SKKN một số biện pháp khắc phục học sinh yếu, kém toán khối 6

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU, KÉM TOÁN KHỐI Phần I Khái quát thân Họ tên: Võ Thị Cẩm Loan, sinh năm 1990 Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Thành B Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Cao đẳng sư phạm Toán Chức vụ: Giáo viên Phần II Nội dung sáng kiến, giải pháp 1.Thực trạng tình hình tập thể, cá nhân trước đăng ký sáng kiến, giải pháp 1.1 Thực trạng tình hình đơn vị - Số lượng : Học sinh khối ( 6A1, 6A2, 6A3) a) Thuận lợi - Đa số học sinh ngoan hiền có cố gắng học tập b) Khó khăn Ngun nhân chủ quan Về phía giáo viên: Chưa tìm phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh Về phía học sinh:Chưa có định hướng cho tương lai, chưa cố gắng học tập, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn nên nhiều thời gian cho việc phụ giúp gia đình khơng có nhiều thời gian đầu tư cho việc học Về phía phụ huynh học sinh: Chưa thật quan tâm đến việc học em Nguyên nhân khách quan Sự phối giáo viên với gia đình học sinh chưa thường xuyên Sự đổi phương pháp dạy học chưa thật đạt hiệu Do học sinh cư trú xã biên giới nên có hội tiếp xúc với phương pháp dạy 1.2 Thực trạng thân Là giáo viên dạy lớp đặt chất lượng học tập học sinh lên hàng đầu, học sinh yếu tốn em khơng đủ điều kiện tiêu chuẩn cho lớp hoc cao hơn, bên cạnh cịn khơng đảm bảo tiêu đề ảnh hưởng đến tiêu chất lượng đề tổ chuyên môn đơn vị trường Nên tơi ln tìm phương pháp dạy cách dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức sau tiết dạy nhằm hạn chế tình trạng học sinh yếu Toán Sau kết kiểm tra đầu năm : Kết học lực lớp 6A1 tháng + Giỏi Số Tỉ lệ lượng (%) 10 25,6 Kết học lực lớp 6A2 tháng + Giỏi Số Tỉ lệ lượng (%) 25 Kết học lực lớp 6A3 tháng + Giỏi Số Tỉ lệ lượng (%) 21,6 2 Nội dung sáng kiến đăng ký * Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Sau tìm hiểu biết biểu học sinh học yếu toán, nguyên nhân dẫn đến việc học sinh học yếu mơn tốn tơi suy nghĩ áp dụng phương pháp dạy học thích hợp với đối tượng học sinh sau: 3.1 Xây dựng lòng tin niềm hứng thú học toán cho học sinh học yếu toán qua dạy lớp Học sinh toán đến lớp với nhiều lý do: ham mê học tập, khơng, người học học, học theo yêu cầu ông bà, cha mẹ, thầy cô,…Đến lớp với tâm trạng chán chường, mệt mõi, khơng hiểu dẫn đến tình trạng chán học khơng làm bài, khơng thích điều lớp khiến em cho việc đến lớp cực hình em Vì quan trọng phải tìm cách, dịp để xây dựng cho em lòng tự tin khả từ cố gắng học tập, thích học mơn tốn sau 3.1.1 Giúp học sinh nắm lớp a) Giáo viên phải xem kỹ chương trình mơn tốn THCS, nội dung dạy mục tiêu để tránh việc truyền đạt tải cho học sinh, phối hợp nhịp nhàng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phát huy tính tích cực, chủ động, kích thích hứng thú học tập học sinh,tránh đơn điệu, tẻ nhạt tiết học, tổ chức hoạt động để giúp em tự tìm tịi, chủ động phát kiến thức mới, rèn thêm kỹ dựa kiến thức kỹ em có Bằng biện pháp phân hóa nội thích hợp, giáo viên cần xác định với câu hỏi , phần việc nào, tập dành cho đối tượng học sinh yếu toán b) Trong tiết luyện tập cần chọn toán phù hợp với đối tượng học sinh yếu Có thể cho em giải tốn tốn đơn giản làm cơng đoạn tốn Cần giúp em tự tin khả học tốn Tin học tốt mơn tốn bạn lớp c) Giáo viên cần giảng kĩ, phân tích rõ vấn đề, sử dụng tối đa đồ dùng trực quan Đối tượng học sinh tiếp thu kiến thức chậm nên giáo dục phải kiên trì, nhắc nhỏ thường xuyên d) Cố gắng làm rõ nguồn gốc thực tế kiến thức, hình ảnh thực tế kiến thức để giúp em hiểu rõ hơn, từ nắm kiến thức Ví dụ: Khi dạy kiến thức số nguyên âm giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh biết nguồn gốc đời số nguyên âm chẳng hạn cách biểu số lượng có muốn biểu số lượng cịn thiếu số tiền nợ….do nhu cầu nên số nguyên âm đời Khi học sinh học kiến thức mà em biết nguồn gốc đời kiến thức học làm cho em dễ hiểu nhớ kiến thức lâu 3.1.2 Tạo cho em cảm giác thoải mái tiết học mơn tốn môn học tương đối khô khan, Cung cấp mẹo nhỏ để em nhận dạng giải tập toán nhanh Tăng cường việc dạy hợp tác,thảo luận nhóm để phát kiến thức Tổ chức cho em giải câu đố vui, toán vui học mà giáo viên sưu tầm Hoạt động kích thích tị mị bồi dưỡng tính hài hước cho em câu đố thường viết dạng câu thơ, văn vần, câu hò, vè quen thuộc vui tươi Các câu đố biến tốn với số khơ khan thành tốn hóm hỉnh,gần gũi với học sinh giúp củng cố kiến thức kỹ thực hành, góp phần rèn luyện tư sáng tạo, ốc nhạy bén trước tình tốn học chứa đựng câu đố 3.1.3 Tổng kết kiến thức trọng tâm dạng ngắn gọn dễ hiểu cho học sinh dễ nhớ Đối với hoc sinh yếu tốn học xong em tự tổng kết kiến thức dạng ngắn gọn, đơi em cịn khơng biết phần kiến thức trọng tâm vừa học Vì dạy xong giáo viên cần tổng kết kiến thức lại dạng ngắn gọn để học sinh dễ hiểu nắm trọng tâm vừa học Ví dụ: Khi dạy “dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5”, “ dấu hiệu chia hết cho 3, cho 9” ta tổng kết ngắn gọn sau : DẤU HIỆU CHIA HẾT Cho Cho Cho Cho Cho 2, cho 3, cho cho Ngoài sau giảng dạy hay hệ thống kiến thức, giáo viên nên đặt câu hỏi cho học sinh lớp, ý nhiều đến học sinh yếu toán là: Các em có điều thắc mắc khơng ? Các em có muốn hỏi điều khơng ? Các em thấy học hôm nào? Qua học em biết thêm điều ? Như giáo viên tiếp nhận thông tin ngược lại từ học sinh, biết học sinh hiểu hay khơng? Từ giáo viên điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức lớp cho phù hợp Nếu học sinh biết đặt câu hỏi học sinh hiểu quan tâm đến học Giáo viên nên kiên nhẫn lắng nghe học sinh trả lời đối tượng học sinh thường trả lời chậm, không ngắn gọn 3.2 Giúp đỡ học sinh tình thương a) Học sinh THCS trình phát triển, hình thành nhân cách nên việc sai sót, sai phạm điều khơng thể tránh khỏi, đối tượng học sinh yếu cụ thể yếu toán Lỗi học sinh thường mắc phải khơng phải chủ định mà tính hồn nhiên, ham chơi Vì vậy, học sinh làm khơng hay làm sai giáo viên khơng nên la mắng, de dọa, phạt roi bạo lực,… b) Giáo viên “sửa phạt” “xử phạt” học sinh Vì vậy, giáo viên phải ý giúp học sinh nhận lỗi sai, tự nhận xét đề hình phạt cho c) Giáo viên cần nắm danh sách học sinh học mơn tốn lớp để có quan tâm đặc biệt Giáo viên cho em ngồi vị trí thuận lợi lớp để tiện hướng dẫn em giải tập Sự tận tình hướng dẫn em vẽ hình tốn hình học hay vận dụng công thức để giải tập số học giúp em quý mến thầy cô Như giúp em cố gắn học tập d) Giáo viên cần thường xuyên khuyến khích học sinh yếu toán xung phong lên bảng giải tập vừa sức với mình, cho điểm khuyến khích học sinh để khích lệ, giúp em có tự tin học tập mơn tốn khơng cịn sợ học tốn Nếu lần học sinh làm khơng giáo viên không nên cho điểm thấp mà cho hội sau để tránh tạo tâm lý ức chế thấy chán học mơn tốn 3.3 Một số biện pháp giúp đỡ khác Trong thực tế vấn đề học sinh yếu môn học nghiêm trọng cụ thể yếu mơn tốn bên cạnh nâng cao hiệu dạy giáo viên cần có giúp đỡ, tách riêng đối tượng,từng nhóm học sinh yếu tốn ngồi khóa đối tượng học sinh theo kịp bạn bè, theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp hòa nhập vào hoạt động dạy học lớp.Một số biện pháp giúp đỡ riêng cụ thể là: 3.3.1 Lấp lỗ hổng kiến thức tập cho em kỹ tính tốn a) Như biết, kiến thức có nhiều lỗ hổng bệnh phổ biến học sinh toán Việc đảm bảo trình độ xuất phát nhầm lấp “ lổ hổng” kiến thức kỹ năng, để phục vụ cho nội dung học Khi dạy học lớp giáo viên phải quan tâm phát “lổ hổng” kiến thức kỹ học sinh Có “lổ hổng” khắc phục có “lổ hổng” dù điển hình với học sinh yếu tốn lớp không đủ thời gian khắc phục nên giáo viên phải có kế hoạch riêng để tiếp tục bồi đắp lổ hổng kiến thức học sinh b) Giáo viên phải sâu vào tìm hiểu nắm đặc điểm mặt tư duy, phương pháp suy nghĩ học sinh yếu tốn Khơng đồng học sinh toán với phải đề nội dung phương pháp bồi dưỡng khác Ví dụ: Khi thực tốn tìm x tập dành cho đối tượng học sinh yếu toán giỏi toán khác nhau, chẳng hạn : ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM a x – 12 = 18 b x + 21 = 35 c x – 15 = 12 + 11 d x + 32 = 87 - 23 3.3.2 Luyện tập vừa sức với học sinh yếu toán a) Đối với học sinh yếu toán, giáo viên cần đặc biệt hướng dẫn cho em biết tính vững kiến thức, tức học lý thuyết kiến thức cần nắm áp dụng kiến thức vào giải tập cụ thể Ví dụ: Khi dạy “ Khi AM + MB = AB ?” làm tập học sinh cần áp dụng phần nhận xét vào làm tập chẳng hạn muốn làm toán sau: Cho điểm M nằm đoạn thẳng AB, biết AM = cm, AB = cm Tính MB ? Giải: Vì M nằm đoạn thẳng AB Nên : AM + MB = AB +MB =9 MB=9–4 MB=5 Vậy MB =5 cm Đối với dạng tốn ta áp dụng điều kiện điểm nằm đoạn thẳng Nhưng học đến “ Trung điểm đoạn thẳng” giải tập dạng trung điểm học sinh áp dụng tính chất điểm nằm áp dụng theo cách khác chẳng hạn tập sau: Cho đoạn thẳng AB = cm, điểm M trung điểm đoạn thẳng AB Tính AM ? Giải: Vì M trung điểm đoạn thẳng AB Nên : AM = MB = AB : AM=8: AM=4 Vậy AM = cm Nếu gặp dạng toán trung điểm mà học sinh yếu áp dụng nhận xét “ Khi AM + MB = AB ?” học sinh gặp khó khăn giải tốn biết độ dài đoạn thẳng khơng thể giải tốn ngược lại gặp tốn dạng áp dụng tính chất điểm nằm học sinh lại áp dụng kiến thức trung điểm đoạn thẳng kết không ( trường hợp điểm nằm chia đoạn thẳng thành hai phần nhau) Vì vậy, Khi dạy giáo viên cần cho học sinh hiểu rõ kiến thức dạng tập thi áp dụng cho dạng tập khơng khó giải tập toán làm cho học sinh hứng thú học toán, chán học toán hậu bị xếp vào đối tượng học sinh yếu mơn tốn b) Giáo viên cần đưa tập dạng mức độ để học sinh làm nhằm gây hứng thú động học tập cho học sinh c) Giáo viên cần sử dụng dạng tập phân bậc mịn cho học sinh Đối với học sinh toán phân bậc nên mịn so với trình độ chung, tức khoảng cách hai bậc liên tiếp không nên xa, cao 3.3.3 Giúp đỡ học sinh phương pháp để học mơn tốn Ví dụ: Cần bồi dưỡng cho em hiểu biết sơ đẳng cách thức học tập toán như: nắm lý thuyết làm tập, đọc kĩ đề bài, vẽ hình sang sủa, viết nháp rõ ràng,…để từ em tìm phương pháp học toán phù hợp với thân 3.3.4 Sắp xếp vị trí ngồi học sinh cho hợp lý, học sinh yếu, ngồi học sinh giỏi 3.3.5 Có thể kết bạn với học sinh mạng xã hội để giúp đỡ học sinh nhà cần thiết 3.3.6 Tạo tiền đề xuất phát cho học sinh yếu toán a) Để cho tiết học đạt hiệu học sinh cần có tiền đề định kiến thức, kỹ toán học Nhưng học sinh yếu toán thường khơng có tiền đề Cho nên giáo viên cần cho tái lại kiến thức, kỹ liên quan đến tiết học Với học sinh giỏi kiến thức kỹ cần tái cách ẩn tàn lúc thích hợp mối liên quan với nội dung học sinh yếu nên tách thành khâu riêng, tái cách tường minh Nếu cần thiết học sinh ơn lại kỹ kiến thức phục vụ cho nhà Qua học sinh ý thức trách nhiệm với học đồng thời cơng cụ, tảng cho việc tiếp cận học cách hiệu b) Giáo viên cần nắm kỹ nội dung, khối lượng kiến thức, kỹ cần thiết huy động cho việc tiếp thu mới, để bước hướng dẫn học sinh tiệp thu Phần III Khả năng, phạm vi áp dung lợi ích, hiệu Khả phạm vi áp dụng sáng kiến, giải pháp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường THCS Tân Thành B áp dụng cho trường THCS Tỉnh Những lợi ích, hiệu mang lại áp dụng sáng kiến, giải pháp Sau áp dụng phương pháp dạy học dành cho đối tượng học sinh yếu nhận kết từ em thông qua kiểm tra vào tháng + sau : Kết học lực lớp 6A1 S Tháng +9 Tháng + Kết học lực lớp 6A2 S Tháng +9 Tháng + Kết học lực lớp 6A3 S Tháng +9 Tháng + Phần IV Kết luận kiến nghị Kết luận Việc dạy học sinh tốn có vai trị quan trọng Giáo viên phải quan tâm, giúp đỡ, bồi dưỡng ý nhiều đến đối tượng có biện pháp phù hợp để tác động vào em Thông qua đề tài “ Một số biện pháp khắc phục học sinh yếu mơn tốn khối 6” thu số kết để giúp đỡ học sinh toán sau: - Giáo viên phải nắm rõ đặc điểm học sinh toán lớp, tìm hiểu rõ nguyên nhân để áp dụng biện pháp thích hợp - Áp dụng biện pháp dạy học tích cực, tránh dạy học theo lối đọc chép - Trong tiết học đồng loạt lớp, giáo viên cần quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh này, cho em hoạt động với toán đơn giản, tập phân bậc mịn, tổ chức cho em nắm kiến thức trọng tâm học Đồng thời phát củng cố lổ hổng kiến thức kỹ cho em - Việc giúp đỡ riêng học sinh toán ngồi lên có vai trị quan trọng Trong phụ đạo, giáo viên bổ sung kiến thức kỹ cho em bị hổng mà lớp khơng có thời gian thực hiện, cho em thực dạng tập dạng, mức độ để khắc sâu kiến thức - Phải kiên trì việc giảng dạy học sinh yếu toán Kiến nghị Trên kinh nghiệm tơi tích lũy thời gian giảng dạy nên đơi cịn sai sót, cịn mang tính chủ quan mong nhận đóng góp từ đồng nghiệp phương pháp dạy học sinh yếu toán đầy đủ hiệu Xin chân thành cảm ơn Trên sáng kiến, giải pháp thân năm học 2016-2017, đề nghị Hội động xét duyệt, công nhận Tân Thành B, ngày 09 tháng 03 năm 2017 Xác nhận thủ trưởng đơn vị: Người viết SKKN Võ Thị Cẩm Loan 10 ... học sinh yếu, ngồi học sinh giỏi 3.3.5 Có thể kết bạn với học sinh mạng xã hội để giúp đỡ học sinh nhà cần thiết 3.3 .6 Tạo tiền đề xuất phát cho học sinh yếu toán a) Để cho tiết học đạt hiệu học. .. làm cho học sinh hứng thú học toán, chán học toán hậu bị xếp vào đối tượng học sinh yếu mơn tốn b) Giáo viên cần đưa tập dạng mức độ để học sinh làm nhằm gây hứng thú động học tập cho học sinh c)... học sinh yếu mơn tốn khối 6? ?? tơi thu số kết để giúp đỡ học sinh toán sau: - Giáo viên phải nắm rõ đặc điểm học sinh toán lớp, tìm hiểu rõ nguyên nhân để áp dụng biện pháp thích hợp - Áp dụng biện