Sinh 8 phát triển năng lực phẩm chất soạn 5 hoạt động

Tuần : Ngày soạn : 12 tháng năm 2019 Ngày dạy : 20 tháng năm 2019 Tiết – Bài BÀI MỞ ĐẦU I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa môn học Xác định vị trí người tự nhiên - Nêu phương pháp đặc thù môn học Kỹ năng: Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ tư độc lập làm việc với SGK Thái độ: Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể Năng lực, phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Năng lực chung : Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác - Năng lực chuyên biệt : Năng lực sử dụng ngôn ngữ 4.2 Phẩm chất: - Yêu thương gia đình, quê hương, đất nước - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên - Trung thực; Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK Học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, ghi, bút, thc - ọc tìm hiểu trớc bài, su tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan III TIN TRèNH TIT HC : ổn định t chc : - n định lớp : 8A 8B - Kiểm tra cũ - Trong chương trình sinh học em học ngành động vật nào? ( Kể đủ ngành theo tiến hoá) - Lớp động vật ngành động vật có xương sống có vị trí tiến hố cao nhất? (Lớp thú – linh trưởng tiến hoá nhất) Tổ chức hoạt động dạy học : 2.1 Khởi động: - GV sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề kĩ thuật đặt câu hỏi - GV giao nhiệm vụ : Lớp em nghiên cứu thể người vệ sinh + Vậy người có vị trí tự nhiên? + Mơn thể người vệ sinh có nhiệm vụ gì? Học sinh báo cáo kết đạt 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Vị trí người - PP: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác tự nhiên nhóm nhỏ - KT: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi - NL chung : Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác - NL chuyên biệt : Năng lực sử dụng ngôn ngữ - PC : Trung thực; Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật - Cho HS đọc thông tin mục SGK - Xác định vị trí phân loại người tự nhiên? - Con người có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú? - Người có đặc điểm - HS Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận giống thú  Người thuộc lớp - Đặc điểm có người, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, thú 5, 7, – SGK) - Sự khác biệt người - Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK thú chứng tỏ người động vật - HS Cá nhân nghiên cứu tập tiến hoá nhất, đặc biệt biết - Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh lao động, có tiếng nói, chữ dấu bảng phụ viết, tư trừu tượng, hoạt - Các nhóm khác trình bày, bổ sung động có mục đích  Làm chủ - Đặc điểm khác biệt người động vật lớp thú có ý thiên nhiên nghĩa gì? Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh II: Nhiệm vụ môn thể - PP: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác người vệ sinh nhóm nhỏ - KT: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi - NL chung : Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác - NL chuyên biệt : Năng lực sử dụng ngôn ngữ - PC : Trung thực; Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật - Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời : - Bộ môn sinh học cung cấp - Học môn thể người vệ sinh giúp hiểu kiến thức cấu tạo, biết gì? sinh lí, chức - Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm quan thể Mối quan - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận hệ thể môi trường, - Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện lời: - Hãy cho biết kiến thức thể người vệ sinh có quan thân thể  Bảo vệ thể - Kiến thức thể người vệ hệ mật thiết với ngành nghề xã hội? - Quan sát tranh + thực tế  trao đổi nhóm để mối liên sinh có liên quan đến khoa quan môn với khoa học khác học khác: y học, tâm lí học, Hoạt động 3: Phương pháp học tập môn thể người hội hoạ, thể thao III: Phương pháp học tập vệ sinh môn thể người vệ sinh - PP: Dạy học đặt giải vấn đề - KT: Kĩ thuật đặt câu hỏi - NL chung : Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề - Quan sát mơ hình, tranh ảnh, - NL chuyên biệt : Năng lực sử dụng ngôn ngữ tiêu bản, mẫu vật thật để - PC : - Yêu thương gia đình, quê hương, đất nước hiểu rõ cấu tạo, hình thái - Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ - Thí nghiệm để tìm chức phương pháp học môn Sinh học lớp để trả lời: sinh lí quan, hệ - Nêu phương pháp để học tập môn? quan - Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm - Vận dụng kiến thức để giải - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận thích tượng thực tế, có - Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể - HS lấy VD cho phương pháp Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - PP: Gợi mở, vấn đáp, nêu giải vấn NỘI DUNG CẦN ĐẠT đề - KT: Đặt câu hỏi - NL chung : Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực phân tích - NL chuyên biệt : Năng lực sử dụng ngơn ngữ - PC:Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại mơi trường tự Câu 1: Người có đặc điểm giống thú nhiên  Người thuộc lớp thú - HS đọc kl sgk Câu 2: Sự khác biệt người thú Câu 1: Trình bày đặc điểm giống chứng tỏ người động vật tiến hoá nhất, khác người động vật thuộc đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ lớp thú? Điều có ý nghĩa gì? viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục Câu 2: Lợi ích việc học môn “ Cơ thể đích  Làm chủ thiên nhiên người sinh vật” 2.4 Hoạt động vận dụng: - Học trả lời câu 1, SGK - Cho biết người cần làm để bảo vệ thiên nhiên? - Kẻ bảng SGK/9 vào tập 2.5 HĐ tìm tòi mở rộng: Sưu tầm số tranh ảnh cho thấy tác động người tới thiên nhiên thời kỳ nguyên thủy *- Học thuộc ghi nhớ SGK trả lời câu hỏi cuối - Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú - Nghiên cứu kỹ nội dung “ Cấu tạo thể người” - Tìm hiểu hình 2-3 SGK/9 Ngày soạn : 13 tháng năm 2019 Ngày dạy : 21 tháng năm 2019 Tiết – Bài CHƯƠNG I – KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS kể tên xác định vị trí quan, hệ quan thể - Nắm chức hệ quan Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức.Rèn tư tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng Năng lực, phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Năng lực chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học 4.2 Phẩm chất: - Yêu thương gia đình, quê hương, đất nước - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại - Trung thực; Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật Tích hợp theo đặc trưng mơn, dạy: Lồng ghép nội dung bảo vệ sức khỏe, thể dục thể thao II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người - Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK) Học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, ghi, bút, thc - ọc tìm hiểu trớc bài, su tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan III TIN TRèNH TIT HC : ổn định t chc : - n định lớp : 8A 8B - Kiểm tra cũ: + Trình bày đặc điểm giống khác người thú? Từ xác định vị trí người tự nhiên + Cho biết lợi ích việc học mơn “Cơ thể người vệ sinh” TL - Bộ môn sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể Mối quan hệ thể môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể  Bảo vệ thể Tổ chức hoạt động dạy học : 2.1 Khởi động: - GV sử dụng kĩ thuật phân tích vi deo : - GV chiếu đoạn clip vui nhộn mô tả phân thể người - GV giao nhiệm vụ : Yêu cầu lớp xem vi deo sau cho biết: + Cơ thể người gồm phận gì? + Chức mội phận thể người? - GV gọi học sinh đứng chỗ trình bày, học sinh khác theo dõi bổ sung 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Cấu tạo thể NỘI DUNG CẦN ĐẠT I: Cấu tạo thể - PP: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ - KT: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi - NL chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực hợp tác - NL chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học - PC: Trung thực; Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật - Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời: - Cơ thể người gồm phần? Kể tên phần đó? - Cơ thể bao bọc quan nào? Chức quan gì? -Dưới da quan nào? - Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào? - Những quan nằm khoang ngực, khoang bụng? (GV treo tranh mơ hình thể người để HS khai thác vị trí quan) Các phần thể - Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm - Cơ thể chia làm phần: Đại diện nhóm trình bày ý kiến đầu, thân tay chân - Cho HS đọc to  SGK trả lời: - HS lên trực tiếp - Da bao bọc bên ngồi để tranh mơ hình tháo lắp quan thể bảo vệ thể - HS trả lời Rút kết luận - Dưới da lớp mỡ  Thế hệ quan? xương (hệ vận động) - Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú? - Khoang ngực ngăn cách - u cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào với khoang bụng nhờ phiếu học tập hoành - Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan - Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết luận: - GV thơng báo đáp án - Ngồi hệ quan trên, thể cịn có hệ quan khác? - So sánh hệ quan người thú, em có nhận xét gì? Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan Hệ quan - Hệ vận động Các quan hệ quan - Cơ xương - Hệ tiêu hoá - Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu - Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành - Hệ tuần hoàn Chức hệ quan - Vận động thể hoá chất dd cung cấp cho thể - Tim hệ mạch - Vận chuyển chất dd, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ - Hệ hô hấp - Mũi, khí quản, phế quản tế bào đến quan tiết - Hệ tiết phổi - Thực trao đổi khí oxi, khí - Thận, ống dẫn nước tiểu bóng cacbonic thể môi trường - Hệ thần kinh đái - Bài tiết nước tiểu - Não, tuỷ sống, dây thần kinh - Tiếp nhận trả lời kích từ mơi hạch thần kinh trường, điều hoà hoạt động quan Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan II: Sự phối hợp hoạt động - PP: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác quan nhóm nhỏ - KT: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi - NL chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực hợp tác - NL chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học - PC: Trung thực; Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật - Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời : - Các hệ quan thể - Sự phối hợp hoạt động quan thể có phối hợp hoạt động - Sự phối hợp hoạt động thể trường hợp nào? - Cá nhân nghiên cứu  phân tích hoạt động thể quan tạo nên thống thể chạy - Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân đạo hệ thần kinh hệ nội tiết tích - Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày - Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK - Hãy cho biết mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới quan nói lên điều gì? - Trao đổi nhóm: + Chỉ mối quan hệ qua lại hệ quan + Thấy vai trị đạo, điều hồ hệ thần kinh thể dịch - GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hồ qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch 2.3 Hoạt động luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - PP: Gợi mở, vấn đáp, nêu giải NỘI DUNG CẦN ĐẠT vấn đề - KT: Đặt câu hỏi - NL chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực phân tích Câu 1: Các phần thể - NL chuyên biệt : Năng lực kiến thức - Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân sinh học - Da bao bọc bên ngồi để bảo vệ thể - PC:Có trách nhiệm với thân, cộng - Dưới da lớp mỡ  xương (hệ vận động) đồng, đất nước, nhân loại môi trường - Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ tự nhiên hoành - HS đọc kl sgk Câu 2: - Các hệ quan thể có phối Câu 1: - Cơ thể người gồm phần? hợp hoạt động Kể tên phần đó? - Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể đạo hệ Câu 2: Sự phối hợp hoạt động thần kinh hệ nội tiết quan thể thể trường hợp nào? 2.4 Hoạt động luyện tập: Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Các quan thể hoạt động có đặc điểm là: a Trái ngược b Thống c Lấn át d ý a b Những hệ quan có chức đạo hoạt động hệ quan khác a Hệ thần kinh hệ nội tiết b Hệ vận động, tuần hoàn, tiêu hố hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật - Học , làm tập 1,2 SGK tr.10 - Kẻ bảng 3-1 trang 11 vào tập , ngày 20 tháng năm 2019 Đã kiểm tra Tuần Ngày soạn : 19 tháng năm 2019 Ngày dạy : 27 tháng năm 2019 Tiết – Bài 3: TẾ BÀO I MỤC TIÊU: Kiến thức:- HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào - Phân biệt chức cấu trúc tế bào Chứng minh tế bào đơn vị chức thể Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức Rèn tư suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, lòng yêu thích mơn Năng lực, phẩm chất 4.1 Năng lực: - Năng lực chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực phân tích - Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học 4.2 Phẩm chất: - Yêu thương gia đình, quê hương, đất nước - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại - Trung thực; Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật Tích hợp theo đặc trưng môn, dạy: Lồng ghép nội dung bảo vệ sức khỏe II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên: - Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2 Học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, ghi, bút, thc - ọc tìm hiểu trớc bài, su tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan III TIN TRèNH TIT HC : ổn định t chc : - n định lớp : 8A 8B - Kiểm tra cũ: + Kể tên hệ quan chức hệ quan thể? + Tại nói thể khối thống nhất? Sự thống thể đâu? cho VD chứng minh? TL:- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động - Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể đạo hệ thần kinh hệ nội tiết Tổ chức hoạt động dạy học : 2.1 Khởi động: - GV sử dụng kĩ thuật phân tích tranh: - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể giới thiệu thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ tế bào - GV giao nhiệm vụ : Học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi + Nhận xét hình dạng, kích thước, chức loại tế bào? - GV gọi học sinh đứng chỗ trình bày, học sinh khác theo dõi bổ sung 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động hình thành kiến thức mới: 10 - Tuyên truyền cho người hiểu biết, tránh kì thị, phân biệt đối xử người mắc AIDS Năng lực, phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực tự giải vấn đề, hợp tác, tự học - Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học, lực thể chất 4.2 Phẩm chất: Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật II CHUẨN BỊ: GV - Tranh H 65, tranh q/t xâm nhập virut HIV vào thể người Tranh tuyên truyền AIDS Bảng trang 203 HS Nghiên cứu học trước nhà III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - PPDH: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ - KTDH: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật đọc tích cc IV TIN TRèNH TIT HC : ổn định tổ chức : - Ổn định lớp : 8A 8B - Kiểm tra cũ: H - Trình bày đường lây truyền tác hại bệnh lậu, giang mai? Tổ chức hoạt động dạy học : 2.1 Khởi động: 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: AIDS gì? HIV gì? Nội dung cần đạt I: AIDS gì? HIV gì? - PP: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ - KT: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật đọc tích cực - NL: NL lực tự học, NL phát giải vấn đề, NL hợp tác NL thể chất -PC: Tự giác, tự tin, có trách nhiệm với - AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch thân mắc phải - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào - HIV virut gây suy giảm miễn dịch hiểu biết qua phương tiện thơng tin người 282 đại chúng trả lời câu hỏi: - Các đường lây truyền tác hại - Em hiểu AIDS? HIV? (bảng 65) - HS đọc thơng tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi: + AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65 - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa - HS lên bảng chữa, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Đại dịch AIDS – Thảm hoạ II: Đại dịch AIDS – Thảm hoạ loài loài người người - PP: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ - KT: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật đọc tích cực - NL: NL lực tự học, NL phát giải vấn đề, NL hợp tác NL thể chất -PC: Tự giác, tự tin, có trách nhiệm với - AIDS thảm hoạ lồi người vì: thân + Tỉ lệ tử vong cao - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK + Hiện chưa có văcxin phịng - u cầu HS đọc lại mục “Em có biết” trả lời thuốc chữa câu hỏi: + Lây lan nhanh qua quan hệ tình dục, - Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài đường máu, lây từ mẹ sang người? mang thai - HS đọc thông tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi: + Vì: AIDS lây lan nhanh, nhiễm HIV tử vong HIV vấn đề toàn cầu - GV nhận xét - GV lưu ý HS quy tắc tảng băng trôi: Số người nhiễm chưa phát nhiều số phát 283 nhiều Người mắc bệnh ý thức phịng tránh bệnh cho người khác , đặc biệt gái mại dâm - HS tiếp thu nội dung Hoạt động 3: Các biện pháp lây nhiễm HIV/ III: Các biện pháp lây nhiễm HIV/ AIDS AIDS - PP: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ - KT: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật đọc tích cực - NL: NL lực tự học, NL phát giải vấn đề, NL hợp tác NL thể chất -PC: Tự giác, tự tin, có trách nhiệm với thân Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS: - GV nêu vấn đề: + Không tiêm chích ma t, khơng dùng + Dựa vào đường lây truyền AIDS, đề chung kim tiêm, kiểm tra máu trước biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS? truyền + HS phải làm để không mắc AIDS? + Sống lành mạnh, vợ chồng + Em làm để góp sức vào công việc + Người mẹ nhiễm AIDS không nên sinh ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS? + Tại nói AIDS nguy hiểm khơng đáng sợ? HS thảo luận nêu ý kiến, yêu cầu nêu được: + An toàn truyền máu + Mẹ bị AIDS không nên sinh + Sống lành mạnh - Các HS khác nhận xét, bổ sung 2.3 Hoạt động luyện tập - Gọi hs đọc kết luận SGK - HIV/AIDS gì? Tác hại HIV/AIDS? - Con đường lây nhiễm HIV/AIDS? - Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS? 2.4 Hoạt động vận dụng Đánh dấu vào câu AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người vì: 284 a Tỷ lệ tử vong cao b Lây lan nhanh, rộng c Khơng có vaccin phịng thuốc chữa d.Các lứa tuổi điều mắc e Chỉ a,b,c g Cả a,b,c,d Các hoạt động bị lây nhiễm HIV a Ăn chung bát, đũa, muỗi đốt b Hôn nhau, bắt tay, cạo râu c Mặc chung quần áo, sơn sửa móng tay, chung kim tiêm d Truyền máu, quan hệ tình dục khơng an tồn 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng -Hồn thành tập sgk -Đọc mục em có biết -Oân tập toàn kiến thức sinh học -Kẻ bảng 66.1,2,3,4,5,6,7,8 vào Ngày soạn Ngày dạy tháng năm 2019 tháng năm 2019 Tiết 69: ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIẾU: Kiến thức: - HS hệ thống hố kiến thức học kì II - HS nắm sâu, nắm kiến thức học - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Kĩ năng: Rèn kĩ hoạt động nhóm, phân tích tổng hợp kiến thức Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe Năng lực, phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực tự giải vấn đề, hợp tác, tự học - Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học, lực thể chất 4.2 Phẩm chất: Tự tin có tinh thần vượt khó; Chấp hành kỉ luật 285 II CHUẨN BỊ: GV: Hệ thống hóa kiến thức HS: Ôn tập kiến thức từ đầu năm III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - PPDH: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ - KTDH: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật đọc tích cực IV TIN TRèNH TIT HC : ổn định t chức : - Ổn định lớp : 8A 8B - Kiểm tra cũ: H - Trình bày đường lây truyền tác hại bệnh lậu, giang mai? Tổ chức hoạt động dạy học : 2.1 Khởi động: 2.2 Hoạt động luyện tập: Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức *Mục tiêu: Giúp HS biết hệ thống hóa kiến thức theo nội dung học * Tiến hành: Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV chia lớp thành nhóm Phân cơng - Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung nhóm hồn thành bảng sau: bảng (cá nhân phải hồn thành bảng + Nhóm bảng : 66.1, 66.2 nhà) + Nhóm bảng : 66.3 + Nhóm bảng 66.4 + Nhóm bảng 66.5 + Nhóm bảng 66.6 + Nhóm bảng 66.7 - Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi vào - Yêu cầu nhóm dán kết (khổ giấy bảng kẻ sẵn to) lên bảng - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm - GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung khác bổ sung chiếu đáp án - Các nhóm hồn thiện kết - HS hồn thành vào tập * Tiểu kết: Bảng 66.1- Các quan tiết Các quan tiết Phổi Sản phẩm tiết CO2, nước 286 Da Thận Mồ hôi Nước tiểu ( cặn bã chất thể dư thừa) Bảng 66.2- Quá trình tạo thành nước tiểu Các giai đoạn chủ yếu Bộ phận Kết Thành phần chất trình tạo thành thực nước tiểu Nước tiểu đầu loãng: Lọc Cầu thận Nước tiểu đầu - cặn bã, chất độc - nhiều chất dinh dưỡng Nước tiểu đậm đặc chất Hấp thụ lại Ống thận Nước tiểu Bài tiêt tiếp thức tan: - Nhiều cặn bã chất độc - Hầu khơng cịn chất dinh dưỡng Bảng 66.3- Cấu tạo chức da Các phận da Lớp biểu bì Lớp bì Lớp mỡ da Các thành phần cầu tạo da Chức phần Tầng sừng( tế bào chết), TB biểu bì Bảo vệ ngăn vi khuẩn, sống, hạt sắc tố hóa chất, ngăn tia cực tím Mơ liên kết sợi, thụ quan, Điều hịa thân nhiệt, chống tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, lông, co thấm nước, mềm da Tiếp chân lông, mạch máu nhận kích thích mơi Mỡ dự trữ trường - Chống tác động học - cách nhiệt Bảng 66.4- Cấu tạo chức phận thần kinh Các phận Trụ não Não Não trung Đại não Các nhân não gian Đối thị Vỏ não trung nhân ( vùng tủy sống ương đồi thị thấn kinh) thành cột HTK Bộ phận Chất xám Chất trắng Tiểu não Tủy sống Vỏ tủy não Nằm Các đường Nằm xen Đường dẫn Đường dẫn liên tục Bao dẫn truyền truyền nối truyền nối cột chất não nhân bán cầu đại vỏ tiểu não xám não với với tủy sống 287 phần phần khác hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên Dây thần Dây thần kinh não kinh tủy dây thần - DTK sinh kinh đối giao dưỡng cảm - HTK giao cảm Điều khiển, điều hòa TW điều TW điều TW Điều hòa TW phối hợp hoạt động khiển điều khiển PXCĐK phối quan, hệ hòa hoạt điều hòa Điều khiển hợp cử PXCĐK quan thể động tuần trao đổi hoạt động phức vận động chế hồn, hơ hấp, chất, điều động có ý tạp sinh tiêu hóa hịa thân thức, hoạt nhiệt động tư dưỡng Bảng 66.5- Hệ thần kinh sinh dưỡng Bộ phận TW HTK vận động Giao HTK sinh dưỡng cảm Đối giao cảm Não tủy sống Sừng bên tủy sống Trụ não, đoạn tủy Cấu tạo Bộ phận ngoại biên DTK não DTK tủy Chức Điều khiển hoạt động Sợi trước hạch( ngắn) hệ xương Có tác dụng đối lập hạch giao cảm điều khiển hoạt động Sợi sau hạch dài Sợi trước hạch (dài) quan sinh dưỡng hạch đối giao cảm Sợi sau hạch ngắn Bảng 66.6- Các quan phân tích quan trọng Thành phần cấu tạo Bộ phận thụ cảm Đường dẫn Bộ phận phân Thị giác Màng lưới Chức truyền DTK thị giác tích TW Vùng thị giác Thu nhận kích ( dây số II) thùy chầm thích ánh sáng từ vật 288 Thính giác C quan coocti DTK thính giác Vùng thính giác Thu nhận kích ( dây số VIII) thùy thái thích sóng dương âm từ nguồn phát âm 66.7- Chức thành phần cấu tạo mắt tai Mắt Các thành phần cấu tạo - Màng cứng màng giác Chức - Bảo vệ cầu mắt màng giác - Màng mạch: cho ánh sáng qua + Lớp sắc tố - Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối khơng bị phản xạ ánh + Lịng đen, đồng tử sáng - Màng lưới - Có khả điều tiết ánh sáng + TB que, TB nón - TB que thu nhận kích thích ánh sáng TB nón thu nhận kích thích màu sắc Tai + TB thần kinh thị giác - Dẫn truyền xung TK từ TB - Vành ống tai thụ cảm TW - Hứng hướng sóng âm - Màng nhĩ - Rung theo tần số sóng âm - Truyền rung động từ màng nhĩ - Chuỗi xương tai vào màng cửa bầu - Tiêp nhận kích thích sóng - Ốc tai- quan coocti âm chuyển thành xung TK theo dây số VIII trung khu thính - Vành bán khuyên giác - Tiếp nhận kích thích tư chuyển động không gian Hoạt đông : Tổng kết chương trình sinh học *Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững kiến thức chương trình Sinh Học * Tiến hành: Hoạt động thầy Hoạt động trò 289 - GV nêu câu hỏi - HS vận dung kiến thức học + Chương trình Sinh Học giúp em có chương trình để trả lời câu hỏi: kiến thức thể người vệ + sinh ? + Tại nói tế bào đơn vị cấu trúc + Tế bào đơn vị cấu tạo, đơn vị chức chức thể ? thể + Lấy ví dụ chứng minh phù hợp + Các hệ quan thể có cấu tạo phù hợp cấu tạo chức hệ quan với chức + Các hệ quan thể có phối hợp thể ? nhịp nhàng v ới nhờ điều kiển hệ thần kinh thể dịch + Tại nói trao đổi chất đặc trưng + Cơ thể thường xuyên trao đổi chất với mơi sống ? trường ngồi để tồn phát triển +Cơ quan thực chức + Cơ quan sinh sản thực chức đặc biệt trì phát triển nịi giống ? trì phát triển nịi giống + Thế bệnh tình dục ? Kể tên + Biết tác nhân có hại cho thể biện số bệnh tình dục mà em biết ? Cách pháp rèn luyện, bảo vệ thể tránh tác nhân để hoạt động có hiệu phịng tránh ? - GV bổ sung, chốt kiến thức Tuyến nội tiết Tuyến yên Hoocmon - Tăng thùy trước trưởng(GH) - HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Bảng 66.8 –Tuyến nội tiết Tác dụng chủ yếu - Giúp thể phát triển bình thường - TSH - Kích thích tuyến giáp hoạt động - LH - Kích thích buồng trứng tinh hồn phát triển - Kích thích gây rụng trứng, tạo thể vàng - Kích thích TB kẽ sản xuất testoteron - PRL - Kích thích tuyến sữa hoạt động - ADN - Chống đái tháo nhạt - Oxitoxin - Gây co trơn, co tử cung Tuyến giáp - Tiroxin - Điều hòa trao đổi chất Tuyến tụy - insulin - Biến đổi glucozo -> glicogen - glucagon - Biến đổi glicogen -> glucozo Aldosteron - Điều hịa muối khống máu thùy sau Tuyến thận Vỏ tuyến 290 tủy tuyến Cooctizon - Điều hòa glucozo máu Androgen - Thể giới tính nam Adrenalin - Điều hòa tim mạch- điều hòa glucozo huyết nonadrenalin Tuyến sinh dục nữ Ơstrogen - Phát triển giới tính nữ nam Testoteron - Phát triển giới tính nam thể vàng Progestron - Duy trì phát triển lớp niêm mạc tử cung kìm hãm tuyến yên tiết FSH LH thai Hoocmon - Tác động phối hợp với progestron thể thai giai đoạn tháng đầu sau hồn tồn thay thể vàng Hoạt động : Hướng dẫn trả lời câu hỏi Câu 1: Các tế bào thể tắm đẫm môi trường ( máu, nước mô, bạch huyết) Nên thay đổi môi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến hoạt động sống tế bào thể - Nhờ chế điều hòa thần kinh nội tiết diễn thường xuyên nên giữ tính ổn định tương đối mơi trường trong, đảm bảo q trình sinh lí diễn bình thường Câu 2: Cơ thể phản ứng lại kích thích mơi trường xung quanh để tồn phát triển chế phản xạ - Chẳng hạn trời nóng, thể phản ứng lại cách dãn mao mạch da, tiết mồ hôi để tăng nhiệt Ngược lại trời lạnh mao mach máu co, da săn lại để giảm thoát nhiệt đồng thời tăng sinh nhiệt Câu 3: Sự điều hịa q trình sinh lí diễn bình thường tùy nhu cầu hoạt động thể lúc nơi nhờ chế điều hòa phối hợp phân hệ giao cảm đói giao cảm Và hoạt động tuyến nội tiết đạo hệ thần kinh Câu 4: Để tránh mang thai ngồi ý muốn khơng phải nạo phá thai ảnh hưởng tới sức khỏe học tập với lứa tuổi học sinh cần: + Giữ quan hệ tình bạn sáng, lành mạnh + Phải nắm vững điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai để tránh mang thai phải nạo phá thai Khi khơng kìm hãm ham muốn phải biết cách sử dung biện pháp tránh thai 2.3 Hoạt động vận dụng: - Một học sinh nhắc lại kiến thức chương trình học kì II 291 - Lây ví dụ chứng minh hoạt động thống quan, phận thể 2.4 Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Học , ôn tập kiến thức - Chuẩn bị kiểm tra học kì Ngày soạn tháng năm 2019 Ngày dạy tháng năm 2019 Tiết 70: KIỂM TRA HỌC KỲ II I.MỤC TIÊU - Kiểm tra kiến thức chương trình học kì II, đánh giá lực nhận thức HS, thấy mặt tốt, mặt yếu để đánh giá chất lượng học sinh sau năm học tập - Phát huy tính tự giác HS trình làm II CHUẨN BỊ Ma trận MÃ ĐỀ:I I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (5 điểm) Từ câu đến câu 10 chọn phương án ( viết chữ đứng trước phương án vào làm) Câu Những tuyến nội tiết tuyến pha A Tuyến Yên, Tuyến tụy C Tuyến tụy, Tuyến cận giáp B Tuyến sinh dục, Tuyến giáp D Tuyến tụy, Tuyến sinh dục Câu Các hình thức rèn luyện da A.Tắm nắng lúc – C Tập chạy buổi sáng B Tắm nắng lâu tốt D Chỉ A C Câu Sản phẩm thải chủ yếu thận A Khí CO2 B Nước tiểu C Mồ D Cả A, B C Câu 4: Cấu tạo da chia gồm có A phần B phần C phần 292 D phần Câu Con người tự tổng hợp vitamin sau A Vitamin C, B1 B Vitamin C, B6 C Vitamin C, B2 D Vitamin D Câu Hooc môn sinh dục nam nữ A Tirôxin, Testôstêrôn C Testôstêrôn, Ơstrôgen B Testôstêrôn, Cooctizôn D Ơstrôgen, Cooctizôn Câu 7: Trong ngày, lượng máu lọc qua cầu thận người trưởng thành khoảng: A 1200 lít B 1440 lít C 1000 lít D 1800 lít Câu Chọn ý câu sau A Nguyên nhân tật cận thị cầu mắt ngắn B Nguyên nhân tật viễn thị cầu mắt ngắn C Cách khắc phục tật viễn thị sử dụng kính có mặt lõm D Cách khắc phục tật cận thị sử dụng kính có mặt lõm Câu Dây thần kinh thính giác dây A Số II B Số VI C Số VIII D Số XII Câu 10.Q trình đồng hóa chất tế bào bao gồm A Tổng hợp chất, phân giải chất B Phân giải chất, giải phóng lượng C Tổng hợp chất, giải phóng lượng D Tổng hợp chất, tích lũy lượng II TỰ LUẬN (5 điểm) Câu (1 điểm) Em nêu nguyên tắc lập phần ăn? Câu (2 điểm) Trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm Câu (1 điểm) Ta biết phản xạ có điều kiện hình thành đời sống cá thể Như việc ta thưởng thức ăn ta nhớ tới dù cần người khác nhắc tới tên ta hình dung mùi vị Đó phản xạ có điều kiện thành lập Khi đội kèn thôn tập luyện, em mang khế chua ăn liền bị mắng đội kèn khơng luyện tập Tại đội kèn khơng luyện tập được? Vì nói dây thần kinh tủy dây pha MÃ ĐỀ: II I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (5 điểm) Từ câu đến câu 10 chọn phương án ( viết chữ đứng trước phương án vào làm) 293 Câu Hooc môn sinh dục nam nữ A Tirôxin, Testôstêrôn C Testôstêrôn, Ơstrôgen B Testôstêrôn, Cooctizôn D Ơstrôgen, Cooctizôn Câu 2: Trong ngày, lượng máu lọc qua cầu thận người trưởng thành khoảng: A 1200 lít B 1440 lít C 1000 lít D 1800 lít Câu Chọn ý câu sau A Nguyên nhân tật cận thị cầu mắt ngắn B Nguyên nhân tật viễn thị cầu mắt ngắn C Cách khắc phục tật viễn thị sử dụng kính có mặt lõm D Cách khắc phục tật cận thị sử dụng kính có mặt lõm Câu Những tuyến nội tiết tuyến pha A Tuyến Yên, Tuyến tụy C Tuyến tụy, Tuyến cận giáp B Tuyến sinh dục, Tuyến giáp D Tuyến tụy, Tuyến sinh dục Câu Các hình thức rèn luyện da A.Tắm nắng lúc – C Tập chạy buổi sáng B Tắm nắng lâu tốt D Chỉ A C Câu Sản phẩm thải chủ yếu thận A Khí CO2 B Nước tiểu C Mồ D Cả A, B C Câu Dây thần kinh thính giác dây A Số II B Số VI C Số VIII D Số XII Câu 8.Quá trình đồng hóa chất tế bào bao gồm A Tổng hợp chất, phân giải chất B Phân giải chất, giải phóng lượng C Tổng hợp chất, giải phóng lượng D Tổng hợp chất, tích lũy lượng Câu 9: Cấu tạo da chia gồm có A phần B phần C phần D phần Câu 10 Con người tự tổng hợp vitamin sau A Vitamin C, B1 B Vitamin C, B6 C Vitamin C, B2 D Vitamin D II TỰ LUẬN (5 điểm) Câu (1 điểm) Em nêu nguyên tắc lập phần ăn? Câu (2 điểm) Trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm Câu (2điểm) 294 Ta biết phản xạ có điều kiện hình thành đời sống cá thể Như việc ta thưởng thức ăn ta nhớ tới dù cần người khác nhắc tới tên ta hình dung mùi vị Đó phản xạ có điều kiện thành lập Khi đội kèn thôn tập luyện, em mang khế chua ăn liền bị mắng đội kèn không luyện tập Tại đội kèn khơng luyện tập được? Vì nói dây thần kinh tủy dây pha ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (5 điểm) MÃ ĐỀ I (Mỗi câu 0,25 điểm) Câu Đáp án MÃ ĐỀ II D A B A D C B D C 10 D D A B C D A 10 D (Mỗi câu 0,25 điểm) Câu Đáp án C B D II TỰ LUẬN (8 điểm) Câu hỏi Đáp án - Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu người Điểm 0,25 đ - Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối 0,5 đ khoáng vitamin - Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể Khi đường huyết giảm tuyến nội tiết tham gia phối hợp 0,25 đ hoạt động làm tăng đường huyết là: - Tuyến tụy: Hoocmôn glucagon tb α tiết biến đổi glicogen 1đ tích trữ gan thành glucozo - Tuyến thận: Hoocmôn Cooctizôn lớp vỏ tuyến tiết biến đổi protein lipip thành glucozo 295 1đ - Đội kèn khơng luyện tập vì: Khi em mang khế chua 1đ ăn người đội kèn ăn khế biết vị chua tiết nhiều nước bọt theo phản xạ có điều kiện → không thổi kèn Dây thần kinh tủy bao gồm - Bó sợi cảm giác liên hệ với tủy sống qua rễ sau có chức 0,5đ dẫn truyền xung thần cảm giác từ thụ quan trung ương - Bó sợi vận động liên hệ với tủy sống qua rễ trước có chức dẫn truyền xung thần vận động từ trung ương quan đáp ứng *** Kết thúc năm học 2019-2019*** 296 0,5đ ... Năng lực, phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Năng lực chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức sinh học 4.2 Phẩm. .. vệ sinh phòng học sau làm Năng lực, phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Năng lực chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác, lực giao tiếp 19 - Năng lực chuyên biệt : Năng. .. vận động để có thân hình cân đối Năng lực, phẩm chất: 4.1 Năng lực: - Năng lực chung: Phát triển lực tự học, phát giải vấn đề, lực thể chất, lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt : Năng