NHÀ TRƯỜNG PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO dục NGOÀI GIỜ lên lớp tại các TRƯỜNG TIỂU học THÀNH PHỐ hải DƯƠNG

NHÀ TRƯỜNG PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO dục NGOÀI GIỜ lên lớp tại các TRƯỜNG TIỂU học THÀNH PHỐ hải DƯƠNG NHÀ TRƯỜNG PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO dục NGOÀI GIỜ lên lớp tại các TRƯỜNG TIỂU học THÀNH PHỐ hải DƯƠNG NHÀ TRƯỜNG PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO dục NGOÀI GIỜ lên lớp tại các TRƯỜNG TIỂU học THÀNH PHỐ hải DƯƠNG

NHÀ TRƯỜNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Q trình sư phạm tổng thể gồm trình dạy học trình giáo dục Q trình dạy học khơng giúp người học lĩnh hội tri thức khoa học cách hệ thống mà cịn nhằm hình thành nhân cách tồn diện Q trình giáo dục tổ chức hình thành người học mặt xã hội, tâm lí, thể chất, cách ứng xử đắn thông qua mối quan hệ tập thể, nhóm, hoạt động học tập, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt ñộng xã hội Cùng với hoạt động dạy học lớp, hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận quan trọng vơ cần thiết q trình dạy học - giáo dục nhà trường phổ thông nói chung bậc Tiểu học nói riêng HĐGDNGLL hoạt động tổ chức học mơn học thống, hoạt động nối tiếp thống hữu với học động dạy học nhà trường HĐGDNGLL vừa giúp học sinh củng cố vốn kiến thức học, vừa môi trường để em thực hành, áp dụng vốn kiến thức đó, biến thành tri thức cho nơi em thể nhiều lực, tình cảm thân, thực hành thể nghiệm kĩ Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục cuả nhà trường Học sinh Tiểu học lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống tình cảm Vì thế, HĐGDNGLL lại cần thiết quan trọng nhằm giúp học sinh làm quen với hoạt động, tích luỹ dần kinh nghiệm thực hiễn sống; đồng thời HĐGDNGLL đáp ứng nhu cầu quyền lợi trẻ Và đường để giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện nhân cách Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí… người tự hình thành phát triển nhân cách cuả Vì thế, hoạt động ngồi lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, lực nâng cao thể lực, thể chất tinh thần học sinh Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập lớp với việc rèn luyện kĩ thực hành, giúp học sinh hiểu sâu nắm chất cuả vật tượng, tạo niềm tin óc sáng tạo cho học sinh, giải mối quan hệ học mà chơi- chơi mà học nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục lên lớp quy định cụ thể Điều lệ trường tiểu học ban hành theo văn hợp 03/VBHN-BGDĐT Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT 50/2012/TT-BGDĐT ban hành ngày 22 /01/2014 Chưa xã hội lại quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Bởi có thực tế rằng, bên cạnh kiến thức, khả sáng tạo kĩ giao tiếp, kĩ thao tác công việc hay kĩ sống người góp phần vào thành công người Hiện nay, trẻ em thành phố Hải Dương “thiếu sân chơi” cách trầm trọng Các em thiếu môi trường lành mạnh để vui chơi, thiếu không gian với đủ sở vật chất để em thể Thực tế nay, việc thực HĐGDNGLL trường tiểu học nhiều bất cập, chưa mạng lại hiệu mong đợi Hiệu thực trường chưa đồng đều, có trường quan tâm đến vấn đề đơn vị trường học giao khoán cho tổng phụ trách đội chưa đặt HĐGDNGLL vị trí hoạt động quan trọng, song song với hoạt động dạy học nhằm tăng hiệu hoạt động dạy học Cơng tác quản lí phịng GD-ĐT, Hiệu trưởng trường Tiểu học có lúc chưa chặt chẽ, thiếu đồng dẫn đến việc quản lí cơng tác tổ chức HĐGDNGLL trường tiểu học hạn chế Nhà trường, ngành giáo dục mơi trường giáo dục khác như: gia đình, khu dân cư, đồn thể xã hội quan tâm tới chất lượng lợi ích mà HĐGDNGLL mang lại cho HS, đặc biệt với học sinh nhỏ bậc Tiểu học Với tất lí tơi chọn đề tài “Nhà trường phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học TP Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lí luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng việc tổ chức, quản lí HĐGDNGLL trường Tiểu học địa bàn, phối hợp lực lượng cộng đồng hoạt động giáo dục lên lớp, đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học TP Hải Dương Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Các trường Tiểu học, lực lượng xã hội thuộc TP Hải Dương Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phối hợp nhà trường Tiểu học với lực lượng cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp Giả thuyết khoa học Công tác phối hợp nhà trường Tiểu học với lực lượng cộng đồng với hoạt động giáo dục lên lớp chưa trọng, dẫn đến chất lượng HĐGDNGLL trường tiểu học thuộc TP chưa vào chiều sâu, chưa thực chất chưa đạt hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lí luận chung cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học TP Hải Dương Khảo sát, đánh giá thực trạng phối hợp nhà trường Tiểu học với lực lượng cộng đồng Đề xuất biện pháp phối hợp nhà trường Tiểu học với lực lượng cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lí luận công tác phối hợp nhà trường Tiểu học với lực lượng cộng đồng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: bao gồm phương pháp điều tra, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp vấn, phương pháp quan sát sư phạm nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng việc tổ chức, thực HĐGDNGLL trường tiểu học, phối lực lượng cộng đồng hoạt động giáo dục lên lớp Nhóm phương pháp bổ trợ: phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp thống kê toán học nhằm tổng hợp, xử lí kết khảo sát, điều tra Phạm vị nghiên cứu Nghiên cứu lí luận, khảo sát thực trạng xác lập biện pháp nhà trường phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học TP Hải Dương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ SỰ PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Lịch sử vấn đề nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp quan tâm từ lâu giới Việt Nam Tuy nhiên, vấn đề ln vấn đề “mới” cấp thiết vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện nhà trường Các lực lượng nhà trường tham gia hoạt động lên lớp Việt Nam giới Một số khái niệm Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Quản lí: Quản lí tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lí lên đối tượng quản lí khách thể quản lí nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động mơi trường .Quản lí giáo dục Theo nghĩa rộng: Quản lí giáo dục thực việc quản lí lĩnh vực giáo dục Ngày nay, lĩnh vực giáo dục mở rộng nhiều so với trước, chỗ mở rộng giáo dục từ hệ trẻ sang người lớn toàn xã hội Tuy nhiên, giáo dục hệ trẻ phận nòng cốt lĩnh vực giáo dục cho toàn xã hội Theo nghĩa hẹp: Quản lí giáo dục chủ yếu quản lí giáo dục hệ trẻ, giáo dục nhà trường, giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Quản lí nhà trường Quản lí nhà trường thực hoạt động quản lí giáo dục tổ chức nhà trường Quản lí HĐGDNGLL Hoạt động Hoạt động làm việc khác với mục đích định đời sống xã hội Hoạt động vận động, không chịu ngồi im Hoạt động vận động, vận hành để thực chức gây tác động Hoạt động hình thức biểu quan trọng mối quan hệ tích cực, chủ động người thực tiễn xung quanh Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp): Hoạt động giáo dục hoạt động nhà giáo nhằm hình thành nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẫm mĩ phát triển thể chất học sinh thông qua hệ thống biện pháp tác động sư phạm tới tư tưởng, tình cảm, lối sống học sinh kết hợp với biện pháp giáo dục gia đình xã hội để phát huy mặt tốt, khắc phục mặt hạn chế, tiêu cực, suy nghĩ, hành động em Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động Giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, nhằm góp phần thực thi trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu đa dạng đời sống xã hội HĐGDNGLL nhà trường quản lí, tiến hành ngồi học lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường phạm vi đời sống xã hội nhà trường đạo, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Việc tổ chức HĐGDNGLL trường tiểu học chịu quản lí, đạo cấp quản lí cao phịng GD-ĐT, Sở GD-ĐT Mối quan hệ hoạt động lên lớp với hoạt động dạy học, giáo dục Việc tổ chức hoạt động lớp tổ chức lên lớp hai phận hữu hợp thành thể thống trình giáo dục học sinh nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn phịng GD-ĐT Vị trí, chức năng, nhiệm vụ phịng GD-ĐT Vị trí, chức phịng GD-ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo quan chuyên môn thuộc Uỷ ban nhân dân cấp quận, huyện (sau gọi cấp quận) có chức tham mưu, giúp Uỷ ban nhân dân cấp quận thực chức quản lí nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo Nhiệm vụ, quyền hạn phòng GD-ĐT Trình Uỷ ban nhân dân cấp quận văn hoạt động giáo dục, hướng dẫn chịu trách nhiệm tổ chức thực văn quy phạm pháp luật, chương trình, kế hoạch phát triển giáo dục địa phương, xây dựng kế hoạch tổ chức thực đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí, tổ chức ứng dụng kinh nghiệm, thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến giáo dục, tổng kết kinh nghiệm, sáng kiến địa phương Vị trí cơng tác quản lí HĐGDNGLL phịng GD-ĐT Theo cách phân chia nay, hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường chia thành phận hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp Mỗi phận có vị trí, chức nhiệm vụ riêng chúng góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu giáo dục Với quan điểm đó, bên cạnh việc trọng đạo công tác chuyên môn, phịng GD-ĐT đặc biệt quan tâm đến cơng tác tổ chức, thực hiện, đạo HĐGDNGLL trường tiểu học Tại quan phòng GD-ĐT đặc biệt quan tâm đến nội dung Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, hoạt động trường tiểu học Vị trí Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Vị trí, chức năng, nhiệm vụ HĐGDNGLL trường tiểu học Vị trí HĐGDNGLL trường tiểu học Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Chức HĐGDNGLL trường tiểu học Củng cố mở rộng, khơi sâu lực nhận thức mơn văn hóa, khoa học Trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách, tính cách, tài thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành mối quan hệ người với đời sống xã hội, người với thiên nhiên, với môi trường sống Tạo điều kiện cho học sinh hòa nhập vào sống cộng đồng Phát huy tác dụng nhà trường đời sống, tạo điều kiện để huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học phát huy tác dụng công tác giáo dục Nội dung quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học Nâng cao lực đội ngũ giáo viên tiểu học Năng lực giáo viên có vai trị quan trọng việc thực có hiệu mục tiêu nhà trường việc dạy học hình thành nhân cách cho học sinh Hằng năm, Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch, tiêu cụ thể giáo viên khuyến khích, động viên họ tham gia lớp học, buổi sinh hoạt nhằm nâng cao lực chuyên môn Bên cạnh đó, nhà trường cần có nhiều biện pháp nhằm nâng cao phẩm chất cho giáo viên Quản lí mục tiêu HĐGDNGLL Quản lí mục tiêu HĐGDNGLL việc xây dựng tổ chức thực mục tiêu hoạt động cách đầy đủ, toàn diện, cân yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ sở quán triệt nguyên lí giáo dục, đổi phương pháp-hình thức giáo dục, bảo đảm yêu cầu giáo dục toàn diện thiết thực có trọng tâm, nâng cao chất lượng giáo dục Quản lí nội dung chương trình HĐGDNGLL Để quản lí nội dung chương trình HĐGDNGLL, hiệu trưởng cần nắm bắt yêu cầu giáo dục độ tuổi học sinh cụ thể chương trình giáo dục, đạo đảm bảo để chương trình thực đầy đủ, tồn diện, khơng cắt xén, đặc biệt hoạt động ngồi lên lớp ngoại khố Quản lí phương pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL Người hiệu trưởng cần nắm bắt hiểu rõ phương pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL để tổ chức hoạt động cách phù hợp, linh hoạt sáng tạo Hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường tiểu học phải quản lí chặt chẽ Trong quản lí nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt đơng ngồi lên lớp cần qn triệt ngun tắc giáo dục: giáo dục gắn với lao động sản xuất, gia đình-nhà trườngxã hội, giáo dục lao động, tập thể, thống ý thức hành động, tơn trọng cá nhân học sinh, kết hợp vai trị hướng dẫn, đạo giáo viên với vai trò tích cực, chủ động học sinh, tính phù hợp với đặc điểm lứa tuổi… Quản lí xây dựng nguồn lực phục vụ hoạt động lên lớp Các nguồn lực phục vụ hoạt ñộng giáo dục nói chung, HĐGDNGLL nhà trường nói riêng bao gồm người, kinh phí, thời gian điều kiện vật lực Quản lí chất lượng HĐGDNGLL Chất lượng HĐGDNGLL thể mức độ đạt mục tiêu đề chương trình, kế hoạch lứa tuổi cụ thể Quản lí chất lượng HĐGDNGLL xét đến sau lần tổ chức hình thức ngoại khố, học sinh giáo viên phải có lớn lên mặt kiến thức- kỹ năngthái độ Đặc biệt phía học sinh sau lần tham gia HĐGDNGLL, em phải có phát triển tư tưởng, đạo đức, nhân cách, hành vi … đạt mục tiêu cụ thể đức – trí – thể – mỹ … Cơ sở tâm lí học, giáo dục học việc tổ chức HĐGDNGLL Cơ sở giáo dục học HĐGDNGLL nhà trường phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục nhà trường: đào tạo học sinh thành người phát triển tồn diện, có khả thích ứng nhanh với hoàn cảnh xã hội Tham gia HĐGDNGLL có tính tập thể, em giao lưu tình cảm Tính đa dạng hoạt động tạo nên tính đa dạng giao lưu, mục đích phương thức tiến hành Từ có thái độ hành động trước sống HĐGDNGLL giúp em có dịp thể rõ hiểu biết thái độ ứng xử Cơ sở tâm lí học việc tổ chức HĐGDNGLL Học sinh tiểu học lứa tuổi từ đến 11 tuổi Đây giai đoạn em trở thành học sinh thật sự, khơng cịn em bé mẫu giáo “học mà chơi, chơi mà học” Đó chuyển biến quan trọng phát triển trẻ em, đặc trưng quan trọng lứa tuổi Nhân cách học sinh tiểu học chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: gia đình, nhà trường, xã hội ảnh hưởng từ cha mẹ, thầy quan trọng vào đầu tuổi sau ảnh hưởng từ bạn bè phương tiện thông tin đại chúng, sách báo, phim ảnh… HĐGDNGLL giúp phát khiếu học sinh Khi tham gia HĐGDNGLL học sinh có dịp trổ tài bộc lộ hiểu biết mình, lúc để người giáo viên nhìn nhận để phát học sinh có khiếu, từ có kế hoạch bồi dưỡng HĐGDNGLL hướng hứng thú vào hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức học sinh Việc tham gia HĐGDNGLL hướng em sử dụng thời gian rảnh rỗi vào việc có ích, hợp lí q trình học tập Thơng qua HĐGDNGLL giáo viên phát huy tính tích cực từ đặc điểm tâm lí học sinh yếu đạo đức HĐGDNGLL tạo gắn bó đồn kết tập thể Để tham gia tốt HĐGDNGLL địi hỏi tập thể học sinh phải có đồn kết hợp tác, giúp đỡ để hồn thành nhiệm vụ HĐGDNGLL rèn luyện tinh thần trách nhiệm ý thức gắn bó với tập thể học sinh tiểu học thành phố Hải Dương Đối tượng địa bàn khảo sát Để có sở thực tế việc xác định thực trạng quản lí HĐGDNGLL xây dựng hệ thống biện pháp quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương, tiến hành khảo sát đối tượng: giáo viên, cán quản lí phụ huynh học sinh, lãnh đạo địa phương khu dân cư số trường tiểu học thành phố Hải Dương phiếu hỏi Phương pháp khảo sát Nhằm có tư liệu xác thực trạng HĐGDNGLL, chúng tơi sử dụng chủ yếu phương pháp điều tra anket Tiến trình thời gian khảo sát Khảo sát cán quản lí vào tháng 6/2017 Khảo sát giáo viên vào tháng 7,8/2017 Khảo sát phụ huynh học sinh lãnh đạo địa phương, khu dân cư vào cuối tháng 8/2017 Các phương pháp khác (quan sát sư phạm, trò chuyện, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia) tùy theo thực tế chúng tơi có phương án khảo sát thích hợp Kết khảo sát Thực trạng HĐGDNGLL trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương Khái quát tình hình HĐGDNGLL trường tiểu học thuộc thành phố Hải Dương Trong thời gian qua, việc tổ chức, quản lí HĐGDNGLL cho học sinh trường tiểu học thành phố Hải Dương có bước tiến đáng kể Song, số lượng học sinh trường tiểu học ngày đông làm cho việc tổ chức HĐGDNGLL gặp nhiều khó khăn nguồn kinh phí, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục, kể yếu tố khác như: việc học thêm, địa bàn cư trú, hoàn cảnh gia đình, tác động đến HĐGDNGLL Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên HĐGDNGLL Qua khảo sát, cho thấy giáo viên cho HĐGDNGLL cần thiết, có vai trị quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách học sinh Một số cán quản lí cho xã hội cịn có biểu tiêu cực tác động trực tiếp đến học sinh Mặt khác, có số nhà quản lí quan niệm nhà trường có tổ chức dạy học tốt nhà trường tốt, HĐGDNGLL theo công văn, thị cấp mà làm, suy nghĩ làm cho việc tổ chức hoạt động khó đạt hiệu cao Nói chung nhận thức vai trò HĐGDNGLL số cán làm cơng tác quản lí trường tiểu học thuộc quận chưa đầy đủ Đó nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức, quản lí HĐGDNGLL chưa quan tâm, ý mức, chưa có kế hoạch, thời gian, nguồn kinh phí, nội dung, hình thức hoạt động phối kết hợp chưa hợp lí q trình hoạt động làm cho cơng tác giáo dục tồn diện, hình thành tình cảm, niềm tin học sinh gặp nhiều khó khăn Do đặc thù cấp học giáo viên chủ nhiệm dạy hầu hết môn học chịu trách nhiệm quản lí lớp nên số giáo viên chủ nhiệm “bớt xén” sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa để giảng dạy, bồi dưỡng mơn Tốn, Tiếng Việt Đây nhận thức lệch lạc phận giáo viên sinh tiểu học Từ suy nghĩ trên, gây khơng khó khăn tổ chức HĐGDNGLL Vấn đề cần nhà quản lí giải thích, phân tích để giáo viên nhận thức đầy đủ, có nhìn đắn, sâu sắc vai trị, vị trí HĐGDNGLL việc tổ chức, quản lí HĐGDNGLL thực đem lại hiệu Thực trạng hoạt động HĐGDNGLL Thực trạng hình thức, tổ chức, quản lí HĐGDNGLL Qua tổng kết phiếu điều tra cho thấy: Hầu kiến cho hình thức tổ chức nội dung HĐGDNGLL có tính giáo dục cao cao Qua kết tìm hiểu ý kiến thực trạng hình thức, tổ chức HĐGDNGLL năm trường tiểu học TPHải Dương Chúng rút số nhận xét sau: Giữa hai ý kiến có nội dung hỏi không mâu thuẫn nhau, chứng tỏ thông tin thu thực trạng nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường có độ tin cậy cao Đa số ý kiến cho trường tiểu học đưa nhiều hình thức, phương pháp tổ chức cao HĐGDNGLL để thu hút HS tham gia, HĐGDNGLL chuyển tải nội dung giáo dục cách phong phú đa dạng cho HS Thực trạng thái độ, nhận thức hành vi học sinh tham gia HĐGDNGLL trường tiểu học TP Hải Dương Ở góc độ tìm hiểu vấn đề này, dựa vào ý kiến đánh giá giáo viên, ta thấy số HĐGDNGLL thu hút học sinh tham gia, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực mục đích giáo dục tồn diện Tuy nhiên cịn số học sinh chưa tham gia đặn HĐGDNGLL, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nên học sinh tiểu học ý thời gian dài vấn đề nên nhà trường, giáo viên không linh hoạt việc tổ chức HĐGDNGLL em dễ xao nhãng, không ý vào HĐGDNGLL Qua trao đổi với số phụ huynh, đa số cho điều kiện nhà xa, học thêm, giúp đỡ gia đình việc khác ảnh hưởng đến mức độ tham gia HĐGDNGLL học sinh Song, điều đáng mừng đa số ý kiến xác định nguyên nhân học sinh tham gia HĐGDNGLL chủ yếu củng cố kiến thức, tạo mối quan hệ trình học tập Cần ý nguyên nhân HS không tham gia HĐGDNGLL hiệu hoạt động không cao, chứng tỏ HĐGDNGLL nhà trường mang lại hiệu cho người tham gia Tìm hiểu mức ñộ tham gia PHHS việc tổ chức HĐGDNGLL nhà trường cho thấy, nhận thức PHHS HĐGDNGLL ñược nâng cao, PHHS có ý thức việc tham gia nhà trường việc tổ chức HĐGDNGLL từ giáo dục tồn diện cho em Thực trạng quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên quản lí HĐGDNGLL Các nhà quản lí chưa quan tâm đến loại kế hoạch này, họ cho kế hoạch khó xây dựng, khó triển khai, hầu hết kế hoạch khơng thực được, số cho thay đổi, đổi nội dung, chương trình, điều kiện sở vật chất, người làm cho kế hoạch khó thực Các kế hoạch: học kì, tháng, chủ điểm HĐ cho thấy: trường tiểu học có kế hoạch HĐGDNGLL ngắn hạn Thực trạng quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học thành phố Hải Dương Công tác xây dựng kế hoạch, chuẩn bị điều kiện cho HĐGDNGLL công việc quan trọng người làm cơng tác quản lí trường tiểu học, công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch không phần quan trọng Tìm hiểu giáo viên nguyên nhân học sinh không tham gia không tập trung trình tham gia HĐGDNGLL trường tổ chức, cho thấy hầu hết thầy cô giáo cho phương pháp tổ chức chưa hấp dẫn, nội dung GD không phù hợp nguyên nhân làm cho học sinh có biểu chưa tốt HĐGDNGLL, cơng tác phối hợp, huy động lực lượng tham gia giáo dục nhiều thầy cô quan tâm Đánh giá chung thực trạng HĐGDNGLL quản lí HĐGDNGLL Những ưu ñiểm: Nhận thức vị trí tầm quan trọng HĐGDNGLL cán bộ, giáo viên, học sinh đầy đủ Các HĐGD đức dục - trí dục - thể dục góp phần hình thành niềm tin, đạo đức, nhân cách, kĩ khác cho học sinh Các trường tiểu học thực ñược hoạt động giáo dục theo kế hoạch ñem lại hiệu giáo dục định số lĩnh vực Những tồn tại: Nhận thức HĐGDNGLL số cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh chưa đầy đủ, chưa thấy hết vị trí, vai trị, tầm quan trọng HĐGDNGLL việc giáo dục học sinh Năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo quản lí HĐGDNGLL đội ngũ quản lí có hạn, kế hoạch việc đạo cịn mang tính bắt buộc HS tham gia Cơng tác đạo đổi phương pháp, hình thức HĐGDNGLL cịn nghèo nàn, chậm đổi làm ảnh hưởng ñến mức độ hiệu giáo dục Sự huy động sức lực, trí tuệ tổ chức, cá nhân ngồi xã hội tham gia vào HĐGDNGLL hạn chế, chưa phát huy vai trò lực lượng hoạt động giáo dục quản lí hoạt động giáo dục Nguyên nhân: Do nhận thức cán quản lí, giáo viên vai trị HĐGDNGLL cịn hạn chế Công tác nghiên cứu, đạo cấp lãnh đạo cho HĐGDNGLL chưa đầu tư mức Trên sở phân tích thực trạng quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thuộcTP Hải Dương, nhận thấy: Trong năm qua, việc tổ chức HĐGDNGLL có nhiều bước tiến đáng kể, cấp quản lí quan tâm có nhận thức tương đối đầy đủ Các HĐGDNGLL tổ chức nhà trường nhận quan tâm, hỗ trợ phụ huynh học sinh toàn xã hội Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, cịn nhiều hạn chế cơng tác quản lí tổ chức thực HĐGDNGLL trường tiểu học Để giải vấn đề này, yêu cầu đặt đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường tiểu học để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh CÁC BIỆN PHÁP NHÀ TRƯỜNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Các nguyên tắc đạo việc xác định biện pháp Để đề xuất biện pháp nhà trường phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học TP Hải Dương phù hợp với thực trạng tình hình HĐGDNGLL quản lí HĐGDNGLL Chúng tơi, đưa số nguyên tắc cần quán triệt q trình xây dựng biện pháp đảm bảo tính khoa học hiệu Xây dựng biện pháp đảm bảo thực mục tiêu giáo dục Xây dựng biện pháp quản lí hoạt động giáo dục lên lớp phải phù hợp với sở lí luận thực tiễn Xây dựng biện pháp phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo, linh hoạt cán bộ, giáo viên học sinh Xây dựng biện pháp phải đảm bảo phối hợp thống lực lượng giáo dục Xây dựng biện pháp phảo đảm bảo tính hệ thống, phổ quát đồng biện pháp Các biện pháp Nhà trường phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học TP Hải Dương Nhóm biện pháp tác động đến nhận thức CBQL, đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh Ý nghĩa Trong HĐGDNGLL, muốn đạt chất lượng hiệu phải ý đến nhận thức lực lượng, đối tượng tham gia HĐ Như chương nêu nhận thức vai trò, nhiệm vụ HĐGDNGLL cán bộ, giáo viên, học sinh chưa đầy đủ, xem nhẹ HĐ giáo dục này, nghĩ đến công tác dạy học, dẫn đến việc tổ chức giáo dục mang tính hình thức Đây nguyên nhân dẫn đến thái độ, hành vi, kỹ HĐ học sinh chưa tốt Các bước tiến hành Tổ chức học tập đầy đủ, nghiêm túc nội dung chương trình HĐGDNGLL theo Điều lệ Trường Tiểu học, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học hướng dẫn HĐGDNGLL Bộ… Xác định cho thành viên hội đồng giáo dục thấy vị trí chức nhiệm vụ quản lí, tổ chức HĐGDNGLL quan trọng Bằng cách tổ chức kết hợp với buổi sinh hoạt trị, nghe thời sự, học nghị quyết, họp hội đồng giáo dục Tổ chức buổi Hội thảo, trao đổi sáng kiến kinh nghiệm quản lí tổ chức HĐGDNGLL giúp cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ ý nghĩa HĐ biện pháp tổ chức, quản lí hợp lí đem lại hiệu cao Tổ chức buổi ngoại khóa, chuyên đề văn hóa giáo dục, đạo đức, pháp luật giúp giáo viên có kiến thức, kỹ tổ chức HĐGDNGLL Thông qua buổi sinh hoạt tổ chức Đảng, Đồn thể, tổ chun mơn Với nhiều hình thức khác tác động đến tâm lí, nhận thức cán bộ, viên chức vai trò, nhiệm vụ, chức HĐGDNGLL Phối hợp với tổ chức quyền, Đồn thể trị xã hội tun truyền vận động lực lượng xã hội tham gia HĐGDNGLL Ngồi q trình soạn thảo quy chế nhà trường, tiêu chí thi đua, ý xem việc tham gia HĐGDNGLL tiêu chí quan trọng để đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ Nhóm biện pháp quản lí việc tổ chức, thực HĐGDNGLL trường tiểu học Xác định mục tiêu, nội dung chương trình HĐGDNGLL Định hướng mục tiêu quản lí Muốn xác định mục tiêu hoạt động cần vào mặt sau: Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách Trong Điều Luật Giáo dục, nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, tung thành với lí tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội: Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” (Chương Những quy định chung, Luật Giáo dục 2005) Mục tiêu thực chức giáo dục: Hoạt động giáo dục lên lớp chủ yếu “Dạy người” bao hàm nội dung tư tưởng đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ phẩm chất người lao động Xây dựng kế hoạch lịch hoạt động Căn xây dựng kế hoạch Muốn xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục lên lớp, trước hết cần phải nắm tình hình giảng dạy nội dung chương trình mơn học nhà trường, chủ trương công tác trọng tâm nhiệm vụ trị địa phương Điều tra khả giáo viên lực lượng giáo dục ngồi nhà trường hỗ trợ hoạt động Dựa điều kiện kinh tế, xã hội địa phương sở vật chất nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Phải vào hướng dẫn Bộ, Sở hoạt động giáo dục lên lớp để đề kế hoạch cho sát Căn vào kết điều tra để xác định yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể, tiêu phấn đấu Đặc điểm tâm sinh lí, tính cách, lứa tuổi, dân tộc Xây dựng kế hoạch Trong kế hoạch cần chọn lọc hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho thời gian Phải có kế hoạch lịch hoạt động cho toàn trường, cho khối lớp, cho thời kỳ, tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên tục Quản lí HĐGDNGLL Thành lập ban đạo HĐGDNGLL Ý nghĩa: Ban đạo HĐGDNGLL nhà trường tiểu học tổ chức chịu trách nhiệm HĐGDNGLL nhà trường Những việc làm cụ thể Xây dựng máy đạo: Hiệu trưởng xây dựng chương trình, kế hoạch HĐ năm, tháng, chủ điểm, HĐ xây dựng chuẩn lực nhân cách thành viên Ban đạo xác định cấu máy đối tượng cần máy đạo, thành phần ban đạo gồm đại diện lãnh đạo nhà trường, Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lực lượng GD khác nhà trường Bộ máy ban đạo HĐGDNGLL gồm thành phần sau: Trưởng ban, Phó ban trực, Phó ban, Ủy viên thư ký số ủy viên khác Quy định chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ phận thành viên : Để giúp cho người làm việc với nhau, nhằm thực có hiệu mục tiêu HĐ, cần phải xây dựng trì cấu tổ chức định chức năng, nhiệm vụ vị trí công tác Việc làm giúp cho phận, cá nhân tổ chức hiểu rõ công việc làm nằm phạm vi đó, nhằm mục đích đó, có quan hệ với phận khác Xây dựng hệ thống qui chế, nguyên tắc tổ chức hoạt động Bất tổ chức muốn tồn HĐ có hiệu phải có nội quy, quy chế, nguyên tắc tổ chức HĐ Quy chế HĐ giáo dục NGLL tổng thể quy định thành chế độ, phương thức buộc người tham gia HĐGDNGLL phải tuân theo Đó chuẩn mực chung nhằm điều chỉnh hành vi học sinh Nhờ có quy chế mà HĐ nhà trường vào nề nếp Nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh tiểu học: Để đạt mục tiêu GD, người làm cơng tác quản lí, tổ chức HĐGDNGLL phải tuân thủ nguyên tắc sau trình tổ chức HĐ: Thiết lập chế điều phối, tạo thành liên kết HĐ thành viên HĐGDNGLL HĐ giáo dục không nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà đạt nhiều mục tiêu khác: trí tuệ, thể dục, mỹ dục, lao động rèn luyện kỹ HĐ khác Để GD mục tiêu này, đòi hỏi phải xếp có hệ thống nội dung giáo dục phù hợp với thời gian đặc điểm cụ thể đối tượng, huy động lực lượng tham gia tổ chức HĐ rộng, với nhiều chuyên môn khác Nhưng muốn cho tổ chức, cá nhân tham gia HĐ cách đồng bộ, thống đảm bảo tính hệ thống, người quản lí cần phải thiết lập chế điều phối HĐ như: thông tin, báo cáo, phối hợp , thành viên tham gia HĐ Kiểm tra đánh giá kết HĐGDNGLL Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp cần định hướng theo hướng sau: Kiểm tra từ xuống Ban quản lí hoạt động ngồi lên lớp Tự kiểm tra đánh giá tổ chức tự quản học sinh Việc kiểm tra đánh giá phải dựa chương trình kế hoạch quy định Phải có tiêu chí chuẩn mực cụ thể cho hoạt động, định tính, định lượng thừa nhận tập thể xã hội điều kiện hoàn cảnh cụ thể Cách tiến hành kiểm tra: Kiểm tra giám sát thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Tổng kết, đánh giá thi đua: Tổng kết đánh giá khen thưởng theo nhiều mức độ khác Rút học kinh nghiệm Chỉ đạo hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát hoạt động xen kẽ chương trình học tập lớp: Chỉ đạo hoạt động theo chủ điểm: Nhóm biện pháp bồi dưỡng GVCN, tổng phụ trách đội việc tổ chức HĐGDNGLL Ý nghĩa: Giáo viên có vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng việc tổ chức, thực HĐGDNGLL Giáo viên người cụ thể hóa mục tiêu, nội dung HĐGDNGLL đơn vị trường học Một đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình sáng tạo thực hóa cách hiệu mục tiêu, kế hoạch cơng việc đề Chính vậy, cơng tác bồi dưỡng giáo viên có vai trò quan trọng cần thực thường xuyên, nghiêm túc Các bước tiến hành:: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng trường mang lại hiệu cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đa số giáo viên Phòng GD-ĐT phối hợp với trường tiểu học tổ chức HĐGDNGLL mẫu trường tiểu học nhằm định hướng hình thức, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ giáo viên như: Hội thi Rung chuông vàng, Hội thi “Rèn chữ, giữ vở”…), Phòng GD-ĐT tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm có nội dung tổ chức HĐGDNGLL nhằm giúp nâng cao nhận thức giáo viên HĐGDNGLL đồng thời giúp giáo viên nâng cao kĩ tổ chức hoạt động Phòng GD-ĐT tổ chức học tập, hội thảo, chuyên đề HĐGDNGLL Khi thống phải tâm biến thành thực sâu rộng Chỉ đạo trường tiểu học cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề có nội dung HĐGDNGLL Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu ứng dụng khoa học Khuyến khích động viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, công tác tổ chức HĐGDNGLL trường với khối lớp cụ thể Phịng GD-ĐT phối hợp với Quận Đồn tổ chức buổi tập huấn có qui mơ lớn cho thầy giáo việc tổ chức HĐGDNGLL, qua trang bị kiến thức tổ chức HĐGDNGLL, hát, trò chơi… trang bị kĩ tổ chức HĐGDNGLL cho giáo viên tạo môi trường cho giáo viên thực hành HĐGDNGLL Nhóm biện pháp quản lí học sinh việc tham gia HĐGDNGLL học sinh Ý nghĩa: Trong HĐGDNGLL có hai đối tượng: đối tượng tổ chức HĐ tham gia HĐ, muốn cho HĐ giáo dục có hiệu hai có vai trị quan trọng Song, đối tượng tham gia nhận thức không đầy đủ, không hứng thú, thiếu tự giác, chủ động, sáng tạo HĐGD khó đạt hiệu mong muốn Vì vậy, bồi dưỡng lực hoạt động NGLL cho học sinh tiểu học có ý nghĩa nâng cao hiệu HĐGDNGLL cho học sinh tiểu học Các bước tiến hành: Tổ chức cho HS bàn bạc nội dung, hình thức, phương pháp trước tham gia HĐ, điều giúp cho HS tích cực, độc lập, sáng tạo, tự giác có hứng thú tham gia HĐGDNGLL Kể mục đích yêu cầu, thời gian, địa điểm; xác định rõ mục đích, yêu cầu điều kiện để phát huy sáng tạo q trình tiếp theo, rút ngắn thời gian HĐ mà hiệu HĐ cao Nhà thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục với nhiều nội dung phong phú thu hút học sinh để em có cảm giảm thích thú khám phá, học tập, không thấy nhàm chán Trong hoạt động giáo dục, học sinh chủ thể hoạt động Có số hoạt động giáo dục, giáo viên người định hướng, giúp học sinh tổ chức em người thực Các hoạt động giáo dục tổ chức nhà trường với nội dung phù hợp không giúp em lần học tập trau dồi khối kiến thức thân mà qua đó, em cịn học tập, trải nghiệm kĩ cần thiết sống Có biện pháp kiểm tra, theo dõi đánh giá kết quả, khen thưởng động viên kịp thời HS có thành tích tốt HĐGDNGLL Nhóm biện pháp quản lí môi trường, điều kiện tổ chức HĐGDNGLL Tăng cường việc sử dụng sở vật chất phục vụ việc tổ chức HĐGDNGLL Ý nghĩa: Cơ sở vật chất kĩ thuật trường học phương tiện lao động sư phạm nhà giáo dục HS Môi trường sư phạm điều kiện thiết yếu để tiến hành HĐGDNGLL Muốn tiến hành HĐGD có hiệu quả, thiết phải có mơi trường sư phạm sở vật chất kỹ thuật tương ứng Các bước tiến hành: Có kế hoạch bảo vệ, gìn giữ tu bổ, sử dụng có hiệu quả, hết cơng suất sở vật chất có Tranh thủ nguồn kinh phí nhà nước mua sắm, sửa chữa sở vật chất cần thiết cho HĐ sở vật chất tự làm Huy động, phối hợp với hội cha mẹ học sinh quan, tổ chức trị, xã hội, nhà hảo tâm giúp đỡ, ñể xây dựng sở vật chất phục vụ cho HĐ giáo dục nhà trường Tăng cường công tác tự chế tạo, làm sở vật chất phục vụ dạy giáo dục cán - giáo viên học sinh Tích cực trồng, chăm sóc, bảo vệ hệ thống xanh, bóng mát sân trường tạo mơi trường rộng, thoáng mát cho HĐ giáo dục Xây dựng cảnh quan môi trường xanh - - đẹp hấp dẫn cho học sinh tham gia HĐ Xây dựng môi trường sư phạm tổ chức HĐGDNGLL Chỉ đạo cơng tác phối hợp cá nhân, tổ chức xã hội nhà trường trình tổ chức HĐGDNGLL Ý nghĩa: Để HĐGDNGLL có chất lượng hiệu quả, việc giáo dục thầy nhà trường vai trị gia đình, xã hội quan trọng Đối với yếu tố xã hội, thời gian học tập nhà trường, sinh hoạt gia đình thời gian học sinh ngồi xã hội, mơi trường xã hội có tác động mạnh trình hình thành nhân cách học sinh Các bước tiến hành: Đối với lực lượng giáo dục trường: Bao gồm chi Đảng, tổ trưởng chuyên môn, GVCN, giáo viên môn, nhân viên , thành viên có chức nhiệm vụ riêng Trên sở việc thành lập Ban đạo HĐGDNGLL, Hiệu trưởng xác định vai trò HĐGDNGLL, lên kế hoạch, phân cơng cơng việc, định chế độ sinh hoạt, chế phối hợp HĐ, để HĐ bàn bạc thống phát huy tiềm thành viên tổ chức, hướng dẫn, quản lí HĐ giáo dục Các lực lượng giáo dục nhà trường bao gồm: phụ huynh học sinh, Hội đồng độiTP, trung tâm y tế… xí nghiệp nhà máy địa bàn, tổ chức quần chúng, mặt trận Tổ quốc, Đoàn niên cộng sản HCM, Hội phụ nữ, chữ thập đỏ, cựu chiến binh, nhà hảo tâm tổ chức, cá nhân có vị trí chức năng, chun mơn tài riêng phát huy lực chun mơn họ đóng góp phần vào thực nội dung HĐGDNGLL, kể đóng góp vật chất tinh thần Nhà trường phối hợp với lực lượng - cá nhân nhà trường để giáo dục học sinh thông qua HĐGDNGLL: giáo dục truyền thống, giáo dục văn hóa từ thiện nhân đạo, phối hợp địa phương lao động, hướng nghiệp, phối hợp với quan GD pháp luật, phòng chống ma túy tệ nạn xã hội, phối hợp với đoàn thể giáo dục khiếu, giao lưu văn hóa, văn nghệ phòng chống cháy nổ Sự phối hợp nhà trường gia đình phương châm giáo dục Đảng Trong đề cao vai trị, vị trí gia đình HĐGDNGLL Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Do chịu tác động nhiều điều kiện khác nhau, không đưa biện pháp vào thực nghiệm để tổng kết đánh giá, dùng phương pháp lấy ý kiến cán bộ, GV, lực lượng xã hội tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để kiểm tra tính khả thi biện pháp, sở cung cấp thơng tin tin cậy Qua kết thăm dò cho thấy, việc nâng cao nhận thức tổ chức quản lí HĐGDNGLL cho cán giáo viên, lực lượng xã hội khác cần thiết Kết cho thấy hầu kiến cho muốn HĐGDNGLL có chất lượng, hiệu cao, cần thiết phải nâng cao nhận thức vai trò HĐGDNGLL, biện pháp quan trọng lại biện pháp xếp thứ tự từ hiệu cao đến hiệu thấp Thực tế HĐ giáo dục cần đến tham gia tổ chức, cá nhân nhà trường vào HĐ giáo dục liên quan Trong trình tổ chức HĐ cần phối hợp cách chặt chẽ lực lượng để phát huy sức mạnh nhân tố tạo nên sức mạnh chung nhằm đem lại hiệu giáo dục cao cho học sinh Kết cho thấy, hiệu cao HĐGDNGLL phụ thuộc lớn vào việc thực biện pháp đề cập đề tài HĐGDNGLL, hoạt động giáo dục có nội dung đa dạng, hình thức phong phú diễn ngồi nhà trường, đối tượng tham gia HS có nhiều điều kiện tâm lí khác nhau, đối tượng tổ chức phong phú, HĐ chiếm nguồn kinh phí tương đối lớn Nghiên cứu lí luận, đối chiếu thực tiễn thấy việc Nhà trường phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học TP Hải Dương yêu cầu cần thiết để quản lí tốt HĐ giáo dục nhà trường ... HĐGDNGLL trường Tiểu học địa bàn, phối hợp lực lượng cộng đồng hoạt động giáo dục lên lớp, đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học. .. pháp nhà trường phối hợp lực lượng cộng đồng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học TP Hải Dương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA TRƯỜNG... với lực lượng cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giả thuyết khoa học Cơng tác phối hợp nhà trường Tiểu học với lực lượng cộng đồng với hoạt động giáo dục lên lớp chưa