Quản lý chương trình đào tạo ngành quản trị kinh doanh ở trường đại học kinh tế quản trị kinh doanh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NHƯ TRANG QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NHƯ TRANG QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THÀNH KỈNH THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Thị Như Trang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu quản lý, quản lý giáo dục Những kiến thức học, giúp nghiên cứu, học tập ứng dụng thực tiễn công việc Xin cảm ơn toàn thể cán bộ, nhân viên trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian học tập nghiên cứu nhà trường Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh tận tình giúp đỡ tơi q trình khảo sát quan Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp bạn bè, gia đình tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ cho tác giả hồn thành chương trình học tập hồn tất luận văn Một lần xin chân thành tiếp thu đóng góp ý kiến thầy cô, tập thể hội đồng khoa học để đề tài có tính hiệu cao, góp phần vào cơng tác giáo dục toàn diện nhà trường Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Thị Như Trang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp giới hạn nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chương trình đào tạo 1.2.3 Quản lý chương trình đào tạo 13 iii http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 1.2.4 Nội dung quản lý chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh trường đại học 13 1.3 Vai trò chủ thể đào tạo quản lý chương trình đào tạo 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động quản lý chương trình đào tạo 25 Kết luận chương 25 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN 27 2.1 Một vài nét Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh Thái Nguyên 27 2.1.1 Lịch sử phát triển Nhà trường 27 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, đặc điểm định hướng khác nhà trường 28 2.2 Tổ chức khảo sát 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Đối tượng khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo 38 2.3.1 Giới thiệu chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh 38 2.3.2 Thực nội dung chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh 40 2.3.3 Các biện pháp quản lý thực chương trình đào tạo 48 2.3.4 Sự phối hợp với doanh nghiệp sử dụng lao động việc quản lý, xây dựng phát triển CTĐT 51 2.3.5 Vai trò cán quản lý chương trình đào tạo 52 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý phát triển CTĐT 53 iv http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 2.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng 54 Kết luận chương 57 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc Đảm bảo tính phù hợp 58 3.1.2 Nguyên tắc Đảm bảo tính kế thừa phát triển 58 3.1.3 Nguyên tắc Đảm bảo tính đồng 59 3.1.4 Nguyên tắc Đảm bảo tính khả thi 59 3.2 Các biện pháp 60 3.2.1 Xây dựng máy nhân thực nhiệm vụ phát triển chương trình đào tạo có tính chun nghiệp 60 3.2.2 Nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý quản lý chương trình phát triển chương trình đào tạo 61 3.2.3 Đảm bảo chất lượng thực chương trình đào tạo 64 3.2.4 Phối hợp nhà trường với doanh nghiệp để quản lý phát triển chương trình đào tạo 65 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh 68 3.2.6 Thường xuyên tự đánh giá chương trình đào tạo ngành quản trị kinh doanh tham gia kiểm định chương trình đào tạo 69 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 71 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý chương trình đào tạo 71 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC vi http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD& ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV : Cán giảng viên CBQL : Cán quản lí CT : Chương trình CTĐT : Chương trình đào tạo ĐHKT&QTKD : Đại học Kinh tế & quản trị kinh doanh ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giảng viên HCTC : Học chế tín HĐHT : Hoạt động học tập HTQT : Hợp tác quốc tế HV : Học viên NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất QLCTĐT : Quản lý chương trình đào tạo QTKD : Quản trị kinh doanh SV : Sinh viên TB&XH : Thương binh & xã hội TC : Tín VB2 : Văn VLVH : Vừa học vừa làm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu chọn mẫu khảo sát 36 Bảng 2.2: Ý kiến đánh giá GV & CBQL tính kịp thời việc quản lý chương trình đào tạo 40 Bảng 2.3: Ý kiến đánh giá cán quản lý nội dung CTĐT 41 Bảng 2.4: Ý kiến đánh giá giảng viên nội dung CTĐT 42 Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá sinh viên nội dung CTĐT 43 Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá doanh nghiệp nội dung CTĐT 44 Bảng 2.7: Ý kiến đánh giá chung (GV, CBQL, SV, HV, DN) nội dung CTĐT 47 Bảng 2.8: Kết khảo sát cán quản lý chương trình đào tạo 48 Bảng 2.9: Kết khảo sát biện pháp đạo phát triển CTĐT 49 Bảng 2.10: Đánh giá chung biện pháp nhằm quản lý CTĐT 50 Bảng 2.11: Kết đánh giá quản lý thực CTĐT 50 Bảng 2.12: Kết đánh giá việc phối hợp nhà trường với doanh nghiệp việc quản lý CTĐT 51 Bảng 2.13: Kết đánh giá cán quản lý ĐT Phát triển CTĐT 52 Bảng 2.14: Kết đánh giá công tác kiểm tra việc quản lý CTĐT 53 Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá chung công tác quản lý chương trình đào tạo 57 Bảng 3.1 Khảo nghiệm ý kiến giảng viên quản lý chương trình đào tạo 72 Bảng 3.2 Khảo nghiệm ý kiến cán quản lý quản lý phát triển chương trình đào 73 Bảng 3.3 Khảo nghiệm ý kiến doanh nghiệp quản lý phát triển chương trình đào 74 Bảng 3.4 Khảo nghiệm ý kiến sinh viên quản lý chương trình đào tạo 75 Bảng 3.5: Kết tổng hợp chung Khảo nghiệm quản lý phát triển chương trình đào 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn a Rất khả thi: 29% b Khả thi: 60.75% c Chưa khả thi: 10.25% Như tính khả thi cho biện pháp tập trung vào mức độ 4, có hai biện pháp đánh giá có tính khả thi cao biện pháp biện pháp Nhưng nhìn chung mức độ khả thi biện pháp khác không thấp, số cho chưa có tính khả thi họ cịn nhiều băn khoăn, lung túng lĩnh vực chuyên môn mình, đặc biệt đội ngũ GV, CBQLĐT họ cịn có khả vướng mắc kinh nghiệm quản lý mơi trường cơng tác họ cịn nhiều hạn chế thực trạng nêu Từ kết khảo nghiệm với kiến cho thấy muốn phát triển CTĐT nói chung cần phải thực đồng biện pháp đề ra, không coi nhẹ biện pháp Các biện pháp vừa cần thiết cho cho tương lai dài việc phát triển chương trình Quản trị kinh doanh Kết luận chương Từ kết biện pháp khảo sát đây, tác giả nhận thấy muốn quản lý chương trình ngành Quản trị kinh doanh cần thực tốt biện pháp sau: - Thiết lập máy nhân quản lý phát triển chương trinh đào tạo - Đảm bảo chất lượng thực chương trình đào tạo - Phối hợp nhà trường với doanh nghiệp để quản lý phát triển chương trình đào tạo Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất phục vụ phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 80 http://www.lrc.tnu.edu.vn + Thường xuyên tự đánh giá chương trình đào tạo ngành quản trị kinh doanh tham gia kiểm định chương trình đào tạo Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi qua ý kiến đánh giá máy quản lý, GV, SV, HV doanh nghiệp cho thấy biện pháp đánh giá cần thiết khả thi cao Muốn phát triển chương trình đào tạo cần phải thực đầy đủ biện pháp đề ra, không coi nhẹ biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 81 http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Luận văn đưa sở lý luận sở thực tiễn liên quan đến vấn đề QLCTĐT Trường Đại học Kinh tế & QTKD Thái Nguyên Cơ sở lý luận luận văn khẳng định việc nâng cao chất lượng ĐT Nhà trường vấn đề cần thiết cấp bách, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thực tiễn thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Đề tài sâu phân tích, làm rõ số khái niệm có liên quan đến vấnđề QLCTĐT nhằm làm rõ tác động quản lý ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng ĐT Nhà Trường - Công tác quản lý chương trình thời gian qua có thành tựu đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Quản trị kinh doanh, song bộc lộ thiếu sót, bất cập như: Biện pháp quản lý chưa đảm bảo tính đồng chặt chẽ, cịn mang tính “kinh nghiệm” Nội dung quản lý chưa khoa học, điều kiện, phương tiện phục vụ quản lý cịn thiếu thốn… Bởi vậy, cơng tác quản lý chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh cịn nhiều hạn chế so với yêu cầu phát triển nghiệp đào tạo Thực trạng cịn có nhiều ngun nhân bản, quản lý chương trình đào tạo * Muốn quản lý CTĐT đáp ứng yêu câu xã hội, cần thực tốt biện pháp sau: - Thiết lập máy nhân quản lý phát triển chương trình đào tạo - Đảm bảo chất lượng thực chương trình đào tạo - Phối hợp nhà trường với doanh nghiệp để quản lý phát triển chương trình đào tạo Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất phục vụ phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo + Thường xuyên tự đánh giá chương trình đào tạo ngành quản trị kinh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 82 http://www.lrc.tnu.edu.vn doanh tham gia kiểm định chương trình đào tạo Khuyến nghị * Đối với Trường Đại học Kinh tế & QTKD - Trên sở văn pháp quy ban hành, Trường Đại học Kinh tế & QTKD Thái Nguyên cần có quy định cụ thể cho việc triển khai sở tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đơn vị sở xây dựng, tổ chức thực chế giám sát hữu hiệu hoạt động xây dựng chương trình đào tạo, phát triển chương trình đánh giá, kiểm định chương trình đào tạo - Khuyến khích CBQL GV nâng cao trình độ phát triển chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo sách hỗ trợ hợp lý, đảm bảo đội ngũ có chất lượng cao, nhân tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng đào tạo kế toán theo hướng đổi - Hằng năm dành khoản tài phục vụ cho hoạt động phát triển chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo - Tích cực, chủ động hợp tác với doanh nghiệp việc quản lý phát triển chương trình đào tạo * Đối với phòng Đào tạo - Cần trang thiết bị cho người học kiến thức quản lý chương trình đào tạo gì? Việc vận dụng quy luật khách quan nguyên tắc quản lý chương trình đào tạo, phương pháp quản lý CTĐT - Biên soạn đề cương số môn học cịn thiếu nội dung chương trình nghiệp vụ có kiến thức bổ ích - Tăng thời lượng số môn học cho phù hợp với khối kiến thức thuộc đề cương môn học bắt buộc - Thường xuyên quán triệt cho chủ thể quản lý chủ trương đẩy mạnh HĐHT SV; tạo điều kiện tối ưu cho chủ thể quản lý tham gia xây Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn dựng biện pháp quản lý HĐHT SV phù hợp với chức phận * Đối với cán giảng viên Bồi dưỡng chình độ chun mơn phải đạt chuẩn GD-ĐT, Bộ lao động TB&XH quy định, có kiến thức kỹ phát triển chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo, khơng ngừng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu chuyên môn giảng dạy, đảm bảo chất lượng đào tạo * Đối với doanh nghiệp - Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực, đầu tư vào việc đánh giá nhu cầu đào tạo, phát triển nhân lực Cung cấp thông tin nhu cầu nguồn lực cho sở đào tạo - Tham gia tích cực vào trình phát triển đào tạo, phản biện xây dựng chương trình đào tạo, hợp tác đào tạo, tiếp nhận sinh viên thực tập - Phối hợp với sở ĐT công tác tư vấn tuyển sinh, kết hợp với sở đào đạo tổ chức hội nghị, hội thảo liên quan đến phát triển chương trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 84 http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam(2009), Thông báo Kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị TW khoá Giáo dục đào tạo, Hà Nội Báo cáo tự đánh giá sở đào tạo Trường Đại học Kinh tế & QTKD Báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo Quản trị Kinh doanh tổng hợp Trường Đại học Kinh tế & QTKD Bộ giáo dục đào tạo (2003), Xây dựng chương trình khung cho ngành đào tạo đại học cao đẳng, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2004), Bộ chương trình khung giáo dục đại học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng 08 năm 2007 Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng giáo dục TCCN, Hà Nội Bộ Tư pháp (1998), Dự báo thống kê, Nxb Thống kê Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số lý luận thực tiễn, Nhà xuất thống kê, Hà Nội 10 C.Mác, Ph Ăng ghen tồn tập (1993), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Chính phủ (2008), Quyết định số 07/2008/QĐ-TTg Chính phủ việc Phê duyệt "Chương trình Mục tiêu Quốc gia giáo dục đào tạo đến năm 2010" Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 85 http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học cho người lãnh đạo, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đại học Thái Nguyên (2012), Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo, Quyết định số 474/QĐ-ĐHTN ngày 22 tháng năm 2012 Giám đốc Đại học Thái Nguyên ban hành 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa 18 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2009), Quản lý giáo dục (in lần 2), Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Học viện hành Quốc gia (1992), Giáo trình quản lý hành chính, Nhà nước; Hà Nội 20 Nguyễn Văn Hộ, Đặng Quốc Bảo (1997), Khái lược Khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 21 Phan Hữu Khuê (1999), Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 22 Phạm Văn Lập (2000), Một số vấn đề phát triển chương trình đào tạo giáo dục đại học - sách Giáo dục học Đại học, ĐHQG Hà Nội 23 Luật Giáo dục Văn hướng dẫn thi hành, NXB CTQG, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Paul Hersey - Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 26 Peter F Oliva (2006), Xây dựng chương trình học, Nguyễn Kim Dung Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 86 http://www.lrc.tnu.edu.vn dịch - NXB Giáo dục 27 Phạm Hồng Quang (2008), Xây dựng phát triển chương trình đào tạo, tài liệu giảng dạy cho học viện QLGD, Thái Nguyên 28 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo giáo dục, trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 29 Quốc hội (2006), Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Nghị định 75/2006NĐ-CP, Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật giáo dục ngày 14/06/2005, Nxb Chính trị quốc gia 30 Thủ tướng Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đến 2020, có giáo dục đại học 31 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 25/2005/QĐ-TTg ngày 27/01/2005, Quy định danh mục giáo dục đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân 32 Trường Đại học Kinh tế &QTKD (2014), Quyết định số 872/QĐ-ĐHKT &QTKD ngày 20 tháng năm 2014 việc “Sửa đổi ban hành Quy định đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín 33 Từ điển Đại Bách khoa tồn thư Liên Xơ (1977) 34 Phạm Thị Hồng Vinh (2005), Xây dựng chương trình đào tạo cho học viên ngành quản lý giáo dục, Khoa tâm lý giáo dục, ĐHSP, Hà Nội, 2005 35 Nguyễn Như Ý (chủ biên tái bản) (2009), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục Tài liệu tiếng Anh 36 Jon Wiles, Joseph Bondi (2002), Xây dựng chương trình học: Hướng dẫn thực hành, Nguyễn Kim Dung dịch, Nxb Giáo dục, thành phố Hồ Chí Minh 37 Ramsay, P., Harold, B., Hawk, K., Marriot, R., & Poskitt, J (1992) Sharing curriculum decisions with Parents: an overview of findings of project Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 87 http://www.lrc.tnu.edu.vn C.R.R.I.S.P New Zealand Journal of Educational Studies, 27 (2), 167-182 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 88 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH KINH TẾ &QTKD Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Đào tạo ngành Quản trị kinh doanh phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội, nhiệm vụ đào tạo ngành Quản trị kinh doanh kiến thức, kỹ tế cán quản lý trình độ, có đủ khả tìm việc làm, lực thích ứng với biến đổi Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính kịp thời quản lý chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh trường thời gian qua (Dành cho Cán quản lý giảng viên) Rất kịp thời Kịp thời Chưa kịp thời Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung CTĐT ngành QTKD (Dành cho tất đối tượng khảo sát) Mức đánh giá(%) TT Nội dung đánh giá Mục tiêu đào tạo Cấu trúc chương trình Chương trình khung GD & ĐT (Phần bắt buộc) Chương trình Quản trị kinh doanh SV hệ Đại học quy, hệ VB2, hệ VLVH Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Khơng phù hợp Mức đánh giá(%) Nội dung đánh giá TT Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Khơng phù hợp (Phần bắt buộc) Chương trình Quản trị kinh doanh học viên cao học (Phần bắt buộc) Phần tự chọn theo đặc thù ngành Quản trị kinh doanh SV hệ Đại học quy, hệ VB2, hệ VLVH Phần tự chọn theo đặc thù ngành Quản trị kinh doanh học viên cao học Thời gian, thời lượng tỷ lệ lý thuyết thực hành Nội dung chương trình với trình độ giảng dạy giảng viên trình độ nhận thức sinh viên Đối chiếu với yêu cầu đổi tiếp cận trình độ nghề 10 nghiệp đại Đánh giá chung 11 * Những ý kiến khác: - ………………………………………………………………… - ………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực nội dung chương trình đào tạo ngành QTKD trường (Dành cho Cán quản lý, giảng viên sinh viên) Mức đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc phối hợp nhà trường với doanh nghiệp quản lý phát triển CTĐT (Dành cho tất đối tượng khảo sát) Mức đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá CTĐT trường (Dành cho Cán quản lý, giảng viên sinh viên) Mức đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý CTĐT trường (Dành cho Cán quản lý, giảng viên sinh viên) Mức đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá biện pháp đạo nhà trường nhằm phát triển chương trình đào tạo thời gian qua (Dành cho Cán quản lý giảng viên) TT Nội dung đánh giá Chỉ đạo khoa, phịng chun mơn khảo sát thị trường lao động mức độ phù hợp chương trình đào tạo Điều chỉnh chuẩn đầu cho phù hợp yêu cầu thực tế thị trường lao động Chỉ đạo điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp với chuẩn đầu Chỉ đạo giảng viên phát triển chương trình đào tạo cấp mơn Chỉ đạo giảng viên đánh giá kết phát triển chương trình đào tạo Chỉ đạo khảo sát sinh viên tốt nghiệp Mức đánh giá(%) Chưa Chưa Thường Thường thực xuyên xuyên theo chuẩn đầu Đề nghị đồng chí cho biết để làm tốt cơng tác quản lý CTĐT cần quan tâm vấn đề (Câu hỏi dành cho khoa) 1…………………………………………………………… 2…………………………………………………………… 3…………………………………………………………… Gợi ý: Bao gồm tất vấn đề liên quan đến chương trình đào tạo(cơng tác quản lý chương trình, thực chương trình, cơng tác giảng dạy, kiểm tra đánh giá, đội ngũ cán quản lý liên quan…….) Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết cần thiết tính khả thi vấn đề đặt nhằm quản lý phát triển CTĐT ngành QTKD (Dành cho tất đối tượng khảo sát) Nội dung biện pháp Xây dựng máy nhân thực nhiệm vụ phát triển chương trình đào tạo có tính chun nghiệp Nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý quản lý chương trình phát triển chương trình đào tạo Đảm bảo chất lượng thực chương trình đào tạo Phối hợp nhà trường với doanh nghiệp để quản lý phát triển chương trình đào tạo Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh Mức độ cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần thiết Rất Chưa Khả khả Khả thi thi thi Cần thiết Chưa cần thiết Thường xuyên tự đánh giá chương trình đào tạo ngành quản trị kinh doanh tham gia kiểm định chương trình đào tạo * Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân - Tuổi:…………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………… - Chức vụ:……………………………………… - Số năm tham gia quản lý (Dành cho cán quản lý giảng viên):…… - Số năm tham gia giảng dạy (Dành cho cán quản lý giảng viên): - Họ tên (Có thể ghi không):…………………… ... quản lý chương trình đào tạo ngành Quản trị kinh doanh trường đại học Kinh tế & quản trị kinh doanh - Nghiên cứu thực trạng quản lý chương trình Ngành Quản trị kinh doanh Trường đại học Kinh tế. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NHƯ TRANG QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN... gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý chương trình đào tạo Ngành Quản trị kinh doanh trường đại học KT&QTKD Chương 2: Thực trạng quản lý chương trình đào tạo Ngành Quản trị kinh doanh Trường