Luận văn Thạc sĩ Quản lý công: Năng lực giảng viên tại Trường Đại học Y Dược Hải Phòng

Luận văn được hoàn thành với mục tiêu nghiên cứu khảo sát thực trạng năng lực của giảng viên của Trường Đại học Y Dược Hải Phòng, cùng với cơ sở lý luận để đề xuất các biện pháp nâng cao năng lực giảng viên của Nhà trường.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN QUANG THANH NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG HÀ NỘI - NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN QUANG THANH NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ CÔNG Mà SỐ: 34 04 03 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:PGS.TS NGUYỄN TUẤN HƯNG HÀ NỘI - NĂM 2019 LỜICAMĐOAN Tơixincamđoanrằng,sốliệuvàkếtquảnghiêncứutrongluậnvănnàylà nghiên cứu mang tơi tính trungthực,chínhxácvàchưađượcsửdụngđểbảovệmộthọcvịnào Tơixincamđoanrằng,cácthơngtintríchdẫnsửdụngtrongluậnvănđãđượcchỉrõn guồngốc Tác giả luận văn Nguyễn Quang Thanh i LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu nhà trường, kết hợp với kinh nghiệm q trình thực tiễn cơng tác, với cố gắng nỗ lực thân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới quý thầy giáo, giáo Học viện Hành Quốc gia nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ cho tơi Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Tuấn Hưng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học Tôi xin chân thành cám ơn đến Trường Đại học Y Dược Hải Phòng tạo điều kiện, giúp đỡ thời gian thực luận văn công tác Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân ln bên cạnh động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Thanh ii MỤC LỤC LỜICAMĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu 5 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu 6 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết cấu luận văn Chương 1:CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC 1.1 Trường Đại học giảng viên trường đại học Y Dược 1.1.1 Khái quát trường Đại học 1.1.2 Khái niệm giảng viên trường đại học Y Dược 11 1.2 Năng lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng 13 iii 1.2.1 Năng lực 13 1.2.2 Năng lực giảng viên 14 1.2.3 Năng lực giảng viên trường đại học Y Dược 16 1.2.4 Các tiêu chí đánh giá lực giảng viên trường Đại học Y Dược 19 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới lực giảng viên trường đại học 27 1.3.1 Quan điểm, chủ trương lực giảng viên: 27 1.3.2 Yếu tố tuyển dụng, bố trí sử dụng Giảng viên 28 1.3.3 Các sách việc đào tạo bồi dưỡng 28 1.3.4 Có sách tạo động lực đãi ngộ riêng giảng viên trường đại học Y Dược 30 1.3.5 Đổi hoàn thiện công tác đánh giá giảng viên trường đại học Y Dược 30 1.3.6 Cơ sở vật chất: 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 Chương 2:THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG 33 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Y Dược Hải Phịng 33 2.1.1 Q trình hình thành phát triển 33 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 36 2.1.4 Kết hoạt động Đại học Y Dược Hải Phòng 37 2.1.5 Mức độ hồn thành cơng việc 40 2.2 Thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòngđánh giá phiếu khảosát 41 2.2.1 Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 41 2.2.2 Thực trạng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 42 2.2.3 Thực trạng thái độ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 44 iv 2.2.4 Thực trạng khả học hỏi sáng tạo củagiảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 47 2.2.5 Thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng thơng qua lấy ý kiến sinh viên 48 2.5 Đánh giá chung lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 50 2.5.1.Những điểm mạnh 50 2.5.2.Những hạn chế 51 2.5.3.Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 52 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 Chương 3:BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN CỦATRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG 56 3.1 Quan điểm mục tiêu nâng cao lực giảng viên trường đại học Y Dược 56 3.1.1 Quan điểm mục tiêu nâng cao lực giảng viên trường đai học Y Dược Đảng nhà nước ta 56 3.1.2 Quan điểm mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên có lực Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 57 3.1.3 Mục tiêu Đào tạo 58 3.1.4 Mục tiêu NCKH 59 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 60 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.2.5 Nguyễn tắc đảm bảo tính phù hợp 62 3.2.6 Đảm bảo tính hiệu 62 3.2.7 Đảm bảo tính đồng 62 v 3.3 Các giải pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng 62 3.3.1 Tăng cường nhận thức cho đội ngũ quản lý Nhà trường vị trí, vai trị giảng viên trường đại học Y Dược 63 3.3.2 Tuyển dụng, bố trí sử dụng giảng viên trường đại học Y Dược theo yêu cầu tiêu chí vị trí việc làm 63 3.3.3 Có sách đãi ngộ tạo động lực cho đội ngũ giảng viên trường đại học Y Dược 65 3.3.4 Đề cao tình thần tự học hỏi, sáng tạo học tập, làm việc tu dưỡng, rèn luyện giảng viên trường đại học Y Dược 68 3.3.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ giảng viên trường đại học Y Dược 70 3.3.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất điều kiện làm việc cho giảng viên trường đại học Y Dược 72 3.4 Khuyến nghị 74 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 74 3.4.2 Đối với Bộ Y Tế 75 3.4.3 Đối với trường Đại học Y Dược Hải Phòng 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 KẾT LUẬN 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 81 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 41 Bảng 2.2: Thực trạng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 43 Bảng 2.3: Thái độ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 44 Bảng 2.4: Thực trạng khả học hỏi sáng tạo giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 47 Bảng 2.5 Tổng hợp kết lấy ý kiến sinh viên lực giảng viên Nhà trường 48 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kýhiệu Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh CTĐT Chương trình đào tạo UDCNTTCB Ứng dụng công nghệ thông tin UDCNTTNC Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao viii đại, với hàm lượng chất xám ngày chiếm tỷ lệ cao sản phẩm làm ra, người tỏ rõ vai trị định tiến trình phát triển Đặc biệt, nước phát triển nguồn nhân lực có đội ngũ giảng viên để rút ngắn khoảng cách tụt hậu, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế thông qua đào tạo chất lượng nguồn nhân lực có chất lượng Bởi, trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tạo điều kiện thuận lợi hội cho nước sau khắc phục yếu trình độ khoa học - kỹ thuật, thiếu hụt nguồn vốn để bảo đảm cho phát triển bền vững rút ngắn khoảng cách tụt hậu nước phải xây dựng cho nguồn nhân lực, nguồn nhân lực có chất lượng cao thông qua cải thiện chất lượng đào tạo bậc cao đẳng, đại học Thứ hai, để nâng cao lực đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường, phải có hệ thống sách đồng bộ, quan trọng trọng đầu tư cho chương trình, nội dung, hình thức đào tạo – bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm đội ngũ nhà trường Công tác đào tạo phát triển giữ vị trí định đến lực đội ngũ giảng viên Thứ ba, nâng cao hiệu quản lý sử dụng lực có giảng viên thơng qua việc xây dựng quy hoạch tuyển dụng, có tiêu chí tuyển dụng rõ lực cần phải đạt giảng viên sử dụng giảng viên để khai thác, phát huy tiềm giảng viên Thứ tư, tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất cho khoa học - công nghệ sở NCKH; trung tâm đào tạo tiền lâm sàng, giảng đường bệnh viện thực hành tạo điều kiện để giảng viên phát triển, bộc lộ lực giảng dạy NCKH, khám chữa bệnh Từng bước đại hoá sở theo tiêu chuẩn quốc tế; đổi chương trình, nội dung, phương pháp nghiên cứu, đào tạo theo hướng nước tiên tiến 3.4 Khuyến nghị 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 74 Hồn thiện thể chế sách đối tượng giảng viên sở đại học, đưa danh mục vị trí việc làm, có sách mở trường đại học tự chủ nhân sự, tự chủ tài tự chủ học thuật sách hợp lý, kịp thời, có giải pháp đủ mạnh để tháo gỡ khó khăn cho giảng viên đại học Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn cho trường văn quy phạm pháp giáo dục đại học, chế độ sách giảng viên, sách thu hút người tài, nhà khoa học nước tham gia giảng dạy giáo dục đại học công lập, áp dụng tiêu chuẩn khu vực giới công tác đánh giá lực giảng viên, đổi xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, xây dựng đề cương chi tiết môn học, đổi phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện cho giảng viên phát huy hết lực đào tạo NCKH 3.4.2 Đối với Bộ Y Tế Tạo điều kiện hỗ trợ nguồn vốn để nhà trường tăng cường có chế trả lương đủ theo lực hệ số hồn thành cơng việc giảng viên, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy để góp phần nâng cao lực giảng viên Chỉ đạo bệnh viện, sở y tế thực hành tạo điều kiện cho giảng viên, sinh viên trường thuộc khối ngành sức khỏe thực hành lâm sàng nâng cao kỹ thực hành 3.4.3 Đối với trường Đại họcY Dược Hải Phòng - Cần xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường, quy hoạch đội ngũ cán quản lý, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực giảng dạy theo vị trí việc làm Đưa khung lực cần thiết, mô tả công việc chi tiết để thấy rõ khối lượng công việc vị trí việc làm lực cần thiết, nhóm cơng việc cần thực để có điều chỉnh định sách giảng vien trường đại học Y Dược 75 Cần đạo thường xuyên rà soát phát triển mục tiêu, chương trình đào tạo phù hợp với xu phát triển chung sát với tình hình thực tế bệnh viện thực hành, sở y tế Xây dựng chế động viên, khuyến khích cán bộ, giảng viên có nhiều thành tích giản dạy, NCKHvà khám chữa bệnh, xây dựng môi trường ;àm việc, văn hoá ứng xử nhà trường, tạo điều kiện tốt vật chất thời gian cho cán bộ, giảng viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Kết nghiên cứu khẳng định: Trước yêu cầu thời kỳ hội nhập, trường Đại học Y Dược Hải Phòng cần tiến hành thực cách đồng 06 biện pháp đề xuất nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên đủ số lượng, hợp lý cấu, đạt chuẩn chất lượng, có đủ lực cần thiết để thực tốt chức năng, nhiệm vụ người giảng viên, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Qua cho phép kết luận rằng, biện pháp nâng cao lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng đề xuất luận văn hoàn toàn phù hợp với xu phát triển giáo dục đại học điều kiện Nhà trường bối cảnh 77 KẾT LUẬN Luận văn xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu lực giảng viên trường đại học Y Dược Trong gồm có khái niệm: trường Đại học, giảng viên đại học; khái niệm lực, lực giảng viên trường Đại học Y Dược Trên sở khái niệm cơng cụ đề tài luận văn, tác giả luận văn xác định nội dung cụ thể lực đội ngũ giảng viên trường Trường Đại học Y Dược Hải Phịng là: Yếu tố thuộc trình độ giảng viên; Yếu tố thuộc kỹ giảng viên; Yếu tố thuộc thái độ, giảng viên; Yếu tố Học hỏi sáng tạo giảng viên Tác giả luận văn nghiên cứu phân tích lí luận yếu tố ảnh hưởng tới lực đội ngũ giảng viên Cụ thể yếu tố như: Quan điểm, chủ trương lực giảng viên; Yếu tố tuyển dụng, bố trí sử dụng Giảng viên; Các sách việc đào tạo bồi dưỡng; Có sách tạo động lực đãi ngộ riêng giảng viên trường đại học; Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên theo khung lực; sở vật chất trang thiết bị Kết nghiên cứu thực trạng lực đội ngũ giảng viên trường Trường Đại học Y Dược Hải Phòng cho thấy: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống giảng viên đánh giá mức độ Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng đánh giá mức độ tốt trình độ chun mơn, kiến thức tin học ngoại ngữ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng cao; Thực trạng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng đánh giá mức khá, có nhiều giảng viên chưa thật áp dụng tốt công nghệ thông tin việc giảng dạy, kỹ nhiều hạn chế giảng dạy; Thực trạng lực học hỏi sáng tạo giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng đánh giá mức độ Kết khảo sát mô tả tranh tổng thể thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng, điểm mạnh, điểm yếu.Vẫn biết thực tế cịn nhiều khó khăn, trở ngại thực tất biện pháp dễ dàng mang lại hiệu cao Cần phải có thời gian đặc biệt giảng viên trường đại học Y Dược phải có tinh thần trách 78 nhiệm cao để phát huy tối đa lực thân sực hỗ trợ phát triển Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Kim Dung (2016), Quản trị nguồn nhân lực trường học, Tạp chí kinh tế số 21, trường Đại học Kinh tế Quốc dân Nguyễn Minh Thảo (2015), Nâng cao lực đội ngữ giản viên thời đại, Nhà xuất trẻ Đoàn Thị Hồng (2017), Làm nâng cao lực giảng viên trường Đại học Việt Nam, Tạp chí Kinh tế lao động số 22 (tr 5-7) Phạm Thị Mai (2015), Năng lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học bách khoa Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Đại học bách khoa Hà Nội Hội Khai Trí Tiến Đức (1931), Việt Nam Tự Điển, Nhà xuất Trung Bắc Tân Văn Quốc Hội (2012), “Luật giáo dục đại học, số 08/2012/QH13” Thủ tướng phủ (2014), “Điều lệ trường Đại học”, Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg Chính phủ (2017), “Quy định tổ chức đào tạo thực hành đào tạo khối ngành sức khỏe”, Nghị định số 111/NĐ-CP Trần Trọng Thuỷ, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương Nxb Giáo dục 10 Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, (43), tháng 12-2012 11 Ozcelik and Ferman (2006) “Competency approach to HRM outcomes and contributions in a Turkish cultural context”, Human Resources Development Review, 5, 1, tr 72-91 12 Dự án POHE (2012), Dự án Phát triển Giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Việt Nam giai đoạn Báo cáo nghiên cứu số tiêu chuẩn lực giảng viên 13 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013), Đổi đào tạo giáo viên trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Thủ tướng phủ (2013), ”Đổi tên Trường Đại học Y Hải Phòng thành Trường Đại học Y Dược Hải Phòng” Quyết định số 2153/QĐ-TTg ngày [14] 80 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quán lý, giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phịng) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu thực tiễn làm tiền đề, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng Đề nghị Qúy Thầy/Cơ cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi theo thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: chưa đạt; mức 2: trung bình; mức 3: khá; mức 4: tốt.Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (Không bắt buộc): ……………………………… Tuổi… ; Nam/Nữ; Dân Tộc: Bộ phận cơng tác (Phịng, Bộ mơn): Chức vụ: Trình độ chun mơn đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Trung cấp Chuyên ngành:…………………………………………………………… Nơi đào tạo: Nghiệp vụ sư phạm: Nơi đào tạo: Trình độ tin học: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ bậc Trình độ bậc Trình độ bậc Đại học Trình độ bậc 81 Trình độ bậc Khả sử dụng ngoại ngữ: a Giao tiếp thông thường b Nghiên cứu tài liệu c Dịch thuật Trình độ tin học:……………………………………………… UDCNTTCB UDCNTTNC Trung cấp Cao Đẳng, Đại học Khả sử dụng tin học: a Soạn thảo văn bản, tra cứu thông tin b Soạn thảo giáo án điện tử, giáo trình điện tử c Thiết kế phát triển tài liệu đa phương tiện Nhiệm vụ giảng dạy nay: Lý thuyết Thực hành Cả lý thuyết thực hành 10 Thâm niên giảng dạy: Dưới năm Từ - 10 năm Từ 10 - 15 năm Từ 15 - 20 năm Trên 20 năm 11 Đã tham gia khố bồi dưỡng nào? Nghiệp vụ sư phạm Cơng nghệ Kỹ nghề Tin học Lý thuyết chuyên môn Ngoại ngữ Lý luận trị Các khóa bồi dưỡng khác: II NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng côngviệcvàchobiếtýkiếnđềxuấtcủaanh/chị? Mức độ đáp ứng TT Nội dung 82 Kiến thức chuyên môn     Kiến thức nghiệp vụ sư phạm     Kiến thức ngoại ngữ     Kiến thức công nghệ thông tin     Kiến thức tâm lý học giáo dục tâm lý học lứa     tuổi niên người trưởng thành; Câu 2: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng cơngviệcvàchobiếtýkiếnđềxuấtcủaanh/chị? Mức độ đáp ứng TT Nội dung Kỹ dạy học Kỹ soạn giáo án, xây dựng đề cương chuẩn bị giảng dạy         Kỹ biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo     Kỹ tổ chức lớp học, quản lý sinh viên     Kỹ thực hành khám chữa bệnh chuyên nghiệp     Kỹ sử dụng công nghệ, phương tiện dạy học     Kỹ xử lý cố y khoa     Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập sinh     viên Câu Khảo sát thái độ giảng viên Nhà trường Mức độ đáp ứng TT Nội dung Phẩm chất trị     Đạo đức nghề nghiệp     Lối sống, tác phong     Ứng xử với sinh viên, học viên     83  Ứng xử với đồng nghiệp    Câu Khảo sát khả học hỏi sáng tạo giảng viên Nhà trường nay? Mức độ đáp ứng TT Nội dung Lắng nghe, góp ý, học hỏi, trao đổi cơng việc với đồng nghiệp Đề cao tinh thần tự học, tự tu dưỡng lập kế hoạch quản lý phát triển nghề nghiệp Thực hành nâng cao tay nghề khám chữa bệnh Ứng dụng chuyển giao khoa học công nghệ vào khám chữa bệnh Tham gia tích cực NCKH ứng dụng chuyển giao công nghệ y học Tham gia hội nghị, hội thảo nước Tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ                             Câu 5:Theo Thầy/Cô tiêu chí cịn yếu lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng là: Câu 6:Để nâng cao lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng có hiệu cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 84 …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng) Xin chàocác bạn sinh viên! Để nghiên cứu thực tiễn làm tiền đề, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Đề nghị bạn sinh viên cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi.Ý kiến bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác bạn Trân trọng cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (Không bắt buộc): ……………………………… Tuổi… ; Nam/Nữ; Dân Tộc: Lớp học:…………………………………………………… Chuyên ngành đào tạo: II NỘI DUNG KHẢO SÁT A: KIẾN THỨC Câu 1: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng chuyên môn giảng dạy giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Nắm vững Bình thường 85 Chưa nắm vững Câu 2: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng kinh nghiệm thực tế làm việc bệnh viên thực hành giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Phong phú Bình thường Ít kinh nghiệm thực tế Câu 3: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng khối lượng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Rất phù hợp Bình thường Q nhiều Câu 4: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng kế hoạch giảng dạy theo TKB giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Ln ln Tương đối Dạy dồn, bù vào cuối kỳ B:Kỹ năng, phương pháp giảng dạy Câu 5: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng khả hút sinh viên vào giảng giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Rất tốt Bình thường Chưa tốt Câu 6: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng khả sử dụng phương tiện dạy học hợp lý, hiệu giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng? Tốt Đạt Chưa tốt Câu 7: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng việc trình bày giảng dễ hiểu, dễ theo dõi giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Câu 8: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng việc tạo hội để SV đặt câu hỏi, phát biểu, tranh luận học giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng? Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng có C: Thái độ giảng viên Câu 9: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng mức độ nhiệt tình, cởi mở giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Rất nhiệt tình Nhiệt tình Khơng nhiệt tình 86 Câu 10: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đáp ứng giải đáp thắc mắc Sinh viên giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng? Thỏa mãn Thỏa mãn phần Khơng giải đáp Câu 11: Anh/chị vui lịng đánh giá mức độ đáp ứng việc sẵn sàng giúp đỡ sinh viên liên quan đến học tậpcủa giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng? Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng Câu 12: Anh/chị vui lịng đánh giá mức độ đáp ứng việc đánh giá xác lực Sinh viêncủa giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng? Hồn tồn đồng ý Ðồng ý phần Không đồng ý Câu 13:Theo bạn tiêu chí cịn yếu lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng là: Câu 14:Để nâng cao lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng có hiệu cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn bạn! Chúc bạn mạnh khỏe, thành đạt! 87 88 ... ? ?Trường Đại học Y Dược Hải Phòng - Chương 3 .Quản điểm Giải pháp nâng cao lực giảng viênTrường Đại học Y Dược Hải Phòng Chương CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC 1.1 Trường Đại. .. niệm giảng viên trường đại học Y Dược 11 1.2 Năng lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng 13 iii 1.2.1 Năng lực 13 1.2.2 Năng lực giảng viên 14 1.2.3 Năng lực giảng. .. Năng lực chuyên môn giảng viên trường đại học Y Dược Về chuyên môn, giảng viên trường đại học Y Dược trước hết có thạc sĩ y, dược, điều dưỡng, kỹ thuật y học theo quy định Luật giáo dục Đại học,