Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh đông nam bộ trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC S PHM H NI PHM NGC HI PHáT TRIểN ĐộI NGũ CáN Bộ QUảN Lý TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG CáC TỉNH ĐÔNG NAM Bộ TRONG BốI CảNH ĐổI MớI GI¸O DơC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2014 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM NGỌC HẢI PHáT TRIểN ĐộI NGũ CáN Bộ QUảN Lý TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG CáC TỉNH ĐÔNG NAM Bộ TRONG BốI CảNH ĐổI MớI GIáO DụC Chuyờn ngnh : Qun lý giáo dục Mã số : 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM KHẮC CHƢƠNG PGS TS PHAN MINH TIẾN HÀ NỘI - 2014 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Ngọc Hải iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Phạm Khắc Chương PGS.TS Phan Minh Tiến, người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận án Ban Giám hiệu; Phòng Đào tạo Sau Đại học trường Đại học sư phạm Hà Nội Khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học sư phạm Hà Nội Q Thầy giáo, Cơ giáo giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Sở Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu, quý Thầy giáo, Cô giáo trường Cao đẳng, Đại học, Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tây Ninh, Bình Dương, Bình Phước tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, hỗ trợ, cung cấp số liệu q trình tơi thực luận án Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Hà Nội, tháng năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Ngọc Hải iv MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt luận án viii Danh mục bảng luận án ix Danh mục biểu đồ luận án .x MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Đội ngũ cán quản lý, đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 15 1.2.2 Phát triển đội ngũ cán quản lý 17 1.2.3 Phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 20 1.3 Đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 21 1.3.1 Vị trí, vai trị đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 21 1.3.2 Các quan điểm yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 27 1.3.3 Những yêu cầu cán quản lý trƣờng trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 30 1.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 35 1.4.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 35 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 35 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 40 v 1.5 Các chủ thể quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 44 1.5.1 Ủy ban nhân dân tỉnh 44 1.5.2 Sở Giáo dục - Đào tạo 44 1.6 Kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 45 1.6.1 Kinh nghiệm Hoa Kỳ 45 1.6.2 Kinh nghiệm Canada 47 1.6.3 Kinh nghiệm New Zealand 48 1.6.4 Kinh nghiệm số nƣớc Châu Á 50 1.6.5 Bài học kinh nghiệm 52 Tiểu kết chƣơng 52 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH ĐÔNG NAM BỘ .54 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Đông Nam Bộ 54 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Đông Nam Bộ 54 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Đông Nam Bộ 55 2.2 Khái quát giáo dục đào tạo tỉnh Đông Nam Bộ 57 2.2.1 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Đông Nam Bộ 57 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông tỉnh Đông Nam Bộ 62 2.3 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 68 2.3.1 Mục đích khảo sát 68 2.3.2 Nội dung khảo sát 69 2.3.3 Phƣơng pháp khảo sát 69 2.3.4 Đối tƣợng, địa bàn khách thể khảo sát 69 2.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đông Nam Bộ (nghiên cứu tỉnh: Tây Ninh, Bình Dƣơng, Bình Phƣớc) 69 2.4.1 Thực trạng số lƣợng, trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 69 2.4.2 Thực trạng cấu đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 72 vi 2.4.3 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 74 2.4.4 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 76 2.4.5 Thực trạng lực quản lý nhà trƣờng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 77 2.4.6 Đánh giá chung đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 79 2.5 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đông Nam Bộ 83 2.5.1 Thực trạng việc thực nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 83 2.5.2 Thuận lợi, khó khăn cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đông Nam Bộ 89 2.5.3 Nhận định đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đông Nam Bộ 94 Tiểu kết chƣơng 95 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH ĐÔNG NAM BỘ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 97 3.1 Các có tính chất định hƣớng cho việc xác lập giải pháp 97 3.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng 97 3.1.2 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc giáo dục - đào tạo công tác cán thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa 99 3.1.3 Yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội vấn đề đào tạo nguồn nhân lực khu vực Đông Nam Bộ 102 3.1.4 Quan điểm phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 106 3.1.5 Các nguyên tắc phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 108 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 110 3.2.1 Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nƣớc, nâng cao nhận thức phối hợp Sở Giáo dục Đào tạo với cấp ủy địa phƣơng công tác phát triển cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 111 vii 3.2.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông tỉnh Đông Nam Bộ đáp ứng yêu cầu số lƣợng, phù hợp cấu 114 3.2.3 Tổ chức đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý trƣờng trung học phổ thông theo hƣớng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 120 3.2.4 Nâng cao hiệu công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, phân cơng, bố trí sử dụng có hiệu đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 123 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 125 3.2.6 Thực tốt chế độ sách, tạo điều kiện động lực hoạt động cho đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 129 3.3 Mối quan hệ giải pháp 133 3.4 Khảo nghiệm, thử nghiệm giải pháp 135 3.4.1 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 135 3.4.2 Thử nghiệm giải pháp 141 Tiểu kết chƣơng 144 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 146 Kết luận 146 Khuyến nghị 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC .161 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa CSVN : Cộng sản Việt Nam ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng KH-CN : Khoa học công nghệ KT-XH : Kinh tế - xã hội PHT : Phó Hiệu trƣởng QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa ix DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN ÁN Ký hiệu Bảng 1.1 Bảng 2.1 Nội dung bảng Trang Trình độ điều kiện cần có HT trƣờng THPT 50 Quy mô HS trƣờng THPT (Tây Ninh, Bình Dƣơng, Bình Phƣớc) giai đoạn 2008 -2013 62 Bảng 2.2 Số lƣợng trình độ đào tạo CBQL trƣờng THPT 70 Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ CBQL trƣờng trung học phổ thông 72 Bảng 2.4 Mức độ đánh giá phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 74 Bảng 2.5 Mức độ đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm 76 Bảng 2.6 Mức độ đánh giá lực quản lý nhà trƣờng đội ngũ CBQL trƣờng THPT 77 Bảng 2.7 Đánh giá chung phẩm chất lực đội ngũ CBQL trƣờng THPT 79 Bảng 2.8 Đánh giá chung mức độ đáp ứng đội ngũ CBQL trƣờng THPT yêu cầu đổi QLGD 80 Bảng 2.9 Đánh giá nội dung thực để phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT 83 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá yếu tố thuận lợi ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT 89 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá yếu tố khó khăn ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT 90 Bảng 2.12 Yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT 92 Bảng 2.13 Yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT 93 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT 136 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT 137 Bảng 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp 139 Bảng 3.4 Kết đánh giá kiến thức quản lý nhà trƣờng đội ngũ CBQL trƣớc sau dự khóa bồi dƣỡng 142 15 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH HIỆU QUẢ VÀ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CỦA NHỮNG NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT (Dành cho cán bộ, chuyên viên Sở Giáo dục, Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng giáo viên trường THPT) Kính gửi: - Ơng (bà) cán bộ, chun viên thuộc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh……………………………………………………… - Cán quản lý, giáo viên trường THPT tỉnh.…………… Để giúp cho Khoa Quản lý giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội có thêm tƣ liệu thực tế, tạo sở cho việc nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ CBQL nói chung, CBQL trƣờng THPT tỉnh Đơng Nam Bộ nói riêng, chúng tơi xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới (trả lời đánh dấu X vào dịng tương ứng mà ông (bà) thấy phù hợp): I Thông tin cá nhân Họ tên (có thể khơng ghi dịng này): …………………… Điện thoại liên hệ.…… Đơn vị công tác:………………………………………………………………… Địa điểm trƣờng: Thị xã /thị trấn  Nông thôn  Vùng sâu   Công lập  Dân lập/tƣ thục  Loại hình trƣờng: Chuyên Số năm ơng (bà) CBQL (nếu có): ………….năm II Các vấn đề tham khảo ý kiến Xin ông (bà) cho biết ý kiến tính hiệu mức độ đáp ứng nội dung phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT tỉnh Đông Nam Bộ thực giai đoạn (đánh dấu X vào thích hợp) TT Các nội dung Công tác xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ CBQL trƣờng THPT Tốt Tính hiệu Khá TB Yếu Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu 16 Việc đánh giá, xếp loại đội ngũ CBQL trƣờng THPT Vấn đề tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển đội ngũ CBQL trƣờng THPT Điều kiện làm việc đội ngũ CBQL trƣờng THPT Sự lãnh đạo Đảng quyền địa phƣơng việc phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT Ngoài nội dung nêu trên, theo ơng (bà) cần có nội dung khác để phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT: ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin ông (bà) cho biết “có” hay “khơng” thuận lợi khó khăn sau đây, ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT (đánh dấu X vào ô thích hợp): Những thuận lợi khó khăn Có Có sách Đảng Nhà nƣớc ƣu tiên đầu tƣ cho GD phát triển, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo CBQLGD Sự đạo, quan tâm cấp ủy, quyền địa phƣơng, xã hội nghiệp GD Điều kiện KT-XH đƣợc cải thiện, mức sống ngƣời dân đƣợc nâng cao, nhu cầu học tập quan tâm đến GD ngày Thuận tốt hơn, vị ngƣời thầy, có CBQL ngày lợi đƣợc tơn vinh Sự nỗ lực, cố gắng vƣơn lên, nhu cầu tự khẳng định đội ngũ CBQL Thuận lợi khác (xin bổ sung):………………………………… ………………………………………………………………… TT Không 17 Khó khăn Hệ thống pháp luật GD cịn chồng chéo, thiếu đồng bộ, hay thay đổi, không kịp thời, chƣa sát thực tiễn Cơ chế sách quản lý trƣờng THPT chƣa tạo đƣợc tính tự chủ, động, sáng tạo cho đội ngũ CBQL thực nhiệm vụ đƣợc giao Do lịch sử để lại nên đội ngũ CBQL đa số lớn tuổi, sáng tạo, khó tiếp thu đổi mới, đào tạo thiếu bày bản, chất lƣợng chƣa cao Tác động tiêu cực chế thị trƣờng GD xu hƣớng thƣơng mại hóa GD Chế độ sách đãi ngộ chƣa thỏa đáng; điều kiện phƣơng tiện làm việc cho CBQL chƣa đáp ứng yêu cầu Khó khăn khác (xin bổ sung): ………………………………… ………………………………………………………………… Xin ông (bà) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố khách quan chủ quan sau đến phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT tỉnh TT Các yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Nhiều Ít Khơng Phân cấp quản lý CBQL trƣờng THPT Công tác quy hoạch CBQL trƣờng THPT; quy trình bổ nhiệm, nhận xét, đánh giá cán Nội dung, phƣơng pháp đào tạo, bồi dƣỡng CBQL Các Nội dung, chƣơng trình GD yếu tố Các điều kiện, phƣơng tiện kỹ thuật quản lý nhà trƣờng khách Số HS/lớp đông quan Số lƣợng, chất lƣợng, cấu đội ngũ GV Mức độ thành thạo đội ngũ cán bộ, nhân viên hành giúp việc trƣờng Chính sách đãi ngộ CBQL Việc tu dƣỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo Năng lực, trình độ chuyên môn Năng lực, kỹ lãnh đạo, quản lý Các Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ CBQL yếu tố Sự tận tâm, trách nhiệm, gƣơng mẫu CBQL chủ Tính động, sáng tạo CBQL quan Việc tranh thủ đƣợc quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủng hộ, giúp đỡ cấp ủy, quyền địa phƣơng Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q ơng (bà)! Nếu q ơng (bà) có góp ý thêm, xin vui lịng liên hệ với chúng tơi qua địa chỉ: Phạm Ngọc Hải Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh Email: phamngochai1967@gmail.com Điện thoại: 0909758788 18 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT (Dành cho cán lãnh đạo, chuyên viên Sở GD-ĐT, Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường THPT, chun gia) Kính gửi: Ông (bà)………………………………………………… …………………………………………………………………… Để giúp cho Khoa Quản lý giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội có thêm tƣ liệu thực tế, tạo sở cho việc nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ CBQL nói chung, CBQL trƣờng THPT tỉnh Đơng Nam Bộ nói riêng, chúng tơi xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT thời gian tới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng TT Các giải pháp Rất cần thiết Tính cần thiết Ít Cần Khơng cần thiết cần thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nƣớc, nâng cao nhận thức phối hợp Sở GD-ĐT với cấp ủy địa phƣơng công tác phát triển CBQL trƣờng THPT Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT tỉnh Đông Nam Bộ đáp ứng yêu cầu số lƣợng, phù hợp cấu Tổ chức đào tạo bồi dƣỡng CBQL trƣờng THPT theo hƣớng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nâng cao hiệu công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, phân cơng, bố trí sử dụng có hiệu đội ngũ CBQL trƣờng THPT Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá CBQL trƣờng THPT Thực tốt chế độ sách, tạo điều kiện động lực hoạt động cho đội ngũ CBQL trƣờng THPT Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q ơng (bà)! Nếu q ơng (bà) có góp ý thêm, xin vui lịng liên hệ với chúng tơi qua địa chỉ: Phạm Ngọc Hải Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh email: phamngochai1967@gmail.com Điện thoại: 0909758788 19 Phụ lục BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HIỂU BIẾT VỀ QUẢN LÝ (Dành cho lớp bồi dưỡng CBQL trường THPT) Ơng/bà khoanh trịn vào câu trả lời sau mà ông/bà cho Ra định khoa học A Đúng B Sai Ra định nghệ thuật A Đúng B Sai Quyền đƣa định phải tập trung ngƣời có địa vị cao nhà trƣờng, nguyên tắc tình A Đúng B Sai Nhà quản lý ngƣời có quyền lệnh điều hành công việc ngƣời khác A Đúng B Sai Khi định lựa chọn phƣơng án cần phải chọn phƣơng án có chi phí thấp A Đúng B Sai Trong trƣờng hợp cần dân chủ bàn bạc định để đạt hiệu cao A Đúng B Sai Ra định ngƣời hiệu trƣởng giải đƣợc vấn đề A Đúng B Sai Thời gian nhà quản lý cấp cao giành nhiều cho chức hoạch định A Đúng B Sai Phong cách lãnh đạo dân chủ mang lại hiệu trƣờng hợp A Đúng B Sai 10 Không nên lãnh đạo GV, nhân viên theo phong cách độc đốn dù hồn cảnh A Đúng B Sai 11 Ngƣời HT giữ GV giỏi cách tạo cho họ có mức thu nhập cao A Đúng B Sai 12 Nguồn gốc động viên nhu cầu ngƣời mong muốn đƣợc thoả mãn A Đúng B Sai 13 Có thể động viên GV, nhân viên thông qua điều mà họ kỳ vọng A Đúng B Sai 20 14 Hoạch định chức liên quan đến việc chọn mục tiêu phƣơng thức hoạt động A Đúng B Sai 15 Hoạch định chức mà nhà quản lý cấp cao phải làm A Đúng B Sai 16 Ma trận SWOT công cụ quan trọng cần áp dụng phân tích mơi trƣờng A Đúng B Sai 17 Phân tích mơi trƣờng cơng việc phải thực xây dựng chiến lƣợc A Đúng B Sai 18 Phân tích mơi trƣờng giúp cho ngƣời HT xác định đƣợc thách thức nhà trƣờng để từ xây dựng chiến lƣợc tƣơng lai A Đúng B Sai 19 Mơi trƣờng bên ngồi mơi trƣờng vĩ mơ tác động đến nhà trƣờng A Đúng B Sai 20 Môi trƣờng giúp ngƣời HT nhận thách thức nhà trƣờng A Đúng B Sai 21 Kiểm tra trình đối chiếu thực tế với kế hoạch để tìm sai sót A Đúng B Sai 22 Phân tích mơi trƣờng để A cho việc định B xác định hội, nguy C xác định điểm mạnh, điểm yếu 23 Phân quyền có hiệu A cho GV, nhân viên cấp dƣới tham gia vào trình phân quyền B gắn liền quyền hạn ví trách nhiệm C trọng đến kết D tất câu 24 Lợi ích phân quyền A tăng cƣờng đƣợc thiện cảm cấp dƣới B tránh đƣợc sai lầm đáng kể C đƣợc gánh nặng trách nhiệm D giảm đƣợc áp lực cơng việc nhờ mà quản trị tập trung vào công việc lớn 25 Xây dựng cấu tổ chức nhà trƣờng A hình thành sơ đồ tổ chức B xác lập mối quan hệ hàng ngang đơn vị C xác lập mối quan hệ hàng dọc đơn vị D tất câu 21 26 Hoạch định việc xây dựng kế hoạch dài hạn để A xác định mục tiêu tìm biện pháp B xác định xây dựng kế hoạch C xây dựng kế hoạch cho toàn trƣờng 27 Kế hoạch đƣợc duyệt nhà trƣờng có vai trò A sở cho phối hợp đơn vị B định hƣớng cho hoạt động C cho hoạt động kiểm soát D tất câu 28 Quản lý theo mục tiêu giúp A động viên khuyến khích cấp dƣới tốt B góp phần đào tạo huấn luyện cấp dƣới C nâng cao tính chủ động sáng tạo cấp dƣới D tất câu 29 Xác định mục tiêu kế hoạch Việt Nam thƣờng A dựa vào ý chủ quan cấp B lấy kế hoạch năm trƣớc cộng thêm tỷ lệ phần trăm định xác định C không lấy đầy đủ ảnh hƣởng môi trƣờng bên bên D tất câu 30 Chức lãnh đạo A động viên khuyến khích nhân viên B vạch mục tiêu phƣơng hƣớng phát triển tổ chức C bố trí lực lƣợng thực mục tiêu D tất câu 31 Ngƣời HT nên chọn phong cách lãnh đạo: A Phong cách lãnh đạo tự B Phong cách lãnh đạo dân chủ C Phong cách lãnh đạo độc đoán D Tất lời khuyên khơng xác 32 Khi chọn phong cách lãnh đạo cần tính đến: A Nhà quản lý B Cấp dƣới C Tình D Tất câu 33 Động hành động ngƣời xuất phát mạnh từ: A Nhu cầu chƣa đƣợc thoả mãn B Những mà nhà quản lý hứa thƣởng sau hoàn thành C Các nhu cầu ngƣời sơ đồ Maslow D Các nhu cầu bậc cao 22 34 Để biện pháp động viên khuyến khích đạt hiệu cao nhà quản lý xuất phát từ: A Nhu cầu nguyện vọng cấp dƣới B Tiềm lực nhà trƣờng C Phụ thuộc vào yếu tố D Tất câu 35 Quá trình định bao gồm A nhiều bƣớc khác B xác định vấn đề định C chọn phƣơng án tốt định D thảo luận với ngƣời khác định 36 Chức nhà quản lý bao gồm: A Hoạch định, tổ chức B Điều khiển, kiểm soát C Cả câu 37 Phong cách lãnh đạo sau đây, phong cách mang hiệu quả? A Dân chủ B Tự C Độc đoán D Cả câu 38 Nhà quản lý cần kiểm sốt khi: A Trong q trình thực kế hoạch giao B Trƣớc thực C Sau thực D Tất câu 39 Trong cơng tác kiểm sốt, nhà quản lý nên A phân cấp cơng tác kiểm sốt khuyến khích tự giác phận B để tự nhiên khơng cần kiểm sốt C tự thực trực tiếp D giao hoàn toàn cho cấp dƣới 40 Mối quan hệ hoạch định kiểm soát: A Mục tiêu đề hoạch định tiêu chuẩn để kiểm soát B Kiểm soát giúp điều khiển kế hoạch hợp lý C Kiểm soát phát sai lệch thực kế hoạch D Tất câu Đáp án: 1a, 2a, 3b, 4a, 5b, 6b, 7b, 8a, 9b, 10b, 11b, 12a, 13a, 14a, 15b, 16b, 17a, 18a, 19b, 20a, 21a, 22a, 23d, 24d, 25b, 26a, 27d, 28d, 29d, 30d, 31d, 32d, 33a, 34d, 35a, 36c, 37d, 38d, 39a, 40d (Nguồn tham khảo từ Hội thảo khoa học luận văn, luận án) 23 Phụ lục SƠ ĐỒ NHỮNG YÊU CẦU CHUNG VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC ĐỐI VỚI CBQL TRƢỜNG THPT Phẩm chất đạo đức PHẨM CHẤT (ĐỨC) Phẩm chất trị Phẩm chất nghề nghiệp Năng lực xác định trách nhiệm, quyền hạn CBQL TRƢỜNG Năng lực đối ngoại THPT Nhạy cảm với môi trƣờng xung quanh NĂNG LỰC (TÀI) Sử dụng thiết bị, công nghệ, ngoại ngữ Năng lực quản lý, sử dụng tài Có kiến thức văn hóa, trình độ chuyên môn, quản lý Năng lực kiểm tra đánh giá 24 Phụ lục SƠ ĐỒ YÊU CẦU THEO CHUẨN HT TRƢỜNG THPT CỦA BỘ GD-ĐT Phẩm chất trị Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp Lối sống Tác phong làm việc Giao tiếp ứng xử Hiểu biết chƣơng trình GDPT HIỆU TRƢỞNG (CBQL) TRƢỜNG THPT Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm Trình độ chun mơn Nghiệp vụ sƣ phạm Tự học sáng tạo Năng lực ngoại ngữ, ứng dụng CNTT Phân tích dự báo Tầm nhìn chiến lƣợc Thiết kế định hƣớng triển khai Quyết đốn, có lĩnh đổi Năng lực quản lý nhà trƣờng Lập kế hoạch hoạt động Tổ chức máy phát triển đội ngữ Quản lý hoạt động dạy học Quản lý tài chính, tài sản nhà trƣờng Phát triển mơi trƣờng GD Quản lý hành Quản lý cơng tác thi đua khen thƣởng Xây dựng hệ thống thông tin Kiểm tra đánh giá 25 Phụ lục BẢNG SỐ LƢỢNG CÁC TRƢỜNG, ĐƠN VỊ THAM GIA KHẢO SÁT TẠI CÁC TỈNH ĐÔNG NAM BỘ Số lƣợng trƣờng, đơn vị tham gia khảo sát tỉnh Bình Dƣơng Stt Tên đơn vị Trong Tổng số ngƣời tham gia khảo sát HT, PHT TTCM, GV THPT Chuyên Hùng Vƣơng THPT Võ Minh Đức 3 THPT An Mỹ 4 THPT Bình Phú 4 THPT Nguyễn Đình Chiểu 3 THPT Trịnh Hoài Đức 7 THPT Nguyễn Trãi 10 THPT Trần Văn Ơn THPT Dĩ An 4 10 THPT Nguyễn An Ninh 4 11 THPT Bình An 3 12 THPT Huỳnh Văn Nghệ 13 THPT Thƣờng Tân 14 THPT Thái Hoà 15 THPT Tân Phƣớc Khánh 16 THPT Tân Bình 17 THPT Lê Lợi 18 THPT Bến Cát 4 19 THPT Tây Nam 20 THPT Lai Uyên 3 21 THPT Dầu Tiếng 22 THPT Thanh Tuyền 23 THPT Phan Bội Châu 24 THPT Phƣớc Vĩnh 4 25 THPT Tây Sơn 26 THPT Nguyễn Huệ 3 27 Sở GD-ĐT tỉnh Bình Dƣơng 10 0 203 89 104 Tổng cộng 26 Số lƣợng trƣờng, đơn vị tham gia khảo sát tỉnh Bình Phƣớc Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Tên đơn vị THPT Quang Trung THPT Đồng Xồi THPT Nguyễn Du THPT Hùng Vƣơng THPT Phƣớc Bình THPT Phú Riềng THPT Phƣớc Long THPT Nguyễn Khuyến THPT cấp 2-3 Đăk Ơ THPT cấp 2-3 Đa Kia THPT cấp 2-3 L Thế Vinh THPT Thống Nhất THPT Lê Quý Đôn THPT Bù Đăng THPT Nguyễn Hữu Cảnh THPT Nguyễn Huệ THPT Bình Long THPT Chơn Thành THPT Chu Văn An THPT Lộc Thái THPT Lộc Ninh THPT Lộc Hiệp THPT Đồng Phú THPT Thanh Hòa THPT Trần Phú THPT cấp 2,3 Đồng Tiến THPT cấp 2,3 Đăng Hà THPT DTNT tỉnh THPT cấp 2-3 Tân Tiến THPT cấp 2-3 Võ Thị Sáu THPT cấp 2-3 Nguyễn Bỉnh Khiêm THPT Ngơ Quyền THPT Chun Bình Long Sở GD-ĐT Bình Phƣớc Tổng Tổng số ngƣời tham gia khảo sát 9 8 8 8 6 7 7 7 Trong TTCM, HT, PHT GV 4 4 3 5 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 10 248 106 4 132 27 Số lƣợng trƣờng, đơn vị tham gia khảo sát tỉnh Tây Ninh Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Tên đơn vị THPT Trần Đại Nghĩa THPT Tây Ninh THPT Chun Hồng Lê Kha THPT Lê Q Đơn THPT Dân tộc nội trú THPT Lê Duẩn THPT Nguyễn Chí Thanh THPT Lý Thƣờng Kiệt THPT Nguyễn Trung Trực THPT Quang Trung THPT Trần Quốc Đại THPT Ngô Gia Tự THPT Nguyễn Văn Trỗi THPT Nguyễn Trãi THPT Trảng Bàng THPT Lộc Hƣng THPT Bình Thạnh THPT Nguyễn Huệ THPT Huỳnh Thúc Kháng THPT Dƣơng Minh Châu THPT Nguyễn Đình Chiểu THPT Nguyễn Thái Bình THPT Hồng Văn Thụ THPT Châu Thành THPT Lê Hồng Phong THPT Trần Phú THPT Nguyễn An Ninh THPT Lƣơng Thế Vinh THPT Tân Châu THPT Tân Đông THPT Tân Hƣng Sở GD-ĐT Tây Ninh Tổng Tổng số ngƣời tham gia khảo sát 7 8 8 6 7 7 7 10 218 Trong HT, PHT 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 84 TTCM, GV 5 5 5 4 4 4 4 124 28 Phụ lục 10 CÁC CHỈ TIÊU CHỦ YẾU VỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Tốc độ tăng bình quân Chỉ tiêu TT ĐVT 2005 2010 2015 2020 20062010 20112015 20162020 I Tổng GDP (giá 1994) Tỷ đồng 6.699 12.989 24.955 51.886 14,2 14,5 15,8 Nông, lâm, thủy sản Tỷ đồng 2.562 3.481 4.550 5.947 6,3 5,5 5,5 Công nghiệp - xây dựng Tỷ đồng 1.679 3.763 9.295 23.297 17,5 19,8 20,2 Dịch vụ Tỷ đồng 2.458 5.745 11.110 22.642 18,5 14,1 15,3 Tỷ đồng 10.236 32.563 86.219 201.620 26,04 25,1 18,5 II Tổng GDP (giá thực tế) Nông, lâm, thủy sản Tỷ đồng 4.218 12.397 26.297 50.405 24,01 16,3 13,9 Công nghiệp - xây dựng Tỷ đồng 2.670 9.723 30.004 90.729 29,5 25,3 24,8 Dịch vụ Tỷ đồng 3.348 10.443 29.918 60.486 25,5 23,4 15,1 II I Cơ cấu GDP (giá 194) % 100,0 100,0 100,0 100,0 Nông, lâm, thủy sản % 38,2 26,8 18,2 11,5 Công nghiệp - xây dựng % 25,1 29,0 37,2 44,9 Dịch vụ % 36,7 44,2 44,5 43,6 IV Cơ cấu GDP (giá thực tế) % 100,0 100,0 100,0 100,0 Nông, lâm, thủy sản % 41,2 38,0 30,5 25,0 Công nghiệp - xây dựng % 26,1 29,9 34,8 45,0 Dịch vụ % 32,7 32,1 34,7 30,0 V GDP bình quân đầu ngƣời Tr.đồng/ ngƣời Tính theo giá CĐ 94 Tr.đồng/n gƣời 6,45 12,08 22,29 44,32 Tính theo giá thực tế Tr.đồng/n gƣời 9,86 30,28 77,01 172,20 Nguồn: Quy hoạch phát triển KT-XH tỉnh Đông Nam Bộ đến năm 2020 29 Phụ lục 11 LƢỢC ĐỒ TỰ NHIÊN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ ... 1.2.2 Phát triển đội ngũ cán quản lý 17 1.2.3 Phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 20 1.3 Đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục ... cầu cán quản lý trƣờng trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 30 1.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông 35 1.4.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ cán quản lý. ..i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC S PHM H NI PHM NGC HI PHáT TRIểN ĐộI NGũ CáN Bộ QUảN Lý TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG CáC TỉNH ĐÔNG NAM Bộ TRONG BốI CảNH ĐổI MớI GI¸O DơC Chun ngành : Quản