Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện nghiên cứu vấn đề thực hành giao tiếp tiếng Anh của học sinh, từ đó đề ra một số hoạt động giao tiếp tiếng Anh nhằm nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh khối trung học cơ sở trường phổ thông thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. Các hoạt động giao tiếp tiếng Anh kết hợp đa dạng các loại hình giao tiếp tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào các hoạt động chung của tập thể, theo nhóm, theo cặp, từng cá nhân học sinh tại môi trường lớp học và ngoài lớp học nhằm mục đích giúp học sinh phát triển toàn diện năng lực sử dụng tiếng Anh.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỊA BÌNH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO MƠI TRƯỜNG TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG PHỔ THƠNG THỰC HÀNH CHẤT LƯỢNG CAO NGUYỄN TẤT THÀNH Tác giả: Qch Thị Thúy Thiện Năm học: 20192020 MỤC LỤC CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN 1. Lý do chọn viết sáng kiến kinh nghiệm 2. Cơ sở lý luận 3. Phương pháp tiếp cận CHƯƠNG 2. MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Vấn đề của sáng kiến kinh nghiệm 2. Giải pháp thực hiện 3. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm CHƯƠNG 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 1 6 18 19 22 23 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1. Lý do chọn viết sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh môn mũi nhọn trường phổ thơng, tiếng Anh khơng chỉ là bộ mơn giúp học sinh hình thành và phát triển cơng cụ giao tiếp quốc tế quan trọng mà cịn góp phần hình thành các năng lực và phẩm chất của thế hệ trẻ năng động, linh hoạt với những chuyển biến của xã hội. Hiện nay, mục tiêu chương trình bộ mơn tiếng Anh tại các trường phổ thơng chú trọng đến năng lực giao tiếp của học sinh. Năng lực giao tiếp chính là năng lực đặc thù của mơn học này và được coi là mục tiêu của q trình dạy và học tiếng Anh. Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lực giao tiếp là mục tiêu của q trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theo hướng mở; khơng quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ qui định những u cầu cần đạt về năng lực giao tiếp nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một số chủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học; đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm trong q trình dạy học; đảm bảo tinh liên thơng ́ và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo và tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng ở các địa phương Để hình thành được năng lực giao tiếp tiếng Anh học sinh cần có mơi trường học tiếng Anh. Mơi trường tiếng Anh trong các trường phổ thơng chính là cơ sở để học sinh phát triển ngơn ngữ đang học trong các tiết học là cơng cụ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức và thực hành thành thạo các kỹ năng ngơn ngữ thơng qua ba loại hình mội trường chính là mơi trường tĩnh, mơi trường động và mơi trường kết hợp tĩnhđộng. Mơi trường giao tiếp được thực hiện sẽ tạo ra một mơi trường học tiếng Anh hữu ích cho học sinh, giúp các em có hứng thú với mơn học, ln đổi mới cập nhật ngơn ngữ, ơn luyện kiến thức thường xun, liên tục và sử dụng những kiến thức ngơn ngữ đã học vào trong các tình huống thực tiễn của cuộc sống. Từ đó, học sinh trải nghiệm kiến thức bằng sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh khi giao ti ếp với người nước ngồi. Ngồi ra, việc rèn luyện tiếng Anh thơng qua mơi trường giao tiếp tiếng Anh giúp học sinh hình thành thói quen sử dụng ngơn ngữ, ghi nhớ kiến thức một cách chủ động, " khơng học cũng nhớ và khống biết cũng dần quen". Với học sinh lứa tuổi trung học cơ sở, các hoạt động mơi trường tiếng Anh sẽ thật sự hữu ích cho việc học của các em; các em sẽ chủ động tiếp nhận kiến thức mà khơng cảm thấy nhàm chán. Tuy nhiên, năng lực giao tiếp của học sinh trong trường Phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành cịn khá hạn chế, học sinh cịn rụt rè khi giao tiếp trong và ngồi lớp học và những kiến thức ngơn ngữ mà học sinh đã học chưa được phát huy một cách trọn vẹn. Một trong những ngun nhân chính dẫn đến những hạnh chế đó chính là vì mơi trường giao tiếp tiếng Anh trong trường học chưa được chú trọng xây dựng hoặc các hoạt động khơng được thể hiện rõ ràng, chưa thu hút được hứng thú và niềm đam mê của học sinh với mơn học. Do đó, vai trị quan trọng và tính cần thiết để xây dựng một mơi trường tiếng Anh trong trường Phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành cần được chú trọng phát triển nhằm tạo ra một khơng gian học tập tích cực, hiệu quả cho học sinh trong nhà trường. Xuất phát từ những lí do trên đây, tơi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm " Nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh trường thơng qua các hoạt động tạo mơi trường tiếng Anh tại trường Phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành" trong năm học 2019 2020 2. Cơ sở lý luận 2.1. Khái niệm về năng lực và năng lực sử dụng tiếng Anh Tiếng Anh là ngơn ngữ có thể được học sinh tiếp cận từ lứa tuổi mẫu giáo, bắt đầu từ những câu giao tiếp đơn giản. Nhưng năng lực sử dụng tiếng Anh của học sinh chưa cao do học sinh chưa có phương pháp học tiếng Anh Tác giả Đặng Thành Hưng cho rằng, về mặt thực hiện, kỹ năng phản ánh năng lực làm, tri thức phản ánh năng lực nghĩ và thái độ phản ánh năng lực cảm nhận. Năng lực là “tổ hợp những hành động vật chất và tinh thần tương ứng với dạng hoạt động nhất định dựa vào những thuộc tính cá nhân (sinh học, tâm lý và giá trị xã hội) được thực hiện tự giác và dẫn đến kết quả phù hợp với trình độ thực tế của hoạt động”. Wikipedia đưa ra hai loại năng lực là năng lực chung và năng lực chun mơn trong đó cấu trúc năng lực gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ. Điều này chỉ nghĩa rằng năng lực sử dụng tiếng Anh chính là năng lực chun mơn thuộc năng lực ngơn ngữ, nhưng năng lực này sẽ được tạo thành từ kiến thức ngơn ngữ và sự u thích đam mê ngơn ngữ tiếng Anh. Theo Chung Lợi và Chung Thị Thanh Hằng (tạp chí Khoa học trường Đại học Cần Thơ2014 cho rằng có bốn yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tiếng Anh của người học là yếu tố tự học, cơ hội tiếp xúc và sử dụng ngơn ngữ, động cơ và thái độ học tập và phương pháp kiểm tra đánh giá. 1.2. Khái niệm về giao tiếp, mơi trường giao tiếp tiếng Anh và hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh Giao tiếp là hoạt động trao đổi, chia sẻ thơng tin giữa hai hay nhiều đối tượng. Giao tiếp có thể được thể hiện bằng giao tiếp lời nói và giao tiếp phi lời nói như bằng hình ảnh, âm thanh, cử chỉ, ngữ điệu. Tác giả Đình Anh Vũ cho rằng trong q trình giao tiếp lời nói gồm 3 yếu tố chính là ngơn ngữ, cường độ giọng nói và phi ngơn ngữ. Trong đó, ngơn ngữ góp phần nhỏ nhất với 7,01% tác động đến người nghe, 37,98% là cường điệu giọng nói và phi ngơn ngữ trở nên quan trọng nhất với 55,01%. Chức năng của giao tiếp phi ngơn ngữ là giúp cho thơng điệp được truyền tải nhanh chóng, dễ dàng, giúp người tham gia giao tiếp hiểu rõ hơn về cảm xúc của người đối diện nhằm đạt được mục đích giao tiếp Mơi trường là tập hợp tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hội bao quanh con người, ảnh hưởng tới con người và tác động đến các hoạt động sống của con người như: khơng khí, nước, độ ẩm, sinh vật, xã hội lồi người và các thể chế Mơi trường của một điều kiện hồn cảnh, các đối tượng khác hay các điều kiện nào đó mà chúng bao quanh khách thể này hay các hoạt động của khách thể diễn ra trong chúng. Một vài nhà nghiên cứu đưa ra khái niệm về mơi trường học lý tưởng là nơi mà học sinh được giao tiếp, tương tác với bạn, với thầy, được chơi, vận động, hát, nhảy múa, kể chuyện, hay làm thủ cơng… việc học trong những mơi trường như vậy giúp người học nhớ hơn 80% những gì đã học trong một năm sau đó. Một mơi trường tối ưu đối với học tập là mơi trường tối ưu về cả thể chất lẫn tinh thần cho người học. Các yếu tố tạo nên mơi trường tối ưu là Các trang thiết bị, cách xắp xếp, ánh sáng, giáo cụ trực quan đáp ứng đúng nhu cầu của người học. Tác giả Hồng Giang (2015) trong sáng kiến kinh nghiệm Tạo mơi trường thực hành tiếng anh qua các hoạt động ngoại khóa nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trưởng Trung học phổ thơng cho rằng học tập trong mơi trường thực hành tiếng tích cực sẽ giúp cho học sinh tự tin trong giao tiếp và duy trì thái độ tập trung. Tạo mơi trường thực hành tiếng Anh tích cực sẽ giúp cho học sinh tự tin, năng động trong rèn luyện và sử dụng ngoại ngữ thành thạo. Mơi trường thực hành tiếng lý tưởng sẽ giúp học sinh phát triển tồn diện các kỹ Mơi trường tiếng Anh là mơi trường học tập ngơn ngữ tiếng Anh với mục đích phát triển ngơn ngữ hữu hiệu giúp bạn ghi nhớ các kiến thức, thực hành từng kỹ năng một cách thành thạo. Vì vậy, hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh tại trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành chính là hoạt động dạy học của giáo viên trên lớp học, giáo viên tạo ra các tình huống học tập thực tế để học sinh tham gia xây dựng bà học một cách hứng thú, tiếp cận bài học chủ động và tích cực hơn. Hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh ngồi lớp học là hoạt động tạo sự giao tiếp bằng các giác quan như học sinh có thể nghe và nhảy theo các bài hát trong các tiết mục tập thể tồn trường. Học sinh tiếp xúc qua các poster, tranh ảnh minh họa các nội dung kiến thức đã học một cách cập nhật, thường xun, liên tục. Học sinh được thỏa sức thể hiện sự đam mê với mơn học của mình với sự hứng khởi, sự tị mà và sự thơi thúc tìm hiểu thơng tin và thu thập kiến thức về những miền đất, con người, nền văn hóa và văn minh trên thế giới 3. Phương pháp tiếp cận 3.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu lý thuyết về giao tiếp, giao tiếp tiếng Anh , năng lực tiếng Anh và mơi trường giao tiếp và hoạt động tạo ra mơi trường giao tiếp tiếng Anh. Từ đó phân tích các u tố liên quan đến năng lực tiếng Anh của học sinh 3.2. Phương pháp quan sát Quan sát và tri giác sự hứng thú của học sinh đối với các hoạt động tạo ra mơi trường giao tiếp tiếng Anh và ảnh hưởng của các hoạt động đó đối với sự tiến bộ về năng lực giao tiếp tiếng Anh của học sinh 3.3. Phương pháp thực nghiệm Triển khai các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh trong và ngồi lớp học và đánh giá hiệu quả của việc chú trọng xây dựng và nhiệm vụ thực hiện các hoạt động đó. Đánh giá tính khả thi và sự hứng thứ của học sinh với các hoạt động đó 4. Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện nghiên cứu vấn đề thực hành giao tiếp tiếng Anh của học sinh, từ đó đề ra một số hoạt động giao tiếp tiếng Anh nhằm nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh khối trung học cơ sở trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. Các hoạt động giao tiếp tiếng Anh kết hợp đa dạng các loại hình giao tiếp tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào các hoạt động chung của tập thể, theo nhóm, theo cặp, từng cá nhân học sinh tại mơi trường lớp học và ngồi lớp học nhằm mục đích giúp học sinh phát triển toàn diện lực sử dụng tiếng Anh.Thơng qua đó, học sinh học tập thói quen khơng chỉ sử dụng tiếng Anh trong các giờ học mà cịn thường xun sử dụng ngoại ngữ bất cứ nơi nào có thể, học sinh được khuyến khích nâng cao tính tự giác, mạnh dạn giao tiếp với, giáo viên nước ngồi, tận dụng mọi cơ hội để giao tiếp với người bản ngữ nhằm hồn thiện các kỹ năng thực hành tiếng Anh của bản thân. CHƯƠNG 2: MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1. Vấn đề của sáng kiến kinh nghiệm Theo quan sáng của giáo viên bộ mơn tiếng Anh cho thấy đa số học sinh có năng lực sử dụng tiếng Anh và tự tin giao tiếp tốt với giáo viên bản ngữ. Tuy nhiên, một số học sinh khác cịn rụt rè ngại giao tiếp tiếng Anh do kiến thức ngơn ngữ cịn hạn chế. Mặc dù, học sinh lứa tuổi trung học cơ sở rất thích học mơn học này, các em ln hứng thú trong các tiết học tiếng Anh sơi động, vui vẻ và sáng tạo. Trong các giờ học tiếng Anh, học sinh chưa sử dụng ngơn ngữ tiếng Anh là ngơn ngữ giao tiếp với thầy cơ và bạn bè. Các em cịn trao đổi với nhau bằng tiếng Việt hoặc có thể hiểu bài nhưng khơng thể sử dụng ngơn ngữ mình đang học để thảo luận và trình bày hay nêu quan điểm của mình. Ngồi ra, mơi trường tiếng Anh trong lớp học cũng chưa được xây dựng, do đó khơng tạo ra một thói quen tri giác và tronư duy bằng tiếng Anh một cách thường xun chủ động cho học sinh. Hơn nữa, do mơi trường học tập chủ yếu của học sinh là giáo viên khơng phải nguời bản ngữ và ít có cơ hội tiếp xúc giao tiếp với nguời bản ngữ, khi có cơ hội giao tiếp thì học sinh cịn sợ sai, lo ngại và khơng hiểu được nội dung của cuộc giao tiếp dẫn tới hiệu quả giao tiếp chưa cao. Khơng gian ngồi lớp học cũng hạn chế khả năng giao tiếp của học sinh trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. Ở một vài khu vực, học sinh được tiếp xúc với các khẩu hiệu tiếng Anh, nhưng các khẩu hiệu đó ít và chưa tạo được sự chú ý và gây sự tị mị, kích thích sự học sinh khám phá, tìm hiểu. Một trong những lí do dẫn tới hạn chế về mơi trường tiếng Anh ngồi lớp học là do nhà trường vừa mới thành lập, cơ sở vật chất trang bị và phục vụ cho việc học tập các bộ mơn đang trong q trình hồn thiện. Sự kết hợp giữa giáo viên tiếng Anh với hoạt động Đồn Đội cịn chưa nổi trội và chưa phát huy được hết thế mạnh về bộ mơn. Vì vậy, một mơi trường tiếng Anh được xây dựng trong các lớp học và ngồi lớp học thực sự rất quan trọng và cần thiết đối với chất lượng dạy học bộ mơn tiếng Anh và để nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. 2. Giải pháp thực hiện 2.1. Tạo tình huống giao tiếp tiếng Anh trong các tiết học Mơi trường giao tiếp tiếng Anh trong các tiết học chính là việc học sinh đực tham gia trải nghiệm kiến thức ngơn ngữ thơng qua tất cả các kỹ năng nghe, nói, đọc , viết và thực hành kiến thức ngơn ngữ như ngữ âm và ngữ pháp. Mục tiêu của các tiết học thay đổi từ việc ghi nhớ máy móc từ vựng, cấu trúc ngữ pháp thay bằng việc tăng cường và phát huy khả năng và năng lực giao tiếp ngơn ngữ đích. Do đó, các hoạt động học tập và hình thức tổ chức dạy học của giáo viên cũng cần chú trọng thay đổi như sau: + Tăng thời gian học sinh được nghe và nói nhiều hơn so với thời gian học ngữ pháp hay làm bài tập ngữ pháp. Bởi vì nghe và nói là mục tiêu chính của việc học ngơn ngữ vì vậy, học sinh cần nghe được thơng tin từ những người tham giao giao tiếp và sử dụng được kiến thức ngơn ngữ đã học để giao tiếp và trao đổi thơng tin một cách lịch sự, tế nhị và phù hợp. + Tăng cường các hoạt động làm việc theo cặp, nhóm tạo cơ hội cho học sinh có thể thực hành nói cùng một lúc thay vì hoạt động của giáo viên chữa bài của một giáo viên và một vài học sinh; + Giảm thời gian thuyết trình, giảng giải của giáo viên và tạo ra cơ hội cho học sinh được trình bày hiểu biết, rèn luyện khả năng thuyết trình, hệ thống và khái qt hóa kiến thức của học sinh; + Tạo nhiều tình huống giao tiếp cho học sinh các tiết dạy giáo viên nên trình bày ngơn ngữ theo ngữ cảnh bằng cách sử dụng một tình huống hoặc một kịch bản, ngơn ngữ mới trở nên dễ nhớ bài học dễ hiểu hơn. Đặc biệt, trong sách giáo khoa tiếng Anh mới, học sinh được tiếp cận với rất nhiều cụm từ được dùng để thể hiện bày tỏ quan điểm, tình cảm, sự đồng tình, khích lệ, ngạc nhiên… Việc giáo viên bổ sung các tình huống sẽ tạo cơ hội cho học sinh sử dụng được các cụm từ đó trong giao tiếp một cách tự nhiên, phong phú hơn trong lỗi giao tiếp và mở rộng được vốn từ của các em Trong Unit 7 – Lesson 1: Getting started (SGk ti ếng Anh 7 t ập 2) có sử dụng các cụm từ như hey, great idea, can’t wait.(Hoạt động 58 phút) Step 1(2 mis): Elicit how to use this expressions from the conversation so that student will know how and when to use these expressions Step 2 (2 mis): Give some situations and student have to decide when to use these expressions Hey: to have someone’s attention Great idea: When you strongly support or agree with something Can’t wait: very excited and keen to do something phát huy được năng lực sử dụng tiếng Anh thơng qua các hoạt động trong buổi ngoại khóa đó. Nội dung chương trình ngày hội Halloween 2019 của trường Phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành được thực hiện ngày 31 tháng 10 năm 2019 với của đề Halloween Festival có bản kế hoạch chi tiết kèm theo.(Phụ lục) Ngồi ra, mơi trường giao tiếp ngồi khơng gian lớp học cịn được giáo viên bộ mơn thực hiện tại bảng tin của nhà trường. Hàng tuần, học sinh khối tiểu học và trung học cở sở của trường Phổ thơng thực hành CLC Nguyễn Tất Thành sẽ được trải nghiệm kiến thức và hiểu biết về trường học, bạn bè, thầy cơ và nền văn hóa của các nước sử dụng tiếng Anh đặc biệt là trải nghiệm kiến thức liên mơn qua kênh ngơn ngữ tiếng Anh. Học sinh sẽ ghi lại đáp án của mình rồi chuyển cho giáo viên phụ trách. Đáp án đúng và nhanh nhất sẽ được tổng hợp và trao giải vào các buổi sáng thứ hai hàng tuần. Một lần nữa, trong 10 phút dành cho bộ mơn tiếng Anh nhắc lại kiến thức cho tồn trường cùng biết và thơi thúc các em nỗ lực giành giải và qua đó chiếm lĩnh kiến thức cho bản thân và khẳng định được mình. 2.4. Tạo câu lạc bộ tiếng Anh Qua 3 năm dạy học tiếng Anh tại trường Trung học cơ sở tơi thất rằng phần lớn học sinh khơng thể vận dụng tiếng Anh trong các tình huống nhất định, các em có thể hiểu được nhưng khơng thể dùng ngơn ngữ học để tham gia giao tiếp. Do đó Câu lạc bộ của nhà trường cần được xây dựng và đưa vào hoạt động để góp phần hồn thiện năng lực giao tiếp của học sinh, giúp ngơn ngữ các em đang học được sử dụng và sử dụng có hiệu quả. Từ những ngày đầu thành lập, Ban Giám Hiệu nhà trường ln chú trọng xây dựng Câu lạc bộ tiếng Anh và coi hoạt động của câu lạc bộ tiếng Anh là một trogn những đặc trung của trường Phổ thơng thực hành CLC Nguyễn Tất Thành. Câu lạc bộ hoạt động vào thứ 5 hàng tuần do giáo viên nước ngồi phụ trách hoạt động. Chủ đề hoạt động của câu lạc bộ là chủ đề về văn hóa, về cuộc sống xung quanh thơng qua game, quiz, các hoạt động nhóm các dự án về Mơi trường, Từ thiện và Kỹ năng sống. Câu lạc bộ tiếng Anh đã giúp các em thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh, tạo ra m ột kho ảng th ời gian th ư giãn, thoải mái cho các em đắm chìm trong mơi trường thực hành tiếng với các hình thức đa dạng phong phú để từ đó hoạt động giao tiếp ngơn ngữ trở nên thiết thực hơn, hiệu quả hơn Để có một câu lạc bộ hoạt động hiệu quả thì cần có sự chỉ đạo và thống nhất hoạt động trong tổ bộ mơn tiếng Anh về phân cơng nhiệm vụ và chương trình hoạt động. Các thành viên tham dự câu lạc bộ cần tn thủ theo quy chế hoạt động. Sự hoạt động tích của của các giáo viên trợ giảng nước ngồi và giáo viên bộ mơn tiếng Anh câu lạc bộ đã thu hút đơng đảo sự tham gia đăng kí của các em học sinh các khối, thúc đẩy được phong trào học tiếng Anh với các nội dung tạo sự phần khích, vui nhộn trẻ trung đã khuyến khích các ý tưởng mới lạ từ các thành viên của câu lạc bộ. Việc thực hiện câu lạc hiệu quả cũng có sự ảnh hưởng khơng nhỏ đến các tổ bộ mơn khác và khuyến khích sự ra đời của các câu lạc bộ khác trong nhà trường 2.5. Khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi tiếng Anh trên mạng Internet Trong năm học vừa qua và các năm học trước nhà trường ln khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi tiếng Anh, các cuộc thi giao lưu tiếng Anh trên mạng Internet. Giáo viên bộ mơn tích cực hướng dẫn và hỗ trợ học sinh trong suốt q trình rèn luyện và thi đấu qua các vịng thi. Việc khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi tiếng Anh trên mạng khơng chỉ giúp các em tham gia thi kiến thức và khẳng định mình mà cịn là cơ hội cho học sinh giao lưu, học hỏi, để biết mình cịn thiếu sót năng lực ngơn ngữ ở đâu và cần khắc phục điểm yếu của mình như thế nào thơng qua bạn bè cùng thi trong nhà trường và của các bạn từ các trường khác trong thành phố và khắp nơi trên đất nước ta. Qua các cuộc thi các em sẽ được củng cố kiến thức đã học và tìm hiểu sâu hơn về đất nước và con người của các quốc gia nói tiếng Anh trên thế giới bằng việc trải nghiệm kiến thức ngơn ngữ. Học sinh sẽ có q trình luyện tập sử dụng đúng ngữ pháp và ngữ nghĩa một cách tích cực, chủ động và trải nghiệm vui vẻ qua các phần thi mà khơng hề bị căng thẳng hay q áp lực 2.6. Các hoạt động khác Mỗi học sinh đề có năng lực học riêng, do đó giáo viên cần nắm bắt mạnh của học sinh và hướng dẫn học sinh phát huy năng lực giao tiếp của mình bằng cách: Luyện nghe qua kênh CNN, BBC, StarMovies hay HBO, AXN, Warner TV hoặc kênh cho trẻ em như CN, Disney sẽ là sự lựa chọn tốt cho học sinh. Xem các chương trình nước ngồi trên ti vi ít nhất 30 phút mỗi ngày là cách hiệu quả lại khơng tốn nhiều cơng sức để luyện nghe tiếng Anh. Ngồi ra, học sinh có thể tham gia các hoạt động xem phim với phụ đề tiếng Anh và sau đó giáo viên tổng hợp thu hoạch. Trong học kỳ I, học sinh tồn trường đã được xem bộ phim “ Sur le Chemin de L’école – On the way to school” học sinh trường Phổ thông thực hành CLC Nguyễn Tất Thành đón nhận với đầy tình cảm u thương, qua bộ phim các em vừa được học tiếng Anh vừa biết đồng cảm, sẻ chia hiểu được giá trị của việc được đến trường học tập để từ đó phát triển bản thân và tiến bộ hơn. Qua buổi xem phim, các em đã chia sẻ tình cảm của mình qua nhiều hình thức. Những chia sẻ của cá em học sinh đã được Thạc sĩ Lê Thị Thu Hương giảng viên bộ mơn tiếng Anh tổng hợp và biên soạn. Điều đó cho thấy xem phim, hay xem các kênh giải trí tiếng Anh, khơng chỉ mục đích giải trí mà mục đích giao tiếp vẫn được chú trọng phát huy nếu người học được định hướng đúng đắn Luyện đọc: Ở trường học, ở nhà và ở mọi nơi hãy người học hãy chú ý đọc thơng tin nhất là các biển hiệu bằng tiếng Anh. Hoặc khi mua sản phẩm bất kỳ, hãy đọc hướng dẫn sử dụng bằng tiếng Anh. Hãy đọc báo bằng tiếng Anh và nếu khơng hiểu hãy tìm các tra cứu bằng tiếng Việt. dần dần lượng từ vựng và khả năng phán đốn từ sẽ được cải thiện mà thơng tin kiến thức sẽ được bổ sung phong phú hơn. Tại sân trường hay mọi góc của nhà trường học sinh sẽ dễ dàng nhìn thấy các tiêu đề, khẩu ngữ bằng tiếng Anh. Các em chú ý tìm hiểu sẽ thu thêm một phần kiến thức về ngơn ngữ cho bản thân mình Luyện nói: Học sinh sẽ gặp khó khăn khi thiếu mơi trường thực hành. Nếu khơng có thời gian đến các lớp học ngoại ngữ, học sinh nên tập hợp nhóm bạn cùng luyện tập. Mỗi tuần hãy gặp nhau khoảng 12 lần, chọn chủ đề hấp dẫn để thực hành như nói về sở thích cá nhân, hay kể các câu chuyện hằng ngày, hay tâm sự bằng tiếng Anh, cùng hát những bài hát Tiếng Anh vui tươi, sơi động…. Học sinh đừng sợ sai, bởi nếu vậy, học sinh sẽ khơng thể nói tốt được. Bên cạnh đó, học sinh có thể tự ghi âm giọng nói của mình và gửi phần nghe cho giáo viên dạy bộ mơn tiếng Anh hoặc nhờ người giỏi ngoại ngữ sửa giúp. Sau mỗi lần nghe, mỗi lần luyện tập học sinh sẽ rút ra được điểm thiếu sót và dần khắc phục cho chính bản thân mình. Cách học này rất hiệu quả, giúp bạn nhanh cải thiện khả năng nói và khả năng ngơn ngữ sử dụng sẽ được khắc sâu hơn Q trình tự học, tự nghiên cứu được thực hiện thường xun sẽ giúp học sinh phát triển vững chắc năng lực sử dụng tiếng Anh của mình, cá nhân học sinh sẽ trở nên năng động và sáng tạo hơn nhờ kiên trì học hỏi và rèn luyện một cách chủ động trong mơi trường thực hành tiếng phù hợp với sự phát triển của mỗi cá nhân người học 3. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm Sau một năm thực hiện các hoạt động nhằm nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh khối thơng qua hoạt động tạo mơi trường tiếng Anh tại trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành đã bước đầu cho thấy hiệu quả của các phương pháp nhằm khuyến khích học sinh học tập bộ mơn tiếng Anh và sử dụng tiếng Anh. Những giải pháp mà sáng kiến đã đưa ra trên đây đã góp phần tạo cơ hội cho các em học sinh thể hiện khả năng ngơn ngữ, tạo động lực học tiếng Anh trong nhà trường, xóa đi những mặc cảm, những khó trong việc học tiếng Anh. Giúp các em chủ động lĩnh hội kiến thức, tự tin vận dụng tiếng Anh trong giao tiếp và học tập Thơng qua các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh, các em được trau dồi, nâng cao năng lực tin học, ngoại ngữ; khơi dậy ở học sinh tính tích cực chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm đối với bản thân, đối với tập thể và cộng đồng; hình thành, củng cố và phát triển ở học sinh kỹ năng hoạt động độc lập, kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ tập thể lớp và ngồi xã hội. Sáng kiến kinh nghiệm đã khích lệ phát triển những năng lực sẵn có của học sinh, giúp các em rèn luyện và phát triển ý chí độc lập, tự chủ, sáng tạo, hồn thiện kỹ năng sống cho các em để đáp ứng được u cầu đổi mới hiện nay. Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục được áp dụng trong nhà trường và trong các trường trung học cơ sở, thậm chí là các trường tiểu học hay trung học phổ thơng đều có thể áp dụng các biện pháp tạo mơi trường tiếng Anh đã nêu trong sáng kiến kinh nghiệm này để cải thiện năng lực sử dụng tiếng Anh của học sinh trường mình. CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Năng lực giao tiếp tiếng Anh của học sinh trường phổ thơng thưc hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành chưa được phát huy và chưa có chất lượng cao vì thời gian chú trọng xây dựng mơi trường thực hành tiếng Anh chưa lâu và học sinh chưa được trải nghiệm để phát triển năng lực giao tiếp của bản thân nhiều trong năm học 20192020.Tuy nhiên, hiệu quả trong sự nỗ lực của Ban giám hiệu, tổ chun mơn và sự đồng hành của học sinh trong q trình dạy học và các hoạt động tạo mơi trường tiếng đã góp phần nâng cao ý thức học tập mơn học tiếng Anh của học sinh. Tạo cho các em học sinh cơ hội để nhận ra thế mạnh bản thân và phát triển năng lực giao tiếp tiếng Anh như một nhu cầu giao tiếp hàng ngày. Do đó, việc tiếp tục xây dựng các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh là nhu cầu thiết yếu của nhà trường, tổ bộ mơn tiếng Anh và của chính học sinh nhằm mục đích giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập mơn học tiếng Anh và cải thiện năng lực giao tiếp tiếng Anh. Từ đó, tạo sự u thích mơn học, thay đổi cách học, cách tư duy kiến thức khuyến khích sự chủ động hình thành tri thức và luyện tập kiến thức học sinh đã được trang bị và thay đổi phương pháp dạy học của giáo viên trong nhà trường. Một mơi trường học tập mới sẽ mang lại hứng thú đến trường cho học sinh, tạo khơng khí mới mẻ giúp học sinh và giáo viên trong trường thực hiện nhiệm vụ dạy học tích cực có chất lượng hơn 2. Kiến nghị Xây dựng các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh là nhiệm vụ cấp thiết của trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành nói riêng và các trường phổ thơng tại Hịa Bình nói chung. Vì vậy, nhà trường cần chú trọng đầu tư và trang bị thêm cơ sở vật chất phục vụ mục đích và nhiệm vụ dạy và học bộ mơn tiếng Anh để việc học tập gây hứng thú, có sức hút và tạo hiệu quả cao Giáo viên bộ mơn cần có kế hoạch xây dựng mơi trường giao tiếp tiếng Anh và xây dựng các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh, báo cáo và xét trình lên Ban Giám Hiệu nhà trường phê duyệt và hướng dẫn thực hiện. Giáo viên bộ mơn cần phối hơp tốt với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh để trang trí khơng gian lớp học hợp lí, tạo mỹ quan, có hiệu quả. Học sinh tích cực chủ động với việc học của mình, học tập có mục đích, có động cơ và tự khơi niềm đam mê với mơn học, thực hành giao tiếp thường xun và tự bổ sung kiến thức cịn thiếu sót Mơi trường giao tiếp sẽ mang lại hiệu quả cao nếu nhà trường, giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ nhiệm và học sinh tích cực chủ động với nhiệm vụ xây dựng mơi trường giao tiếp tiếng Anh và tích cực tham gia các hoạt động tạo mơi trường tiếng Anh trong tại trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. Tác giả mong rằng những nghiên cứu và trải nghiệm của bản thân khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh thơng qua các hoạt động tạo mơi trường tiếng Anh sẽ góp phần thay đổi cách học tập tiếng Anh tích cực, hiệu quả cho học sinh trong nhà trường và cịn thúc đẩy q trình dạy học của giáo viên ngày càng tiến bộ, gây được húng thú và tình cảm của học sinh với bộ mơn tiếng Anh. Trong hiện tại và tương lai, hy vọng những nghiên cứu mà sáng kiến thực hiện sẽ được áp dụng rộng rãi trong các nhà trường nhằm mang lại lợi ích học tập bộ mơn tiếng Anh cho học sinh, giúp các em học sinh hay chính những thế hệ cơng dân tương lai có phẩm chất đạo đức tốt, có ý chí vươn lên, có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc trong mơi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người Việt, đáp ứng được u cầu phát triển của đất nước góp phần xây dựng và bảo vệ tổ Quốc, khẳng định vị thế Việt Nam trên thế giới TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Chung Lợi và Chung Thị Thanh Hằng (2014). Các yếu tố ảnh hưởng năng lực tiếng Anh của sinh viên sư phạm tiếng Anh. Tạp chí khoa học số 26, NXB Đại học Cần Thơ 2. Đinh Anh Vũ. Giao tiếp phi ngơn ngữ là gì? Chức năng của giao tiếp phi ngơn ngữ. Ngày truy cập 12/10/2019. https://www.cet.edu.vn/giaotiepphingonngu 3. Hồng Giang (2015) Tạo mơi trường thực hành tiếng anh qua các hoạt động ngoại khóa nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trưởng Trung học phổ thơng 4. Đặng Thành Hưng (2018) Chương trình mơn Tiếng Anh mới tập trung năng lực giao tiếp của học sinh 5. Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8 (2018). NXB Bộ Giáo Dục và Đào Tạo – 2019. PHỤ LỤC TRƯỜNG CĐSP HỊA BÌNH TRƯỜNG PT THỰC HÀNH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH Số: NTT/KH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Hịa Bình , ngày 17 tháng 10 năm 2019 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TIẾNG ANH “LỄ HỘI HALLOWEEN” Năm học 2019 2020 Căn cứ kế hoạch chun mơn số 65/KHCMNTT, ngày 26/9/2019 về thực hiện hoạt động chun mơn của trường PT thực hành CLC Nguyễn Tất Thành năm học 20192020; Căn cứ kế hoạch chun mơn của tổ Xã Hội và tình hình thực tế, trường PT thực hành CLC Nguyễn Tất Thành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Tiếng Anh “Lễ hội Halloween” với nội dung cụ thể như sau: I. MỤC ĐÍCH U CẦU Tạo sân chơi lành mạnh, hấp dẫn, bổ ích và mới mẻ cho học sinh nhằm thúc đẩy phong trào học tập trong tồn trường Thơng qua lễ hội Halloween, học sinh được trải nghiệm thực tế về nền văn hóa phương Tây Tạo một sân chơi bổ ích, lành mạnh cho học sinh nhà trường trong dịp giao lưu học hỏi kinh nghiệm với giáo viên bản ngữ để tăng cường khả năng nghe và giao tiếp thơng qua các hoạt động cụ thể của chương trình Tăng cường phát triển khả năng sử dụng Tiếng Anh vào thực tế cuộc sống Tạo sự thích thú, hăng hái, tham gia nhiệt tình và có trách nhiệm của tất cả cá nhân và đơn vị cùng tham gia II. THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM 2.1. Thời gian: 14h30 ngày 31 tháng 10 năm 2019 2.2. Địa điểm: Hội trường Đa chức năng, trường Cap đẳng sư phạm Hịa Bình III. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH (Đính kèm theo kế hoạch) IV. KINH PHÍ ( Có dự trù kinh phí kèm theo) V. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 5.1. Tổ Xã Hội trường PT thực hành CLC Nguyễn Tất Thành chịu trách nhiệm lập kế hoạch, chuẩn bị cơ sở vật chất, xây dựng dự trù kinh phí 5.2. GVCN hướng dẫn học sinh tổ chức tập luyện tiết mục đồng diễn, tiết mục nhảy " Halloween Dance", chuẩn bị cho tiết mục trình diễn thời trang, chia nhóm học sinh tham gia các phần thi. 5.3. Giáo viên bộ mơn tiếng Anh và giáo viên nước ngồi chịu trách nhiệm chuẩn bị câu hỏi cho phần thi kiến thức, chuẩn bị tài luyện cho học sinh nghiên cứu 5.4. Giáo sinh thực tập chịu trách nhiệm xây dựng kịch bản chương trình, trang trí sân khấu, kê bàn ghế và dọn dẹp hội trường trước và sau lễ hội Trên Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Tiếng Anh “Lễ hội Halloween” năm học 2019 – 2020 của trường PT thực hành CLC Nguyễn Tất Thành, kính trình Ban Giám Hiệu trường CĐSP Hịa Bình xem xét và phê duyệt. Đề nghị các cá nhân có liên quan nghiêm túc thực hiện và triển khai các nội dung trong kế hoạch hoạt động trải nghiệm đến tất cả các học sinh và tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia./ Nơi nhận: BGH trường CĐSP (để b/cáo); BGH trường Nguyễn Tất Thành (c/đạo) Tổ CM (p/hợp, t/hiện) GVCN (t/hiện) Lưu: VT, NTT DUYỆT LÃNH ĐẠO TRƯỜNG PT THỰC HÀNH CLC (Đã ký) NGUYỄN TẤT THÀNH (Đã ký) Nguyễn Thị Lệ Hường Ngơ Thị Thùy Hương CHƯƠNG TRÌNH HALLOWEEN Đối với khối THCS Phần 1: Đồng diễn bài "Gummy Bear Song": 10 phút Cả trường thực hiện đồng diễn theo video clip được gửi đến các lớp Video được gửi đến các lớp và các lớp chủ động tập luyện Ban giám khảo chấm điểm điệu nhảy tập thể theo các tiêu chí Phần 2: Phần thi kiến thức (20 phút) Các lớp được phát tài liệu về lễ hội Halloween và tự nghiên cứu tài liệu Trong ngày tổ chức lễ hơi Halloween, mỗi lớp cử 3 bạn tham gia thi Các đội trả lời câu hỏi bằng cách lắc chng trả lời đáp án, đội nào lắc chng nhanh nhất sẽ được quyền trả lời, và ghi được 10 điểm nếu câu trả lời là đúng Các đội chỉ được phép lắc chng trả lời sau khi MC đọc câu hỏi. Nếu phạm quy sẽ bị trừ 5 điểm Phần 3: Phần thi trình diễn thời trang " Halloween Couples" (20 phút) Mỗi lớp cử ra 2 bạn, hóa trang là cặp đơi Halloween và trình diễn thời trang trên sân khấu Các lớp tự hóa trang cho nhân vật của đội mình ( Cho phép các thành viên của lớp hỗ trợ và khơng q 3 người) Ban giám khảo sẽ cho điểm các đội thi theo các tiêu chí Phần 4: Phần thi năng khiếu " Halloween Dance"(30 phút) Mỗi lớp tập luyện 1 tiết mục nhảy theo chủ đề lễ hội Halloween Mỗi tiết mục khơng q 4 phút Đội nhảy sẽ được giám khảo cho điểm theo các tiêu chí Phần 5: Phần thi Feeding Vampire (15 phút) Phần thi này nhằm tìm ra đội nhanh nhất, khỏe nhất và năng động nhất Mỗi lớp cử ra 1 đội gồm 7 thành viên. Các thành viên lần lượt chuyền " máu" hay thức ăn về ni ma cà rồng của đội mình. Đội nào thu được nhiều máu nhất sẽ chiến thắng và dành 50 điểm Phần 6: Kết thúc và trao giải BTC thơng báo kết quả của cuội thi và trao giải CHƯƠNG TRÌNH HALLOWEEN Đối với khối Tiểu Học I. Phần thi Phần 1: Halloween Dance Mỗi lớp chuẩn bị 1 tiết mục nhảy theo chủ đề lễ Hội Halloween Các lớp thực hiện quay video tiết mục đó và đăng tải trên trang facebook chính thức của trường Phổ thơng thưc hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành 01 lượt like = 2 điểm; 01 lượt comment = 01 điểm; 01 lượt share = 03 điểm. Chú ý BTC chỉ tính điểm trên video được đăng tải chính thức trên fanpage của nhà trường Thời gian được phép đăng tải video vào : h 00 phút, ngày 28 tháng 10 năm 2019 Phần 2: Trang trí lớp theo chủ đề Halloween Các khối lớp tiểu học thực hiện trang trí lớp theo chủ đề Halloween. BGK thực hiện chấm điểm trang trí lớp vào 10h00 ngày 28 tháng 10 năm 2019 ... nghiệm của bản thân khi? ?thực? ?hiện ? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?Nâng? ?cao? ?nâng? ?cao năng? ?lực? ?sử ? ?dụng? ?tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?thơng? ?qua? ?các? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?mơi trường? ?tiếng? ?Anh? ?sẽ góp phần thay đổi cách? ?học? ?tập? ?tiếng? ?Anh? ?tích cực, hiệu ... Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?thực? ?hiện nghiên cứu vấn đề ? ?thực? ?hành? ?giao tiếp? ?tiếng? ?Anh? ?của? ?học? ?sinh, từ đó đề ra một số ? ?hoạt? ?động? ?giao tiếp? ?tiếng Anh? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?năng? ?lực? ?tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?khối trung? ?học? ?cơ sở trường? ?phổ thơng? ?thực? ?hành? ?chất? ?lượng? ?cao? ?Nguyễn Tất Thành.? ?Các? ?hoạt? ?... Sau một năm? ?thực? ?hiện? ?các? ?hoạt? ?động? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?năng? ?lực? ?sử? ?dụng tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?khối thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?mơi? ?trường? ?tiếng? ?Anh? ? tại? ?trường? ?phổ thơng? ?thực? ?hành? ?chất? ?lượng? ?cao? ?Nguyễn Tất Thành đã bước đầu? ?cho? ?thấy hiệu quả của? ?các? ?phương pháp nhằm khuyến khích? ?học? ?sinh