Đối với giáo viên đề tài này giúp cho việc phân loại một số dạng bài tập trong chương I: “ Điện học” của chương trình vật lý 9 được dễ dàng và hướng dẫn học sinh giải bài tập đạt kết quả[r]
(1)Trường THCS Mỹ Hội Phaàn moät : [ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Trong thực tế dạy học vật lý thì bài tập vật lý hiểu là vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic phép toán và thí nghiệm dựa trên sở các định luật các phương pháp vật lý Hiểu theo nghĩa rộng thì vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa chính là bài tập học sinh Sự tư cách tích cực luôn luôn là việc vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập Trong quaù trình daïy hoïc moân vaät lyù, caùc baøi taäp vaät lyù coù taàm quan trọng đặc biệt Hiện để việc thực tốt chương trình sách giáo khoa và dạy học theo phương pháp đổi có hiệu thì việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp và làm tốt các bài tập chương trình sách giáo khoa đã góp phần không nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi Ởû chương I: “Điện học”: là chương quan trọng chương trình vật lý lớp nhằm giúp học sinh nắm kiến thức về: Định luật ôm; cách xác định điện trở dây dẫn; phụ thuộc điện trở vào chiều dài tiết diện và vật liệu làm dây dẫn; biến trở- điện trở dùng kỷ thuật; xác định công suất dòng điện, công dòng điện, định luật Junlexơ; sử dụng an toàn và tiết kiệm điện năng; kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng các định luật để giải bài tập Vì để giúp học sinh nắm vững các kiến thức chương này và vận dụng các kiến thức đã học để làm tốt các dạng bài tập vật lý chương I, tôi đã chọn đề tài : 1/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (2) Trường THCS Mỹ Hội “Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm bài tập vật lý chương I: “Điện học ” để làm đề tài nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài : Đề tài nêu và giải số vấn đề sau : 2.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài : 2.2 Cơ sở thực tế và trạng việc giảng dạy và hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý trường THCS Mỹ Hội 2.3 Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm bài tập vật lý chương I : Ñieän hoïc 2.4 Kết đạt Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : 3.1 Đối tượng nghiên cứu : Phân loại và hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý lớp 9A5 chương I: Điện hoïc 3.2 Phạm vi nghiên cứu : Học sinh lớp 9A5 trường THCS Mỹ Hội Giả thuyết khoa học: Để thực tốt chương trình sách giáo khoa môn vật lý lớp 9A5 và dạy - học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao thì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phöông phaùp vaø laøm toát caùc daïng baøi taäp chöông trình saùch giaùo khoa Phương pháp nghiên cứu : Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng số phương pháp sau : - Phöông phaùp ñieàu tra giaùo duïc 2/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (3) Trường THCS Mỹ Hội - Phöông phaùp quan saùt sö phaïm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phöông phaùp moâ taû - Phöông phaùp vaät lyù Thời gian nghiên cứu : Đề tài thực từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 3/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (4) Trường THCS Mỹ Hội NOÄI DUNG Phaàn hai: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu : Phương pháp dạy học là phận hợp thành quá trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan và nhân sinh quan, thói quen và kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp dạy học có mối liên hệ biện chứng với các nhân tố khác quá trình dạy học Những phương pháp dạy học phải thống biện chứng việc giảng dạy giáo viên với việc học tập học sinh Đồng thời góp phần có hiệu vào việc thực tốt các khâu quá trình dạy học Xác định kế hoạch giáo dục, giáo dưỡng, phát triển môn cách nhịp nhàng, cụ thể hoá nhiệm vụ dạy học trên sở đặc điểm học sinh, điều chỉnh kế hoạch dạy học cho sát với diễn biến thực tế, tổ chức và hướng dẫn học sinh học tập trên lớp nhà phù hợp với dự định sư phạm Đối với môn vật lý trường phổ thông, bài tập vật lý đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý là hoạt động dạy học, là công việc khó khăn, đó bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, vì đòi hỏi người giáo viên và học sinh phải học tập và lao động không ngừng Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý Thông qua các bài tập các dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác thì kiến thức đó trở nên sâu sắc hoàn thiện và trở thành vốn riêng học sinh Trong quá trình giải các vấn đề, tình 4/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (5) Trường THCS Mỹ Hội cụ thể bài tập đề học sinh phải vận dụng các thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái quát hoá để giải vấn đề, từ đó giúp giải giúp phát triển tư và sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên bài tập vật lý gây hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở thực tế và thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý trường THCS Mỹ Hội 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường : - Trường THCS Mỹ Hội có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, phòng học và phòng thực hành vật lý kiên cố, đúng qui cách, có đồ dùng đầy đủ cho các khối lớp - Học sinh trường THCS Mỹ Hội đa phần là các em ngoan chịu khó học tập, các em có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập - Đội ngũ giảng dạy môn vật lý trường có giáo viên 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý trường THCS Mỹ Hội Trong chương I : Điện học vật lý lớp 9A5 yêu cầu học sinh kiến thức là : nắm vững định luật ôm, điện trở dây dẫn hoàn toàn xác định và tính thương số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn và cường độ dòng điện chạy qua nó Đặc điểm cường độ dòng điện và hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp và đoạn mạch mắc song song, mối quan hệ điện trở dây dẫn với chiều dài tiết diện và vật liệu làm dây dẫn Biến trở và điện trở kỹ thuật- ý nghĩa các số ghi trên các thiết bị tiêu thụ điện Viết công thức tính công suất điện và điện tiêu thụ 5/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (6) Trường THCS Mỹ Hội điện đoạn mạch, xây dựng công thức Q = I2Rt - phát biểu định luật Junlenô Veà kyõ naêng hoïc sinh bieát tieán haønh caùc thí nghieäm kieåm tra hay thí nghiệm nghiên cứu để rút kiến thức, vận dụng các công thức để giải bài tập Giải thích số tượng đoản mạch và số tượng có liên quan đến định luật Junlenxơ Trong quá trình giảng dạy môn vật lý giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận và tìm kết cho câu hỏi và giáo viên thường kết luận đúng, saivà không hướng dẫn gì thêm, việc giảng dạy vật lý là bài tập vật lý không đạt kết cao, vì lớp có các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém nên khả tư các em khác nhau, học sinh yếu, kém hay trung bình không thể tư kòp vaø nhanh nhö hoïc sinh khaù, gioûi neân thaûo luaän caùc em chöa theå kòp hiểu vấn đề và là thảo luận nhóm, giáo viên lại hạn chế thời gian thi xem nhóm nào đưa kết nhanh thì thường các kết này là tö cuûa caùc hoïc sinh khaù, gioûi nhoùm Vì theá neáu giaùo vieân khoâng chuù trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập vật lý thì học sinh đoán mò không nắm vững kiến thức chương Thực tế trình độ học tập học sinh qua khảo sát đầu năm môn vật lý hai lớp 9A5 sau: Lớp Soá baøi KT 9A5 29 Gioûi Khaù Trung bình Yeáu Keùm SL % SL % SL % SL % SL % 13 12 41.4 20.7 10.3 13.8 6/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (7) Trường THCS Mỹ Hội Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp 9A5 làm bài tập vật lý chöông I “Ñieän hoïc” 3.1 Daïng baøi taäp ñònh tính hay baøi taäp caâu hoûi: Đó là bài tập vật lý mà giải học sinh không cần tính toán hay làm phép toán đơn giản có thể nhẩm Baøi taäp ñònh tính coù taàm quan troïng ñaëc bieät vì nhieàu baøi taäp tính toán có thể giải phải thông qua bài tập định tính Vì việc luyện tập, đào sâu kiến thức và mở rộng kiến thức học sinh vấn đề nào đó cần bài tập định tính Đây là loại bài tập có khả trau dồi kiến thức và tạo hứng thú học tập học sinh Để giải bài tập định tính đòi hỏi học sinh phải phân tích chất các tượng vật lý Với các bài tập định tính ta có thể chia là hai loại: Loại bài tập định tính đơn giản và loại bài tập định tính phức taïp 3.1.1 Loại bài tập định tính đơn giản: - Giaûi baøi taäp ñònh tính ñôn giaûn hoïc sinh chæ caàn vaän duïng moät hai khái niệm hay định luật đã học là có thể giải dạng bài tập này nên dùng để củng cố, khắc sâu khái niện hay định luật các ví dụ sau : Ví dụ 1: Định luật Jun-lenxơ cho biết điện biến đổi thành : A Cô naêng B Năng lượng ánh sáng C Hoá D Nhieät naêng Hãy chọn đáp án đúng ? 7/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (8) Trường THCS Mỹ Hội - Với bài tập này giáo viên nên đưa sau học sinh học xong định luaät Jun-lenxô + (Đáp án D là đúng ) Ví dụ 2: Có ba dây dẫn có chiều dài nhau, tiết diện nhau, cùng điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R1, dây thứ hai đồng có điện trở R2, dây thứ ba nhôm có điện trở R3 Khi so sánh các điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 + Đáp án đúng là D Với bài này giúp học sinh nắm cách so sánh điện trở các dây dẫn khác chúng cùng điều kiện và có chiều dài, tiết diện là Ví duï : Nếu hiệu điện U đặt vào hai đầu bóng đèn tăng liên tục, thì cường độ dòng điện I qua bóng đèn đó tăng liên tục, ta nói có hoàn toàn đúng không ? + Với câu hỏi này học sinh dễ nhầm lẫn vận dụng định luật Ôm là cường độ dòng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện thế, mà học sinh chú ý tới hiệu điện định mức bóng đèn, cường độ định mức bóng đènnếu vượt quá giới hạn định mức thì bóng có thể cháy và thì cường độ doøng ñieän khoâng taêng lieân tuïc 3.1.2 Dạng bài tập định tính phức tạp : 8/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (9) Trường THCS Mỹ Hội Đối với các bài tập dạng định tính phức tạp thì việc giải các bài tập này là giải chuỗi các câu hỏi định tính Những câu hỏi này đòi hỏi học sinh phải dựa vào việc vận dụng định luật vật lý, tính chất vật lý nào đó Khi giải các bài tập định tính phức tạp này ta thường phân tích ba giai đoạn : + Phaân tích ñieàu kieän caâu hoûi + Phân tích các tượng vật lý mô tả câu hỏi, trên sở đó liên hệ với định luật vật lý, định nghĩa, đại lượng vật lý hay tính chất vật lý lieân quan + Tổng hợp các điều kiện đã cho và kiến thức tương ứng để giải Ví dụ 4: Có hai dây dẫn đồng, nhôm, cùng chiều dài và cùng tiết diện cùng điều kiện Hỏi mắc hai dây đó nối tiếp vào mạch điện thì có dòng điện qua, nhiệt lượng toả dây nào là lớn hơn? + Đây là câu hỏi khó, đòi hỏi học sinh phải tư vận dụng các kiến thức đã học chương để giải quyết, nên giáo viên có thể đưa số câu hỏi gợi ý để học sinh suy nghĩ và giải : + Giáo viên có thể hướng cách đưa số câu hỏi sau : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV : Nhiệt lượng toả dây - HS : Học sinh phải nêu định daãn coù doøng ñieän ñi qua phuï luaät Jun-lenxô thuoäc yeáu toá naøo ? Q=I2 R t - GV : Ta có thể nói gì thời gian - HS: Thời gian dòng điện chạy qua doøng ñieän chaïy qua hai daây daãn? hai daây daãn laø nhö - GV : Ta có thể nói gì cường độ - HS : Vì nối tiếp nên cường độ doøng ñieän qua hai daây daãn dòng điện qua dây đồng và dây 9/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (10) Trường THCS Mỹ Hội nhoâm vaø baèng - GV : Điện trở hai dây này - HS: Điện trở hai dâynày tỉ lệ nào ? Chúng phụ thuộc vào yếu thuận với chiều dài tỉ lệ nghịch với tieát dieän vaø phuï thuoäc baûn chaát daây toá naøo? dẫn và nhiệt độ - GV: So saùnh chieàu daøi hai daây, - HS : baèng tieát dieän cuûa hai daây - GV: Nhiệt độ hai dây trước - HS : maéc vaøo maïch ? - GV : So sánh điện trở xuất - HS: nhôm >đồng nhôm và đồng + Trên đây là số câu hỏi gợi ý phân tích giúp các đối tượng học sinh yếu, trung bình, có thể tìm câu trả lời giải nhanh chóng và dễ hiểu sau đó giáo viên có thể đưa câu hỏi mang tính tổng hợp GV: Dây nào có điện trở lớn : HS : Daây nhoâm GV : Dây nào có nhiệt độ toả lớn có dòng điện chạy qua ? HS: Dây nhôm vì cùng cường độ dòng điện, cùng khoảng thời gian nên nhiệt lượng toả nhiều dây có điện trở nhiều + Trên sở đó ta có thể trang bị cho học sinh phương pháp suy nghĩ logic và lập luận có 3.2 Dạng bài tập tính toán : Đó là dạng bài tập muốn giải đựơc phải thực loạt các phép tính : 10/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (11) Trường THCS Mỹ Hội Để làm tốt loại bài tập này giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề, tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ (nếu có), nắm vững các kiện đâu là ẩn số phaûi tìm - Phaân tích noäi dung baøi taäp, laøm saùng toû baûn chaát vaät lyù cuûa caùc hieän tượng mô tả bài tập - Xác định phương pháp giải và vạch kế hoạch giải bài tập Đối với bài tập tính toán ta có thể phân làm hai loại: Bài tập tập dượt và bài tập tổng hợp 3.2.1 Bài tập tập dượt : Là loại bài tập đơn giản sử dụng nghiên cứu khái niệm, định luật hay qui tắc vật lý nào đó Đây là loại bài tập tính toán giúp học sinh nắm vững hiểu đầy đủ hơn, sâu sắc định lượng các bài tập vật lý Dạng bài tập này giáo viên nên để hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau bài học Ví duï : Cho maïch ñieän nhö hình veõ voân keá chæ 12V, R1=15, R2=10 M A1 R1 N A a, Tính điện trở tương đương đoạn R2 A1 maïch MN V b, Tính chæ soá cuûa caùc Ampekeá A1,A2 vaø A + Hướng dẫn học sinh ghi cho biết : Cho bieát Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh R1=15, -GV: Mạch điện đã cho có bao -HS: R1//R2 R2=10 nhiêu điện trở? Chúng mắc UMN=12V theá naøo? R1//R2 -GV: Bài toán cần tìm -HS: RMN=? A1=?,A2=? và A=? 11/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (12) Trường THCS Mỹ Hội a, Tính RMN? yeáu toá naøo? b, -GV: Tính điện trở tương đương -HS: hay A1=?,A2=? đoạn mạch mắc // vaø A=? RMN RMN = naøo? R1 R2 R1R2 15.10 () = R1 R2 15 10 - HS : U hai đầu R1 và R2 - GV: Muoán tìm doøng ñieän qua A1,A2 ta cần biết kiện nào? - HS: vì R1//R2 => - GV : Hiệu điện U1,U2 đã UMN = U1 = U2=12V bieát chöa? -HS: I1= - GV: Hãy áp dụng để tìm I2= I1,I2,I I= U1 12 = (A) R1 15 U 12 = (A) R 10 U MN 12 = (A) RMN R2 R1 Ví duï 6: Cho maïch ñieän nhö hình veõ V Trong đó R1=5 Khi đóng khoá K vônkế 6V, A Ampekeâ chæ 0,5A K a, Tính điện trở tương đương đoạn mạch? A b, Tính điện trở R2? Cho bieát B Hình Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh R1=5 -GV: Maïch ñieän treân cho chuùng -HS: UV=6V ta biết gì? R1=5, UV=6V,IA=0,5A,R1nt R2 IA=0,5A 12/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (13) Trường THCS Mỹ Hội R1nt R2 -GV: Ta có thể tính điện trở -HS: áp dụng định luật ôm: I= toàn mạch AB nào? a,RAB? U R RAB= b,R2=? U I = 12 () 0,5 -GV: Ta có thể tính điện trở R2 nhö theá naøo ? - HS: Vận dụng công thức tính điện trở tương đương mạch noái tieáp ta coù: Rtñ=R1+R2 =>R2=Rtñ-R1 R2=12-5=7 3.2.2: Bài tập tổng hợp : Là bài tập phức tạp mà muốn giải chúng ta phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều định luật qui tắc, công thức nằm nhiều bài nhiều mục Loại bài tập này có mục đích chủ yếu là ôn tập tài liệu giáo khoa, đào sâu mở rộng kiến thức giúp các em học sinh thấy mối quan hệ phần khác Bài tập dạng này giáo viên cần hướng dẫn cặn kẽ để giúp các đối tượng học sinh lớp có thể nắm bắt kịp thời Ví duï 7: Cho moät maïch ñieän nhö hình veõ 3: R3=10,R1=20, ampekeá A1 chæ 1,5A ampekeá A2 chæ 1A Caùc daây noái vaø ampekeá có điện trở không đáng kể Tính: a Điện trở R2 và điện trở tương đương toàn mạch? Hình b Hieäu ñieän theá cuûa maïch AB? 13/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (14) Trường THCS Mỹ Hội * Đối với loại bài nàycó thể đưa số câu hỏi để gợi ý giúp các em nhận rõ các yếu tố cần tìm, tư logic để tìm lời giải nhanh chóng chính xaùc Cho bieát Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Mạch điện có bao -HS: Có điện trở và đây là nhiêu điện trở và mắc dạng mạch hỗn hợp (R1//R2) nt R3 theá naøo? R3=10,R1=20, I1=1,5A I2=1,0A -GV: Những yếu tố nào đã -HS: R1,R3,I1,I2 (R1//R2) nt R3 bieát? -GV: Cần tìm yếu tố a R2=? RAB=? naøo? b UAB =? -GV: Em coù nhaän xeùt gì veà -HS: R2=? RAB=? UAB=? -HS: Vì R1//R2 neân U1=U2 U1 vaø U2? -GV: Ta có thể tính U1 -HS: Được: U1=I1.R1=1,5.20=30(V) khoâng? U2=U1=30V -GV: Vaäy ta coù theå tính -HS: R2= U 30 30 I2 điện trở R2 cách nào? -GV: Muốn tính điện trở töông ñöông treân maïch AB ta tính nhö theá naøo? -GV: Tính điện trở đoạn MN baèng caùch naøo? -HS: RAB=RMN+R3 -HS: RMN = R1R2 20.30 600 12 R1 R2 20 30 50 14/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (15) Trường THCS Mỹ Hội RMN=12 -GV: Từ đó hãy tính điện -HS: trở toàn mạch AB? RAB=RMN+R3=12+10=22 -GV: Muoán tính hieäu ñieän toàn mạch AB ta cần -HS: Cần biết thêm cường độ bieát theâm yeáu toá naøo? dòng điện toàn mạch -GV: Cường độ dòng điện toàn mạch đã biết chưa? -HS: Đã biết vì : -GV : Vaäy hieäu ñieän theá I=I1+I2=1,5+1=2,5A maïch AB laø bao nhieâu? -HS: UAB =IAB.RAB =2,5.22=55V Ví dụ 8: Một dây xoắn bếp điện dài 8m, tiết diện 0,1mm2 và điện trở suaát laø =1,1.10-6m Haõy tính a, Điện trở dây xoắn? b, Nhiệt lượng toả phút mắc bếp điện vào hiệu điện 220V? c, Trong thời gian phút bếp này có thể đua sôi bao nhiêu lít nước từ 27OC, biết nhiệt dung riêng nước là C=4200J/kgK Sự mát nhiệt môi trường coi không đáng kể? Cho bieát Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh l= 8m -GV : Bài toán cho biết -HS: =1,1.10-6m kiện nào? S=0,1mm2=0,1.10- -GV: Cần phải tìm -HS: R =?, Q =?, V=? d 6m l,s, ,u,t,t1=270C, C=4200J/kgk kiện nào? 15/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (16) Trường THCS Mỹ Hội U=220V 6 -GV: Tính điện trở -HS: R = l = 1,1.10 88() d 6 t= phuùt =300s daây xoaén baèng caùch naøo? U2 2202.300 Q1= t R 88 t1=270C -GV: Nhiệt lượng toả -HS: t2=1000C trên đoạn dây mắc =165000(J) C=4200J/kgk vào U=220V thời gian phuùt baèng bao nhieâu? a,Rd=? 0,1.10 s -HS: Q=mC(t2-t1) b, Q1=? -GV: Với nhiệt lượng Q1 =>m= Q C (t2 t1 ) nhö treân thì coù theå ñun c, V=? sôi bao nhiêu lít nước từ => m= 4200(100 27) 0,5kg 165000 270C? 0,5 kg töông ñöông 0,5 lít => V=0,5 (lít) 3.4 Daïng baøi taäp thí nghieäm: Laø daïng baøi taäp maø giaûi phaûi tieán haønh thí nghieäm, quan sát kiểm chứng cho lời giải lý thuyết tìm số liệu, kiện dùng cho việc giải bài tập Thí nghiệm có thể giáo viên làm biểu diễn học sinh thực làm Các thí nghiệm có thể mang tính chất nghiên cứu khảo sát, tìm hiểu khía cạnh kiến thức đã học nghiệm lại các vấn đề đã rút từ lý thuyết Ví dụ 9: Để xây dựng công thức tính công suất điện giáo viên có thể tiến hành thí nghiệm, học sinh quan sát và rút công thức K -GV: mắc sơ đồ mạch điện hình -HS: nên làm các đồ dùng sơ đồ A -GV: Vônkế đo hiệu điện đâu? -GV: Soá chæ cuûa Ampekeá cho ta bieát ñieàu gì? V Hình GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net X 16/25 (17) Trường THCS Mỹ Hội + Sau đó giáo viên làm thí nghiệm với hai bóng đèn 6V-5W và 6V-3W Lần 1: Làm với bóng đèn 6V-5W, đóng khoá K đèn sáng, điều chỉnh biến trở để Vônkế có số 6V, đọc kết Ampekế Lần 2: Làm với bóng đèn 6V-3W tiến hành tương tự đọc số Ampekeá Ta coù keát quaû baûng sau: Số ghi trên bóng đèn Soá lieäu Laàn thí nghieäm Coâng suaát (W Hieäu ñieän theá (V) Cường độ dòng điện đo (A) Laàn 0,82 Laàn 0,51 -HS: tính tích U.I bóng đèn sau đó so sánh tích này với công suất định mức ghi trên bóng đèn -GV: hướng dẫn học sinh bỏ qua sai số phép đo để rút công thức : P=U.I Kết đạt được: Thông qua tiến hành nghiên cứu trên lớp 9B với đề tài phân loại và hướng dẫn học sinh làm bài tập vạt lý chương I: Điện học, tôi đã thu số kết đó là học sinh nắm vững kiến thức chương, biết cách laøm caùc baøi taäp vaän duïng saùch baøi taäp Để chứng minh tôi xin đưa số kết sau: - Kết khảo sát chất lượng môn vật lý đầu năm: Lớp Soá Gioûi Khaù Trung Yeáu Keùm 17/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (18) Trường THCS Mỹ Hội bình baøi 9A5 KT SL % SL % SL % SL % SL % 29 13 44.8 11 37 13.8 3.5 0 Phaàn Ba : KẾT LUẬN VAØ ĐỀ NGHỊ 1.Bài học kinh nghiệm Đối với giáo viên đề tài này giúp cho việc phân loại số dạng bài tập chương I: “ Điện học” chương trình vật lý dễ dàng và hướng dẫn học sinh giải bài tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi Giúp học sinh nắm vững các dạng bài tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân đứng trước bài tập hay tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đúng đắn Kết luận Từ kết nghiên cứu trên tôi đã rút bàu học kinh nghiệm sau: 18/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (19) Trường THCS Mỹ Hội - Việc phân loại các dạng bài tập và hướng dẫn học sinh làm tốt các dạng bài tập đã giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý - Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo phương pháp phân loại và giải bài tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ đó nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ người giáo viên -Tuy đề tài này ngắn gọn, đơn giản áp dụng tình hình thực tế, nó giúp cho học sinh nhiều kiến thức bổ ích các em làm bài tập mạch điện, góp phần nâng cao chất lượng học tập và yêu thích môn học cuûa hoïc sinh 3.Ý kiến đề xuất Việc dạy học môn vật lý trường phổ thông là quan trọng, giúp các em biết cách tư logic, biết phân tích tổng hợp các tượng sống Vì giáo viên giảng dạy môn vật lý cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Đối với thân tôi kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên đề tài này có khiếm khuyết gì mong các đồng chí đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài có thể đạt kết cao Toâi xin chaân thaønh caûm ôn Mỹ Hội, ngày tháng năm 2012 Người viết 19/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (20) Trường THCS Mỹ Hội Ngô Thị Hồng Phúc 20/25 GV: Ngô Thị Hồng Phúc Lop8.net (21)