CÁC BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ SỞQUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ hà nội đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞQUẬN LONG BIÊN- THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - Nguyên tắc xây dựng biện pháp - Đảm bảo tính thống Các biện pháp cần phải xây dựng cách có hệ thống quy trình thực phải có tính liên hồn nhằm đảm bảo phát huy sức mạnh tổng hợp quan, đoàn thể nhà trường Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường, gia đình xã hội phải liên kết, phối hợp chặt chẽ thống mục đích, nội dung hình thức tổ chức hoạt động - Đảm bảo tính thực tiễn Việc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý HĐTN dạy học trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội phải xuất phát từ thực tiễn, phải dựa điều kiện triển khai hoàn cảnh cụ thể nhà trường Trong thực tế, số biện pháp triển khai phát huy tác dụng bước đầu trường THCS quận Long Biên Tuy nhiên, bối cảnh nay, số biện pháp cần hoàn thiện điều chỉnh phù hợp với yêu cầu đặt cho ngành Giáo dục Đào tạo nói chung trường THCS quận Long Biên nói riêng Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn cho phép người nghiên cứu đề xuất biện pháp phù hợp sở phân tích, đánh giá thực trạng quản lý HĐTNST dạy học môn KHXH trường trung học sở quận Long Biên, Hà Nội - Đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề cần phải dựa sở thực tiễn ( nhân lực, sở vật chất, kinh phí,…) nhà trường để đáp ứng đảm bảo thực mục tiêu giáo dục Nguyên tắc đòi hỏi phải đảm bảo việc nắm bắt thông tin cách xác, nhanh chóng, cụ thể, tránh xa vời, viển vông - Đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh THCS Các biện pháp cần phải nhằm vào việc hình thành phát triển nhân cách HS theo mục tiêu giáo dục cấp học, thể rõ mục tiêu giáo dục tổng thể, mục tiêu chương trình mơn học cụ thể Nguyên tắc đòi hỏi mục tiêu GD nhà trường phải “ thước đo”, chuẩn để đánh giá hiệu giải pháp Vì mục tiêu phân thành nhiều cấp độ khác ( mục tiêu tổng quát, mục tiêu phận) biện pháp đề phải phân thành nhiều cấp theo tính chất quy mơ hoạt động theo giai đoạn cụ thể hiệu cao - Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Nhà trường trung học sở Quận Long Biên - Thành phố Hà Nội - Nâng cao nhận thức cho Cán quản lý, Giáo viên, Học sinh, Phụ huynh học sinh vai trò hoạt động trải nghiệm - Mục tiêu Làm cho CBQL, GV, PHHS lực lượng liên quan hiểu rõ tầm quan trọng trách nhiệm thực HĐTN, nhận thức rõ nội dung, hình thức tổ chức yêu cầu lực cần có người giáo viên để tổ chức HĐTN cho học sinh Theo chủ động đổi tổ chức hoạt động để nâng cao hiệu HĐTN Từ nhận thức này, cán quản lý giáo viên có quan điểm, thái độ ý thức trách nhiệm tham gia tích cực vào q trình xã hội hóa việc vận dụng HĐTN dạy học trường trung học sở - Nội dung cách thực Tăng cường hoạt động tuyên truyền, tổ chức hội thảo, tọa đàm, tư vấn, chia sẻ ,… cấp thiết, vai trò tầm quan trọng việc HĐTN dạy học trường THCS cho tổ chức xã hội nhà trường, cho GV, PHHS HS Đưa lợi ích việc vận dụng HĐTN phát triển lực, phẩm chất trí tuệ học sinh,… Nếu vận dụng cách khoa học, hợp lý HĐTN dạy học trường THCS góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục toàn diện cho HS Tổ chức học tập, nghiên cứu cách nghiêm túc văn kiện Đảng, Nhà nước giáo dục đào tạo, quán triệt cách sâu sắc để cán bộ, giáo viên thấu hiểu thống quan điểm công tác quản lý, tổ chức hoạt động TN, tránh nhìn nhận cách phiến diện Các nhà quản lý đặc biệt cán lãnh đạo cần hiểu rõ chức giáo dưỡng, giáo dục phát triển trình đào tạo quan trọng cả, cần phải đối xử cách bình đẳng, quan tâm ngang nhau, không xem nhẹ chức nào, để từ họ có định hướng đắn công tác đạo hoạt động quản lý trình HĐTN nhà trường Tổ chức buổi tập huấn HĐTN học sinh trường THCS, từ nâng cao nhận thức cho giáo viên HĐTN: Mục tiêu hoạt động, nội dung hoạt động, cách thức tổ chức hoạt động, vai trò giáo viên tổ chức hoạt động ý nghĩa HĐTN phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáo dục THCS Tổ chức hội thảo, nói chuyện tình hình thực tiễn dạy học HĐTN dạy học trường trung học sở, vai trò HĐTN hiệu dạy học, từ người hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng việc vận dụng HĐTN dạy học trường THCS Tổ chức hội thảo, tập huấn để văn hướng dẫn ngành, nhiệm vụ năm học, định hướng đổi toàn diện giáo dục Đảng, để thành viên trường nắm trách nhiệm có nhận thức đầy đủ việc xác định trách nhiệm cá nhân để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường, đồng thời thông qua tập huấn, hội thảo giáo viên nhận thấy vị trí, tầm quan trọng HĐTN, bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho HS, cung cấp tài liệu, sách báo tham khảo từ tạo tâm tự tin cho GV tổ chức HĐ trải nghiệm cho học sinh - Tổ chức lớp bồi dưỡng, mời chuyên gia có kinh nghiệm, tác giả tài liệu HĐTN tập huấn cho GV hội nghị để đội ngũ giáo viên trau dồi, cập nhật cách thức việc xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN Xây dựng hệ thống kho học liệu mở để GV dễ dàng tham khảo, khuyến khích GV sinh hoạt trường học kết nối HĐTN để trao đổi kinh nghiệm giúp đạt kết tốt tổ chức HĐTNST - Tổ chức cho GV HS học tập, giao lưu chia sẻ với trường bạn, trường dân lập đầu việc áp dụng HĐTN HĐGD nhà trường Mời PHHS tham gia HĐTN với GV HS câu lạc PHHS - Quán triệt sâu rộng tới tổ chức nhà trường, tới tổ, nhóm mơn mục tiêu HĐTN Xây dựng kế hoạch tổ, nhóm chun mơn cá nhân giáo viên, đề xuất tiêu, biện pháp, phân công trách nhiệm cụ thể điều kiện thức biện pháp để nâng cao hiệu HĐTN - Điều kiện thực - Có ủng hộ GV; PHHS HS Thường xuyên tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức - BGH nhà trường, tổ chuyên môn lập kế hoạch phổ biến, tuyên truyền sâu rộng GV; PHHS HS vai trò, vị trí HĐTN dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh - Có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên để nâng cao nhận thức, thực chủ trương kế hoạch tổ chức HĐTN - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với tổ chức xã hội, đoàn thể hội PHHS để đẩy mạnh công tác tuyên truyền tranh thủ ủng hộ tổ chức, cá nhân nhà trường - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chứchoạt động trải nghiệm -.Mục tiêu Bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN dạy học cho giáo viên nhằm đảm bảo cập nhật yêu cầu HĐTN dạy học Tăng cường bồi dưỡng việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức cách kiểm tra đánh giá HĐTN dạy học cách hiệu góp phần nâng cao lực thiết kế HĐTN cho đội ngũ giáo viên Biện pháp nhằm nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn cho CBGV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nói chung quản lý tổ chức thực HĐTN nói riêng Giúp giáo viên tăng cường kiến thức, kỹ hoạt động trải nghiệm sáng tạo -Nội dung cách thực Trước tiên, hiệu trưởng tiến hành đánh giá, phân loại GV từ xác định yêu cầu rèn luyện Phải tạo bầu khơng khí lành mạnh để GV tự giác thực Khi tổ chức đạo phải có thống tổ, nhóm chun mơn Mọi GV phải nghiên cứu kỹ nội dung, thao tác thực phải thống nhất, q trình thực có lơgic chặt chẽ Qua thực tế hoạt động, GV nhận thấy mặt mạnh yếu để trao đổi nâng cao tay nghề Sau đó, hình thành rèn kỹ tổ chức HĐTN cho GV Để nâng cao chất lượng HĐTN trình độ chun mơn giáo viên phải đạt chuẩn chuẩn, có chun mơn vững vàng, có đủ kiến thức lực sư phạm Người giáo viên có trình độ chun mơn tốt, có lực sư phạm, có phương pháp, sáng tạo điều kiện để đạt hiệu cao tổ chức HĐTNST dạy học Vì vậy, cần phải tạo điều kiện cho giáo viên học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nói chung cách tổ chức HĐTNST dạy học Việc bồi dưỡng lực tổ chức HĐTNST dạy học cho giáo viên thực theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo với nội dung: - Xác định nội dung bồi dưỡng - Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Về tính cần thiết Khảo sát tính cần thiết thu kết sau: - Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp Tính cần thiết Rấ T T Biện pháp C t cần L ∑ hông ần thiết thiết S T K x bậc cần thiết % L S % L S % Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS 34 vai trò hoạt động trải nghiệm 9.3 3 32 88 Tính cần thiết Rấ T T Biện pháp C t cần L ∑ hông ần thiết thiết S T K x bậc cần thiết % L S % L S % Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, 33 8.7 3 30 87 phương pháp tổ chức HĐTN Phân cấp quản 30 6.7 1 0.7 26 84 Tính cần thiết Rấ T T Biện pháp C t cần L ∑ hông ần thiết thiết S T K x bậc cần thiết % L S % L S % lý phối hợp việc thực kế hoạch hoạt động phận, tổ chức nhà trường Gắn 8 2 Tính cần thiết Rấ T T Biện pháp quản C t cần ∑ hông ần thiết thiết S T K x bậc cần thiết L % L 34 9.3 S % L S % lý hoạt động trải nghiệm với công 31 87 tác thi đua khen thưởng Đảm bảo 17 điều kiện, phương 8.0 0.0 14 76 Tính cần thiết Rấ T T Biện pháp ∑ hông ần thiết thiết L tiện C t cần S T K x bậc cần thiết % L S % L S % để thực hoạt động trải nghiệm Đổi kiểm 21 tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 0.7 6.7 17 78 Tính cần thiết Rấ T T Biện pháp C t cần ần thiết thiết S ∑ hông x bậc cần thiết % L L T K S % L S % dạy học Trung bình 5.4 83 Nhận xét: Các biện pháp đề xuất có tính cấp thiết Trong biện pháp đề xuất biện pháp 1; 4; đánh giá cao với x 2,88; 2,87 2,87, xếp thứ bậc 1;2;3 Trong biện pháp đánh giá thấp mức độ xếp hạng đứng thứ 6, biện pháp lại tương đối cao Nội dung biện pháp đánh giá mức độ cao là: (1) Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS vai trò hoạt động trải nghiệm (2) Biện pháp 4: Gắn quản lý hoạt động trải nghiệm với công tác thi đua khen thưởng (3) Biện pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN Các biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao từ 78% đến 89,3% Từ thấy CBQL GV xem trọng đánh giá cao biện pháp này, xem biện pháp tiên quyết định nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS Quận Long Biên- Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mặc khác, biện pháp khảo sát mức độ cần thiết trung bình 85,4%, x = 2,83 điều chứng tỏ biện pháp cần thiết đạt mức cao - Về tính khả thi Khảo sát tính khả thi thu kết sau: - Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Tính khả thi T T T Biện pháp Rất Kh khả thi S S x bậc khả thi % L ∑ hông ả thi % L K S % L Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS vai trò 21 0.7 7.3 4 18 79 hoạt động trải nghiệm Bồi dưỡng đội 28 5.3 2.0 24 83 ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN Phân cấp quản lý phối hợp việc thực kế hoạch hoạt động 20 0.0 7.3 16 77 phận, tổ chức nhà trường Gắn quản lý hoạt 22 1.3 7.3 20 80 động trải nghiệm với công tác thi đua khen thưởng Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực hoạt 26 4.0 1 4.0 23 82 động trải nghiệm Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải 25 nghiệm học dạy 3.3 2 4.7 22 81 Trung bình 2.4 Qua bảng khảo sát ta nhận thấy: Các biện pháp Quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS Quận Long Biên- Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục người nghiên cứu đề xuất đa số CBQL, giáo viên đánh giá có tính khả thi cao Trong biện pháp (Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN) cho khả thi thực xếp thứ bậc Bên cạnh đó, biện pháp (Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực hoạt động trải nghiệm) xếp thứ biện pháp (Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học) xếp thứ Cho thấy, áp dụng biện pháp vào thực tế đem lại hiệu định đồng tình đa số CBQL GV Mức độ trung bình biện pháp 82,4% x = 2,8, điều chứng tỏ áp dụng vào thực tế biện pháp có tính ứng dụng cao đa số CBQL, GV đồng tình, ủng hộ Qua nghiên cứu lý luận tìm hiểu khảo sát thực tế địa phương cho thấy biện pháp nâng cao nhận thức cho Cán quản lý, Giáo viên, Học sinh, Phụ huynh học sinh vai trò hoạt động trải nghiệm, bên cạnh người cán quản lý cần tập trung nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nội dung bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN dạy học, bồi dưỡng việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức cách kiểm tra đánh giá HĐTN dạy học cách hiệu góp phần nâng cao lực thiết kế HĐTN cho đội ngũ giáo viên Biện pháp nhằm nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn cho CBGV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nói chung quản lý tổ chức thực HĐTN nói riêng Cung cấp cho giáo viên kiến thức, kỹ hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, giúp học sinh đánh giá thân em lĩnh hội từ kiến thức nhà trường áp dụng vào sống Giúp giáo viên đánh giá chất lượng, nắm trình độ, sức học học sinh, kiểm tra hiệu việc vận dụng HĐTN dạy học đề để điều chỉnh cho phù hợp ... quy mơ hoạt động theo giai đoạn cụ thể hiệu cao - Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Nhà trường trung học sở Quận Long Biên - Thành phố Hà Nội - Nâng cao nhận thức cho Cán quản lý, Giáo. .. cho giáo viên HĐTN: Mục tiêu hoạt động, nội dung hoạt động, cách thức tổ chức hoạt động, vai trò giáo viên tổ chức hoạt động ý nghĩa HĐTN phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáo dục. .. Phân cấp quản lý phối hợp việc thực kế hoạch hoạt động phận, tổ chức nhà trường -Mục tiêu Quản lý cách khoa học chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường, đồng thời tạo động lực cho người giáo viên