháp phối kết hợp với phụ huynh thật có nhiều chuyển biến đáng kể việc nhận thức phụ phụ huynh việc phát huy tính tích cực hoạt động tốn trẻ cách đắn Một số phụ huynh phấn khởi xem hoạt động toán Việc phối kết hợp phụ huynh dạy trẻ hoạt động tốn cịn giúp tơi thấy trẻ có tiến rõ rệt Trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VÓI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Trong trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi thu kết khả quan (Hình ảnh kèm theo bảng khảo sát 2) III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận Qua trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh trẻ em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng tốn ban đầu, Vì thể người lới nói chung giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ - tuổi vốn hiểu biết cịn ít, biểu tượng Toán ban đầu cho trẻ dạng sơ khai mẻ Vì để hình thành biểu tượng tốn trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngơn ngữ định để diễn đạt, việc hướng dẫn trẻ làm quen với tốn, giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn trẻ nhận thức biểu tượng sơđẳng toán làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dụng hoàn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi 19 Điều cần thiết cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ em ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng hoạt động “Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho hoạt độngkhác Tôi luôn không ngừng học hỏi, tìm tịi kinh nghiệm sáng kiến đúc rút học để hoạt động đạt kết cao Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượngvề hình khối nói riêng biểu tượng tốn học nói chung cần thiết luôn đổi người tâm huyết với nghề, với trẻ Kiến nghị Để giúp cho hoạt động đạt kết cao năm học Tôi mong cấp nghành đầu tư cho lớp trường ti vy 55 in để lớp khai thác tối đa phần mềm để cháu hoạt động cách tốt Hỗ trợ kinh phí để tăng cường sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi ngồi trời phục vụ cho cơng tác giảng dạy tốt Với tơi ghi nhận hơm vận dụng vào điều kiện thực tế, song với sáng kiến kinh nghiệm mong quan tâm xây dựng, đóng góp ý kiến đông đảo bạn bè đồng nghiệp để thân tiến Tơi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thị Trấn, ngày 10tháng 4năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN củamình viết khơng chép nội dung người khác NGƯỜI LÀM SKKN Đoàn Thị Hiền 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2009 Giáo trình Tâm lý học mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2014 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm lý học lứa tuổi Mn Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB giáo dục 1994 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non, năm học 2015 – 2016, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2013 Chương trình “Chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn thực chương trình độ tuổi” Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Tốn phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ MN Đinh Thị Nhung - NXB Đại Học quốc gia Hà Nội 2000 Giáo dục MN (Tập 1,2) – Đào Thanh Ân – NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1997 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Đoàn Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn TT Tên đề tài sáng kiến Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi Nâng cao chất lượng – tuổi làm quen với chữ Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào việc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Thị Trấn Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng toán lớp C2 trường mầm non Thị trấn Nga Sơn Cấp đánh giá Kết đánh Năm học đánh xếp loại giá xếp loại giá xếp loại Phòng giáo dục Nga Sơn B 2006- 2007 Sở GD &ĐT Thanh Hóa C 2013- 2014 Phòng giáo dục Nga Sơn B 2016- 2017 Phòng giáo dục Nga Sơn A 2018 - 2019 PHỤ LỤC I CÁC BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ – 6TUỔI LQ VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN Ở LỚP C2 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN Bảng khảo sát chất lượng đầu năm: TT Nội dung Tập hợp lượng Biểu tượng hình dạng Biểu tượng kích thước Biểu tượng thời gian Biểu tượng không gian Tổng số về về Đạt ST % Chưa đạt ST 35 28 80 20 35 27 77,9 22,8 35 29 82,8 17,2 35 29 82,8 17,2 35 29 82,8 17,2 ST % Chưa đạt ST % 35 35 100 0 35 35 100 0 35 35 100 0 35 35 100 0 35 35 100 0 % 2.Bảng khảo sát chất lượng cuối năm: TT Nội dung Tập hợp lượng Biểu tượng hình dạng Biểu tượng kích thước Biểu tượng thời gian Biểu tượng không gian Tổng số về về Đạt II PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA TRẺ – 6TUỔI LQ VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN TẠI LỚP C2 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN Hình ảnh minh họa: (Giải pháp 1) Các cháu xếp hình khối theo u cầu Hình ảnh minh họa: (Kèm theo Hình ảnh2 Giải pháp 2) Cơ giáo hướng dẫn trẻ khối vng Hình ảnh minh họa: (Kèm theo Hình ảnh Giải pháp 3) Hình ảnh xếp tương ứng 1.1 Hình ảnh minh họa: (Kèm theo Hình ảnh Giải pháp 3) Cơ hướng dẫn trẻ hoạt động góc khám phá Hình ảnh minh họa: (Kèm theo Hình ảnh 5Giải pháp 4) Hướng dẫn trẻ nối đường nhà cho cúm Hình ảnh minh họa: (Kèm theo Hình ảnh 5) Cơ hướng dẫn trẻ làm quen với que tính qua hoạt động chiều Hình ảnh minh họa: (Kèm theo Hình ảnh6) Hình ảnh phụ huynh mang đồ dùng phế liệu Hình ảnh minh họa: (Kèm theo Hình ảnh 7) Hướng dẫn trẻ chơi bí mật ... để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài ? ?Một số biện phápnâng cao chất lượng cho trẻ - tuổilàm quen với biểu tượng toán lớp C2. .. tuổi Nâng cao chất lượng – tuổi làm quen với chữ Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào việc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Thị Trấn Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen. .. cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn 3.3 Tổ chức hoạt động gócđể cho trẻ trải nghiệm với biểu tượng toán 10 3.4 Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán hoạt động khác 11 3 .5 Phương pháp dạy trẻ làm