BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG dạy học môn tự NHIÊN và xã hội ở các TRƯỜNG TIỂU học THÀNH PHỐ hải DƯƠNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội trường tiểu học Nguyên tắc đảm bảo thực quan điểm đạo Đảng giáo dục đào tạo Đại hội lần thứ X Đảng CSVN xác định kế hoạch phát triển đất nước đến năm 2010 là: "Tạo chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo"."Đổi toàn diện GD ĐT cấu hệ thống nội dung, phương pháp, chế quản lý Giáo dục phải nhằm đào tạo người Việt Nam có lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có phẩm chất tốt đẹp dân tộc, có lực, lĩnh để thích ứng với biến đổi xã hội kinh tế thị trường, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc " [1] Nghị đại hội Đảng Hải Dương lần thứ XIII xác định: "Đổi mạnh mẽ, phát triển toàn diện giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tăng cường đầu tư cho phát triển GD ĐT theo quan điểm "Đầu tư cho GD quốc sách hàng đầu" [1] để tiếp tục thực toàn diện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, xây dựng người Hải Dương phát triển toàn diện thể lực, trí lực, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có tác phong cơng nghiệp khoa học có phẩm chất đạo đức, lối sống sáng lành mạnh Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu cấp học Mục tiêu giáo dục cấp học tỉnh phải thực hoá nội dung HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội Nói cách khác xây dựng nội dung hoạt động phải vào mục tiêu cấp học Nguyên tắc đảm bảo hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội có vai trị quan trọng nâng cao hiểu biết người học diễn biến đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương đất nước Để HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội phát huy hết vai trị địi hỏi CBQL GV phải lựa chọn tổ chức hoạt động phù hợp với hứng thú, nhu cầu, trình độ học sinh, đồng thời, khơi dậy tính chủ động, sáng tạo giải vấn đề xã nảy sinh thực tiễn Nguyên tắc đảm bảo phát triển tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh giúp đỡ giáo viên trình hoạt động Một yêu cầu giáo dục, đào tạo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Học sinh chủ thể tiếp nhận, chủ thể giáo dục hoạt động Các biện pháp quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cần phải đảm bảo thu hút tất học viên tham gia Trong hoạt động, phải tạo điều kiện giúp học sinh phát huy vai trò chủ thể tự thực tự giải tình thực tế hướng dẫn, cố vấn giáo viên Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp quản lý đề xuất phải đảm bảo tính “có thể thực được” dựa sở tính đến điều kiện hồn cảnh thực tế nhà trường năm Thơng qua tập hợp phân tích ý kiến khách thể khảo sát, biện pháp đề xuất chưa đảm bảo điều kiện thực xếp thứ hạng ưu tiên thấp bị loại bỏ Các biện pháp quản lý Qua nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội chương I sở tìm hiểu, phân tích thực trạng HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội trường tiểu học Thành phố Hải Dường dựa nguyên tắc, tác giả mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý HĐTN sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Mục đích HĐTN nội dung quan trọng góp phần hình thành, hồn thiện nhân cách người cơng dân, người lãnh đạo - quản lý tự chủ, động, sáng tạo, giàu lịng u nước Chính vậy, việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV vị trí, vai trị, lý luận kĩ liên quan đến HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cần thiết Nếu có nhận thức đắn người tự giác tham gia tổ chức hoạt động, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Khơng họ cịn lực lượng tun truyền vận động lực lượng giáo dục nhà trường Đoàn niên, hội phụ nữ, doanh nghiệp, Mặt trận Tổ quốc tham gia tổ chức HĐTN Có HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội nhận đầy đủ ủng hộ, giúp đỡ thời gian, kinh phí, động viên tinh thần quan quyền, tổ chức trị - xã hội, đồn thể cá nhân cộng đồng Bên cạnh đó, việc nhận thức vị trí, vai trị HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội việc bồi dưỡng kiến thức lí luận kĩ liên quan đến hoạt động trở nên dễ dàng, thuận tiện hiệu Nội dung cách thực * Đối với CBQL Năng lực đội ngũ CBQL định mức độ thực mục tiêu HĐ Do việc bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ CBQL điều kiện cần thiết Sau số giải pháp để nâng cao hiệu quản lý cho đội ngũ CBQL - Tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiến thức khoa học trình độ nghiệp vụ quản lý cho CBQL, đặc biệt cán nguồn - Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ CBQL quan điểm tư tưởng đường lối, sách Đảng, Nhà nước, chiến lược phát triển kinh tế, xã hội đất nước Trên sở đội ngũ CBQL có đủ tiềm lực tri thức phẩm chất cần thiết để tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội - Tăng cường hoạt động đánh giá đội ngũ CBQL sở thiết lập chuẩn đánh giá, tập trung tiêu chí mức độ, hiệu chức quản lý * Đối với GV - Cung cấp nhiều kiến thức hiểu biết cho GV vị trí, vai trị, nội dung HĐTNtrong dạy học mơn tự nhiên xã hội việc giáo dục nhân cách toàn diện cho HS - Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cho giáo viên - Tổ chức cho CBĐ - GV tham gia nghe báo cáo tình hình thời nước giới, tình hình địa phương để GV cập nhật thông tin đổi đất nước, địa phương Từ thấy rõ nhiệm vụ trước yêu cầu đáp ứng đổi - Hướng dẫn, bồi dưỡng GV xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội Ngồi GV tuyên truyền, vận động rộng rãi đến tổ chức cá nhân liên quan tham gia tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cách thiết thực hiệu cho HS Biện pháp 2: Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội Mục đích Xây dựng kế hoạch HĐTN phác thảo tiến trình tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội từ khâu chuẩn bị đến đánh giá kết cuối Việc xây dựng kế hoạch giúp kiểm soát điều chỉnh hoạt động tốt Kế hoạch hoá hoạt động quản lý Nếu thành viên tham gia hoạt động tuân theo kế hoạch hạn chế khó khăn, mâu thuẫn nảy sinh Một kế hoạch tốt phản ánh phân bổ hợp lý nguồn lực lực lượng tham gia hoạt động Để đảm bảo xây dựng kế hoạch HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cách khoa học, cụ thể, tránh chồng chéo hoạt động đòi hỏi CBQL, GV phải có kĩ lập kế hoạch hoạt động thục Nội dung cách thực Mỗi hoạt động phải xác định yêu cầu giáo dục rõ ràng, xác định chủ điểm cho thời gian, phân công người phụ trách cụ thể để lựa chọn hình thức sát với nguyện vọng học sinh CBQL, GV với đội ngũ CB lớp người khảo sát nguyện vọng học viên; kết khảo sát để xác định, lựa chọn, cân đối hình thức nội dung HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội * Quản lý việc xây dựng kế hoạch CBQL - GV - Kế hoạch phải xây dựng phù hợp với điều kiện nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục người trọng tâm nhiệm vụ trị địa phương - Phải có kế hoạch hoạt động cho đối tượng cụ thể - Phải có kế hoạch đặn cân đối từ đầu năm học đến cuối năm học dịp hè để hoạt động thành nề nếp - Có lịch hoạt động hàng tuần, hàng tháng, học kỳ - Kế hoạch HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội phải xây dựng sở kế hoạch trường mối quan hệ với hoạt động khác hoạt động học lớp, kế hoạch xây dựng sở vật chất Khi xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính rõ ràng nội dung HĐ đồng thời có hướng dẫn tổ chức, giám sát hoạt động cụ thể * Quản lý việc cải tiến chương trình hoạt động, cập nhật tài liệu thông tin liên quan đến hoạt động Đổi cải tiến phương pháp giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội việc làm tất yếu Có thể coi đổi cải tiến chương trình HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội, cập nhật tài liệu thông tin việc làm cần thiết trình đổi giáo dục Chất lượng hiệu HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội phụ thuộc nhiều vào việc GV có mạnh dạn cải tiến phương pháp tổ chức hoạt động cách sáng tạo, cập nhật thông tin phù hợp với điều kiện thực tế trường địa phương hay không Như vậy, kế hoạch hoạt động GV CBĐ phải thể đổi phương pháp tổ chức hoạt động Mỗi hoạt động thể nhiều hình thức tổ chức khác Biện pháp 3: Quản lý đạo đội ngũ cán quản lý giáo viên thực chương trình hoạt động trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội Mục đích CBQL, GV viên chức tích cực, có quan hệ mật thiết với quần chúng, có nhiều thuận lợi thu hút lực lượng xã hội tham gia vào tổ chức hoạt động “GV có vai trị quan trọng trình giáo dục, họ người trực tiếp tổ chức HĐTN môn tự nhiên xã hội cho HS Trong trình tổ chức hoạt động họ cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục trường Khi tiến hành hình thức hoạt động khác GV người dẫn dắt, học sinh tham gia vào hoạt động xã hội thiết thực nhằm gắn lý thuyết với thực có vai trị giúp đỡ động viên thành viên tích cực thực tốt kế hoạch mà nhà trường xây dựng - Các tổ chức tham gia vào việc tổ chức hoạt động học viên đặc biệt hoạt động địa bàn dân cư theo chủ điểm giáo dục - “Mỗi địa phương có truyền thống riêng nên cần phải giáo dục truyền thống địa phương cho học viên thông qua việc tham quan du lịch, nghe nhân chứng nói chuyện lịch sử, lực lượng cơng an tun truyền luật an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, lực lượng y tế tuyên truyền công tác dân số, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, trung tâm hướng nghiệp dạy nghề, thâm nhập thực tế vào trình lao động - sản xuất, đấu tranh bảo vệ Tổ quốc quần chúng nhân dân ” [31] Vậy GV phải có liên hệ, liên kết chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường để HĐTN đạt hiệu Ban Giám hiệu, CBQL phụ trách phải tạo điều kiện thuận lợi chế phối hợp đảm bảo cho việc thực chương trình HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội thành công Biện pháp 5: Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội Mục đích Cơ sở vật chất, trang thiết bị có ảnh hưởng lớn đến chất lượng HĐTN “Nếu sở vật chất chưa đầy đủ khó tổ chức tốt HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Các thiết bị phục vụ cho HĐTN đa dạng, phong phú liên quan đến nhiều loại hình khác Bất kỳ hoạt động muốn thực cần phải có sở vật chất, trang thiết bị đạt kết mong muốn’’ [20] Nội dung cách thực * Lập kế hoạch đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội - Ban QL phải xây dựng tổ chức thực kế hoạch dài hạn tăng cường sở vật chất - Cần phân công cụ thể cho GV, thống quy định sử dụng trang thiết bị để tránh thất thoát, hỏng hóc - Cần đạo CBQL, GV khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất có, tự tạo để phục vụ cho hoạt động - Hàng năm CBQL phải rà soát, kiểm kê lại số lượng, chất lượng loại trang thiết bị có - Giao cho phận chuyên trách tìm hiểu nhu cầu học viên, giảng viên để sưu tầm, tìm kiếm, xây dựng tài liệu, CSVC cần thiết phục vụ cho HĐTN Bên cạnh đố, phải khai thác triệt để thông tin liệu mạng Internet phục vụ hoạt động *Tăng cường huy động nguồn kinh phí - “Lập kế hoạch với đề xuất cụ thể, chi tiết việc sử dụng nguồn ngân sách Nhà nước nguồn thu khác nhà trường cho việc tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục nói chung, HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội nói riêng” [25] - Tích cực thực cơng tác xã hội hoá giáo dục, tham mưu với cấp đầu tư, xây dựng khn viên trường có sân chơi bãi tập, nhà đa - Phát động phong trào gây quỹ cho HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Biện pháp 6: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng Mục đích Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng hoạt động quản lý, giúp chủ thể quản lý có thông tin phản hồi từ đối tượng quản lý nắm diễn biến cơng việc tổ chức, từ có tác động quản lý thích hợp Phát kịp thời tượng lệch lạc, trì trệ nguyên nhân chúng; thu thập thông tin từ mối quan hệ ngược; tác động kịp thời lúc đến hành vi người nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, khích lệ tính tích cực, sáng tạo họ Như kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội q trình mà hiệu trưởng tập hợp thơng tin, số liệu qua theo dõi, đôn đốc nhằm động viên hết khả tham gia học sinh lực lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên kiểm tra, đánh giá khơng khách quan cơng khơng động viên, khuyến khích người tham gia Nội dung cách thực *Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội Qua phân tích thực trạng cho thấy, trường chưa thực tốt việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội CBQL kiểm tra giám sát trực tiếp số khâu định thời điểm định nên khó đánh giá tồn diện HĐTN Đa số hiệu trưởng dựa vào kết hoạt động để xếp loại thi đua Để quản lý tốt HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội hiệu trưởng cần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá: - Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể mang tính pháp quy để so sánh, phân tích đối chiếu nhằm đánh giá đảm bảo tính khách quan - CBQL kiểm tra việc thực kế hoạch HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội GV, kiểm tra thiết kế HĐTT để có đạo điều chỉnh kịp thời với sai sót - Kiểm tra thơng dự có báo trước đột xuất kiểm tra việc hướng dẫn học viên tham gia hoạt động lớn nhà trường cộng đồng - Kiểm tra học viên qua việc ghi sổ đầu bài, sổ điểm Vì HĐTN việc kiểm tra đánh giá cần kiểm tra trình chuẩn bị, xem xét thái độ tinh thần tham gia hoạt động GV HS Có có kết luận đánh giá xác cơng - Khác với hoạt động dạy - học lớp, HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội đa dạng phong phú tổ chức linh hoạt tùy thuộc đối tượng tham gia tổ chức điều kiện Bởi vậy, để kiểm tra hoạt động phải vào mục đích yêu cầu hoạt động để xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động - Với hoạt động định kì, bắt buộc phải kiểm tra thường xuyên để có nề nếp - Kiểm tra đánh giá phải kèm với rút kinh nghiệm, uốn nắn kịp thời, sửa chữa hạn chế, tồn sau hoạt động tránh "đầu voi đuôi chuột" - Nòng cốt lực lượng kiểm tra CBQL GV Kết đánh giá HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cần đưa vào tiêu chí xếp loại thi đua tập thể lớp, tổ chuyên môn, GV HS * Cải tiến công tác thi đua khen thưởng đối tượng tham gia HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Hoạt động kiểm tra đánh giá thực qua hoạt động thi đua khen thưởng, khiển trách, kỉ luật Khen thưởng kịp thời xác nguồn động viên lớn cho nỗ lực phấn đấu vươn lên GV, HS lực lượng tham gia tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội - Đối với học viên: sau đợt thi đua nhà trường cần biểu dương khen chê kịp thời cá nhân học viên, tập thể lớp đạt thành tích xuất sắc HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động Để HĐTN có hiệu việc nhận thức đầy đủ đắn vị trí, vai trị, tác dụng HĐTN lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vơ cần thiết quan trọng HĐTNtrong dạy học môn tự nhiên xã hội nhận thức đầy đủ BGH CBQL cần yêu cầu xây dựng thật tốt kế hoạch hoạt động để đưa hoạt động đích với hiệu cao Bên cạnh đó, CBQL cần phải quản lý tốt hình thức hoạt động làm cho hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú, say mê hoạt động cho học viên Việc tổ chức hoạt động địi hỏi phải có sở vật chất đảm bảo có kế hoạch, có tính khả thi hoạt động đạt kết cao Nhận thức có đắn, kế hoạch có hợp lý, sở vật chất đầy đủ song phối hợp lực lượng giáo dục khơng tốt HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội bị hạn chế khâu tổ chức thực hoạt động, kết thúc hoạt động thiết phải có khâu kiểm tra đánh giá khen chê kịp thời để hoạt động sau thành công Việc kiểm tra đánh giá phải vào kế hoạch đề ra, yêu cầu mục tiêu giáo dục cần đạt hoạt động đánh giá cần dựa vào quy trình đánh giá kết đảm bảo tính khách quan Như vậy, biện pháp nêu có kết hợp chặt chẽ biện chứng với Mỗi biện pháp mạnh riêng, vậy, khơng nên coi nhẹ biện pháp Để quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội đạt hiệu cao nhất, hiệu trưởng thực riêng biệt, tách rời biện pháp nêu mà cần thực cách đồng bộ, khoa học có ràng buộc, gắn kết, mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ bổ sung cho trình quản lý Thực tốt biện pháp nêu HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội đạt hiệu thiết thực góp phần to lớn vào việc giáo dục tồn diện cho học sinh Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Sau nghiên cứu lí luận chung vấn đề quản lý, quản lý giáo dục, quản lý HĐTN, tiến hành khảo sát thực trạng tổ chức thực trạng quản lý HĐTN Qua đánh giá thực trạng, đưa biện pháp quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội nhằm nâng cao hiệu HĐTN trường tiểu học TP Hải Dương thời gian tới Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức bỗi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cho đội ngũ cán quản lý, GV HS Biện pháp 2: Quản lý xây dựng kế hoạch HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Biện pháp 3: Quản lý đạo đội ngũ CBQL, GV thực chương trình HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Biện pháp 4: Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Biện pháp 5: Quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Biện pháp 6: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng Mục đích khảo sát - Tìm hiểu tán thành đối tượng tham gia đánh giá tính cần thiết biện pháp - Xác định tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng khảo sát Để khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, tiến hành trưng cầu ý kiến 20 đồng chí CBQL cấp Nội dung khảo sát - Nhận thức mức độ cần thiết biện pháp đề ra, ký hiệu: RCT : cần thiết CT : cần thiết KCT : không cần thiết - Nhận thức mức độ khả thi biện pháp đề ra, ký hiệu: RKT : khả thi IKT : khả thi KKT : khơng khả thi Phương pháp khảo sát - Điều tra phiếu hỏi - Phỏng vấn để nắm thông tin Khảo sát Tính cần thiết với thang điểm Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Không cần thiết: điểm Kết thu sau: Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Tính cần thiết Xế ST RCT CT KCT X p T S S S bậc % % % L L L Nâng cao nhận 40, 12 59, 2, thức bồi Biện pháp quản lý HĐTT dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cho đội ngũ CBQL, GV Quản lý xây dựng kế hoạch HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội nhà trường Quản lý đạo đội ngũ CBQL chuyên trách, GV thực chương trình HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Quản lý tốt sở vật chất, 14 68, 31, 2, 27, 72, 15 2, 12 59, 2, 40, 45, 11 54, 5 2, 3,5 trang thiết bị phục vụ HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Quản lý công tác kiểm tra 50, 50, đánh giá thi 10 10 0 đua khen thưởng Tính khả thi với thang điểm 2, 3,5 Rất khả thi: điểm; Ít khả thi: điểm; Không khả thi: điểm Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm Tính khả thi Xế ST KT IKT KKT Y p S S S T % % % bậc L L L Nâng cao 20 100 3, 1,5 nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội cho đội ngũ cán Biện pháp quản lý HĐTN quản lý, GV Quản lý xây dựng kế hoạch HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội CBQL GV Quản lý đạo đội ngũ CBQL, GV HV thực chương trình HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Quản lý 14 68, 31, 2, 45, 54, 11 5 2, 10 50, 50, 10 0 2, 5 2, 13 63, 36, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thi 20 100 đua khen thưởng 3, 1,5 Nhận xét: Từ kết bảng thống kê 3.1, 3.2, 3.3 biểu đồ 3.1 cho thấy biện pháp để thực quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội dành cho CBQL cần thiết có tính khả thi, thể điểm trung bình cao Về mức độ cần thiết X = 2,5 Tính khả thi Y = 2,7 Bên cạnh đó, BP2 có mức độ cấp thiết tính khả thi Trong đó, BP1 BP6 đánh giá có tính cấp thiết thực tế lại cho tính khả thi Qua thống kê cho thấy, hầu CBQL, GV đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội mà đề tài đề xuất mục 3.2 Khi hỏi biện pháp 4, đánh giá cần thiết song khả thi, đa số cho rằng: Biện pháp đánh giá cao tính khả thi trình thực tương đối đơn giản, tốn đặc biệt triển khai dựa vào văn quy phạm hướng dẫn chủ trương, sách, Nghị quyết, Nghị định quy chế nội trường ban hành Trên biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội bậc tiểu học Mỗi biện pháp vừa có giá trị tương đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết với biện pháp khác Các CBQL cần khéo léo, quản lý cách khoa học phát huy mặt mạnh lực lượng giáo dục, sử dụng biện pháp phù hợp HĐTT dạy học môn tự nhiên xã hội thực đáp ứng mục đích giáo dục đề ... bỏ Các biện pháp quản lý Qua nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội chương I sở tìm hiểu, phân tích thực trạng HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội trường tiểu học Thành. .. chương trình HĐTN dạy học mơn tự nhiên xã hội thành công Biện pháp 5: Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội Mục đích Cơ sở vật chất, trang... HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Biện pháp 3: Quản lý đạo đội ngũ CBQL, GV thực chương trình HĐTN dạy học môn tự nhiên xã hội Biện pháp 4: Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào