phân loại và hướng dẫn học sinh chương 1 điện học
Trường THCS Mỹ Hội Phần : [ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Trong thực tế dạy học vật lý tập vật lý hiểu vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic phép toán thí nghiệm dựa sở định luật phương pháp vật lý Hiểu theo nghóa rộng vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tập học sinh Sự tư cách tích cực luôn việc vận dụng kiến thức học để giải tập Trong trình dạy học môn vật lý, tập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt Hiện để việc thực tốt chương trình sách giáo khoa dạy học theo phương pháp đổi có hiệu việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt tập chương trình sách giáo khoa góp phần không nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi Ởû chương I: “Điện học”: chương quan trọng chương trình vật lý lớp nhằm giúp học sinh nắm kiến thức về: Định luật ôm; cách xác định điện trở dây dẫn; phụ thuộc điện trở vào chiều dài tiết diện vật liệu làm dây dẫn; biến trở- điện trở dùng kỷ thuật; xác định công suất dòng điện, công dòng điện, định luật Junlexơ; sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng; kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng định luật để giải tập Vì để giúp học sinh nắm vững kiến thức chương vận dụng kiến thức học để làm tốt dạng tập vật lý chương I, chọn đề tài : GV: Ngô Thị Hồng Phúc 1/25 Trường THCS Mỹ Hội “Phân loại hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm tập vật lý chương I: “Điện học ” để làm đề tài nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài : Đề tài nêu giải số vấn đề sau : 2.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài : 2.2 Cơ sở thực tế trạng việc giảng dạy hướng dẫn học sinh làm tập vật lý trường THCS Mỹ Hội 2.3 Phân loại hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm tập vật lý chương I : Điện học 2.4 Kết đạt Đối tượng phạm vi nghiên cứu : 3.1 Đối tượng nghiên cứu : Phân loại hướng dẫn học sinh làm tập vật lý lớp 9A5 chương I: Điện học 3.2 Phạm vi nghiên cứu : Học sinh lớp 9A5 trường THCS Mỹ Hội Giả thuyết khoa học: Để thực tốt chương trình sách giáo khoa môn vật lý lớp 9A5 dạy - học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt dạng tập chương trình sách giáo khoa Phương pháp nghiên cứu : Trong trình nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp điều tra giáo dục GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 2/25 Trường THCS Mỹ Hội - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp mô tả - Phương pháp vật lý Thời gian nghiên cứu : Đề tài thực từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 GV: Ngô Thị Hồng Phúc 3/25 Trường THCS Mỹ Hội NỘI DUNG Phần hai: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu : Phương pháp dạy học phận hợp thành trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan nhân sinh quan, thói quen kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp dạy học có mối liên hệ biện chứng với nhân tố khác trình dạy học Những phương pháp dạy học phải thống biện chứng việc giảng dạy giáo viên với việc học tập học sinh Đồng thời góp phần có hiệu vào việc thực tốt khâu trình dạy học Xác định kế hoạch giáo dục, giáo dưỡng, phát triển môn cách nhịp nhàng, cụ thể hoá nhiệm vụ dạy học sở đặc điểm học sinh, điều chỉnh kế hoạch dạy học cho sát với diễn biến thực tế, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập lớp nhà phù hợp với dự định sư phạm Đối với môn vật lý trường phổ thông, tập vật lý đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lý hoạt động dạy học, công việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 4/25 Trường THCS Mỹ Hội cụ thể tập đề học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái quát hoá để giải vấn đề, từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghó, suy luận Nên tập vật lý gây hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở thực tế thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lý trường THCS Mỹ Hội 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường : - Trường THCS Mỹ Hội có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, phòng học phòng thực hành vật lý kiên cố, qui cách, có đồ dùng đầy đủ cho khối lớp - Học sinh trường THCS Mỹ Hội đa phần em ngoan chịu khó học tập, em có đầy đủ sách giáo khoa, sách tập - Đội ngũ giảng dạy môn vật lý trường có giáo viên 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lý trường THCS Mỹ Hội Trong chương I : Điện học vật lý lớp 9A5 yêu cầu học sinh kiến thức : nắm vững định luật ôm, điện trở dây dẫn hoàn toàn xác định tính thương số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn cường độ dòng điện chạy qua Đặc điểm cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp đoạn mạch mắc song song, mối quan hệ điện trở dây dẫn với chiều dài tiết diện vật liệu làm dây dẫn Biến trở điện trở kỹ thuật- ý nghóa số ghi thiết bị tiêu thụ điện Viết công thức tính công suất điện điện tiêu thụ GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 5/25 Trường THCS Mỹ Hội điện đoạn mạch, xây dựng công thức Q = I 2Rt - phát biểu định luật Junlenơ Về kỹ học sinh biết tiến hành thí nghiệm kiểm tra hay thí nghiệm nghiên cứu để rút kiến thức, vận dụng công thức để giải tập Giải thích số tượng đoản mạch số tượng có liên quan đến định luật Junlenxơ Trong trình giảng dạy môn vật lý giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, saivà không hướng dẫn thêm, việc giảng dạy vật lý tập vật lý không đạt kết cao, lớp có đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, nên khả tư em khác nhau, học sinh yếu, hay trung bình tư kịp nhanh học sinh khá, giỏi nên thảo luận em chưa thể kịp hiểu vấn đề thảo luận nhóm, giáo viên lại hạn chế thời gian thi xem nhóm đưa kết nhanh thường kết tư học sinh khá, giỏi nhóm Vì giáo viên không trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lý học sinh đoán mò không nắm vững kiến thức chương Thực tế trình độ học tập học sinh qua khảo sát đầu năm môn vật lý hai lớp 9A5 sau: Lớp Số 9A5 KT 29 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 13 12 41.4 20.7 10.3 13.8 GV: Ngô Thị Hồng Phúc 6/25 Trường THCS Mỹ Hội Phân loại hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm tập vật lý chương I “Điện học” 3.1 Dạng tập định tính hay tập câu hỏi: Đó tập vật lý mà giải học sinh không cần tính toán hay làm phép toán đơn giản nhẩm Bài tập định tính có tầm quan trọng đặc biệt nhiều tập tính toán giải phải thông qua tập định tính Vì việc luyện tập, đào sâu kiến thức mở rộng kiến thức học sinh vấn đề cần tập định tính Đây loại tập có khả trau dồi kiến thức tạo hứng thú học tập học sinh Để giải tập định tính đòi hỏi học sinh phải phân tích chất tượng vật lý Với tập định tính ta chia hai loại: Loại tập định tính đơn giản loại tập định tính phức tạp 3.1.1 Loại tập định tính đơn giản: - Giải tập định tính đơn giản học sinh cần vận dụng hai khái niệm hay định luật học giải dạng tập nên dùng để củng cố, khắc sâu khái niện hay định luật ví dụ sau : Ví dụ 1: Định luật Jun-lenxơ cho biết điện biến đổi thành : A Cơ B Năng lượng ánh sáng C Hoá D Nhiệt Hãy chọn đáp án ? - Với tập giáo viên nên đưa sau học sinh học xong định luật Jun-lenxơ GV: Ngô Thị Hồng Phúc 7/25 Trường THCS Mỹ Hội + (Đáp án D ) Ví dụ 2: Có ba dây dẫn có chiều dài nhau, tiết diện nhau, điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R 1, dây thứ hai đồng có điện trở R2, dây thứ ba nhôm có điện trở R Khi so sánh điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 + Đáp án D Với giúp học sinh nắm cách so sánh điện trở dây dẫn khác chúng điều kiện có chiều dài, tiết diện Ví dụ : Nếu hiệu điện U đặt vào hai đầu bóng đèn tăng liên tục, cường độ dòng điện I qua bóng đèn tăng liên tục, ta nói có hoàn toàn không ? + Với câu hỏi học sinh dễ nhầm lẫn vận dụng định luật Ôm cường độ dòng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện thế, mà học sinh ý tới hiệu điện định mức bóng đèn, cường độ định mức bóng đènnếu vượt giới hạn định mức bóng cháy cường độ dòng điện không tăng liên tục 3.1.2 Dạng tập định tính phức tạp : Đối với tập dạng định tính phức tạp việc giải tập giải chuỗi câu hỏi định tính Những câu hỏi đòi hỏi học sinh phải GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 8/25 Trường THCS Mỹ Hội dựa vào việc vận dụng định luật vật lý, tính chất vật lý Khi giải tập định tính phức tạp ta thường phân tích ba giai đoạn : + Phân tích điều kiện câu hỏi + Phân tích tượng vật lý mô tả câu hỏi, sở liên hệ với định luật vật lý, định nghóa, đại lượng vật lý hay tính chất vật lý liên quan + Tổng hợp điều kiện cho kiến thức tương ứng để giải Ví dụ 4: Có hai dây dẫn đồng, nhôm, chiều dài tiết diện điều kiện Hỏi mắc hai dây nối tiếp vào mạch điện có dòng điện qua, nhiệt lượng toả dây lớn hơn? + Đây câu hỏi khó, đòi hỏi học sinh phải tư vận dụng kiến thức học chương để giải quyết, nên giáo viên đưa số câu hỏi gợi ý để học sinh suy nghó giải : + Giáo viên hướng cách đưa số câu hỏi sau : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV : Nhiệt lượng toả dây - HS : Học sinh phải nêu định dẫn có dòng điện qua phụ luật Jun-lenxơ thuộc yếu tố ? Q=I2 R t - GV : Ta nói thời gian - HS: Thời gian dòng điện chạy qua dòng điện chạy qua hai dây dẫn? hai dây dẫn - GV : Ta nói cường độ - HS : Vì nối tiếp nên cường độ dòng điện qua hai dây dẫn dòng điện qua dây đồng dây nhôm - GV : Điện trở hai dây - HS: Điện trở hai dâynày tỉ lệ GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 9/25 Trường THCS Mỹ Hội ? Chúng phụ thuộc vào yếu thuận với chiều dài tỉ lệ nghịch với tố nào? tiết diện phụ thuộc chất dây dẫn nhiệt độ - GV: So sánh chiều dài hai dây, - HS : tiết diện hai dây - GV: Nhiệt độ hai dây trước - HS : mắc vào mạch ? - GV : So sánh điện trở xuất - HS: ρ nhôm >ρ đồng nhôm đồng + Trên số câu hỏi gợi ý phân tích giúp đối tượng học sinh yếu, trung bình, tìm câu trả lời giải nhanh chóng dễ hiểu sau giáo viên đưa câu hỏi mang tính tổng hợp GV: Dây có điện trở lớn : HS : Dây nhôm GV : Dây có nhiệt độ toả lớn có dòng điện chạy qua ? HS: Dây nhôm cường độ dòng điện, khoảng thời gian nên nhiệt lượng toả nhiều dây có điện trở nhiều + Trên sở ta trang bị cho học sinh phương pháp suy nghó logic lập luận có 3.2 Dạng tập tính toán : Đó dạng tập muốn giải đựơc phải thực loạt phép tính : Để làm tốt loại tập giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề, tìm hiểu ý nghóa thuật ngữ (nếu có), nắm vững kiện đâu ẩn số phải tìm GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 10/25 Trường THCS Mỹ Hội - Phân tích nội dung tập, làm sáng tỏ chất vật lý tượng mô tả tập - Xác định phương pháp giải vạch kế hoạch giải tập Đối với tập tính toán ta phân làm hai loại: Bài tập tập dượt tập tổng hợp 3.2.1 Bài tập tập dượt : Là loại tập đơn giản sử dụng nghiên cứu khái niệm, định luật hay qui tắc vật lý Đây loại tập tính toán giúp học sinh nắm vững hiểu đầy đủ hơn, sâu sắc định lượng tập vật lý Dạng tập giáo viên nên để hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau học Ví dụ : Cho mạch điện hình vẽ vôn kế 12V, R1=15Ω, R2=10Ω a, Tính điện trở tương đương đoạn mạch MN b, Tính số Ampekế A1,A2 A + Hướng dẫn học sinh ghi cho biết : Cho biết R1=15Ω, Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Mạch điện cho có bao -HS: R1//R2 R2=10Ω nhiêu điện trở? Chúng mắc UMN=12V nào? R1//R2 -GV: Bài toán cần tìm -HS: RMN=? A1=?,A2=? A=? yếu tố nào? a, Tính RMN? -GV: Tính điện trở tương đương b, A1=?,A2=? đoạn mạch mắc // A=? nào? GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 1 -HS: R = R + R hay MN RR 15.10 = (Ω) RMN = R + R = 15 + 10 11/25 Trường THCS Mỹ Hội - HS : U hai đầu R1 R2 - GV: Muốn tìm dòng điện qua A1,A2 ta cần biết kiện nào? - HS: R1//R2 => - GV : Hiệu điện U1,U2 UMN = U1 = U2=12V biết chưa? - GV: Hãy áp dụng để tìm I1,I2,I U 12 -HS: I1= R = 15 = (A) I2= U 12 = = (A) R 10 U MN I= R MN = 12 = (A) Ví dụ 6: Cho mạch điện hình vẽ Trong R1=5Ω Khi đóng khoá K vônkế 6V, Ampekê 0,5A a, Tính điện trở tương đương đoạn mạch? Hình b, Tính điện trở R2? Cho biết R1=5Ω Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Mạch điện cho chúng -HS: R1=5Ω, UV=6V ta biết gì? UV=6V,IA=0,5A,R1nt R2 IA=0,5A R1nt R2 -GV: Ta tính điện trở -HS: áp dụng định luật ôm: I= toàn mạch AB nào? a,RAB? b,R2=? GV: Ngơ Thị Hồng Phúc U R RAB= U I = 0,5 = 12 (Ω) 12/25 Trường THCS Mỹ Hội -GV: Ta tính điện trở R ? - HS: Vận dụng công thức tính điện trở tương đương mạch nối tiếp ta có: Rtđ=R1+R2 =>R2=Rtđ-R1 3.2.2: Bài tập tổng hợp : R2=12-5=7 Ω Là tập phức tạp mà muốn giải phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều định luật qui tắc, công thức nằm nhiều nhiều mục Loại tập có mục đích chủ yếu ôn tập tài liệu giáo khoa, đào sâu mở rộng kiến thức giúp em học sinh thấy mối quan hệ phần khác Bài tập dạng giáo viên cần hướng dẫn cặn kẽ để giúp đối tượng học sinh lớp nắm bắt kịp thời Ví dụ 7: Cho mạch điện hình vẽ 3: R3=10Ω,R1=20Ω, ampekế A1 1,5A ampekế A2 1A Các dây nối ampekế có điện trở không đáng kể Tính: a Điện trở R2 điện trở tương đương toàn mạch? Hình b Hiệu điện mạch AB? * Đối với loại nàycó thể đưa số câu hỏi để gợi ý giúp em nhận rõ yếu tố cần tìm, tư logic để tìm lời giải nhanh chóng xác Cho biết GV: Ngơ Thị Hồng Phúc Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Mạch điện có bao -HS: Có điện trở 13/25 Trường THCS Mỹ Hội nhiêu điện trở mắc dạng mạch hỗn hợp nào? (R1//R2) nt R3 R3=10Ω,R1=20Ω, I1=1,5A I2=1,0A -GV: Những yếu tố -HS: R1,R3,I1,I2 (R1//R2) nt R3 biết? -GV: Cần tìm yếu tố a R2=? RAB=? nào? b UAB =? -GV: Em có nhận xét -HS: R2=? RAB=? UAB=? -HS: Vì R1//R2 nên U1=U2 U1 U2? -GV: Ta tính U1 -HS: không? Được: U1=I1.R1=1,5.20=30(V) U2=U1=30V -GV: Vậy ta tính điện trở R2 cách nào? -GV: Muốn tính điện trở tương đương mạch AB ta tính nào? -GV: Tính điện trở đoạn MN cách nào? U 30 -HS: R2= I = = 30 Ω -HS: RAB=RMN+R3 -HS: RR 20.30 600 RMN = R + R = 20 + 30 = 50 = 12 Ω RMN=12Ω -GV: Từ tính điện -HS: RAB=RMN+R3=12+10=22Ω trở toàn mạch AB? -GV: Muốn tính hiệu điện -HS: Cần biết thêm cường độ toàn mạch AB ta cần dòng điện toàn mạch GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 14/25 Trường THCS Mỹ Hội biết thêm yếu tố nào? -GV: Cường độ dòng điện -HS: Đã biết : toàn mạch biết chưa? I=I1+I2=1,5+1=2,5A -GV : Vậy hiệu điện -HS: UAB =IAB.RAB =2,5.22=55V mạch AB bao nhiêu? Ví dụ 8: Một dây xoắn bếp điện dài 8m, tiết diện 0,1mm điện trở suất ρ=1,1.10-6Ωm Hãy tính a, Điện trở dây xoắn? b, Nhiệt lượng toả phút mắc bếp điện vào hiệu điện 220V? c, Trong thời gian phút bếp đua sôi lít nước từ 27OC, biết nhiệt dung riêng nước C=4200J/kgK Sự mát nhiệt môi trường coi không đáng kể? Cho biết l= 8m ρ=1,1.10-6Ωm S=0,1mm2=0,1.106 m U=220V t= phuùt =300s t1=270C t2=1000C C=4200J/kgk Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV : Bài toán cho biết -HS: l,s, ρ,u,t,t1=270C, kiện nào? -GV: Cần phải tìm -HS: Rd=?, Q1=?, V=? kiện nào? -GV: Tính điện trở dây xoắn cách nào? l 1,1.10−6.8 -HS: Rd=ρ s = 0,1.10− = 88(Ω) -GV: Nhieät lượng toả -HS: đoạn dây mắc U2 2202.300 t = Q1 = R 88 =165000(J) vaøo U=220V thời gian phút bao nhiêu? GV: Ngô Thị Hồng Phúc C=4200J/kgk -HS: Q=mC(t2-t1) 15/25 Trường THCS Mỹ Hội a,Rd=? -GV: Với nhiệt lượng Q1 b, Q1=? đun c, V=? = 0,5kg sôi lít nước từ => m= 4200(100 − 27) 270C? Q =>m= C (t − t ) 165000 0,5 kg tương đương 0,5 lít => V=0,5 (lít) 3.4 Dạng tập thí nghiệm: Là dạng tập mà giải phải tiến hành thí nghiệm, quan sát kiểm chứng cho lời giải lý thuyết tìm số liệu, kiện dùng cho việc giải tập Thí nghiệm giáo viên làm biểu diễn học sinh thực làm Các thí nghiệm mang tính chất nghiên cứu khảo sát, tìm hiểu khía cạnh kiến thức học nghiệm lại vấn đề rút từ lý thuyết Ví dụ 9: Để xây dựng công thức tính công suất điện giáo viên tiến hành thí nghiệm, học sinh quan sát rút công thức -GV: mắc sơ đồ mạch điện hình -HS: nên làm đồ dùng sơ đồ -GV: Vônkế đo hiệu điện đâu? -GV: Số Ampekế cho ta biết điều gì? Hình + Sau giáo viên làm thí nghiệm với hai bóng đèn 6V-5W 6V-3W Lần 1: Làm với bóng đèn 6V-5W, đóng khoá K đèn sáng, điều chỉnh biến trở để Vônkế có số 6V, đọc kết Ampekế Lần 2: Làm với bóng đèn 6V-3W tiến hành tương tự đọc số Ampekế Ta có kết bảng sau: GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 16/25 Trường THCS Mỹ Hội Soá ghi bóng đèn Số liệu Cường độ Hiệu điện dòng điện đo (V) (A) Công suất (W Lần thí nghiệm Lần 0,82 Lần 0,51 -HS: tính tích U.I bóng đèn sau so sánh tích với công suất định mức ghi bóng đèn -GV: hướng dẫn học sinh bỏ qua sai số phép đo để rút công thức : P=U.I Kết đạt được: Thông qua tiến hành nghiên cứu lớp 9B với đề tài phân loại hướng dẫn học sinh làm tập vạt lý chương I: Điện học, thu số kết học sinh nắm vững kiến thức chương, biết cách làm tập vận dụng sách tập Để chứng minh xin đưa số kết sau: - Kết khảo sát chất lượng môn vật lý đầu năm: Lớ p 9A5 Số Giỏi KT 29 SL 13 GV: Ngơ Thị Hồng Phúc % 44.8 Khá SL 11 % 37 Trung bình SL % 13.8 Yếu SL % 3.5 Kém SL % 17/25 Trường THCS Mỹ Hội Phaàn Ba : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1.Bài học kinh nghiệm Đối với giáo viên đề tài giúp cho việc phân loại số dạng tập chương I: “ Điện học” chương trình vật lý dễ dàng hướng dẫn học sinh giải tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi Giúp học sinh nắm vững dạng tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân đứng trước tập hay tượng vật lý, có cách suy nghó để giải thích cách đắn Kết luận Từ kết nghiên cứu rút bàu học kinh nghiệm sau: - Việc phân loại dạng tập hướng dẫn học sinh làm tốt dạng tập giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý - Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo phương pháp phân loại giải tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ người giáo viên -Tuy đề tài ngắn gọn, đơn giản áp dụng tình hình thực tế, giúp cho học sinh nhiều kiến thức bổ ích em làm tập mạch điện, góp phần nâng cao chất lượng học tập yêu thích môn học học sinh 3.Ý kiến đề xuất GV: Ngô Thị Hồng Phúc 18/25 Trường THCS Mỹ Hội Việc dạy học môn vật lý trường phổ thông quan trọng, giúp em biết cách tư logic, biết phân tích tổng hợp tượng sống Vì giáo viên giảng dạy môn vật lý cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Đối với thân kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên đề tài có khiếm khuyết mong đồng chí đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn Mỹ Hội, ngày tháng năm 2012 Người viết Ngô Thị Hồng Phúc GV: Ngô Thị Hồng Phúc 19/25 Trường THCS Mỹ Hội GV: Ngô Thị Hồng Phúc 20/25 Trường THCS Mỹ Hội TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK, SGV vật lý Chuyên đề bồi dưỡng vật lý Nâng cao vật lý GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 21/25 Trường THCS Mỹ Hội NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… GV: Ngô Thị Hồng Phúc 22/25 Trường THCS Mỹ Hội MUÏC LUÏC MỞ ĐẦU Phần : Trang Lý chọn đề tài …………………………………………………………………………………………….1 Nhiệm vụ đề tài ………………………………………………………………………………………2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………………………2 Giả thuyết khoa học…………………………………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………… ……………2 Thời gian nghiên cứu ……………………………………………….3 NỘI DUNG Phần hai: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu ………………………… Cơ sở thực tế thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lý trường THCS Mỹ Hội…………………………………………………………………………………5 Phân loại hướng dẫnhọc sinh lớp 9A5 làm tập vật lý chương I “Điện học”……………………………………………………………………………………………………6 Kết đạt được………………………………………………………………………………………….17 Phần Ba : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Bài học kinh nghiệm……………………………………………… 18 Kết luận…………………………………………………………… 18 Ý kiến đề xuất………………………………………………………18 Tài liệu tham khảo…………………………………………………19 GV: Ngô Thị Hồng Phúc 23/25 Trường THCS Mỹ Hội UBND HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS MỸ HỘI ******* - Tên đề tài : PHÂN LOẠI VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP VẬT LÝ GV: Ngơ Thị Hồng Phúc 24/25 Trường THCS Mỹ Hội Người thực hiện: Ngô Thị Hồng Phúc GV: Ngô Thị Hồng Phúc 25/25 ... trạng việc giảng dạy hướng dẫn học sinh làm tập vật lý trường THCS Mỹ H? ?i 2.3 Phân lo? ?i hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm tập vật lý chương I : ? ?i? ??n học 2.4 Kết đạt Đ? ?i tượng phạm vi nghiên cứu... H? ?i Phân lo? ?i hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm tập vật lý chương I “? ?i? ??n học? ?? 3.1 Dạng tập định tính hay tập câu h? ?i: Đó tập vật lý mà gi? ?i học sinh không cần tính toán hay làm phép toán đơn giản... H? ?i Phần Ba : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1 .B? ?i học kinh nghiệm Đ? ?i v? ?i giáo viên đề t? ?i giúp cho việc phân lo? ?i số dạng tập chương I: “ ? ?i? ??n học? ?? chương trình vật lý dễ dàng hướng dẫn học sinh gi? ?i tập