Sinh 9 phát triển năng lực phẩm chất soạn 5 hoạt động

Tuần Ngày soạn 15 tháng năm 2019 Ngày dạy 22 tháng năm 2019 PHẦN I- DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I- CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1: Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU Qua học hs đạt được: Kiến thức: - Học sinh nêu mục đích, nhiệm vụ, nội dung ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ năng: - Rèn cho hs kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển tư phân tích, so sánh Thái độ: Xây dựng cho hs ý thức tự giác học tập Có tình u với mơn học Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực sử dụng cơng nghệ thơng tin - Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất: - Hình thành phẩm chất: Yêu quê hương, đất nước, người II CHUẨN BỊ Gv: Tranh phóng to hình 1.2 Tranh ảnh hay chân dung Menđen Bài soạn Power point Hs: Tìm hiểu thí nghiệm Menden III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm, học tập trò chơi - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : * Hoạt động khởi động Cho hs hát tập thể hát "Cả nhà thương nhau" - Tại lại giống ba, giống mẹ Các đặc điểm giống ba mẹ gọi ? Gv gọi vài hs trả lời ghi ý trả lời hs góc bảng Di truyền học giúp trả lời câu hỏi Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nào? nghiên cứu hôm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ - Định hướng NL, PC: Nl giải vấn đề, PC Yêu gia đình, quê hương , đất nước - GV cho HS hoạt động cá nhân làm tập  SGK mục I - Liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ? Hs - Liên hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước lớp - Gv : - Những đặc điểm giống bố mẹ -> tượng di truyền - đặc điểm khác bố mẹ -> tượng biến dị => Thế tượng di truyền , biến dị? Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin SGK trả lời: - Đối tượng? - Nội dung ý nghĩa? Gv nhận xét chốt kết luận - GV giải thích rõ: biến dị di truyền tượng trái ngược tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu -Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen – NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm + Grêgo Menđen (1822 - 1884) : đặt - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình móng cho di truyền học bày phút, khăn trải bàn - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ - Định hướng NL, PC: Nl giải vấn đề, PC Tự tin, tự lập - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK GV: giới thiệu tiểu sử Men đen GV: giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền + Phương pháp nghiên cứu: học kỷ XX phương pháp nghiên cứu - Lai cặp bố mẹ chủng khác Menđen cặp tính trạng GV: yêu cầu hs quan sát hình 1.2 hoạt động theo dõi di truyền riêng rẽ nhóm trả lời câu hỏi: cặp tính trạng cháu - Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính - Dùng tốn học thống kê để phân tích trạng đem lai ? số liệu thu rút quy luật di - Nêu phương pháp nghiên cứu Menđen ? truyền HS: quan sát hình 1.2 kết hợp với thông tin sgk  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu + Đối tượng nghiên cứu : Đậu Hà Lan được: -Sự tương phản cặp tính trạng - Phương pháp phân tích hệ lai => Đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét bổ sung - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan - Hình thành cho hs lực: lực không thành công Menđen có ưu điểm: chọn giải vấn đề, lực trình bày ý đối tượng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1- kiến cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng tốn thống kê để xử lý kết KT trình bày phút - Vì menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu.? GV: nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen chọn đậu Hà Lan đối tượng nghiên cứu Hoạt động 3: MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân Một số thuật ngữ: - Định hướng NL, PC: Nl giải vấn đề, + Tính trạng PC Tự tin + Cặp tính trạng tương phản - GV giới thiệu giải thích thuật ngữ: + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ Một số kí hiệu - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát cách làm Menđen để có giống X: Kí hiệu phép lai chủng tính trạng G: Giao tử - GV giới thiệu số kí hiệu : Đực; Cái F: Thế hệ (F1: P; F2 - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường F1 tự thụ phấn giao phấn viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải F1) P: mẹ x bố Hoạt động luyện tập, củng cố - Phương pháp: vấn đáp gợi mở - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân - Định hướng NL, PC: lực giải vấn đề PC tự tin - HS đọc kết luận SGK - Thế tượng di truyền, biến dị ? Cho VD minh hoạ ? - Chọn câu trả lời Câu 1:Các qui luật di truyền Menđen phát sở thí nghiệm mà ơng tiến hành ở: A Cây đậu Hà lan B Cây đậu Hà Lan nhiều lồi khác C Ruồi giấm D.Trên nhêù lồi trùng Câu 2:Đặc điểm đậu Hà Lan tạo thuận lợi cho việc nghiên cứu Menđen là: A Sinh sản phát triển mạnh B Tốc độ sinh trưởng nhanh C Có hoa lưỡng tính, tự thụ phấn cao D Có hoa đơn tính Câu 3:Hai trạng thái khác loại tính trạng có biểu trái ngược nhau, gọi là: A Cặp gen tương phản B Cặp bố mẹ chủng tương phản C Hai cặp tính trạng tương phản D Cặp tính trạng tương phản Câu 4:Yêu cầu bắt buộc thí nghiệm Menđen là: A Con lai phải ln có hiên tượng đồng tính B Con lai phải chủng cặp tính trạng nghiên cứu C Bố mẹ phải chủng cặp tính trạng nghiên cứu D Cơ thể chọn lai mang tính trội Câu 5:Đặc điểm của giống chủng là: A Có khả sinh sản mạnh B Các đặc tính di truyền đồng cho hệ sau giống với C Dễ gieo trồng D Nhanh tạo kết thí nghiệm Hoạt động vận dụng - Tại Menden chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu ? - Trong cặp tính trạng sau, cặp khơng phải cặp tính trạng tương phản: a Hạt trơn – nhăn c Hoa đỏ – hạt vàng b Thân thấp – thân cao d Hạt vàng – hạt lục Hoạt động tìm tịi mở rộng - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước Tìm hiểu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menden - Tìm xem video thí nghiệm Menden internet Tuần Ngày soạn 17 tháng năm 2019 Ngày dạy 24 tháng năm 2019 Tiết : Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU Qua học hs đạt được: Kiến thức - Nêu nội dung thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Vận dụng nội dung quy luật phân li phân li độc lập để giải tập Kỹ - Phát triển cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Thái độ - Hs có niềm tin vào khoa học nghiên tính quy luật tượng sinh học 4 Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm - Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất: - Hình thành phẩm chất: Tự tin, tự lập II CHUẨN BỊ Gv: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK - Bài soạn Power point Hs: nghiên cứu trước nội dung thí nghiệm Men den III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, khăn phủ bàn IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : - Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? * Hoạt động khởi động KT trình bày phút - Nêu số hiểu biết Menden mà em tìm hiểu ? Gv gọi vài hs trình bày, ghi ý kiến góc bảng Gv: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ - Định hướng NL, PC: Nl giải vấn đề, PC Tự tin, tự lập a Thí nghiệm: Gv hướng dẫn hs quan sát h2.1 giới thiệu - Lai giống đậu Hà Lan khác thụ phấn nhân tạo đậu Hà lan cặp tính trạng chủng tương phản - Mơ tả thí nghiệm Menden ? VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng hs mơ tả thí nghiệm F1: Hoa đỏ - Tại Menden cắt bỏ nhị chọn làm F2: hoa đỏ: hoa trắng mẹ ? Hs: Tránh tự thụ phấn - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan.-> kết bảng 2: Gv hướng dẫn hs cách chia xác định tỉ lệ kiểu hình F2 ? Hs hoạt động cá nhân chia tỉ lệ Hoa đỏ 705 ~ 3,14 ~ ~ = 224 ~ Hoa trắng Thân cao = 487 ~ 2,8 ~ ~ Thân lùn 177 ~ 1 Quả lục = 428 ~ 3,14 ~ ~ ~ Quả vàng 224 1 - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi - Có cặp tính trang đem lai ? Hs:- Các tính trạng: Hoa đỏ - hoa trắng - Thân cao – Thấn thấp -> Kiểu hình Gv : tổ hợp tt gọi kiểu hình - Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F1 phép lai ? Hs: Đều xuất kiểu hình ( đồng tính )( giống bố mẹ ) Gv : tt biểu F gọi tính trạng trội - Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F2 phép lai ? Hs: F2 xuất loại kiểu hình ( phân tính ) với tỉ lệ 3:1 Gv : tt đến F2 biểu gọi tính trạng lặn Hãy xác đinh tt trội lặn phép lai - Yêu cầu Học sinh thảo luận nhóm cặp đơi làm tập điền từ SGK trang Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung đồng tính; trội: lặn Gv nhận xét kết - Phát biểu qui luật di truyền menden ? Gv nhận xét chốt kết luận b Các khái niệm - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F biểu c Kết luận Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ( tính trạng trội), F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, khăn trải bàn - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di đơi, nhóm nhỏ truyền quy định (sau gọi gen) gen - Định hướng NL, PC: Nl giải vấn đề, tồn thành cặp tương ứng gọi PC Yêu gia đình, quê hương , đất nước kiểu gen Kiểu gen quy định kiểu hình Yêu cầu hs hoạt động cá nhân tìm hiểu thể thơng tin SGK trả lời câu hỏi: - Dùng chữ in hoa biểu thị gen trội, chữ - Nhân tố di truyền gì? in thường biểu thị gen lặn - Đặc điểm ? - Cách biểu thị? - Gv nhận xét chốt kiến thức - GV giải thích quan niệm đương thời quan niệm Menđen chi phối tính trạng đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích - Yêu cầu Hs quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định: tỉ lệ loại giao tử F tỉ lệ loại hợp tử F2? Hs: Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: + GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2: 1AA: 2Aa: 1aa - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - Giải thích kết TN theo Menden ? Hs: Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình hoa đỏ Gv nhận xét chốt kết luận - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng Gv hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai Gv theo dõi uốn nắn, nhận xét Trong trình phát sinh giao tử gen phân li tế bào (giao tử) , chúng tổ hợp lại trình thụ tinh tạo thành hợp tử Sơ đồ lai P: AA ( hoa đỏ ) x aa ( hoa trắng ) GP : A a F1: Aa ( hoa đỏ) x Aa ( hoa đỏ) GF1:1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA : 2Aa : 1aa hoa đỏ hoa trắng - Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực viết sơ đồ lai Hoạt động luyện tập, củng cố - Phương pháp: vấn đáp gợi mở - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm nhỏ - Định hướng NL, PC: lực giải vấn đề PC tự tin - Gọi Hs đọc kết luận SGK - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ - Làm BT 1,2 SGK Hoạt động vận dụng - Hoàn thành tập: Điền từ thích hợp chỗ trống Khi lai hai thể bố mẹ… ….khác cặp….… tương phản lai F đều… … tính trạng bố mẹ F2 có phân li tính trạng với tỉ lệ xấp xỉ… …… - Làm tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen viết sơ đồ lai) Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP : A a F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) Hoạt động tìm tịi mở rộng - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu nội dung định luật đồng tình định luật phân tính Menden Viết sơ đồ lai giải thích định luật ? - Tìm xem video thí nghiệm Menden internet - Tìm làm tập lai cặp tính trạng Tuần Ngày soạn 20 tháng năm 2019 Ngày dạy 27 tháng năm 2019 Tiết 3: Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) I MỤC TIÊU Qua học hs đạt được: Kiến thức - Học sinh nêu khía niệm, nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , cho ví dụ minh họa với khái niệm - Nêu tương quan trội lặn ý nghĩa lĩnh vực sản xuất Kỹ - Hình thành cho hs kỹ viết sơ đồ lai, kỹ làm việc theo nhóm Thái độ - Có thái độ nghiêm túc học tập, vận dụng kiến thức vào thực tế sống Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất: - Hình thành phẩm chất: Yêu quê hương, đất nước, người II CHUẨN BỊ Gv: - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm Hs: nghiên cứu trước bài, sgk, pht… III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC Ổn định tổ chức * Kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động Yêu cầu hs thảo luận tình câu hỏi? Bạn An làm tn với đậu vườn nhà xác định tính trạng hoa đỏ trội so với hoa trắng Bạn có thắc mắc sau: - Kiểu hình thể trội có trạng thái kiểu gen ? - Làm ntn để biết kiểu gen thể trội ? Hãy thảo luận nhóm đề xuất phương án giúp bạn Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: LAI PHÂN TÍCH Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút, khăn trải bàn - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ - Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước Yêu cầu hs n/c SGK hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Menđen? - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa - GV tổ chức hs hoạt động nhóm Cặp đơi: phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Thế kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp ? - Tính trạng trội kiểu gen qui định ? tt lăn máy kiểu gen qui định ? Hs: tt trội kiểu gen ( AA, Aa ) qui định, tt lăn KG ( aa ) qui định Có biết KG thể mang tt trội ko ? => ko biết KG thể trội Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm hồn thành câu lệnh SGK - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trường hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hồn thiện đáp án - Kết phép lai: + AA X aa  Aa (hoa đỏ) + Aa X aa  1Aa : 1aa ( 50%hoa đỏ : 50% hoa trắng) Gv nêu câu hỏi, yêu cầu hs dựa vào kết phép lai hoạt động cá nhân trả lời: KT động não - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay khơng chủng? Hs: F1 đồng tính -> P chủng Làm xác định KG thể trội ? Hs : cho lai với thể mang tt lặn ( aa ) - Gv nhận xét chốt kiến thức Yêu cầu hs thảo luận nhóm cặp đơi: Điền từ thích hợp vào trống (SGK – trang 11) Hs thảo luận nhóm hồn thành BT SGK Đại 10 Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp( chủng ) có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa, AABB, aabb) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa, AaBb) Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá Kỹ năng: Rèn kỹ tổng hợp, khái quát kiến thức Thảo luận nhóm Thái độ:Xây dựng ý thức tự giác học tập Giáo dục lòng yêu thiên nhiên Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực hoạt động nhóm, lực thuyết trình - Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất: - Hình thành phẩm chất: Tự lập, tự chủ Nhân khoan dung II CHUẨN BỊ Gv : bảng phụ nội dung bảng 63.1-63.6 SGK Hs: ôn tập kiến thức học III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm, học tập trò chơi - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, trị chơi IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : * Vào bài: Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập, củng cố Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: lực giải vấn đề PC tự lập, tự tin Gv chia lớp làm nhóm Yêu cầu thảo luận nhóm hồn thành nội dung bảng SGK - Các nhóm thảo luận hồn thành nội dung - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút Đại diện nhóm lên trình bày kết Nhóm khác nhận xét bổ sung Gv nhận xét, chốt đáp án Nội dung kiến thức chuẩn bảng: Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Môi trường nước Môi trường đất Nhân tố sinh thái (NTST) NTST vô sinh NTST hữu sinh NTST vơ sinh NTST hữu sinh 266 Ví dụ minh hoạ - ánh sáng - Động vật, thực vật, VSV - Độ ẩm, nhiệt độ - Động vật, thực vật, VSV Môi trường mặt đất Môi trường sinh vật NTST vô sinh NTST hữu sinh NTST vô sinh NTST hữu sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật, VSV, người - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Ánh sáng Nhiệt độ Độ ẩm Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Nhóm thực vật - Nhóm ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Thực vật biến nhiệt Nhóm động vật - Động vật ưa sáng - Động vật ưa tối - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Khác loài - Cộng sinh - Hội sinh - Cạnh tranh - Kí sinh, nửa kí sinh - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm - Quần thể: tập hợp thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống - Cân sinh học trạng thái mà số lượng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều lồi sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, lồi mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều 267 Ví dụ minh hoạ VD: Quần thể thơng Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  VSV mắt xích chung Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Tỉ lệ đực/ Thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn quần thể có tỉ lệ - Cho thấy tiềm năn sinh sản đực: 1:1 quần thể Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng kích - Nhóm tuổi sinh sản thước quần thể - Quyết định mức sinh sản quần - Nhóm sau sinh sản thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể - Là số lượng sinh vật - Phản ánh mối quan hệ đơn vị diện tích hay thể tích quần thể ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể Hoạt động vận dụng Vai trò người việc bảo vệ cải tạo - Nêu vai trị người mơi trường: việc bảo vệ cải tạo môi - Hạn chế gia tăng dân số trường? - Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên - Thực pháp lệnh bảo vệ sinh vật - Phục hồi, trồng rừng - Xử lý rác - Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt - Nêu biện pháp bảo vệ hệ Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái sinh thái ? 1/ Bảo vệ hệ sinh thái rừng: - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng  phục hồi hệ sinh thái, chống xói mịn - Vận động định cư  bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí  giảm áp lực tài nguyên - Tuyên truyền bảo vệ rừng  toàn dân tham gia bảo vệ rừng 2/ Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát (nơi rùa hay đẻ trứng) vận động người dân không săn bắt rùa tự - Tích cực bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt - Xử lí nguồn chất thải trước đổ sông, biển - Làm bãi biển 3/ Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực thực phẩm nuôi sống người - Bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp: 268 + Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu như: lúa nước, công nghiệp, lâm nghiệp + Cải tạo hệ sinh thái đưa giống để có suất cao Hoạt động tìm tịi mở rộng - Hồn thành cịn lại - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau 269 Ngày soạn tháng năm 2020 Ngày dạy tháng năm 2020 Tiết 67 : KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức HS sau học xong tồn chương trình - Thấy ưu nhược điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức , ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS Kỹ năng: Rèn hs kỹ làm kiểm tra Thái độ: Xây dựng cho hs ý thức tự giác thi cử Năng lực – phẩm chất: - Hình thành cho hs lực tự giải vấn đề, lực tư sáng tạo - Hs có phẩm chất: Trung thực, tự trọng, chí cơng vơ tư II U CẦU – HÌNH THỨC BÀI KIỂM TRA Yêu cầu: Nhận biết: hs nắm ngun nhân, biểu thối hóa giống Ảnh hưởng nhân tố vô sinh tới sinh vật, Nhận biết quần thể sinh vật Nêu khái niệm chuỗi thức ăn Các tác nhân gây ô nhiễm môi trường, biện pháp bảo vệ môi trường Sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên Thơng hiểu: Đặc điểm môi trường sống sinh vật Các mối quan hệ khác loài Nhận biết hệ sinh thái, chuỗi thức ăn, lưới thức ăn Các biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật Hiểu nguyên nhân ưu lai biện pháp trì ưu lai Xác định mối quan hệ sinh vật Xác định chuỗi thức ăn lưới thức ăn Vận dụng: Giải thích tượng thối hóa Xây dựng lưới thức ăn Liên hệ hoạt động gây nhiễm mơi trường địa phương Hình thức kiểm tra 50% trắc nghiệm , 50% tự luận III THIẾT KẾ BẢNG TRỌNG SỐ VÀ MA TRẬN Trang bên IV ĐỀ BÀI KIỂM TRA Trang bên V ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Trang bên VI KẾT QUẢ Giỏi Khá Lớp 9A Lớp 9B 270 Trung bình Yếu Ngày soạn tháng năm 2020 Ngày dạy tháng năm 2020 Tiết 68: Bài 64: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU 271 Kiến thức: - Học sinh hệ thống hố kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá Kỹ năng: Rèn hs kỹ quan sát phân tích kênh hình Thảo luận nhóm Thái độ:Xây dựng hs ý thức tự giác học tập Giáo dục lòng yêu thiên nhiên Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực hoạt động nhóm, lực thuyết trình - Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất: - Hình thành phẩm chất: Tự lập, tự chủ Nhân khoan dung II CHUẨN BỊ Gv :- Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64 Hs: ơn lại kiến thức học III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm, đồ tư - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, đồ tư IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : * Vào bài: Qua chương trình toàn cấp em cần nhớ kiến thức nào? Nội dung ngày hôm giúp ghi nhớ cách có hệ thống nội dung kiến thức Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập, củng cố Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: lực giải vấn đề PC tự lập, tự tin Yêu cầu hs n/c SGK hoạt động nhóm trả lời câu hỏi: Đa dạng sinh học Nhóm 1: Nội dung bảng 64.1 - Nội dung bảng 64.1; 64.2; 64.3; Nhóm 2: Nội dung bảng 64.2 64.4 Nhóm 3: Nội dung bảng 64.3 Nhóm 4: Nội dung bảng 64.4 Nhóm 5: Nội dung bảng 64.5 - HS thảo luận hoàn thành nội dung thời gian 10 phút ( HS lựa chọn khoảng thời gian 10 phút) - Gọi đại diện nhóm thuyết trình kết nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung 272 - Gv nhận xét, thẩm định hợp đồng - HS rút nội dung cần nhớ Nội dung bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trị nhóm sinh vật Các nhóm sinh vật Vi rút Vi khuẩn Nấm Thực vật Động vật Đặc điểm chung Vai trị - Kích thước nhỏ - Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bát buộc - Kích thước nhỏ bé - Có cấu tạo tế bào chưa có nhân hồn chỉnh - Sống hoại sinh kí sinh - Cơ thể đơn bào, có mủ nấm, sinh sản bào tử - Sống dị dưỡng, kí sinh hoại sinh - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản - Sống tự dưỡng - phần lớn khơng có khả di động, phản ứng chậm với kích thích từ bên - Cơ thể bao gồm nhiều hệ quan, quan - Sống dị dưỡng, có khả di chuyển, phản ứng nhanh với kích thích mơi trường - Thường có hại - số có lợi, số có hại - số có lợi ( phân giải chất hữu cơ, thực phẩm…) số có hại - Điều hịa khí hậu, giữ đất, giữ nước… - Cung cấp thực phẩm, dược liệu, vật thí nghiệm… - số gây bệnh… Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật Các nhóm thực vật Tảo Rêu Quyết Hạt trần Hạt kín Đặc điểm - Là TV bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục chưa có rễ thân thực - Sinh sản sinh dưỡng, hầu hết nước - Là thực vật bậc cao, có rễ giả, thân, có mạch dẫn - Sinh sản bào tử TV cạn sống nơi ẩm ướt - Có rễ , thân, có mạch dẫn sinh sản bào tử - Thân gỗ, có mạch dẫn - Sinh sản nỗn Chua có hoa - Có rễ, thân, có mạch dẫn phát triển - Có hoa, quả, hạt Bảng 64.3 Đặc điểm mầm mầm Đặc điểm - Số mầm - Kiểu rễ - Kiểu gân - Số cánh hoa - Kiểu thân Cây mầm Rễ chùm Hình cung song song Thân cỏ Cây mầm Rễ cọc Hình mạng Thân gỗ, thân cỏ, thân leo… Bảng 64.4 Đặc điểm ngành động vật Ngành Đặc điểm 273 ĐV nguyên sinh Ruột khoang Giun dẹp Giun tròn Giun đốt Thân mềm Chân khớp ĐVCXS - Đơn bào, di chuyển bàng chân giả, lơng, roi - Sinh sản vơ tính, sống tự kí sinh - Đối xứng tỏa trịn, ruột dạng túi, cấu tạo thể gồm lớp tế bào, có gai tự vệ cơng, có nhiều dạng sống vùng nhiệt đới Cơ thẻ dẹp, đối xứng bên, phân biệt đầu lưng bụng, ruột phân nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn, sống tự kí sinh Cơ thể hình trụ đẫu thn dài, có khoang thể chưa thức, quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu mơn, phần lớn sống kí sinh số sống kí sinh Cơ thể giun phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay cơ, hô hấp qua da hay mang Thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi có khoang áo, hệ tiêu hóa phân hóa, quan di chuyển thường đơn giản Có số lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi động vật, có lớp Các phần phụ phân đốt, có xương ngồi kitin Có xương sống, hệ phân hóa, hệ thần kinh phát triển Bảng 64.5 Đặc điểm lớp động vật có xương sống Lớp Cá Lưỡng cư Bị sát Chim Thú Đặc điểm Sống hoàn toàn nước, bơi vây, hơ hấp mang, có vịng tuần hồn, tim ngăn, máu ni thể đỏ thẩm, thụ tinh ngoài, ĐV biến nhiệt Sống nước cạn, da trần, ẩm ướt, có vịng tuần hồn, tim ngăn, máu pha ni thể , thụ tinh ngồi, ĐV biến nhiệt phát triển qua biến thái Sống hoàn toàn cạn, da khơ có vảy sừng bao bọc, tim ngăn có vách ngăn tâm thất hụt, máu ni thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai, giàu nỗn hồng, động vật biến nhiệt Thân có lơng vũ bao phủ, chi trước biến thành cánh, mỏ sừng, phổi có hệ thống túi khí, tim ngăn, máu ni thể máu đỏ tươi, trứng có vỏ đá vơi bao bọc, có tập tính ấp trứng, động vật đẳng nhiệt Thân có lơng mao bao phủ, tim ngăn, máu nuôi thể máu đỏ tươi, động vật đẳng nhiệt Bộ não phát triển, có tượng thai sinh đẻ ni sữa Hoạt động vận dụng - Nhận xét tiến hóa nhóm động vật ? - Lấy ví dụ số động vật địa phương phân loại chúng ? Hoạt động tìm tịi mở rộng - Ôn lại cấu tạo thực vật, cấu tạo thể người Ngày soạn tháng năm 2020 Ngày dạy tháng năm 2020 Tiết 69: Bài 64: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP 274 I MỤC TIÊU Kiến thức: Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình Thảo luận nhóm Thái độ:Xây dựng ý thức tự giác học tập Giáo dục lòng yêu thiên nhiên Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực hoạt động nhóm, lực thuyết trình - Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất: - Hình thành phẩm chất: Tự lập, tự chủ Nhân khoan dung II CHUẨN BỊ Gv : Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64 Hs: Ôn lại kiến thức giải phẫu thực vật giải phẫu người III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : * Vào bài: Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập, củng cố Hoạt động 1: Tìm hiểu sinh học thể sinh học tế bào Hoạt động giáo viên học sinh - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: lực giải vấn đề PC tự lập, tự tin - GV sử dụng máy chiếu trình chiếu hợp đồng - Gv yêu cầu HS làm việc theo hợp đồng GV Nhóm 1: Nội dung bảng 65.1 Nhóm 2: Nội dung bảng 65.2 Nhóm 3: Nội dung bảng 65.3 Nhóm 4: Nội dung bảng 65.4 - HS thảo luận hoàn thành nội dung thời gian 10 phút ( HS lựa chọn khoảng thời gian 10 phút) - Gọi đại diện nhóm thuyết trình kết nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung 275 Nội dung Sinh học thể - Nội dung bảng 65.1; 65.2 Sinh học tế bào - Nội dung bảng 65.3; 65.4 - Gv nhận xét, thẩm định hợp đồng - HS rút nội dung cần nhớ Nội dung bảng 65.1 Chức quan có hoa Cơ quan Rễ Thân Lá Hoa Quả Hạt Chức Hấp thụ nước muối khoáng cho Vận chuyển nước, muối khoáng, chât hữu Thực chức quang hợp, hô hấp Thụ phấn, thụ tinh, kết tạo hạt Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Chứa phôi, nảy mầm thành con, trì nịi giống Nội dung bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người Các quan hệ quan Vận động Tuần hồn Hơ hấp Tiêu hóa Bài tiết Da Thần kinh giác quan Tuyến nội tiết Sinh sản Chức Nâng đõ bảo vệ thể, tạo cử động di chuyển cho thể Vận chuyển chất dinh dưỡng, oxi vào tế bào vận chuyển sản phẩm tiết theo máu Thực trao đổi khí với mơi trường Phân hóa chất thành chất dinh dưỡng Loại thải chất độc hại không cần thiết khỏi thể Cẩm giác, tiết, điều hòa thân nhiệt bảo vệ thể Điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt động quan thể bảo đảm cho thể khối thống tồn vẹn Điều hịa hoạt động sinh lí thể Sinh con, trì, phát triển nịi giống Nội dung bảng 65.3 Chức phận tế bào Các phận Thành tế bào Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Lục lạp Riboxom Không bào Nhân Chức Bảo vệ tế bào Trao đổi chất Thực hoạt động sống Thực chuyển hóa lượng tế bào Tổng hợp chất hữu Tổng hợp protein Chứa dịch tế bào Chất vật chất di truyền điều khiển hoạt động tế bào Nội dung bảng 65.4 hoạt động sống tế bào Các trình Quang hợp Hơ hấp Tổng hợp protein Vai trị Tổng hợp chất hữu Phân giải chất hữu gải phóng lượng Tạo protein cung cấp cho tế bào Hoạt động vận dụng - Giải thích tính thống cấu tạo chức tế bào ? Hoạt động tìm tịi mở rộng 276 - Ôn tập kiến thức chương trình sinh học lớp - Hoàn thành nội dung bảng SGK/ 196-197 Ngày soạn tháng năm 2020 Ngày dạy tháng năm 2020 Tiết 70: Bài 64: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh hệ thống hố kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá Kỹ năng: Rèn hs kỹ quan sát phân tích kênh hình Thảo luận nhóm Thái độ:Xây dựng hs ý thức tự giác học tập Giáo dục lòng yêu thiên nhiên Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực hoạt động nhóm, lực thuyết trình - Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất: - Hình thành phẩm chất: Tự lập, tự chủ Nhân khoan dung II CHUẨN BỊ Gv :- Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64 Hs: Tìm hiểu lại nội dung: di truyền, biến dị, sinh vật môi trường III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, khăn phủ bàn IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức 277 * Kiểm tra cũ : * Vào bài: Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập, củng cố Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền biến dị; sinh vật môi trường Hoạt động giáo viên học sinh - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: lực giải vấn đề PC tự lập, tự tin - GV sử dụng máy chiếu trình chiếu hợp đồng - Gv yêu cầu HS làm việc theo hợp đồng GV Nhóm 1: Nội dung bảng 66.1 Nhóm 2: Nội dung bảng 66.2 Nhóm 3: Nội dung bảng 66.3 Nhóm 4: Nội dung bảng 66.4; 66.5 - HS thảo luận hoàn thành nội dung thời gian 10 phút ( HS lựa chọn khoảng thời gian 10 phút) - Gọi đại diện nhóm thuyết trình kết nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, thẩm định hợp đồng - HS rút nội dung cần nhớ Nội dung V Di truyền biến dị Cơ sở vật chất tượng di truyền - Nội dung bảng 66.1 Các quy luật di truyền Biến dị Nội dung bảng 66.3 Các loại đột biến Nội dung bảng 66.4 VI Sinh vật môi trường Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Hệ sinh thái - Nội dung bảng 66.5 * Nội dung bảng 66.1 Cơ sở vật chất Cấp phân tử Cấp tế bào Cơ chế AND – ARN - Protein Nhân đôi – phân li – tổ hợp Nguyên phân – giảm phân – thụ tinh Hiện tượng Tính đặc thù protein Bộ NST đặc trưng loài Con giống với bố mẹ * Nội dung bảng 66.3 Khái niệm Nguyên nhân Tính chất vai trị BDTH Những tổ hợp có kiểu hình khác với bố mẹ Đột biến Những biến đổi cấu trúc số lượng AND NST tạo thể đột biến Phân li đọc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh - Tỉ lệ xuất nhỏ - Di truyền - Nguyên liệu tiến Tác động yếu tố bên yếu tố bên - Mang tính cá thể - Ngẫu nhiên, di truyền 278 Thường biến Những biến đổi kiểu hình KG phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường ảnh hưởng mơi trường sống - Đồng loạt - Có định hướng, khơng di truyền hóa chọn giống Khái niệm Các dạng đột biến - Có lợi có hại - Nguyên liệu tiến hóa chọn giống * Nội dung bảng 66.4 ĐB gen ĐB cấu trúc NST Là biến đổi Là biến đổi cấu trúc gen cấu trúc có liên quan đến NST số cặp NU xảy thời điểm phân tử ADN - Mất - Mất đoạn - thêm - lặp đoạn - Thay cặp nu - đảo đoạn - Giúp SV thích nghi với điều kiện sống ĐB số lượng NST Là biến đổi số lượng xảy cặp tất cặp NST - ĐB thể dị bội - ĐB thể đa bội * Nội dung bảng 66.5 Khái niệm Đặc điểm Quần thể Là tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian xác định thòi điểm định, cá thể quần thể có khả sinh sản tạo hệ Quần xã Là tập hợp quần thể khác lồi, sinh sống khoảng khơng gian có mối quan hệ mật thiết với - Có đặc trưng thành phần nhóm tuổi; mật độ; giới tính - Có mối quan hệ lồi, khác loài - Sự biến động số lượng thể quần thể xảy theo mùa, năm, chu kì thường điều chỉnh quanh mức cân - Có đặc trưng số lượng thành phần QT - Có khống chế sinh học - Diễn sinh thái Hoạt động vận dụng - Em học học xong chương trình sinh học lớp Hoạt động tìm tịi mở rộng ơn tập kĩ chương trình chuẩn bị cho thi cấp 279 HST Bao gồm QX sinh cảnh Trong SV ln có tác động lẫn với nhân tố không sống tạo thành hệ thống tương đỗi hoàn chỉnh ổn định - Có nhiều MQH - Quan hệ dinh dưỡng: chuỗi thức ăn; lưới thức ăn 280 ... học Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực hợp tác, lực tính tốn - Năng lực chun biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh. .. học Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực tính tốn, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Năng lực. .. Năng lực – phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực tính tốn, lực sử dụng công nghệ thông tin 28 - Năng lực chuyên biệt: Năng lực