Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản lý công: Năng lực giảng viên tại Trường Đại học Y Dược Hải Phòng

Mục đích nghiên cứu đề tài là khảo sát thực trạng năng lực giảng viên tại Trường Đại học Y Dược Hải Phòng, cùng với cơ sở lý luận để đề xuất các giải pháp nâng cao năng lực giảng viên của Nhà trường.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / ./ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN QUANG THANH NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ CÔNG MÃ SỐ: 34 04 03 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CƠNG HÀ NỘI - NĂM 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TUẤN HƯNG Phản biện 1: TS Nguyễn Thị Thanh Thủy Phản biện 2: TS Vũ Tiến Dũng Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Phịng họp 204, Nhà A - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Số: 77 - Đường: Nguyễn Chí Thanh- Quận: Đồng Đa - TP Hà Nội Thời gian: vào hồi 15h30 07 tháng 01 năm 2020 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam hội nhập toàn cầu với nhiều lĩnh vực mở nhiều hội giáo dục đào tạo với giáo dục đào tạo tiên tiến giới, nhiều phương pháp giảng dạy mới, công cụ hỗ trợ đại Việt Nam áp dụng hệ thống giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Tuy nhiên hiệu giáo dục đại học vấn đề nhiều tồn vướng mắc trường đại học Việc có nhiều trường đại học cơng lập nhiều trường đại học liên doanh liên kết với trường đại học nước để thu hút sinh viên tham gia học tập tạo nên cạnh tranh thu hút sinh viên theo học trường Đại học Việt Nam thời gian qua Đối với Trường Đại học y dược nói chung Trường Đại học y dược Hải Phịng nói riêng giai đoạn 2019 – 2025 việc cần thiết nâng cao lực giảng viên, yếu tố định đến tồn phát triển Trường Đại học y dược Hải Phòng Xuất phát từ vai trò, ý nghĩa quan trọng việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên cán bộ, chọn vấn đề: “Năng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng” làm đề tài luận văn cao học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Năng lực giảng viên trường đại học vấn đề quan trọng, có nhiều đề tài nghiên cứu, sách bão, đề tài luận văn xoay quanh vấn đề này, số ví dụ là: PGS.TS Trần Kim Dung có nhiều cơng trình nghiên cứu lực giảng viên, viết: “Quản trị nguồn nhân lực trường đại học” tạp chí kinh tế số 21 năm 2016, trường Đại học Kinh tế quốc dân tác giả đưa lý luận chung lực đội ngũ giảng viên trường đại học đại, nhân tố tác động đến lực giảng viên sở cho việc xây dựng phát triển lực giảng viên trường Đại học Việt Nam Luận văn thạc sĩ “ Năng lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học bách khoa Hà Nội” tác giả Phạm Thị Mai (2015), Đại học bách khoa Hà Nội, luận văn tác giả tập trung nghiên cứu, phân tích thực trạng lực đội ngũ giảng viên Viện kinh tế phát triển Trường Đại học bách khoa Hà Nội Các nghiên cứu bàn luận tình hình lực giảng viên trường Đại học, Trường Đại học y dược Hải Phịng chưa có cơng trình nghiên cứu lực giảng viên Do vậy, đề tài mà lựa chọn không trùng lặp với đề tài nghiên cứu có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khảo sát thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng, với sở lý luận để đề xuất giải pháp nâng cao lực giảng viên Nhà trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Năng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 4.2 Khách thể nghiên cứu Giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Luận văn nghiên cứu lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng thơng qua tiêu chí kiến thức, trình độ; kỹ giảng dạy; thái độ; khả học hỏi sáng tạo Phạm vi không gian: Luận văn nghiên cứu lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Phạm vi thời gian: Luận văn nghiên cứu số liệu năm 2016 – 2018 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn thực sở lý luận Chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, nâng cao lực giảng viên trường đại học Y Dược 5.2 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu sử dụng luận văn phương pháp truyền thống khoa học xã hội như: Phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp so sánh, phương pháp thống kê, khảo sát, đánh giá Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận - Luận văn có giá trị tham khảo mặt lý luận thực tiễn nhằm cải thiện số vấn đề hạn chế lực giảng viên trường đại học Y Dược - Đề xuất quan điểm giải pháp chủ yếu góp phần nâng cao lực giảng viên trường đại học Y Dược 6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Kết nghiên cứu luận văn góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm đảng ủy, Ban giám hiệu trình đánh giá nâng cao lực giảng viên trường đại học Y Dược - Kết nghiên cứu luận văn dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác nghiên cứu, học tập sở hoạt động có liên quan Kết cấu luận văn Luận văn trình bày, ngồi phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu thành chương sau - Chương Cơ sở khoa học lực giảng viên trường đại học Y Dược - Chương Năng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng - Chương Quản điểm Giải pháp nâng cao lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Trường Đại học giảng viên trường đại học 1.1.1 Khái quát Đại học Trường đại học (tiếng Anh: college; La-tinh: collegium) sở giáo dục đại học hay phần viện đại học hay đại học College có nguồn gốc từ chữ La-tinh collegium Ở La Mã thời xa xưa, collegium câu lạc hay hội, nhóm người sống với nhau, tuân theo tập hợp quy tắc chung Trong tiếng Việt, trường có nghĩa từ nguyên "đám đất rộng, dùng làm nơi tụ tập đơng người," ví dụ: trường học, trường thi [5] 1.1.2 Khái niệm giảng viên trường Đại học Giảng viên đại học quy định Điều 54 Luật Giáo dục Đại học năm 2012 sau: Giảng viên sở giáo dục đại học người có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo u cầu nghề nghiệp; đạt trình độ chun mơn, nghiệp vụ quy định điểm e khoản Điều 77 Luật giáo dục [6] Giảng viên trường đại học Y Dược người làm công tác giảng dạy chuyên môn sở giáo dục đại học khối ngành sức khỏe (y, dược, điều dưỡng, kỹ thuật y học,…) giảng viên giảng dạy môn khoa học trường 1.2 Năng lực giảng viên trường đại học 1.2.1 Năng lực Theo Trần Trọng Thủy Nguyễn Quang Uẩn: “Năng lực tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm đảm bảo việc hồn thành có kết tốt lĩnh vực hoạt động ấy” [9] Kế thừa quan niệm lực nhà nghiên cứu ngồi nước, theo chúng tơi: “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Hai đặc trưng lực là: 1) Được bộc lộ, thể qua hoạt động; 2) Đảm bảo hoạt động hiệu đạt kết mong muốn” 1.2.2 Năng lực giảng viên Năng lực giảng viên hệ thống kỹ năng, kiến thức, khả thuộc tính cho phép giảng viên trường đại học thực thành công công việc giảng viên coi có lực đáp ứng mong đợi kết thực cơng việc 1.2.3 Năng lực giảng viên trường đại học Y Dược Năng lực giảng viên trường đại học Y Dược tổng hợp yêu cầu lực cần có giảng viên nhân viên y tế Ngoài tiêu chuẩn phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, tiêu chuẩn lực giảng viên trường đại học Y Dược bao gồm: Năng lực chuyên môn - Năng lực dạy học - Năng lực NCKH - Năng lực khám chữa bệnh 1.2.4 Các tiêu chí đánh giá lực giảng viên trường Đại học Năng lực Giảng viên một yêu cầu mà nhiều trường đại học đặt đưa thành tiêu chí giảng viên Xuất phát từ nhiệm vụ, hoạt động Giảng viên Giảng viên nơi trung gian cung ứng dịch vụ cho nhà trường, cho sinh viên, cho tổ chức xã hội – đoàn thể, cho cộng đồng cho xã hội nói chung 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới lực giảng viên trường đại học 1.3.1 Quan điểm, chủ trương lực giảng viên: 1.3.2 Yếu tố tuyển dụng, bố trí sử dụng Giảng viên 1.3.3 Các sách việc đào tạo bồi dưỡng 1.3.4 Có sách tạo động lực đãi ngộ riêng giảng viên trường đại học Y Dược 1.3.5 Đổi hồn thiện cơng tác đánh giá giảng viên trường đại học Y Dược 1.3.6 Cơ sở vật chất Chương THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Y Dược Hải Phịng 2.1.1 Q trình hình thành phát triển Lịch sử hình thành phát triển Trường Đại học Y Dược Hải Phịng đơn vị nghiệp cơng lập trực thuộc Bộ Y tế, thuộc quản lý nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Trong trình xây dựng phát triển trải qua giai đoạn: Sứ mạng Trường Đại học Y Dược Hải Phịng Trường Đại học Y Dược Hải Phịng có bề dày lịch sử gần 40 năm, sở giáo dục đại học y tế khu vực đồng Duyên hải Bắc Bộ, trường hàng đầu nước đào tạo lĩnh vực y tế Trường hình thành với mục tiêu nghiên cứu đào tạo chuyên sâu lĩnh vực y tế đặc biệt y dược biển – đảo Từ thành lập đến nay, Trường xác định rõ sứ mạng mục tiêu có bước phát triển mạnh mẽ, đóng góp vào trình đào tạo nguồn nhân lực y tế Đồng Duyên hải Bắc nước 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Trường Đại học Y Dược Hải Phịng có chức nhiệm vụ Trường Đại học Y Dược Hải Phịng có quyền hạn trách nhiệm 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Cơ cấu tổ chức Về đội ngũ giảng viên 2.1.4 Kết hoạt động Đại học y dược Hải Phòng Về hoạt động đào tạo Trường đào tạo đa ngành, đa nghề lĩnh vực y học sức khỏe Tính đến năm học 2018 - 2019 Trường tổ chức đào tạo cho nhiều bậc học với nhiều chương trình đào tạo (CTĐT) khác nhau.Ở trình độ đại học, trường giảng dạy 12 CTĐT: Về nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế Hoạt động nghiên cứu khoa học với đào tạo hai nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường Trong giai đoạn năm (từ năm 2012 đến 2017), Trường thực 05 đề tài cấp Nhà nước, 07 đề tài cấp Bộ/Thành phố, 812 đề tài cấp sở, nhiều sách chuyên khảo; giáo trình; giảng phục vụ công tác giảng dạy Về sở vật chất Về mặt tài 2.1.5 Mức độ hồn thành cơng việc 2.2 Thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 2.2.1 Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Bảng 1: Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Mức độ thực TT đạt Thứ Chưa Trung Kh Tốt Tiêu chí Kiến thức chun mơn Kiến thức nghiệp vụ sư phạm Kiến thức ngoại ngữ Kiến thức cơng nghệ thơng tin 24 bình 12 X 60 44 30 50 55 28 47 50 15 28 50 40 32 bậc 2.8 3.1 1 2.3 2.6 Kiến thức tâm lý học giáo dục tâm lý học lứa tuổi 15 38 41 46 niên người trưởng 2.8 thành; (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ số liệu khảo sát, 2019) 2.2.2 Thực trạng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Bảng 2: Thực trạng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng TT Mức độ đáp ứng Tiêu chí Chưa Trun Khá Tốt 10 Thứ X bậc đạt g bình Kỹ dạy học Kỹ soạn giáo án, xây dựng đề cương chuẩn bị giảng dạy Kỹ biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo Kỹ tổ chức lớp học, quản lý sinh viên Kỹ thực hành khám chữa bệnh chuyên nghiệp Kỹ sử dụng công nghệ, phương tiện dạy học Kỹ xử lý cố y khoa Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 30 24 56 30 2.61 22 32 15 71 2.96 21 57 29 33 2.53 22 14 70 32 2.77 25 30 55 30 2.64 29 58 27 26 2.36 27 30 57 26 2.58 11 25 60 44 2.98 (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ số liệu khảo sát, 2019) 2.2.3 Thực trạng thái độ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Bảng 3: Thái độ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Mức độ đáp ứng TT Tiêu chí Phẩm chất trị Chưa Trung đạt bình 10 22 11 Thứ X Khá Tốt 40 68 3.19 bậc Đạo đức nghề nghiệp 38 43 50 2.96 3 Lối sống, tác phong 38 55 39 2.89 11 35 50 44 2.91 12 32 41 55 2.99 Ứng xử với sinh viên, học viên Ứng xử với đồng nghiệp (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ số liệu khảo sát, 2019) 2.2.4 Thực trạng khả học hỏi sáng tạo giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Bảng 4: Thực trạng khả học hỏi sáng tạo giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng Mức độ đáp ứng TT Chư Tiêu chí a đạt Lắng nghe, góp ý, học hỏi, trao Trun g bình Kh Thứ Tốt X bậc 21 32 40 47 2.81 dưỡng lập kế hoạch quản lý phát 23 54 38 25 2.46 17 36 54 33 2.74 50 30 39 21 2.22 25 40 56 19 2.49 đổi công việc với đồng nghiệp Đề cao tinh thần tự học, tự tu triển nghề nghiệp Thực hành nâng cao tay nghề khám chữa bệnh Ứng dụng chuyển giao khoa học công nghệ vào khám chữa bệnh Tham gia tích cực NCKH 12 Tham gia hội nghị, hội thảo nước Tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 18 18 70 34 2.86 16 34 65 25 2.71 2.5 Đánh giá chung lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 2.5.1 Những điểm mạnh Thứ nhất, lực công việc giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng có bước tiến rõ rệt góp phần nâng cao chất lượng đào tạo NCKH nhà trường Đa số giảng viên có thái độ đắn cơng việc, chuẩn mực đạo đức nhà giáo, có tinh thần trách nhiệm xác định lấy sinh viên làm trung tâm, có ý thức cầu tiến, có trình độ chun mơn, sử dụng kỹ nghề nghiệp giảng dạy đáp ứng tốt yêu cầu, nhiệm vụ, đóng góp quan trọng việc hoàn thành tiêu hàng năm Nhà trường thời gian qua 2.5.2 Những hạn chế Bên cạnh mặt mạnh, lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng cịn có yếu kém, hạn chế thể mặt sau: 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Công tác tuyển dụng, sử dụng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng nhiều bất cập thể chế, cách thức tổ chức, quản lý sử dụng đội ngũ giảng viên 13 chưa trọng đến việc phát huy lực giảng viên, chưa thực tốt khâu công tác quản lý giảng viên Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG 3.1 Quan điểm mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên 3.1.1 Quan điểm mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên Đảng nhà nước ta nâng cao lực giảng viên Hiện nay, khoa học giáo dục lĩnh vực ĐTBD CBCCVC đặt yêu cầu đổi nội dung phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng hiệu để đáp ứng yêu cầu công đại hóa hành nhà nước Trong việc đổi nội dung hay áp dụng phương pháp dạy học “hiện đại”, vai trò người thầy quan trọng Muốn có học trị giỏi, trước tiên phải có người thầy xuất sắc 3.1.2 Quan điểm mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên có lực Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Trải qua gần 40 năm phát triển trưởng thành (từ năm 1979 đến nay), Trường Đại học Y Dược Hải Phòng có nhiều đóng góp đáng kể vào nghiệp giáo dục, bảo vệ chăm sóc sức khoẻ nhân dân khu vực nước Trường bước thực đẩy mạnh xây dựng phát triển công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ sứ mạng mà Trường công bố: 3.1.3 Mục tiêu Đào tạo Trường quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật theo điều lệ nhà trường hoạt động: Xây 14 dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập ngành nghề phép đào tạo; Xây dựng tiêu tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh, tổ chức trình đào tạo, cơng nhận tốt nghiệp, in cấp văn bằng; Tổ chức biên soạn lựa chọn, duyệt giáo trình giáo dục đại học để sử dụng làm tài liệu giảng dạy, học; 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích Biện pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng theo theo hướng tự chủ thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, đất nước hội nhập quốc tế phải nhằm vào việc thực thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển ngành Y dược mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Biện pháp nâng cao lực giảng viên theo tiếp cận lực phải xuất phát từ thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng theo tiếp cận lực sở kết điều tra, khảo sát thực trạng Chương luận văn Nội dung biện pháp nhằm vào việc khắc phục mặt tồn tại, hạn chế lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên nêu 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Biện pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên phải tuân thủ quy định pháp luật, phù hợp với mục tiêu hướng đến tự chủ học thuật, tự chủ tài chính, tự chủ nhân sự, điều kiện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Vùng Duyên Hải Bắc Bộ, ngành Y dược điều kiện, lực thực tế tài chính, kỹ thuật chuyên môn, tổ chức quản lý nhà trường bối cảnh thời kỳ cách 15 mạng công nghiệp 4.0 hội nhập quốc tế để đảm bảo tính khả thi thực có hiệu 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Tuy biện pháp có nội dung khác có chung mục tiêu giúp nâng cao lực đội ngũ giảng viên xác định sở trục cốt lõi chung lực giảng viên (Kiến thức, kỹ năng, thái độ, giá trị nghề nghiệp) 3.2.5 Nguyễn tắc đảm bảo tính phù hợp Các biện pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng đề xuất phải phù hợp với trình độ, lực giảng viên, phù hợp với điều kiện CSVC nguồn lực khác trường địa phương; phù hợp với xu phát triển trường ĐH ngành y dược dạy nghề y dược nước, khu vực quốc tế 3.2.6 Đảm bảo tính hiệu Các biện pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng đề xuất, ngồi đảm bảo tính cần thiết, khả thi phù hợp phải mang đến hiệu tốt 3.2.7 Đảm bảo tính đồng Các biện pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phịng phải đảm bảo tính đồng để mang lại hiệu tốt Tính đồng thể biện pháp đề xuất phải có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau, tác động lên hệ thống 3.3 Các biện pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng theo tiếp cận lực 3.3.1 Tăng cường nhận thức cho đội ngũ quản lý Nhà trường vị trí, vai trị giảng viên trường đại học Y Dược 16 Nâng cao nhận thức giảng viên giải pháp tiên quyết, định tới hiệu nâng cao lực giảng viên Chỉ nhận thức giảng viên cải thiện, giảng viên có nhìn đắn, sâu sắc vị trí, vai trị nghiệp giáo dục đóng góp vào thực mục tiêu giáo dục họ phát huy lực vốn có để góp phần vào thực mục tiêu 3.3.2 Tuyển dụng, bố trí sử dụng giảng viên trường đại học Y Dược theo yêu cầu tiêu chí vị trí việc làm Để tuyển giảng viên có trình độ chun mơn tay nghề, cơng tác tuyển mộ, tuyển dụng phải thực công khai, minh bạch Cơ sở tuyển mộ, tuyển dụng dựa vào dựa vào nhu cầu đơn vị cần tuyển, mơ tả cơng việc vị trí việc làm yêu cầu tiêu chuẩn lực giảng viên Chất lượng nguồn tuyển dụng đầu vào có vài trò định đến phát triển tổ chức, tăng thêm sức mạnh cho tổ chức bối cảnh cạnh tranh khắc nghiệt 3.3.3 Có sách đãi ngộ tạo động lực cho giảng viên trường đại học Y Dược Việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên thực chất việc đạo hoạt động họ theo văn quy định Nhà nước, ngành, nhà trường Tuy nhiên, nội dung văn pháp lý có lúc khơng phù hợp với hoạt động thực tế 3.3.4 Đề cao tinh thần tự học hỏi, sáng tạo học tập, làm việc, tu dưỡng, rèn luyện giảng viên trường đại học Y Dược Giảng viên trường đại học Y Dược vừa người thầy giáo vừa người thầy thuốc cần tự nỗ lực phấn đấu, tự nâng cao 17 nhận thức cho mình, khơng ngừng học tập để nâng cao lực nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội nhiệm vụ cách mạng 3.3.5 Đổi công tác đánh giá giảng viên trường đại học Y Dược Kiểm tra, giám sát giảng viên việc làm cần thiết để việc thực nhiệm vụ giảng viên theo kế hoạch đề Đánh giá để phát hiện, bổ sung lực thiếu giảng viên trường đại học Y Dược, làm cho cấp quản lý thực quản lý đội ngũ giảng viên Tự đánh giá cho phép đội ngũ giảng viên chủ động cải thiện, phát triển lực thân, phát triển nghề nghiệp 3.3.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất điều kiện làm việc cho giảng viên trường đại học Y Dược Nhìn chung sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị điều kiện làm việc giảng viên trường đại học Y Dược hạn chế, chưa đáp ứng hết yêu cầu không phát huy hết lực giảng viên 3.4 Khuyến nghị 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo Hồn thiện thể chế sách đối tượng giảng viên sở đại học, đưa danh mục vị trí việc làm, có sách mở trường đại học tự chủ nhân sự, tự chủ tài tự chủ học thuật sách hợp lý, kịp thời, có giải pháp đủ mạnh để tháo gỡ khó khăn cho giảng viên đại học 18 3.4.2 Đối với Bộ Y Tế Tạo điều kiện hỗ trợ nguồn vốn để nhà trường tăng cường có chế trả lương đủ theo lực hệ số hoàn thành công việc giảng viên, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy để góp phần nâng cao lực giảng viên 3.4.3 Đối với trường ĐH Y Dược Hải Phòng - Cần xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường, quy hoạch đội ngũ cán quản lý, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực giảng dạy theo vị trí việc làm KẾT LUẬN Luận văn xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu lực đội ngũ giảng viên trường Trường Đại học Trong gồm có khái niệm: trường Đại học, giảng viên đại học; khái niệm lực, lực giảng viên trường Đại học Trên sở khái niệm cơng cụ đề tài luận văn, tác giả luận văn xác định nội dung cụ thể lực đội ngũ giảng viên trường Trường Đại học y dược Hải Phịng là: Yếu tố thuộc trình độ giảng viên; Yếu tố thuộc kĩ giảng viên; Yếu tố thuộc thái độ, phẩm chất, đạo đức giảng viên; Yếu tố Học hỏi sáng tạo giảng viên Tác giả luận văn nghiên cứu phân tích lí luận yếu tố ảnh hưởng tới lực đội ngũ giảng viên Cụ thể yếu tố như: Quan điểm, chủ trương lực giảng viên; Xác định vị trí việc làm xây dựng khung lực; Yếu tố tuyển dụng, bố trí sử dụng Giảng viên; Các sách việc đào tạo bồi dưỡng; Có 19 sách tạo động lực đãi ngộ riêng giảng viên trường đại học; Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên theo khung lực 20 ... Năng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng - Chương Quản điểm Giải pháp nâng cao lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRƯỜNG... trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 2.2.1 Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Bảng 1: Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng. .. giảng viên trường đại học thực thành công cơng việc giảng viên coi có lực đáp ứng mong đợi kết thực cơng việc 1.2.3 Năng lực giảng viên trường đại học Y Dược Năng lực giảng viên trường đại học Y Dược