Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  _ BÙI THỊ THU HẰNG QUảN Lý ĐộI NGũ GIáO VIÊN TRƯờNG TIểU HọC NGọC LÂM QUậN LONG BIÊN THàNH PHố Hà NộI ĐáP ứNG YÊU CầU ĐổI MớI GIáO DụC Chuyờn ngnh: Qun lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH VĂN CƯỜNG HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin cảm ơn Ban Giám đốc, Phòng sau Đại học Học viện Quản lý giáo dục, cán bộ, giảng viên giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban giám hiệu, cán giáo viên, nhân viên trường Tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên thành phố Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp chân tình cán quản lý giáo dục thầy cô giáo quận Long Biên, thành phố Hà Nội Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Trịnh Văn Cường, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận chia sẻ ý kiến đóng góp quý báu từ thầy cô giáo bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Bùi Thị Thu Hằng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Bùi Thị Thu Hằng iii DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Giải nghĩa CBQL Cán quản lý ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐHSP Đại học sư phạm GV GVTH GD&ĐT HS PHHS Phụ huynh học sinh UBND Ủy ban nhân dân 10 TW Trung ương 11 TPT Tổng phụ trách Giáo viên Giáo viên tiểu học Giáo dục đào tạo Học sinh iv MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIÊT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Giáo viên, đội ngũ, đội ngũ giáo viên .14 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên 16 1.3 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Vị trí, vai trị trường tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học 17 1.3.3 Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học .18 1.4 Đội ngũ giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam .19 1.4.1 Xu đổi giáo dục Việt Nam 19 v 1.4.2 Vị trí, vai trị đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 20 1.4.3 Yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng đổi giáo dục 22 1.4.4 Yêu cầu quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 23 1.5 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 27 1.5.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 27 1.5.2 Đề xuất tuyển chọn đội ngũ giáo viên .28 1.5.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 29 1.5.4 Sử dụng đội ngũ giáo viên .31 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên .31 1.5.6 Xây dựng môi trường làm việc điều kiện làm việc đội ngũ 32 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .33 1.6.1 Các chế, sách quản lí Nhà nước ngành giáo dục đào tạo 33 1.6.2 Uy tín, thương hiệu sở giáo dục 34 1.6.3 Môi trường sư phạm 34 1.6.4 Năng lực đội ngũ cán quản lí giáo dục 34 1.6.5 Bộ máy quản lí 35 1.6.6 Trình độ nhận thức đội ngũ giáo viên .35 Kết luận Chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 37 2.1 Sơ lược khảo sát thực trạng 37 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Đối tượng khảo sát 37 2.1.4 Phương pháp khảo sát 37 2.1.5 Tiêu chí đánh giá 37 vi 2.2 Sơ lược tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận Long Biên thành phố Hà Nội .38 2.2.1 Vài nét điều kiện vị trí, địa lý .38 2.2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội quận Long Biên 39 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục quận Long Biên, thành phố Hà Nội 40 2.2.4 Khái quát trường Tiểu học Ngọc Lâm, Quận Long Biên, thành phố Hà Nội 42 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 46 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên .46 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên 46 2.3.3 Thực trạng phẩm chất trị đội ngũ giáo viên .49 2.3.4 Thực trạng trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên 51 2.3.5 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên 54 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ GV trường Tiểu học Ngọc Lâm, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 60 2.4.1.Thực trạng việc tuyển chọn giáo viên, bố trí cơng việc sử dụng giáo viên nhà trường 60 2.4.2.Thực trạng việc bố trí cơng việc sử dụng giáo viên nhà trường 61 2.4.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 61 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 62 2.4.5 Thực trạng thực chế độ sách giáo viên 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn 2014-2017 66 2.5.1 Những kết đạt 66 2.5.2 Những tồn 67 2.5.3 Nguyên nhân tồn 67 Kết luận chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 70 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .70 vii 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên thành phố Hà Nội 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trò, trách nhiệm người giáo viên tiểu học trrước yêu cầu đổi giáo dục 73 3.2.2 Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trường .77 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo định hướng đổi giáo dục .85 3.2.4 Tăng cường cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường khác .91 3.2.5 Chỉ đạo giáo viên vận dụng kiến thức, phương pháp kỹ thuật dạy học vào giảng dạy giáo dục học sinh .93 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra đánh giá giáo viên dựa chuẩn chức danh nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp .100 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 Kết luận Chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .110 Kết luận 110 Khuyến nghị 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .112 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thành tích giảng dạy hoạt động đội ngũ giáo viên 44 Bảng 2.2 Thành tích học tập hoạt động học sinh .45 Bảng 2.3 Thống kê số lượng giáo viên từ giai đoạn từ 2014 - 2017 .46 Bảng 2.4: Thống kê cấu theo giới tính độ tuổi đội ngũ giáo viên giai đoạn 2014- 2017 46 Bảng 2.5: Thống kê trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường năm học 2016- 2017 .47 Bảng 2.6 Kết khảo sát tự đánh giá phẩm chất trị CBQL, GV NV nhà trường 50 Bảng 2.7: Kết công tác kiểm tra, dự thăm lớp BGH tổ chuyên môn 53 Bảng 2.8: Kết đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp .53 Bảng 2.9 Kết khảo sát lực chuyên môn ĐNGV 54 Bảng 2.10 Kết khảo sát lực sư phạm ĐNGV .57 Bảng 2.11 Kết khảo sát công tác thực chế độ sách đội ngũ giáo viên 65 Bảng 3.1 Kết phiếu trưng cầu ý kiến cần thiết biện pháp 102 Bảng 3.2 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp .105 Bảng 3.3: Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm chuyên gia đánh giá .107 ix DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp .101 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm đề xuất 104 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm chuyên gia đánh giá 106 Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên thành phố Hà Nội .108 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục để làm sở để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên thành phố Hà Nội giai đoạn - Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên thành phố Hà Nội Các biện pháp mà hiệu trưởng nhà trường thực thời gian qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp chưa thực đạt hiệu cao, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tích quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Khắc phục hạn chế từ biện pháp mà hiệu trưởng nhà trường thực hiện, luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia Qua khảo sát cho thấy kết biện pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học mà tác giả nêu luận văn - Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho pháp 111 trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Khuyến nghị 2.1 Với Sở GD&ĐT Hà Nội - Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển giáo dục - Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên giỏi, sớm có chế hợp lý thu hút nhân tài, ban hành thêm sách đặc thù địa phương Đặc biệt cần xây dựng thêm quỹ địa phương nhằm hỗ trợ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mà đời sống họ cịn khó khăn 2.2 Đối với UBND Phòng GD&ĐT quận Long Biên - Đầu tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại cho nhà trường để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy học tập Có sách cụ thể ưu tiên việc đầu tư sở vật chất, triển khai giải pháp ưu tiên nhà trường đạt hiệu giáo dục ngang với trường công lập tốp đầu thành phố - Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đào tạo trình độ cao nhằm không ngừng bổ sung nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Có giải pháp cụ thể để giữ chân cán quản lý giỏi, giáo viên giỏi lại với địa phương với Ngành Giáo Dục 2.3 Với trường tiểu học Ngọc Lâm quân Long Biên Thực tốt đạo Phịng GD&ĐT cơng tác quản lý ĐNGV; xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV nhà trường Tăng cường cơng tác quản lí đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV; sử dụng hiệu ĐNGV; phát huy vai trò tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán; thực đầy đủ chế độ, sách, thi đua, khen thưởng GV 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư TW Đảng CSVN xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Ban chấp hành Trung ương, Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 20112020 Ban chấp hành Trung ương, Nghị Số: 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo – Trương Thị Thuý Hằng (2003), Một số cách tiếp cận phạm trù nhân tố người lý thuyết phát triển phương án đo đạc, Tạp chí Thông tin Khoa học Xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2006), Thông tư liên tịch số: 35/2006/TTLT/BGDĐT-BNV ngày 23 tháng 08 năm 2006, hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập Bộ giáo dục đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2010), Thông tư số : 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 việc ban hành Điều lệ Trường Tiểu học 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy 113 chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học 12 Bộ giáo dục đào tạo (2015), Thông tư liên tịch số: 21/2015/TTLTBGDĐT-BNV, ngày 16 tháng 09 năm 2015, việc quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học công lập 13 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 14 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 15 Chính phủ (2011), Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011 Thủ tướng phủ phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 16 Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/06/2014 Chính phủ : Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW 17 Christian Batal (2012), Quản lý nguồn nhân lực khu vực nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 David C Korten (1996), Bước vào kỷ XXI: hành động tự nguyện chương trình nghị tồn cầu, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Doan – Đỗ Minh Cương – Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 114 21 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Vũ Ngọc Hải (chủ biên 2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạn, Hà Nội 26 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 30 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 32 Nguyễn Lộc (2010), Một số vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục (2), Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam , NXB Giáo dục, Hà Nội 115 34 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 Quy định bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt trình độ chuẩn ban hành kèm theo Quyết định số 22/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 12/5/2006 Bộ GD&ĐT 36 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật Giáo Dục 2005 sửa đổi bổ sung 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Tập thể tác giả (2010) Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore 38 Tạ Ngọc Tấn (2012), Phát triển GD&ĐT – Nguồn nhân lực, nhân tài – Một số kinh nghiệm giới, NXB Chính trị - Hành chính, Hà Nội 39 Thơng tư số: 35/2007/TTLT-BGD&ĐT-BTC ngày 23 tháng năm 2006 việc hướng dẫn định mức biên chế công chức sở GD phổ thông công lập 40 Từ điển tiếng Việt (2001), NXB Đại học quốc gia Hà Nội 41 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 An-tôn Xê-ni-ô-vic Ma-ka-ren-kô (1976), Giáo dục thực tiễn, NXB Thanh niên, Hà Nội 43 Dr EN.Raju Battu, Human Resource Management, Courrse Material, 2006 44 Gary Dessler, Human Resource Management, India, 1998 45 Nadler Leonard, Corporate Human Resource Development, American Society for Tranning and Development 1980 46 Leonard Nadler, Development Human Resource , American Society for Tranning and Development 1980 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN NHÀ TRƯỜNG (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Để biết phẩm chất cụ thể đội ngũ CB,GV,NV nhà trường, giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) STT Những phẩm chất cụ thể Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý Phần đánh giá Rất Tốt TB Khá tốt Yếu STT Những phẩm chất cụ thể Phần đánh giá Rất Tốt TB Khá tốt thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trường, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giảng dạy lớp phân cơng phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Ln có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực cơng tác, đồn thể; 10 quan hệ đồng nghiệp, hết lòng phục vụ nhân dân học sinh Xin đồng chí cho biết đôi điều thân (nếu được) Họ tên:…………………………………………………………… Yếu Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để biết lực cụ thể đội ngũ CB,GV,NV nhà trường, giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Những lực cụ thể STT Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chun sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Phần đánh giá Rất Tốt Khá TB Yếu tốt Những lực cụ thể STT Phần đánh giá Rất Tốt Khá TB Yếu tốt Co kiến thức TAM lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng HS Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng TRị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh 10 tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi cơng tác Xin đồng chí cho biết đơi điều thân (nếu được) Họ tên:…………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên) Để biết lực cụ thể đội ngũ CB,GV,NV nhà trường, giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lịng ghi đầy đủ dấu (X) vào tương ứng với ý kiến đồng chí) Phần đánh giá STT Những lực cụ thể Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trường, lớp, đối tượng học sinh phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp TAC Lựa chọn kết hợp tốt PPDH thực hoạt động lớp Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Rất tốt Tốt Khá TB Yếu Phần đánh giá STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Những lực cụ thể Rất tốt Tốt Khá TB Yếu Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học tập học sinh Ngơn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trường Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp Có khả phối hợp với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi, giúp đỡ để làm tốt công tác giáo dục học sinh Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp Thường xun trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập Tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau học kỳ Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Xin đồng chí cho biết đơi điều thân (nếu được) Họ tên:…………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ, CHÍNH SÁCH CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VÀ NHÂN VIÊN NHÀ TRƯỜNG (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Để biết thực chế độ sách đội ngũ CB,GV,NV nhà trường, giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) STT Tiêu chí Phần đánh giá Rất tốt Tốt Khá TB Yếu Giá trị TB Nâng cao thu nhập cho giáo viên Tổ chức hoạt động văn hóa cho GV Tổ chức hoạt động TDTT Cho GV Tổ chức tham quan học tập, nghỉ mát cho giáo viên Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn Giải chế độ khen thưởng cơng bằng, hợp lý Có chế độ khuyến khích giáo viên giỏi, học sinh giỏi nhà trường Sử dụng ngân sách hợp lý thông qua quy chế chi tiêu nội bộ; kích thích phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Xin đồng chí cho biết đơi điều thân (nếu được) Họ tên:…………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (Dành cho chuyên gia, cán quản lý giáo viên) Để biết cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đề xuất Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) TT Biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Khơng Khả Ít khả Khơng cần thi thi khả thi thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trò, trách nhiệm người giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trường Đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo định hướng đổi giáo dục Tăng cường cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường khác Tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng kiến thức, phương pháp kỹ thuật dạy học vào giảng dạy giáo dục học sinh Đổi công tác kiểm tra đánh giá giáo viên dựa chuẩn chức danh nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục Xin đồng chí cho biết đôi điều thân (nếu được) Họ tên:…………………………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………… ... Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 8... trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Lâm quận Long Biên TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc. .. trường tiểu học yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ngọc Lâm, quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục