LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp ở TRƯỜNG THCS NAM hải, QUẬN hải AN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HIÊN QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HIÊN QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quang Tháp HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, sâu sắc nhất, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Quang Tháp, người hướng dẫn, bảo ân cần tư vấn cho tác giả kiến thức kinh nghiệm quý báu trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THCS quận Hải An thành phố Hải Phòng, Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS Nam Hải gia đình khuyến khích, động viên, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp tác giả tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11năm 2015 Tác giả Bùi Thị Hiên i DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT KÍ HIỆU VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 QL GD QLGD CBQL BGH GV GVCN GVCNL CNL HS CMHS GD&ĐT CSVC HĐNGLL KNS THCS UBND Quản lý Giáo dục Quản lý giáo dục Cán quản lý Ban giám hiệu Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp Chủ nhiệm lớp Học sinh Cha mẹ học sinh Giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất Hoạt động lên lớp Kĩ sống Trung học sở Ủy ban nhân dân ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô giáo dục quận Hải An - TP Hải Phòng 39 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm HS khối THCS 40 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực HS khối THCS 41 Bảng 2.4 Quy mô phát triển trường THCS Nam Hải 42 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm HS trường THCS Nam Hải 43 Bảng 2.6 Kết xếp loại học lực HS trường THCS Nam Hải 44 Bảng 2.7 Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò GVCN lớp 45 Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức học sinh, phụ huynh học sinh vai trò GVCN lớp 47 Bảng 2.9 Bảng khảo sát lực GVCN 48 Bảng 2.10 Kết khảo sát học sinh, PHHS mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh 50 Bảng 2.11 Sự phối hợp GVCNL với lực lượng GD nhà trường 52 Bảng 2.12 Kết khảo sát việc thực nhiệm vụ GVCN 54 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc quản lý, đạo công tác chủ nhiệm 57 Bảng 2.14 Kết khảo sát việc tổ chức hoạt động GD cho HS 59 Bảng 2.15 Thực trạng lựa chọn tiêu chí việc phân công GVCNL 60 Bảng 2.16 Kết thực kế hoạch bồi dưỡng hiệu trưởng 62 Bảng 2.17 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng GVCN 63 Bảng 2.18 Kết khảo sát cách kiểm tra công tác CNL 65 Bảng 2.19 Kết khảo sát đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 66 Bảng 2.20 Kết khảo sát cách thức xử lý CBQL sau kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm 67 Bảng 2.21 Kết khảo sát điều kiện đảm bảo công tác giáo dục 68 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp 100 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò GVCN lớp 46 Biểu đồ 2.2 Nhận thức học sinh, phụ huynh học sinh vai trò GVCN lớp 47 Biểu đồ 2.3 Năng lực GVCN 49 Biểu đồ 2.4 Mối quan hệ GVCN với HS gia đình HS 51 Biểu đồ 2.5 Sự phối hợp GVCNL với lực lượng GD nhà trường 53 Biểu đồ 2.6 Kết thực nhiệm vụ GVCN 55 Biểu đồ 2.7 Kết thực biện pháp QL công tác CNL 58 Biểu đồ 2.8 Việc tổ chức hoạt động GD cho HS 60 Biểu đồ 2.9 Lựa chọn tiêu chí việc phân công GVCNL 61 Biểu đồ 2.10 Kế hoạch bồi dưỡng hiệu trưởng 63 Biểu đồ 2.11 Các nội dung bồi dưỡng GVCNL 64 Biểu đồ 2.12 Cách kiểm tra công tác CNL 65 Biểu đồ 2.13 Đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 66 Biểu đồ 2.14 Cách thức xử lý sau kiểm tra, đánh giá công tác CNL Biểu đồ 2.15 Kết khảo sát điều kiện đảm bảo công tác giáo dục Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 67 iv 69 100 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Công tác chủ nhiệm lớp 13 1.3 Trường THCS 14 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.3.2 Dạy học trường THCS 15 1.3.3 Học sinh trường THCS 15 1.4 Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS 17 1.4.1 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ công tác nhiệm lớp trường THCS 17 1.4.2 Mục tiêu công tác chủ nhiệm 22 1.4.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp 23 1.5 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp 27 1.5.1 Quản lý mục tiêu 28 1.5.2 Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 28 1.5.3 Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp 29 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 34 1.5.5 Tạo điều kiện sở vật chất kỹ thuật chế để GVCN thực nhiệm vụ 34 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp 34 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM v LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát giáo dục quận Hải An, thành phố Hải Phòng 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội quận Hải An, thành phố Hải phòng 38 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận Hải An 39 2.2 Tình hình giáo dục trường THCS Nam Hải 42 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nam Hải 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò GVCN lớp 45 2.3.2 Năng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 48 2.3.3 Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh, gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác 50 2.3.4 Kết thực công tác chủ nhiệm lớp 53 2.4 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nam Hải 56 2.4.1 Quản lý mục tiêu 56 2.4.2 Việc lựa chọn, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 60 2.4.3 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 62 2.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 65 2.4.5 Các điều kiện đảm bảo công tác giáo dục 68 2.5 Đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng 69 2.5.1 Thuận lợi: 69 2.5.2 Những hạn chế, tồn cần giải quyết: 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 72 Tiểu kết chương 75 Chương 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI QUẬN HẢI AN TP HẢI PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 76 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 76 vi 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 77 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp 78 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện mục tiêu 78 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện tiêu chí lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp 79 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp 82 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 93 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện để GVCN thực tốt nhiệm vụ 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Kết khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp 99 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 102 Khuyến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 107 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong năm qua, giáo dục nước ta bước tiến hành đổi cách sâu sắc toàn diện Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu giáo dục phổ thông giai đoạn tới là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, …” Mặc dù đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp CNH-HĐH đất nước, song việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiều khó khăn, bất cập Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng công tác quản lý nhà trường lực đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp chưa đáp ứng yêu cầu đổi 1.2 Đối với giáo dục trung học, người GVCNL có vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh Người ta thường nói người GVCNL “một đại diện Hiệu trưởng” tập thể lớp phụ trách Người GVCNL chiếm vị trí trung tâm, trụ cột trình giáo dục học sinh, linh hồn lớp học, người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh, người cố vấn đáng tin cậy, dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh biết vươn lên, tự hoàn thiện phát triển nhân cách 1.3 Học sinh cấp THCS bước sang lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi em muốn tự khẳng định mình, ưa lạ dễ bị tổn thương, cần có giúp đỡ định hướng người lớn, nên nhà giáo dục đặc biệt GVCNL cần nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi em để từ lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp Nếu không, với vốn kinh nghiệm sống ỏi mình, em khó tránh khỏi ảnh hưởng không lành mạnh từ xã hội toàn cầu hóa Người GVCNL nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân 15 Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 16 Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 17 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXBĐHQG, Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (2004) Giáo dục học (Chương XVI Người GVCNL), NXB ĐHQG Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề QLDG khoa học GD, NXB GD, Hà Nội 20 Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo dục Quản lí Lãnh đạo nhà trường, trường ĐHSP Hà Nội 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Mẫu A PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG (Dành cho cán quản lý, GVCN) Để đánh giá thực trạng Quản lý công tác CNL trường THCS Nam Hải, sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện học sinh nhà trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách tích dấu x vào ô phù hợp với ý kiến trả lời đồng chí St t Câu Công tác CNL có vai trò việc quản lý, giáo dục HS? Nội dung Mức độ Rất quan Quan Bình Không trọng trọng thường quan trọng Vai trò GVCN việc rèn luyện đạo đức học sinh Vai trò GVCN lớp việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Vai trò GVCN lớp việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Vai trò GVCN lớp việc thay mặt nhà trường quản lý toàn diện học sinh lớp Câu Ở trường đồng chí thực biện pháp quản lý công tác CNL nào? Stt Biện pháp quản lý, đạo Nội dung Mức độ thực Có Không Tốt Bình Không thường tốt Xây dựng kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm thành riêng Lồng ghép kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường Hiệu trưởng định hướng GVCN xây dựng kế hoạch phê duyệt kế hoạch chủ nhiệm theo đặc thù 101 10 11 lớp Đã rõ nội dung, thời gian tổ chức hoạt động GVCN Đã rõ lịch họp giao ban công tác chủ nhiệm Đã rõ đợt kiểm tra công tác chủ nhiệm lãnh đạo trường Đã rõ cách thức phối hợp GVCN với lực lượng khác GVCN báo cáo tình hình lớp chủ nhiệm hàng tháng Kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác chủ nhiệm lớp theo học kỳ, năm học Tăng cường kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ công tác GVCN lớp Khuyến khích, động viên có chế độ đãi ngộ GVCN lớp Câu Trường đồng chí tổ chức hoạt động giáo dục cho HS nào? Stt Hoạt động Mức độ Thườn Ít g xuyên Tổ chức hoạt động văn nghệ, sinh hoạt CLB múa hát tập thể Thực chương trình TD; Tổ chức hoạt động TDTT, rèn luyện sức khỏe Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí, trò chơi dân gian Tổ chức cho HS sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho HS cac hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt theo chủ đề, trao đổi chia sẻ ý nghĩ với (hướng nghiệp, kĩ sống, học tập…) Tổ chức cho HS quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn; Tổ chức cho HS thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Tổ chức diễn đàn, tọa đàm, thảo luận tình cảm bạn bè, thầy cô, mái trường Tổ chức diễn đàn, tọa đàm, thảo luận, trao đổi, chia sẻ phương pháp học tập Tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống 102 Không 10 kỹ sống HS Các hoạt động khác Câu 4: GVCN trường đồng chí thực nhiệm vụ mức độ nào? Stt Nhiệm vụ Mức độ Nhiệm vụ giáo viên Làm Làm Bình không tốt tốt thường tốt Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc GV Quản lý HS hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương; Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy GD; Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học HS; Thực Điều lệ nhà trường; 10 Thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; 11 Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước HS; 12 Thương yêu, tôn trọng HS, đối xử công với HS, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS; 13 Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; 14 Tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; 15 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình HS, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục HS; 103 16 Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 17 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phù hợp nhằm thúc đẩy tiến lớp HS; 18 Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, GVBM lực lượng GD khác Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng 19 20 21 Câu 5: Năng lực làm công tác CNL GV trường đồng chí nào? Stt Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp Mức độ Làm tốt 10 11 Thu thập, xử lý thông tin; tìm hiểu, phân loại học sinh, tìm hiểu gia đình học sinh lớp Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức sinh hoạt lớp, tổ chức hoạt động giáo dục đảm bảo yêu cầu đổi GD Kĩ xử lí tình giáo dục; Ngăn ngừa giải xung đột tập thể lớp Thực vai trò tư vấn; Giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể HS lớp tự quản Phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục rèn luyện học sinh Xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục Ứng dụng CNTT quản lý giảng 104 Bình thường Còn lúng túng dạy Stt 10 11 Câu 6: Ở trường đồng chí tiêu chí lựa chọn GVCN nào? Các tiêu chí Mức độ quan trọng Rất Không Ít quan quan quan trọng trọng trọng GV phải có phẩm chất, đạo đức tốt GV phải trực tiếp giảng dạy lớp GV phải có số tiết lớp nhiều Bố trí luân phiên giáo viên dạy lớp Giáo viên thiếu làm công tác chủ nhiệm Giáo viên địa bàn, am hiểu học sinh GVCN phải có lực chuyên môn tốt GV phải có uy tín, HS tin yêu GV có khả ứng xử, giao tiếp tốt GV làm công tác chủ nhiệm liên tục lớp từ đầu đến cuối cấp Thay đổi GVCN hàng năm Câu Mức độ thực việc bồi dưỡng đội ngũ GVCN năm Thường xuyên Stt Thỉnh thoảng Không làm Câu Việc thực kế hoạch bồi dưỡng GVCN Hiệu trưởng: Kế hoạch bồi dưỡng Đồng ý Trước khai giảng Vào số buổi sinh hoạt chuyên môn HKI HT, phó HT kiểm tra GVCN bồi dưỡng trực tiếp (khi cần thiết) Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành 105 Khôn g đồng ý 10 11 Stt 10 11 12 13 Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số ND bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên Nội dung bồi dưỡng thiết thực, hiệu Ý kiến khác: Câu Các nội dung bồi dưỡng, tập huấn cho GVCN: Nội dung bồi dưỡng Kết Tốt Bình thường Về văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, … Về nội dung phương pháp GD đạo đức cho HS Kỹ xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục Kỹ tổ chức thực hoạt động giáo dục Kỹ phát hiện, ngăn ngừa xung đột, xử lý tình giáo dục Kỹ thu thập xử lý thông tin Kỹ tư vấn cho học sinh Kỹ giáo dục học sinh cá biệt Kỹ xây dựng đội ngũ cán lớp tập thể học sinh lớp tự quản Kỹ phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác Kỹ kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Không tốt Xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục Công tác ứng dụng CNTT Câu 10 CBQL kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp cách: Stt Cách kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp Chỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Chỉ nghe GVCN báo cáo Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Kiểm tra hồ sơ GVCN, hoạt động HS nghe GVCN báo cáo Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên 106 Đồng ý Không đồng ý Thông qua tổ chức đoàn thể GV môn Thông qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN 10 Thông qua sổ điểm, sổ đầu 11 Thông qua ý kiến cha mẹ HS 12 Thông qua ý kiến HS 13 Kênh thông tin khác: Stt Câu 11 Cách đánh giá xếp loại công tác chủ nhiệm lớp trường đồng chí? Cách đánh giá công tác chủ nhiệm Mức độ Thường Ít Không xuyên Dựa vào kết kiểm tra công tác chủ nhiệm kết hợp với kết học tập, tu dưỡng HS lớp Có so sánh kết học tập, tu dưỡng HS lớp đánh giá với giai đoạn trước Dựa vào kết bình xét Hội đồng thi đua Các tiêu chí đánh giá xác định cụ thể, hợp lý từ trước Khi đánh giá không đưa tiêu chí Kết đánh giá xác, công bằng, khách quan Câu 12 Cách thức xử lý CBQL sau kiểm tra, đánh giá công tác CNL là: Stt Cách xử lý sau kiểm tra Mức độ Thường xuyên Khen, biểu dương thành tích, chuyển biến tích cực Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục tồn tại, khuyết điểm Không có ý kiến gì, tập hợp tình hình để cuối kỳ đánh giá, xếp loại GV Giải pháp khác: 107 Ít Không Câu 13: GVCN trường đồng chí phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường nào? Stt Phối hợp với lực lượng Mức độ thường xuyên giáo dục Ít Thường Chưa bao xuyên Với Ban giám hiệu Với Đội thiếu niên tiền phong, Đoàn TN CSHCM Với giáo viên môn Với cán văn phòng, thư viện, TB… Với CMHS ban đại diện Cha mẹ học sinh Với công an, quyền địa phương Với lực lượng giáo dục khác Câu 14 Nhà trường tạo điều kiện cho GVCN hoạt động cách nào? St t Điều kiện Mức độ Môi trường XH tốt, có ảnh hưởng tiêu cực đến HS Nhà trường thường xuyên có kỷ cương, nếp, có truyền thống tốt đẹp Nhà trường có tiến đáng kể phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Cha mẹ thường xuyên quan tâm tích cực đến việc GD Nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng nội dung PPGD học sinh cho GV theo tinh thần đổi Nhà trường quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN Thời gian đủ để GV thực công tác chủ nhiệm lớp Nhà trường quan tâm đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập tổ chức hoạt động GD Tốt 108 Bình thường Không tốt Các chế độ sách riêng dành cho GVCN Câu 15 Theo đồng chí để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, cần có biện pháp quản lý hữu hiệu ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mẫu B PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG (Dành cho Học sinh) Để đề biện pháp giúp nhà trường quản lý công tác CNL tốt hơn, đề nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô thích hợp Câu Theo em, công tác chủ nhiệm lớp có vai trò việc quản lý, giáo dục HS? St t Nội dung Mức độ Vai trò GVCN việc rèn luyện đạo đức học sinh Vai trò GVCN lớp việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Vai trò GVCN lớp việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Vai trò GVCN lớp việc thay mặt nhà trường quản lý toàn diện học sinh lớp Rất quan Quan trọng trọng Bình Không thường quan trọng Câu Thầy/cô giáo chủ nhiệm lớp thường liên hệ với gia đình em cách nào? Stt Cách liên hệ Mức độ Thường 109 Ít Không xuyên Bằng điện thoại liên lạc trực tiếp với gia đình học sinh `Gửi giấy báo cho cha mẹ học sinh Trực tiếp đến nhà học sinh Mời cha mẹ học sinh đến trường Trao đối cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến Trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN Trao đổi cha mẹ HS họp Trao đổi sổ liên lạc hàng tháng Cách khác: Câu Trường em tổ chức hoạt động GD cho HS nào? Stt Hoạt động Mức độ Thườn Ít g xuyên Tổ chức hoạt động văn nghệ, sinh hoạt CLB múa hát tập thể Thực chương trình TD; Tổ chức hoạt động TDTT, rèn luyện sức khỏe Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí, trò chơi dân gian Tổ chức cho HS sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho HS cac hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt theo chủ đề, trao đổi chia sẻ ý nghĩ với (hướng nghiệp, kĩ sống, học tập…) Tổ chức cho HS quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn; Tổ chức cho HS thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Tổ chức diễn đàn, tọa đàm, thảo luận tình cảm bạn bè, thầy cô, mái trường Tổ chức diễn đàn, tọa đàm, thảo luận, trao đổi, chia sẻ phương pháp học tập Tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống HS 10 Các hoạt động khác 110 Khôngc ó Câu Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập, em có tâm với thầy/cô giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ không? Thường xuyên Ít Không Câu Em có kiến nghị với nhà trường để quản lý công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả? Cảm ơn hợp tác em! Mẫu C PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG (Dành cho Phụ huynh học sinh) Để đề biện pháp giúp nhà trường quản lý công tác chủ nhiệm lớp tốt hơn, mong hợp tác ông/bà Đề nghị ông/bà, cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô thích hợp Câu Công tác chủ nhiệm lớp có vai trò việc quản lý, giáo dục HS? St t Nội dung Mức độ Vai trò GVCN việc rèn luyện đạo đức học sinh Vai trò GVCN lớp việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Vai trò GVCN lớp việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Vai trò GVCN lớp việc thay mặt nhà trường quản lý toàn diện học sinh lớp Rất quan Quan trọng trọng Bình Không thường quan trọng Câu GVCNL thường liên hệ, trao đổi với gia đình cách nào? St Nội dung Mức độ t Thường Ít Không xuyên 111 Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập, HS có tâm với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ không? GVCN liên lạc với gia đình điện thoại GVCN gửi giấy báo cho cha mẹ học sinh GVCN trực tiếp đến nhà học sinh GVCN mời cha mẹ học sinh đến trường GVCN trao đối cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến GVCN trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN GVCN trao đổi cha mẹ HS họp GVCN trao đổi sổ liên lạc hàng tháng 10 Cách khác: Câu Ông/bà chủ động liên hệ, trao đổi với GVCN để nắm tình hình học tập tu dưỡng nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp xử ông/bà mắc lỗi? Stt Xử HS mắc lỗi Có Đánh học sinh mắc lỗi Sỉ mắng học sinh mắc lỗi Quát mắng học sinh mắc lỗi Xử phạt học sinh như: đứng trước lớp, viết kiểm điểm thành nhiều bản, lao động vệ sinh, … Phân tích lỗi lầm HS hướng dẫn HS kiểm điểm trước lớp Nhẹ nhàng khuyên bảo thuyết phục, cảm hóa HS Gặp riêng gia đình để trao đổi biện pháp giúp đỡ HS Buông xuôi, để mặc kệ học sinh Ghi sổ theo dõi để cuối kỳ, cuối năm xử lý 10 Cách xử khác Không Câu Ông/bà có kiến nghị với nhà trường để quản lý công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả? 112 Cảm ơn cộng tác ông/bà! 113 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác CNL nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Stt Nội dung biện pháp Ý kiến đánh giá Tính cần thiết Rất cần thiết Kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm Lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với lực điều kiện cụ thể Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm lớp Đổi kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Xây dựng quy chế phối hợp GVCNL với lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng chế sách, tạo điều kiện cho GVCN thực tốt nhiệm vụ Cần thiết 114 Tính khả thi Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi [...]... Cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông - Chương 2: Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Chương 3: Đề xuất một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ... Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng để đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường 5 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học cơ sở 5.2 Khách... cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS 7.2- Khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng hiện nay và phân tích nguyên nhân của thực trạng 7.3- Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp góp... nghiên cứu Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học cơ sở 6 Phạm vi nghiên cứu đề tài Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp và Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng hiện nay Đề xuất một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường 7 Nhiệm vụ nghiên... kinh tế thị trường và những tiêu cực ngoài xã hội đã có ảnh hưởng không tốt đến giáo dục; Mặt khác, công tác quản lý của các nhà trường đối với công tác chủ nhiệm và đối với GVCN lớp chưa thật hợp lý trong bối cảnh hiện nay Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài: Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục làm vấn... quản lí công tác chủ nhiệm lớp trong trường THCS 9.2 Về mặt thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THCS 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong... của luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục 2 Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi được đặt ra cho quá trình nghiên cứu đề tài là: - Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp và biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của trường THCS Nam Hải, quận Hải An hiện nay như thế nào? - Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường nên chọn cách tiếp cận theo hướng nào? - Đề xuất những biện quản lý công. .. Quyền thành phố Hải Phòng - năm 2011 của Vũ Thị Hải, “Biện pháp quản lý bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên ở trường THPT Yên Hòa, Hà Nội” – năm 2012 của Đàm Liên Quân Ở Hải Phòng, công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học cũng được Sở GD&ĐT Hải Phòng rất quan tâm, chỉ đạo sát sao và đưa vào nhiệm vụ các năm học Đặc biệt Sở GD&ĐT Hải Phòng đã tổ chức các hội thảo, hội nghị bàn về công tác chủ. .. làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm của Vũ Đình Mạnh, Tạp chí Giáo dục số 135 (kỳ 1 – 4/2006) Nghiên cứu về biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp có “Một số biện pháp tăng cường quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THPT tỉnh Bắc Ninh” - 2005 của Nguyễn Khắc Hiền, “Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học cơ sở Ngô... lượng giáo dục toàn diện h ọc sinh ở trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng 8 Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4 Thu thập và đọc các tài liệu lý luận, các văn bản pháp qui, các công trình nghiên cứu khoa học về QLGD, quản lý công tác chủ nhiệm lớp Từ đó phân tích và tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan đến luận văn Phân tích và tổng hợp các quan niệm về QLGD, quản ... NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HIÊN QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC... trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nam Hải, quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Chương 3: Đề xuất số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nam Hải, . .. đề nhà trường, ngành giáo dục 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS NAM HẢI, QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát giáo dục quận Hải An, thành phố Hải Phòng