Đang tải... (xem toàn văn)
PhÇn Ba : KÕt luËn Đối với giáo viên đề tài này giúp cho việc phân loại một số dạng bài tập trong chương I: “ Điện học” của chương trình vật lý 9 được dễ dàng và hướng dẫn học sinh giải [r]
(1)Më ®Çu PhÇn mét : Lý chọn đề tài : Trong thực tế dạy học vật lý thì bài tập vật lý hiểu là vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic phép toán và thí nghiệm dựa trên sở các định luật các phương pháp vật lý Hiểu theo nghĩa rộng thì vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa chính là bài tập học sinh Sự tư cách tích cực luôn luôn là việc vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập Trong quá trình dạy học môn vật lý, các bài tập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt Hiện để việc thực tốt chương trình sách giáo khoa và dạy học theo phương pháp đổi có hiệu thì việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp và làm tốt các bài tập chương trình sách giáo khoa đã góp phần không nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi chương I: “Điện học”: là chương quan trọng chương tr×nh vËt lý líp nh»m gióp häc sinh n¾m ®îc kiÕn thøc vÒ: §Þnh luËt «m; cách xác định điện trở dây dẫn; phụ thuộc điện trở vào chiều dài tiÕt diÖn vµ vËt liÖu lµm d©y dÉn; biÕn trë- ®iÖn trë dïng kû thuËt; x¸c định công suất dòng điện, công dòng điện, định luật Junlexơ; sử dụng an toàn và tiết kiệm điện năng; kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng các định luật để giải bài tập Vì để giúp học sinh nắm vững các kiến thức chương này và vận dụng các kiến thức đã học để làm tốt các dạng bài tập vật lý chương I, tôi đã chọn đề tài : “Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp làm bài tập vật lý chương I: “Điện học ” để làm đề tài nghiên cứu 2.Nhiệm vụ đề tài : Đề tài nêu và giải số vấn đề sau : 2.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài : Lop7.net (2) 2.2 Cơ sở thực tế và trạng việc giảng dạy và hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý trường THCS Thiệu Long 2.3 Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp làm bài tập vật lý chương I : Điện häc 2.4 Kết đạt Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : 3.1 Đối tượng nghiên cứu : Phân loại và hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý lớp chương I: Điện học 3.2 Ph¹m vi nghiªn cøu : Học sinh lớp 9A, 9B trường THCS Thiệu Long Giả thuyết khoa học: Để thực tốt chương trình sách giáo khoa môn vật lý lớp và dạy - học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao thì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp và làm tốt các dạng bài tập chương trình sách giáo khoa Phương pháp nghiên cứu : Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp mô tả - Phương pháp vật lý Thêi gian nghiªn cøu : Đề tài thực từ tháng năm 2005 đến tháng năm 2006 PhÇn hai: Néi dung Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu : Lop7.net (3) Phương pháp dạy học là phận hợp thành quá trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan và nhân sinh quan, thãi quen vµ kü n¨ng thùc hµnh, vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tÕ Phương pháp dạy học có mối liên hệ biện chứng với các nhân tố khác quá trình dạy học Những phương pháp dạy học phải thống biện chứng gi÷a viÖc gi¶ng d¹y cña gi¸o viªn víi viÖc häc tËp cña häc sinh §ång thêi gãp phÇn cã hiÖu qu¶ vµo viÖc thùc hiÖn tèt c¸c kh©u cña qu¸ tr×nh d¹y häc X¸c định kế hoạch giáo dục, giáo dưỡng, phát triển môn cách nhịp nhàng, cụ thể hoá nhiệm vụ dạy học trên sở đặc điểm học sinh, điều chỉnh kế hoạch dạy học cho sát với diễn biến thực tế, tổ chức và hướng dẫn học sinh học tập trên lớp nhà phù hợp với dự định sư phạm Đối với môn vật lý trường phổ thông, bài tập vật lý đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý là hoạt động dạy học, là công việc khó khăn, đó bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, vì đòi hỏi người giáo viên và học sinh phải học tập và lao động không ngừng Bài tËp vËt lý sÏ gióp häc sinh hiÓu s©u h¬n nh÷ng qui luËt vËt lý, nh÷ng hiÖn tượng vật lý Thông qua các bài tập các dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác thì kiến thức đó trở nên sâu sắc hoµn thiÖn vµ trë thµnh vèn riªng cña häc sinh Trong qu¸ tr×nh gi¶i quyÕt c¸c vấn đề, tình cụ thể bài tập đề học sinh phải vận dụng các thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái quát hoá để giải vấn đề, từ đó giúp giải giúp phát triển tư và sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên bài tập vật lý gây hứng thú học tËp cho häc sinh Cơ sở thực tế và thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý trường THCS Thiệu Long Lop7.net (4) 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường : - Trường THCS Thiệu Long có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, phòng học và phòng thực hành vật lý kiên cố, đúng qui cách, có đồ dùng đầy đủ cho các khối lớp - Học sinh trường THCS Thiệu Long đa phần là các em ngoan chịu khó học tập, các em có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập - Đội ngũ giảng dạy môn vật lý trường có giáo viên 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý trường THCS ThiÖu Long Trong chương I : Điện học vậtlý lớp yêu cầu học sinh kiến thức là : nắm vững định luật ôm, điện trở dây dẫn hoàn toàn xác định và tính thương số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn và cường độ dòng điện chạy qua nó Đặc điểm cường độ dòng điện và hiệu điện đối víi ®o¹n m¹ch m¾c nèi tiÕp vµ ®o¹n m¹ch m¾c song song, mèi quan hÖ gi÷a ®iÖn trë cña d©y dÉn víi chiÒu dµi tiÕt diÖn vµ vËt liÖu lµm d©y dÉn BiÕn trë vµ ®iÖn trë kü thuËt- ý nghÜa cña c¸c sè ghi trªn c¸c thiÕt bÞ tiªu thô ®iÖn ViÕt c«ng thøc tÝnh c«ng suÊt ®iÖn vµ ®iÖn n¨ng tiªu thô ®iÖn cña mét đoạn mạch, xây dựng công thức Q = I2Rt - phát biểu định luật Junlenơ VÒ kü n¨ng häc sinh biÕt tiÕn hµnh c¸c thÝ nghiÖm kiÓm tra hay thÝ nghiÖm nghiên cứu để rút kiến thức, vận dụng các công thức để giải bài tập Giải thích số tượng đoản mạch và số tượng có liên quan đến định luật Junlenxơ Trong quá trình giảng dạy môn vật lý giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận và tìm kết cho câu hỏi và giáo viên thường kết luận đúng, saivà không hướng dẫn gì thêm, việc giảng dạy vật lý là bài tập vật lý không đạt kết cao, vì lớp có các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém nên khả tư các em khác nhau, học sinh yếu, kém hay trung bình không thể t kÞp vµ nhanh nh häc sinh kh¸, giái nªn th¶o luËn c¸c em cha thÓ Lop7.net (5) kịp hiểu vấn đề và là thảo luận nhóm, giáo viên lại hạn chế thời gian thi xem nhóm nào đưa kết nhanh thì thường các kết nµy lµ t cña c¸c häc sinh kh¸, giái nhãm V× thÕ nÕu gi¸o viªn không chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập vật lý thì học sinh đoán mò không nắm vững kiến thức chương Thực tế trình độ học tập học sinh qua khảo sát đầu năm môn vật lý hai líp 9A,9B nh sau: Sè Sè Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu KÐm bµi liÖu kiÓm SL % SL % SL % SL % SL % Líp tra 9A 41 4,9 19,5 22 53,7 12,1 9,8 9B 44 4,5 20,5 22 50 13,5 11,5 Phân loại và hướng dẫnhọc sinh lớp làm bài tập vật lý chương I “§iÖn häc” 3.1 Dạng bài tập định tính hay bài tập câu hỏi: §ã lµ nh÷ng bµi tËp vËt lý mµ gi¶i häc sinh kh«ng cÇn tÝnh to¸n hay chØ làm phép toán đơn giản có thể nhẩm Bài tập định tính có tầm quan trọng đặc biệt vì nhiều bài tập tính toán có thể giải phải thông qua bài tập định tính Vì việc luyện tập, đào sâu kiến thức và mở rộng kiến thức học sinh vấn đề nào đó cần bài tập định tính Đây là loại bài tập có khả trau dồi kiến thøc vµ t¹o høng thó häc tËp cña häc sinh Để giải bài tập định tính đòi hỏi học sinh phải phân tích chất các tượng vật lý Với các bài tập định tính ta có thể chia là hai loại: Loại bài tập định tính đơn giản và loại bài tập định tính phức tạp 3.1.1 Loại bài tập định tính đơn giản: Lop7.net (6) - Giải bài tập định tính đơn giản học sinh cần vận dụng hai khái niệm hay định luật đã học là có thể giải dạng bài tập này nên dùng để củng cố, khắc sâu khái niện hay định luật các ví dụ sau : Ví dụ 1: Định luật Jun-lenxơ cho biết điện biến đổi thành : A C¬ n¨ng B Năng lượng ánh sáng C Ho¸ n¨ng D NhiÖt n¨ng Hãy chọn đáp án đúng ? - Với bài tập này giáo viên nên đưa sau học sinh học xong định luật Jun-lenx¬ + (Đáp án D là đúng ) VÝ dô 2: Cã ba d©y dÉn cã chiÒu dµi nh nhau, tiÕt diÖn nh nhau, ë cïng điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R1, dây thứ hai đồng có ®iÖn trë R2, d©y thø ba b»ng nh«m cã ®iÖn trë R3 Khi so s¸nh c¸c ®iÖn trë ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 + Đáp án đúng là D Víi bµi nµy gióp häc sinh n¾m ®îc c¸ch so s¸nh ®iÖn trë cña c¸c d©y dÉn kh¸c chóng ë cïng ®iÒu kiÖn vµ cã chiÒu dµi, tiÕt diÖn lµ nh VÝ dô : Nếu hiệu điện U đặt vào hai đầu bóng đèn tăng liên tục, thì cường độ dòng điện I qua bóng đèn đó tăng liên tục, ta nói có hoàn toàn đúng không ? + Với câu hỏi này học sinh dễ nhầm lẫn vận dụng định luật Ôm là cường độ dòng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện thế, mà học sinh chú ý tới hiệu điện định mức bóng đèn, cường độ định mức bóng đèn- vượt Lop7.net (7) quá giới hạn định mức thì bóng có thể cháy và thì cường độ dòng điện kh«ng t¨ng liªn tôc 3.1.2 Dạng bài tập định tính phức tạp : Đối với các bài tập dạng định tính phức tạp thì việc giải các bài tập này là giải chuỗi các câu hỏi định tính Những câu hỏi này đòi hỏi học sinh phải dựa vào việc vận dụng định luật vật lý, tính chất vật lý nào đó Khi giải các bài tập định tính phức tạp này ta thường phân tích ba giai đoạn : + Ph©n tÝch ®iÒu kiÖn c©u hái + Phân tích các tượng vật lý mô tả câu hỏi, trên sở đó liên hệ với định luật vật lý, định nghĩa, đại lượng vật lý hay tính chất vật lý liên quan + Tổng hợp các điều kiện đã cho và kiến thức tương ứng để giải Ví dụ 4: Có hai dây dẫn đồng, nhôm, cùng chiều dài và cùng tiết diện cùng điều kiện Hỏi mắc hai dây đó nối tiếp vào mạch điện thì có dòng điện qua, nhiệt lượng toả dây nào là lớn h¬n? + Đây là câu hỏi khó, đòi hỏi học sinh phải tư vận dụng các kiến thức đã học chương để giải quyết, nên giáo viên có thể đưa số câu hỏi gợi ý để học sinh suy nghĩ và giải : + Giáo viên có thể hướng cách đưa số câu hỏi sau : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV : Nhiệt lượng toả dây - HS : Học sinh phải nêu định dÉn cã dßng ®iÖn ®i qua phô luËt Jun-lenx¬ thuéc yÕu tè nµo ? Q=I2 R t - GV : Ta cã thÓ nãi g× vÒ thêi gian - HS: Thêi gian dßng ®iÖn ch¹y qua dßng ®iÖn ch¹y qua hai d©y dÉn? hai d©y dÉn lµ nh - GV : Ta có thể nói gì cường độ - HS : Vì nối tiếp nên cường độ dòng dßng ®iÖn qua hai d©y dÉn điện qua dây đồng và dây nhôm và Lop7.net (8) b»ng - GV : §iÖn trë cña hai d©y nµy nh - HS: §iÖn trë hai d©ynµy tØ lÖ thuËn thÕ nµo ? Chóng phô thuéc vµo yÕu víi chiÒu dµi tØ lÖ nghÞch víi tiÕt diÖn vµ phô thuéc b¶n chÊt d©y dÉn vµ tè nµo? nhiệt độ - GV: So s¸nh chiÒu dµi hai d©y, tiÕt - HS : b»ng diÖn cña hai d©y - GV: Nhiệt độ hai dây trước mắc - HS : vµo m¹ch ? - GV : So s¸nh ®iÖn trë xuÊt cña - HS: nhôm và đồng nhôm >đồng + Trên đây là số câu hỏi gợi ý phân tích giúp các đối tượng học sinh yếu, trung bình, có thể tìm câu trả lời giải nhanh chóng và dễ hiểu sau đó giáo viªn cã thÓ ®a c©u hái mang tÝnh tæng hîp GV: D©y nµo cã ®iÖn trë lín h¬n : HS : D©y nh«m GV : Dây nào có nhiệt độ toả lớn có dòng điện chạy qua ? HS: Dây nhôm vì cùng cường độ dòng điện, cùng khoảng thời gian nên nhiệt lượng toả nhiều dây có điện trở nhiều + Trên sở đó ta có thể trang bị cho học sinh phương pháp suy nghĩ logic vµ lËp luËn cã c¨n cø 3.2 D¹ng bµi tËp tÝnh to¸n : Đó là dạng bài tập muốn giải đựơc phải thực loạt các phép tính : Để làm tốt loại bài tập này giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề, tìm hiÓu ý nghÜa thuËt ng÷ míi (nÕu cã), n¾m v÷ng c¸c d÷ kiÖn ®©u lµ Èn sè ph¶i t×m - Phân tích nội dung bài tập, làm sáng tỏ chất vật lý các tượng m« t¶ bµi tËp Lop7.net (9) - Xác định phương pháp giải và vạch kế hoạch giải bài tập Đối với bài tập tính toán ta có thể phân làm hai loại: Bài tập tập dượt và bài tËp tæng hîp 3.2.1 Bài tập tập dượt : Là loại bài tập đơn giản sử dụng nghiên cứu khái niệm, định luật hay qui tắc vật lý nào đó Đây là loại bài tập tính toán giúp học sinh nắm vững hiểu đầy đủ hơn, sâu sắc định lượng các bài tập vật lý Dạng bài tập này giáo viên nên để hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau bài häc VÝ dô : Cho m¹ch ®iÖn nh h×nh vÏ v«n kÕ chØ 12V, R1=15, R2=10 A1 M R1 N A a, Tính điện trở tương đương đoạn R2 A1 m¹ch MN V b, TÝnh chØ sè cña c¸c AmpekÕ A1,A2 vµ A H×nh + Hướng dẫn học sinh ghi cho biết : Cho biÕt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh R1=15, -GV: Mạch điện đã cho có bao -HS: R1//R2 R2=10 nhiªu ®iÖn trë? Chóng m¾c nh UMN=12V thÕ nµo? R1//R2 -GV: Bµi to¸n cÇn t×m nh÷ng yÕu -HS: RMN=? A1=?,A2=? vµ A=? tè nµo? a, Tính RMN? -GV: Tính điện trở tương đương -HS: hay RMN R1 R2 b, A1=?,A2=? cña ®o¹n m¹ch m¾c // nh thÕ vµ A=? nµo? RMN = Lop7.net R1R2 15.10 () = R1 R2 15 10 (10) - GV: Muèn t×m dßng ®iÖn qua - HS : U hai ®Çu R1 vµ R2 A1,A2 ta cÇn biÕt d÷ kiÖn nµo? - GV : Hiệu điện U1,U2 đã - HS: vì R1//R2 => biÕt cha? UMN = U1 = U2=12V - GV: Hãy áp dụng để tìm I1,I2,I -HS: I1= I2= I= U1 12 = (A) R1 15 U 12 = (A) R 10 U MN 12 = (A) RMN R2 R1 VÝ dô 6: Cho m¹ch ®iÖn nh h×nh vÏ Trong V đó R1=5 Khi đóng khoá K vônkế 6V, A Ampekª chØ 0,5A K a, Tính điện trở tương đương đoạn mạch? A b, TÝnh ®iÖn trë R2? Cho biÕt B H×nh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh R1=5 -GV: M¹ch ®iÖn trªn cho chóng -HS: UV=6V ta biÕt nh÷ng g×? R1=5, UV=6V,IA=0,5A,R1nt R2 IA=0,5A R1nt R2 -GV: Ta cã thÓ tÝnh ®iÖn trë toµn -HS: áp dụng định luật ôm: I= m¹ch AB nh thÕ nµo? a,RAB? RAB= b,R2=? -GV: Ta cã thÓ tÝnh ®iÖn trë R2 nh thÕ nµo ? U I = U R 12 () 0,5 - HS: VËn dông c«ng thøc tÝnh điện trở tương đương mạch 10 Lop7.net (11) nèi tiÕp ta cã: Rt®=R1+R2 =>R2=Rt®-R1 R2=12-5=7 3.2.2: Bµi tËp tæng hîp : Lµ nh÷ng bµi tËp phøc t¹p mµ muèn gi¶i ®îc chóng ta ph¶i vËn dông nhiÒu khái niệm, nhiều định luật qui tắc, công thức nằm nhiều bài nhiều mục Loại bài tập này có mục đích chủ yếu là ôn tập tài liệu giáo khoa, đào sâu mở réng kiÕn thøc gióp c¸c em häc sinh thÊy ®îc mèi quan hÖ gi÷a nh÷ng phÇn khác Bài tập dạng này giáo viên cần hướng dẫn cặn kẽ để giúp các đối tượng học sinh lớp có thể nắm bắt kịp thời R1 VÝ dô 7: Cho mét m¹ch ®iÖn nh h×nh vÏ 3: R3=10,R1=20, ampekÕ A1 chØ 1,5A A1 N M ampekÕ A2 chØ 1A C¸c d©y nèi vµ ampekÕ R3 R2 A2 có điện trở không đáng kể Tính: 22 a Điện trở R2 và điện trở tương đương toµn m¹ch? H×nh b HiÖu ®iÖn thÕ cña m¹ch AB? A B * Đối với loại bài nàycó thể đưa số câu hỏi để gợi ý giúp các em nhận rõ các yếu tố cần tìm, tư logic để tìm lời giải nhanh chóng chính xác Cho biÕt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: M¹ch ®iÖn cã bao -HS: Cã ®iÖn trë vµ ®©y lµ nhiªu ®iÖn trë vµ m¾c nh thÕ d¹ng m¹ch hçn hîp nµo? (R1//R2) nt R3 R3=10,R1=20, I1=1,5A I2=1,0A -GV: Những yếu tố nào đã -HS: R1,R3,I1,I2 (R1//R2) nt R3 biÕt? -GV: CÇn t×m nh÷ng yÕu tè 11 Lop7.net -HS: R2=? RAB=? UAB=? (12) a R2=? RAB=? nµo? b UAB =? -GV: Em cã nhËn xÐt g× vÒ -HS: V× R1//R2 nªn U1=U2 U1 vµ U2? -GV: Ta cã thÓ tÝnh U1 ®îc -HS: kh«ng? U1=I1.R1=1,5.20=30(V) §îc: U2=U1=30V -GV: VËy ta cã thÓ tÝnh ®iÖn -HS: R = U 30 30 I2 trë R2 b»ng c¸ch nµo? -GV: Muèn tÝnh ®iÖn trë tương đương trên mạch AB ta -HS: RAB=RMN+R3 tÝnh nh thÕ nµo? -GV: TÝnh ®iÖn trë ®o¹n MN -HS: b»ng c¸ch nµo? RMN = -GV: Từ đó hãy tính điện trở toµn m¹ch AB? R1R2 20.30 600 12 R1 R2 20 30 50 RMN=12 -HS: -GV: Muèn tÝnh hiÖu ®iÖn RAB=RMN+R3=12+10=22 thÕ toµn m¹ch AB ta cÇn biÕt -HS: Cần biết thêm cường độ thªm yÕu tè nµo? -GV: Cường độ dòng điện dòng điện toàn mạch toàn mạch đã biết chưa? -GV : VËy hiÖu ®iÖn thÕ -HS: §· biÕt v× : I=I1+I2=1,5+1=2,5A m¹ch AB lµ bao nhiªu? -HS: UAB =IAB.RAB =2,5.22=55V 12 Lop7.net (13) VÝ dô 8: Mét d©y xo¾n cña bÕp ®iÖn dµi 8m, tiÕt diÖn 0,1mm2 vµ ®iÖn trë suÊt lµ =1,1.10-6m H·y tÝnh a, §iÖn trë cña d©y xo¾n? b, Nhiệt lượng toả phút mắc bếp điện vào hiệu điện 220V? c, Trong thời gian phút bếp này có thể đua sôi bao nhiêu lít nước từ 27OC, biết nhiệt dung riêng nước là C=4200J/kgK Sự mát nhiệt môi trường coi không đáng kể? Cho biÕt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh l= 8m -GV : Bµi to¸n cho biÕt -HS: =1,1.10-6m nh÷ng d÷ kiÖn nµo? S=0,1mm2=0,1.10-6m -GV: CÇn ph¶i t×m nh÷ng -HS: Rd=?, Q1=?, V=? d÷ kiÖn nµo? U=220V t= phót =300s -GV: TÝnh ®iÖn trë cña t1=270C d©y xo¾n b»ng c¸ch nµo? t2=1000C -GV: Nhiệt lượng toả C=4200J/kgk trªn ®o¹n d©y m¾c vµo a,Rd=? phót b»ng bao nhiªu? ,u,t,t1=270C, l,s, C=4200J/kgk l 1,1.106.8 88() -HS: Rd= = s 0,1.10 -HS: Q1= U2 2202.300 t R 88 U=220V ë thêi gian =165000(J) b, Q1=? -GV: Với nhiệt lượng Q1 -HS: Q=mC(t2-t1) c, V=? nh trªn th× cã thÓ ®un s«i =>m= bao nhiêu lít nước từ Q C (t2 t1 ) => m= 270C? 165000 0,5kg 4200(100 27) 0,5 kg tương đương 0,5 lít => V=0,5 (lÝt) 3.3 Dạng bài tập đồ thị: 13 Lop7.net (14) Đó là bài tập mà kiện đã cho đề bài và tiến trình giải có sử dụng đồ thị Loại bài tậpnày có tác dụng trước hết giúp học sinh nắm phương pháp quan trọng biểu diễn mối quan hệ số và các đại lượng vật lý, tạo điều kiện làm sáng tỏ cách sâu sắc chất vật lý Trong chương I vật lý bài tập đồ thị không nhiều hướng dẫn loại bài tập này giúp học sinh nắm phương pháp đồ thị việc xác định số liệu để trả lời các câu hỏi H×nh Ví dụ 9: Trên hình vẽ đồ thị kiểu biểu diễn R1 phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu ®iÖn thÕ cña hai d©y dÉn kh¸c a, Từ đồ thị hãy xác định giá trị cường độ dòng ®iÖn ch¹y qua mçi d©y dÉn hiÖu ®iÖn thÕ R2 R3 đặt giừa hai đầu dây dẫn là 3V b, D©y dÉn nµo cã ®iÖn trë lín nhÊt? Nhá nhÊt? Hoạt động giáo viên 5 Hoạt động học sinh -GV: Quan sát đồ thị trên đồ -HS: đường: R1,R2,R3 thÞ cã mÊy ®êng biÓu diÔn ®iÖn trë? -GV: Xác định cường độ dòng điện -HS: Từ trục hành biểu diễn hiệu ch¹y qua ®iÖn thÕ U t¹i vÞ trÝ 3V ta giãng mçi ®iÖn trë hiÖu ®iÖn thÕ hai ®Çu ®êng th¼ng song song víi trôc tung d©y lµ 3V biÓu diÔn I ta cã: I1=5mA; I2=2mA; I3=1mA -GV: §iÖn trë nµo cã gi¸ trÞ lín -HS: R = U 600 I1 0,005 nhÊt? Nhá nhÊt? 3.4 D¹ng bµi tËp thÝ nghiÖm: 14 Lop7.net R2= U2 1500 I 0,002 R3= U3 3000 I 0,001 (15) Lµ d¹ng bµi tËp mµ gi¶i ph¶i tiÕn hµnh thÝ nghiÖm, nh÷ng quan s¸t hoÆc kiÓm chøng cho lêi gi¶i lý thuyÕt hoÆc t×m sè liÖu, d÷ kiÖn dïng cho viÖc gi¶i bµi tËp ThÝ nghiÖm cã thÓ gi¸o viªn lµm biÓu diÔn hoÆc häc sinh thùc hiÖn lµm C¸c thÝ nghiÖm cã thÓ mang tÝnh chÊt nghiªn cøu kh¶o s¸t, t×m hiểu khía cạnh kiến thức đã học nghiệm lại các vấn đề đã ®îc rót tõ lý thuyÕt VÝ dô 10: §Ó x©y dùng c«ng thøc tÝnh c«ng suÊt ®iÖn gi¸o viªn cã thÓ tiÕn hµnh thÝ nghiÖm, häc sinh quan s¸t vµ rót c«ng thøc K -GV: mắc sơ đồ mạch điện hình -HS: nên làm các đồ dùng sơ đồ -GV: V«nkÕ ®o hiÖu ®iÖn thÕ ë ®©u? A X -GV: Sè chØ cña AmpekÕ cho ta biÕt ®iÒu g×? V H×nh + Sau đó giáo viên làm thí nghiệm với hai bóng đèn 6V-5W và 6V-3W Lần 1: Làm với bóng đèn 6V-5W, đóng khoá K đèn sáng, điều chỉnh biến trở để Vônkế có số 6V, đọc kết Ampekế Lần 2: Làm với bóng đèn 6V-3W tiến hành tương tự đọc số Ampekế Ta cã kÕt qu¶ b¶ng sau: Sè liÖu Số ghi trên bóng đèn Cường độ dòng HiÖu ®iÖn thÕ (V) ®iÖn ®o ®îc (A) C«ng suÊt (W LÇn thÝ nghiÖm LÇn 0,82 LÇn 0,51 -HS: tính tích U.I bóng đèn sau đó so sánh tích này với công suất định mức ghi trên bóng đèn -GV: hướng dẫn học sinh bỏ qua sai số phép đo để rút công thức : P=U.I Kết đạt được: 15 Lop7.net (16) Thông qua tiến hành nghiên cứu trên lớp 9B với đề tài phân loại và hướng dẫn học sinh làm bài tập vạt lý chương I: Điện học, tôi đã thu số kết đó là học sinh nắm vững kiến thức chương, biết cách làm c¸c bµi tËp vËn dông s¸ch bµi tËp §Ó chøng minh t«i xin ®a mét sè kÕt qu¶ sau: - Kết khảo sát chất lượng môn vật lý đầu năm: Sè liÖu Líp Sè Giái bµi kiÓm tra Trung Kh¸ YÕu b×nh KÐm SL % SL % SL % SL % SL % 9A 41 4,9 19,5 22 53,7 12,1 9,8 9B 44 4,5 20,5 22 50 13,5 11,5 - Sau tiến hành nghiên cưú trên lớp 9B còn lớp 9A để đối chứng, kiểm tra kết thúc chương I tôi đã thu kết sau: Sè Sè liÖu bµi Líp kiÓm tra Giái Trung Kh¸ YÕu b×nh KÐm SL % SL % SL % SL % SL % 9A 41 7,3 10 24,4 23 56,1 7,3 4,9 9B 44 15,9 16 36,4 19 43,2 4,5 0 PhÇn Ba : KÕt luËn Đối với giáo viên đề tài này giúp cho việc phân loại số dạng bài tập chương I: “ Điện học” chương trình vật lý dễ dàng và hướng dẫn học sinh giải bài tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi Giúp học sinh nắm vững các dạng bài tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân đứng trước bài tập hay tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đúng đắn 16 Lop7.net (17) Từ kết nghiên cứu trên tôi đã rút bàu học kinh nghiệm sau: - Việc phân loại các dạng bài tập và hướng dẫn học sinh làm tốt các dạng bài tập đã giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý - Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo phương pháp phân loại và giải bài tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ đó nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ người giáo viên * Mét sè kiÕn nghÞ: Việc dạy học môn vật lý trường phổ thông là quan trọng, giúp các em biết cách tư logic, biết phân tích tổng hợp các tượng cuéc sèng V× vËy gi¸o viªn gi¶ng d¹y m«n vËt lý cÇn kh«ng ngõng häc hái, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.Đối với thân tôi kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên đề tài này có khiếm khuyết gì mong các đồng chí đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài có thể đạt kết cao T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n C¸c môc lôc: 1.Tµi liÖu tham kh¶o: - S¸ch gi¸o khoa vËt lý -NXB_GD N¨m 2005 - S¸ch bµi tËp vËt lý - NXBGD n¨m 2005 - S¸ch gi¸o viªn vËt lý - NXBGD n¨m 2005 - Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông, tập - NXBGD-1979 - Phương pháp dạng bài tập vật lý - NXBGD Môc lôc tæng qu¸t Phần một: mở đầu : Từ trang đến trang Phần hai: nội dung: Từ trang đến trang 16 Phần ba: kết luận: Từ trang 17 đến trang 17 17 Lop7.net (18) 18 Lop7.net (19)