Giáo án Sinh 9 phát triển năng lực

Giáo án Sinh 9 phát triển năng lực Giáo án soạn theo mẫu tập huấn mới nhất, theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất người học. Cấu trúc giáo án soạn theo 5 hoạt động, phương phát kĩ thuật dạy học trong mỗi hoạt động đều bám sát định hướng phát triển năng lực người học. Nội dung mỗi hoạt động thể hiện được học sinh đã được làm việc độc lập với tài liệu (làm việc cá nhân riêng lẻ và làm việc cá nhân trước trao đổi nhóm), học sinh được phát huy năng lực sáng tạo qua việc phải tìm tòi, phải nhận biết, xác định các thành phần trong phép trừ cách tìm được số trừ qua việc “tổng quát” từ các phép tính cụ thể. Học sinh được thảo luận qua các hoạt động nhóm. Đặc biệt học sinh được tạo điều kiện để tự đánh giá bài của mình và đánh giá bài của bạn thông qua hoạt động đổi chéo bài làm. Giáo viên đã quan sát chính xác để hỗ trợ và đặc biệt là tạo dần cho các em thói quen làm cá nhân, nhóm; độc lập và hợp tác linh hoạt.

MÃU Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Hiểu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế - Kĩ hoạt động nhóm Giáo dục: Giáo dục ý thức học tập Di truyền học cho Học sinh, sở khoa học tượng di truyền biến dị đời sống Nội dung trọng tâm bài: - Phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu số thuật ngữ , kí hiệu di truyền học Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ: - GV: Phương tiện: H 1.1,2; bảng phụ H1.2 - HS: Sách giáo khoa sinh học 9, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Trong đời sống hàng ngày thấy nhiều tượng động vật , thực vật người cá thể dòng giống nhau, cá thể Trang MÃU lại xuất cá thể có đặc điểm khác với bố mẹ chúng Vậy nguyên nhân dẫn đến tượng ? Học Di truyền học giúp ta tìm câu trả lời ? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - phương pháp phân tích hệ lai Menđen Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV yêu cầu HS n/cứu - HS n/cứu thông tin mục I Di truyền học (15p): thông I/SGK, lắng nghe ghi - Di truyền tượng tin mục I/SGK nêu thêm nhớ ví dụ truyền đạt tính trạng số ví dụ tượng di bố mẹ, tổ tiên cho truyền: gia đình hệ cháu cháu bé sinh, người - Biến dị: tượng ta thường tìm hiểu xem cháu sinh khác với bé bố mẹ, tổ tiên có điểm giống bố, điểm - Nhiệm vụ: Di truyền học giống mẹ, ví dụ: mắt giống nghiên cứu chất mẹ, mũi giống bố Giống tính quy luật bưởi tượng di truyền biến Năm Roi tiếng từ xưa - HS trả lời câu hỏi dị đến giữ đặc GV Y/cầu hiểu : - Nội dung: Di truyền học điểm: vị hình đ/điểm h/thái, cấu đề cập đến sở vật chất, dáng đẹp tạo, sinh lý, sinh hóa chế tính quy luật ? Qua VD trên, em tượng di truyền cho biết đ/điểm mà thể biến dị - HS lắng nghe, ghi nhớ hệ trước truyền cho hệ kiến thức sau thuộc loại đặc điểm ? - GV nhận xét, bổ sung thêm: giống bố mẹ số đặc điểm, tượng di truyền; cịn khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết, tượng biến dị ? Di truyền ? Cho ví dụ ? - HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung Yêu cầu hiểu : + Khái niệm di truyền lấy ví dụ minh họa + Khái niệm biến dị lấy ví dụ minh họa - HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức + Hiểu đối tượng, nội dung ý nghĩa thực Trang MÃU ? Biến dị ? Cho ví dụ ? - GV hoàn thiện, giảng giải: hai tượng thể song song gắn liền trình sinh sản ? Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn DT học ? GV bổ sung nhiệm vụ Di truyền học: nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị Trong phạm vi kiến thức THCS, đề cập đến nội dung Di truyền học: kiến thức sở vật chất, chế quy luật tượng di truyền biến dị - GV y/cầu HS thực lệnh ∆/SGK - GV nhận xét yêu cầu HS lấy ví dụ tương tự vật ni trồng - GV: Treo tranh vẽ hình 1.2 SGK -> Yêu cầu HS n.cứu SGK, QS tranh vẽ hình ’ Nêu NX cặp tính trạng đem lai? - GV gợi ý: Đặc điểm cặp t.trạng mang tượng tương phản là: trơn : nhăn; vàng : xanh; xám : trắng; đầy : có ngấn ? Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen PP nào? Vì gọi độc đáo? - GV bổ sung, hoàn thiện tiễn di truyền học - ND DT học: nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng DT BD - Ý nghĩa DT học: sở cho khoa học chọn giống có vai trị quan trọng y học đặc biệt công nghệ sinh học đại - HS liên hệ thân trả lời giải thích ’ HS khác nxbs - HS lấy ví dụ II Menđen người đặt - HS: QS tranh vẽ hình 1.2 móng cho Di SGK, đọc SGK ’ thảo luận truyền học (14p) trả lời câu hỏi - Yêu cầu hiểu : Các - Phương pháp nghiên tính trạng đem lai tương cứu di truyền học phản đặc điểm DT Menđen phương pháp phân tích hệ lai: + Lai cặp bố mẹ - HS: Đại diện trả lời ’ hs khác khác theo dõi, nhận xét, bổ số cặp tính trạng theo dõi di truyền sung riêng rẽ cặp => Yêu cầu hiểu : + Là PP p.tích hệ lai tính trạng hệ cháu thơng qua: Trang MÃU kiến thức - HS: Nghe tiếp thu kiến thức - GV nhấn mạnh: M.Đen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để n.cứu chúng có đ.điểm ưu việt sau: Thời gian sinh trưởng phát triển ngắn; tự thụ phấn cao độ; có nhiều t.trạng tương phản trội át lặn cách hoàn toàn Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai Nhờ có phương pháp nghiên cứu khoa học đắn, Menđen tìm quy luật di truyền đặt móng cho Di truyền học * Lai cặp bố mẹ chủng, khác số cặp t.trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ cấy đậu Hà Lan * Dùng toán thống kê để phân tích, xử lý số liệu thu Từ rút q.luật di truyền tính trạng - GV bổ sung, hồn thiện kiến thức + Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền III Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền (9p) * Một số thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng - Nhân tố di truyền - Giống (hay dịng) chủng * Một số kí hiệu: - P : Cặp bố mẹ xuất phát; - X: Phép lai - G : Giao tử; - F : Thế hệ - GV: YCHS đọc SGK để - HS: đọc SGK -> Tìm hiểu nêu lên thuật ngữ kí kiến thức hiệu di truyền học - GV: Gọi đại diện HS trả lời - Đại diện HS trả lời ’ theo ’ HS khác nxbs dõi nxbs - GV phân tích: Khái niệm => Yêu cầu hiểu : chủng gợi ý cách + Tính trạng; cặp tính trạng viết cơng thức lai: tương phản; gen; giống Mẹ: viết bên trái dấu x; Bố: (dòng) chủng viết bên phải dấu x + Ký hiệu: VD: P: Mẹ x Bố P: cặp bố mẹ xuất phát *GV nhấn mạnh: Đây G: giao tử khái niệm cần F: hệ phải nhớ kĩ - HS đọc kết luận cuối - GV yêu cầu HS đọc phần kết luận chung HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, Trang MÃU lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Hiện tượng DT hiểu là: (MĐ1) a Hiện tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu b Là tượng khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết c Là tượng sinh khác với tổ tiên giống nhiều chi tiết d Là tượng khác nhiều tính trạng hệ Câu 2: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:(MĐ1) a Tính trạng b Kiểu hình c Kiểu gen d Kiểu hình kiểu gen Câu 3: Tại M.Đen lại chọn cặp t.trạng tương phản thực phép lai? (MĐ2) a Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trạng b Để dễ dàng thực phép lai c Để dễ chăm sóc tác động vào đối tượng nghiên cứu d Cả a, b, c Câu 4: Lấy ví dụ tượng di truyền biến dị thân?(MĐ3) Đáp án: Câu 1:a câu 2:a câu 3: a Câu 4: HS tự lấy VD HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Vì nói: phương pháp nghiên cứu Menđen phương pháp nghiên cứu độc đáo?(MĐ4) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện (Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sưu tầm tranh ảnh, tìm đọc đời nghiệp MENDEN Trang MÃU Dặn dò (1p): - Học theo nội dung SGK ghi ( câu khơng u cầu trả lời) - Đọc $ em có biết Kẻ bảng - Đọc soạn trước 2: Lai cặp tính trạng ************************************************************* Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Phân biệt kiểu gen kiểu hình , thể đồng hợp thể dị hợp - Phát biẻu nội dung định luật phân đồng tính phân tính - Giải thích kết Menđen Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế - Kĩ hoạt động nhóm Giáo dục: Giáo dục ý thức ham học, u thích mơn học, tự thiết kế thí nghiệm Nội dung trọng tâm học: - Thí nghiệm lai cặp tính trạng - Menđen giải thích kết thí nghiệm Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực qua hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng Năng lực tính tốn b Năng lực chun biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ: - GV: + Hình 2.1,2,3 + Phiếu học tập: Bảng Kết thí nghiệm Menđen P F1 F2 Tỉ lệ KH F2 - Hoa trắng x Hoa đỏ Hoa đỏ 705 hoa đỏ ; 224 hoa trắng Trang MÃU - Thân cao x Thân lùn Thân cao 787 thân cao; 277 thân lùn - Quả lục x Quả Quả lục 428 lục; 152 vàng vàng - HS: Học cũ kẻ bảng vào III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ (5p): Câu hỏi 1, Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học? (6đ) 2, Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men đen gì? (4đ) Đáp án : 1, - DTH nghiên cứu Cơ sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền biến dị (3đ) - DTH có vai trị quan trọng khơng lý thuyết mà giá trị thực tiễn cho Y học – Khoa học (3đ) 2, ND phương pháp phân tích giống lai : Lai cặp bố mẹ TC khác cặp tính trạng tương phản theo dõi di truyền hệ cháu (4đ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Menden tiến hành thí nghiệm chủ yếu đậu Hà Lan từ năm 1856  1863 mảnh vườn tu viện Các kết nghiên cứu giúp Menđen phát quy luật di truyền cơng bố thức vào năm 1866 Để tìm quy luật di truyền Menđen phải thực nhiều phép lai Môt phép lai để phát quy luật di truyền phép lai Một cặp tính trạng Bài học hơm nghiên cứu phép lai quy luật di truyền rút từ phép lai HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - phương pháp phân tích hệ lai Menđen Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV treo tranh vẽ hình 2.1 I ThÝ nghiƯm cđa sgk, giới thiệu thụ phấn - HS lắng nghe tiếp thu Men®en (19p) nhân tạo hoa đậu Hà Lan Các khái niệm (đây công việc mà Menđen - KH: tổ hợp tính Trang MÃU tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ công phu) -> Yêu cầu HS: Quan sát tranh vẽ hình 2.1 2.2, đọc SGK - GV: Sử dụng bảng để phân tích KN : kiểu hình, tính trạng trội , tính trạng lặn , - HS: Quan sát tranh vẽ, đọc thơng tin -> trình bày thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS thảo luận, xác định KH F1 tỉ lệ KH F2 ’ Hoàn thành cột bảng SGK/8 - GV: Hướng dẫn HS tìm tỉ lệ KH F2 = cách lấy tỉ lệ 3:1 (Tính trạng biểu F1 hồn tồn t.trạng trội T.trạng biểu F2 có tính trội tính lặn.) - GV thơng báo: Dù thay đổi vị trí giống làm bố mẹ kết phép lai khơng thay đổi Điều giải thích bố mẹ có vai trị di truyền - GV: Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành mục sSGK/9 - Gọi vài HS trả lời ’ GV kết luận.YC HS nhắc lại - GV nhận xét, chốt kiến thức trạng thể VD; hoa đỏ , hoa trắng , thân cao ,thân thấp , - Tính trạng trội : Là tính - HS: QS tranh, đọc trạng được biểu thông tin SGK F1 - Tính trạng lặn : tính trạng đến F2 biểu - GV: Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 2.3 sgk/9 nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi: ? Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? ? Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại KG F2 nào? - HS: Nghiên cứu TT SGK tranh vẽ -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi -> Đại diện HS trả lời ’ theo dõi nxbs, hoàn thiện kiến thức => Yêu cầu hiểu : -HS: Trình bày nghiệm MĐ? thí -HS: thảo luận nhóm -> tìm hiểu thí nghiệm xác định KH F1 tỉ lệ KH F2 ’ Hoàn thành cột bảng SGK/8 - Đại diện trình bày ’ nhóm khác nxbs => Yêu cầu hiểu : + KH F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao, lục) + KH F2 phân ly theo tỉ lệ trội : lặn - HS: Nghe tiếp thu kiến thức -HS: Thảo luận mục s/SGK - Đại diện trả lời ’ Theo dõi nxbs: Điền cụm từ: đồng tính; trội: lặn Thí nghiệm: -TN: Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản SĐ : P: h.đỏ x h.trắng ↓ F1: H.đỏ F1: h.đỏ x h.đỏ (F1) ↓ F2: h.đỏ : h.trắng tỉ lệ : trội : lặn Nội dung quy luật phân li Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng thuấn chủng F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : ln II Menđen giải thích kết thí nghiệm (14p) - Ở hệ P, F1, F2: gen tồn thành cặp tương ứng tạo thành kiểu gen - Menđen giải thích kết thí nghiệm : + Mỗi nhân tố tính trạng Trang MÃU ? Tại F2 lại có tỉ lệ KH hoa đỏ:1 hoa trắng? - GV: YC đại diện HS trả lời ’ gọi HS khác nxbs - GV bổ sung, hồn thiện kiến thức - GV thơng báo: Menđen cho t.trạng thể nhân tố di truyền (gen) q.định Ông giả định TB sinh dưỡng, nhân tố di truyền (gen) tồn thành cặp dùng chữ (AA, aa, ) để kí hiệu cặp nhân tố di truyền Ở hệ P, F1, F2: gen tồn thành cặp tương đồng tạo thành KG, KG q.định KH thể - GV hoàn thiện giải thích thêm cho HS rõ: Như cách giải thích thí nghiệm theo Menđen là: Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (cặp gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh + Trong q.trình phát sinh gtử gen phân li TB (gtử), chúng tổ hợp lại q.trình thụ tinh hình thành hợp tử + Tỉ lệ loại g.tử F1 1A:1a, nên tỉ lệ KG F2 1AA : 2Aa : 1aa + Vì kiểu gen dị hợp Aa biểu KH trội (màu đỏ) aa biểu KH lặn (màu trắng) - HS: Nghe tiếp thu kiến thức cặp nhân tố di truyền quy định + Trong trình phát sinh gtử có phân li cặp nhân tố di trưyền + Các nhân tố di truyền tổ hợp lại trình thụ tinh - Sơ đồ lai: P: AA x aa G/P: A a F1 : Aa F1 X F1 : Aa x Aa G/F1: A, a A, a F2 : 1AA : 2Aa : 1aa - Q.luật phân li: Trong trình phát sinh g.tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li g.tử giữ nguyên chất thể chủng P HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu1: Cặp tính trạng trội gì?(MĐ1) a Là tính trạng biểu đời F2 b Là tính trạng biểu đời F1 c Là tính trạng chủng d Là tính trạng đến hệ sau biểu Câu2: Tại F2 lại có tỉ lệ KH đỏ: trắng?( MĐ2) Câu3: Ở đậu Hà lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh thu F1 Cho F1 tự thụ phấn tỉ lệ KH F2 nào? (MĐ3) a hạt vàng: hạt xanh b hạt vàng: hạt xanh c hạt vàng: hạt xanh d hạt vàng: hạt xanh Trang MÃU Câu 4: Phương pháp nghiên cứu nhà khoa học đương thời Menđen có nội dung sau ? A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai B Theo dõi di truyén đồng thời tất tính trạng cháu cặp bố mẹ C Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau D Lai phân tích thể lai F1 Câu 5: Đặc điểm sau đậu Hà Lan thuận lợi cho việc tạo dịng ? A Có hoa lưỡng tính B Có cặp tính trạng tương phản C Tự thụ phấn cao D Dễ trồng Câu 6: Menđen chọn cặp tính trạng tương phản đậu Hà Lan để lai ? A cặp B cặp C cặp D cặp Câu Cặp tính trạng tương phản ? A Là hai trạng thái khác loại tính trạng B Là hai trạng thái khác loại tính trạng biểu trái ngược C Là hai tính trạng khác D Là hai tính trạng khác loại Câu Dịng ? A Là dịng có kiểu hình đồng B Là dịng có đặc tính di truyền đồng C Là dịng có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau sinh giống hệ trước tính trạng D Là dịng có kiểu hình trội đồng Câu 9: Đặc điểm đậu Hà Lan không ? A Tự thụ phấn chặt chẽ B Có thể tiến hành giao phấn cá thể khác C Thời gian sinh trưởng dài D Có nhiều cặp tính trạng tương phản HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm Trang 10 MÃU - GV: Đặc điểm bố mẹ đem lai gì? - GV nhấn mạnh cho HS tương ứng kiểu hình hạt di truyền cặp tính trạng với nhau: +Hạt vàng, trơn F1 nằm mẹ (P) + kiểu hình F2 nằm F1( nằm xen F1) +Tính trạng hạt vàng có hạt nhăn, tính trạng hạt xanh có hạt trơn Điều chứng tỏ di truyền tính trạng: VàngXanh di truyền độc lập với nhau, khơng phụ thuộc vào cặp tính trạng:Trơn- Nhăn - GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm để điền hoàn chỉnh vào bảng 4/sgk - GV hướng dẫn HS cách xác định tỉ lệ kiểu hình F2 (ước lượng chia cho 32 làm tròn số) -> Gọi số HS lên điền bảng ’ Gọi HS khác nhận xét, bổ sung cặp tính trạng tương phản vàng nhăn; xanh trơn; xanh nhăn - HS thảo luận nhóm thống nội dung điền vào bảng - Đại diện số HS lên bảng trình bày kết nhóm, nhóm khác bổ sung - HS: Theo dõi đáp án để sửa chữa - GV nhận xét, hoàn thiện đáp án Bảng Phân tích kết thí nghiệm Menđen Kiểu hình F2 Số hạt Vàng , trơn Vàng , nhăn 315 101 Xanh , trơn Xanh , nhăn 108 32 Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng 416 3/4vàng x 3/4trơn =   Xanh 140 (9/16) 3/4vàngx 1/4 nhăn = (3/16) Tron 423 1/4 xanh x 3/4 trơn=   Nhan 132 (3/16) 1/4 xanhx 1/4 nhăn= (1/16) Trang 20 MÃU ? Dựa vào tỉ lệ cặp tính trạng, cho biết tính trạng lặn, tính trạng trội? ? Em có nhận xét kết bảng 4? - GV hỏi: ? Từ mối tương quan trên, em rút điều di truyền cặp tính trạng? ? Khi nhân hai kết lai cặp tính trạng ta thu kết kết lai hai cặp tính trạng, điều giúp ta rút kết luận ? - GV: Gọi vài HS phát biểu’GV n.xét nêu kết luận - HS hiểu : tính trạng vàng trơn tính trạng trội, chiếm tỉ lệ 3/4 loại tính trạng Xanh nhăn tính trạng lặn, chiếm tỉ lệ 1/4 - HS phát biểu cá nhân: kết lai hai cặp tính trạng cho tỉ lệ kiểu hình F2 : 9/16 hạt vàng, trơn: 3/16 hạt vàng, nhăn 3/16 hạt xanh, trơn: 1/16 hạt xanh, nhăn Xét riêng tng cp tớnh trng F2: ắ vng: ẳxanh (1) ¾ trơn: ¼ nhăn (2) Lấy (1) x (2) đối chiếu với kết lai hai cặp tính trạng Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó: Vàng, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 Vàng, nhăn = 3/4vàng x 1/4 nhăn = 3/16 Xanh,trơn = 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 Xanh, nhăn = 1/4xanh x1/4nhăn = 1/16 - HS hiểu : Các cặp tính trạng( màu sắc, hình dạng) di truyền độc lập với nhau: (3 vàng:1 xanh ) ( trơn : nhăn ) = 9: 3: : - HS làm tập điền vào chỗ trống II Kết luận (Nội dung định luật phân ly độc lập) (10p) Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản di truyền độc lập với cho F2 có tỉ lệ KH tích tỉ lệ tính trạng hợp thành - HS nghe GV gợi ý, đại - GV: ? Căn vào đâu diện nêu kết luận’ Theo dõi Trang 21 MÃU MenĐen cho nhận xét tính trạng màu sắc Điền vào chỗ trống cụm hình dạng hạt di truyền từ: tích tỉ lệ độc lập với ? - GV nhận xét, hoàn thiện - HS hiểu : Căn vào kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành III Biến dị tổ hợp (7p) - Trong phân li độc lập cặp tính trạng có tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P (bố, mẹ), tượng - HS: Vàng, nhăn xanh, gọi biến dị tổ hợp trơn chiếm tỉ lệ 6/16 - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu kết thí nghiệm F2 thơng tin SGK, trả lời câu hỏi: ? Kiểu hình F2 khác với bố, mẹ? Chiếm tỉ lệ bao nhiêu? - GV nhận xét nhấn mạnh: Những kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp ? Biến dị tổ hợp gì? * Lưu ý: Biến dị tổ hợp xuất - YC đại diện HS trả lời ’ - Đại diện HS trả lời ’ theo phong phú Gọi HS khác nxbs dõi nxbs: Biến dị tổ hợp lồi sinh sản hữu tính ? Nguyên nhân gây biến tổ hợp lại tính trạng dị tổ hợp? bố, mẹ - GV nhận xét, hoàn thiện: phân li độc lập - HS nghiên cứu sgk, trả cặp tính trạng có lời tổ hợp lại t.trạng P làm xuất - HS nghe hoàn thiện KH khác P (Yêu cầu HS kiến thức lấy thêm vd) - GV: Biến dị tổ hợp xuất p.phú lồi s.sản hữu tính, làm - Nghe lấy thêm ví dụ cho SV ngày p.phú, tượng biến dị tổ hợp đa dạng thực tế HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Trong phép lai Menđen, giao phấn đậu Hà lan chủng có Trang 22 MÃU hạt vàng, vỏ trơn với có hạt xanh, vỏ nhăn chủng kiểu hình thu lai F1 là: (MĐ1) A Hạt vàng, vỏ trơn B Hạt vàng, vỏ nhăn C Hạt xanh, vỏ trơn D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn có trịn, chín sớm với có dài, chín muộn Kiểu hình lai xem biến dị tổ hợp?(MĐ3) A Quả trịn, chín sớm B Quả dài, chín muộn C Quả trịn, chín muộn D Cả kiểu hình vừa nêu Câu 4: Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau?(MĐ2) Đáp án: Câu 1:A Câu 2:B Câu 3: C Câu 4: Tỉ lệ kiểu hình cặp tính trạng F2 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Khi lai hai thứ hoa chủng màu đỏ màu trắng với F hoa đỏ Cho F1 thụ phấn với nhau, F2 thu tỉ lệ sau : 103 hoa đỏ : 31 hoa trắng a) Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 b) Bằng cách xác định hoa đỏ chủng F2 ? Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện (Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai) a) F2 có 103 hoa đỏ : 31 hoa trắng hoa đỏ : hoa trắng Kết giống thí nghiệm Menđen, nên hoa đỏ tính trạng trội Quy ước A - hoa đỏ, a - hoa trắng Vậy, sơ đồ lai từ P đến F2 sau : b) Muốn xác định hoa đỏ chủng F ta thực phép lai phân tích, nghĩa cho hoa trắng lai với hoa đỏ F 2, kết đồng tính hoa đỏ chứng tỏ hoa đỏ chủng (AA) Trang 23 MÃU F2: Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa Fa : Aa - hoa đỏ HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Biểu diễn học sơ đồ tư Dặn dò (1p): - Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc xem trước mới: + Giải thích kết thí nghiệm MenĐen + Điều kiện nghiệm quy luật phân li độc lập + Ý nghĩa quy luật phân li độc lập + Kẻ bảng 5/ SGK vào ************************************************************ Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TT) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen - Trình bày nội dung quy luật phân ly độc lập, ý nghĩa quy luật phân ly độc lập với chọn giống tiến hoá - Vận dụng nội dung quy luật phân li độc lập để giải tập Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình; tư so sánh, liên hệ thực tế - Kỹ hợp tác, tự tin, miêu tả Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, biết vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế đời sống Nội dung trọng tâm: - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen - Trình bày nội dung quy luật phân ly độc lập, ý nghĩa quy luật phân ly độc lập Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp Trang 24 MÃU - Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học b Năng lực riêng: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực hành sinh học, lực phương pháp sinh học II CHUẨN BỊ: - GV: - Giáo án - Phương tiện hỗ trợ: H5, Bảng Phân tích kết lai hai cặp tính trạng Kiểu hình Hạt vàng, Hạt vàng , Hạt xanh, Hạt xanh , F2 trơn nhăn trơn nhăn Tỉ lệ Tỉ lệ kiểu gen F2 Tỉ lệ kiểu hình F2 - HS: Đọc trước kẻ bảng vào III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ (5p): - HS1: Nêu thí nghiệm, kết luận lai cặp t.trạng MenĐen? (8đ) - HS2: Căn vào đâu mà MenĐen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau? (2đ) Đáp án: 1.Thí nghiệm MenĐen: Lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản (2đ) P: vàng, trơn x Xanh, nhăn (2đ) F1 : Vàng, trơn (1đ) F2: vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn (2đ) * Kết luận: Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, cho F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ cặp tính trạng hợp thành Tỷ lệ kiểu hình cặp tính trạng F tích tỉ lệ tính trạng hợp thành (2đ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tiết trước nghiên cứu nội dung định luật phân ly độc lập Định luật Menđen giải thích nghiên cứu… HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nội dung quy luật phân ly độc lập, ý nghĩa quy luật phân ly độc lập Trang 25 MÃU với chọn giống tiến hoá - Vận dụng nội dung quy luật phân li độc lập để giải tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ - HS hiểu tỉ lệ: I Menđen giải thích kết phân li kiểu hình F2? Vàng = thí nghiệm (20p) - Từ kết cho ta kết Xanh - Từ kết thí nghiệm: luận gì? Trơn= phân li cặp tính Nhăn trạng 3:1 Menđen - HS rút kết luận cho cặp tính trạng - HS trả lời cặp nhân tố di - Yêu cầu HS quy ước gen - HS hiểu : vàng, truyền quy định, tính trạng ? Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình trơn; vàng, nhăn; xanh, hạt vàng trội so với hạt F2? trơn; xanh, nhăn xanh, hạt trơn trội so với - Tỉ lệ kiểu hình F2 hạt nhăn ? Số tổ hợp giao tử (hợp tử) tương ứng với 16 hợp tử - Quy ước gen: F2? - có loại giao tử đực A quy định hạt vàng loại giao tử cái, loại B quy định hạt ? Số loại giao tử đực có tỉ lệ 1/4 trơn cái? a quy định hạt xanh - GV kết luận : thể F1 b quy định hạt phải dị hợp tử cặp gen nhăn AaBb gen tương ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại - HS hoạt động nhóm giao tử: AB, Ab, aB, ab hoàn thành bảng - Yêu cầu HS theo dõi hình giải thích: ? Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)? - GV hướng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18 Bảng Phân tích kết lai hai cặp tính trạng Kiểu hình F2 Hạt vàng, Hạt vàng , Hạt xanh, Hạt xanh , Tỉ lệ trơn nhăn trơn nhăn Tỉ lệ mối kiểu gen 1AABB 1AAbb 1aaBB 1aabb F2 2AABb 2Aabb 2aaBb 4AaBb 9A-B- 3A-bb 3aaB- 1aabb Trang 26 MÃU Tỉ lệ kiểu Hạt vàng, Hạt vàng , hình F2 trơn nhăn - Từ phân tích rút - Menđen giải thích kết luận phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập ? Phát biểu n/dung - Nội dung quy luật quy luật phân li phân li độc lập: cặp độc nhân tố di truyền phân li lập trình độc lập trình phát phát sinh giao tử? sinh giao tử - HS rút kết luận - Tại lồi sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú? - Gv đưa công thức tổ hợp Menđen - HS lắng nghe tiếp thu Gọi n số cặp gen dị kiến thức ghi nhớ hợp (PLĐL) thì: - HS dựa vào thơng tin SGK n + Số loại giao tử là: để trả lời + Số hợp tử là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tương phản tn theo di truyền trội hoàn toàn Hạt xanh, Hạt trơn xanh , nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tương ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab - Sơ đồ lai: P: AABB x aabb - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin - HS thu thập thông tin -> Thảo luận trả lời: SGK, kết hợp liên hệ thực tế ? Tại loài-> trả lời: sinh sản hữu tính, biến dị+ F1 có tổ hợp lại lại phong phú? nhân tố di truyền -> hình ? Quy luật phân li độc thành kiểu gen khác P lập có ý nghĩa gì? + Sử dụng quy luật phân li - Giáo viên đưa độc lập để giải thích xuất số cơng thức tổ hợp: biến dị tổ hợp + Giao tử Aa = - HS ghi nhớ cách xác định A:a; Bb = B:b loại giao tử kiểu II Ý nghĩa quy luật phân ly độc lập (13p) - Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân ly độc lập tổ hợp tự cặp nhân tố di truyền - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá GP: ab AB F1: AaBb GF1: F2: AB, Ab, aB, ab b aB AB AABB AABb AaBB Ab AABb AAbb AaBb aB AaBB AaBb aaBB ab AaBb Aabb aaBb KH : vàng-trơn : vàngnhăn : xanh- trơn : xanhnhăn AB Trang 27 MÃU => loại giao tử: tổ hợp (A:a)(B:b) = AB, Ab, aB, ab => Các hợp tử: (AB, Ab, aB, ab)( AB, Ab, aB, ab) = ……… HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Trong phép lai Menđen, giao phấn đậu Hà lan chủng có hạt vàng, vỏ trơn với có hạt xanh, vỏ nhăn chủng kiểu hình thu lai F1 là: (MĐ1) A Hạt vàng, vỏ trơn B Hạt vàng, vỏ nhăn C Hạt xanh, vỏ trơn D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn có trịn, chín sớm với có dài, chín muộn Kiểu hình lai xem biến dị tổ hợp?(MĐ3) A Quả trịn, chín sớm B Quả dài, chín muộn C Quả trịn, chín muộn D Cả kiểu hình vừa nêu Câu 4: Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau?(MĐ2) Đáp án: Câu 1:A Câu 2:B Câu 3: C Câu 4: Tỉ lệ kiểu hình cặp tính trạng F2 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Ở lồi, gen A quy định lơng đen trội hồn tồn so với gen a quy định lơng trắng ; gen B quy định lơng xoăn trội hồn tồn so với gen b quy định lông thẳng Các gen phân li độc lập với nhaụ nằm NST thường Trang 28 MÃU Cho nịi lơng đen, xoăn chủng lai với nịi lơng trắng, thẳng F Cho F1 lai phân tích kết kiểu gen kiểu hình phép lai ? Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện Lời giải: P: Lơng đen, xoăn x Lông trắng, thẳng AABB aabb Gp: AB ab F1: AaBb - lông đen, xoăn Pa: AaBb x aabb Gpa : AB, Ab, aB, ab ab Fa : AaBb : Aabb : aaBb : aabb đen, xoăn : đen, thẳng : trắng, xoăn : trắng, thẳng HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Biểu diễn học sơ đồ tư 3.Dặn dò (1p): - Học trả lời câu hỏi: 1,2,3SGK/ 19 - Xem trước thực hành Chuẩn bị mẫu bảng 6.1; 6.2 vào tập - Đọc làm tập thực hành SGK trang 20 điền vào bảng 6.1, 6.2 ************************************************************** BÀI 6: THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG TIỀN KIM LOẠI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh có khả tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng tiền kim loại Trang 29 MÃU - Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành, quan sát phân tích tượng, tư so sánh, liên hệ thực tế; kĩ hoạt động nhóm * Kĩ sống: - Kĩ thu thập xử lí thơng tin SGK để tìm hiểu cách tính tỉ lệ %, xác suất, cách xử lí số liệu, quy luật xuất mắt sấp, ngửa đồng xu - Kĩ hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ: Giáo dục niềm tin khoa học, trung thực, khách quan học tập đời sống Nội dung trọng tâm: - Tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng tiền kim loại - Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác - Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học b Năng lực riêng: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực hành sinh học II CHUẨN BỊ: - GV: + Giáo án + Phương tiện hỗ trợ: Một số đồng tiền kim loại - HS: + Xem trước thực hành Chuẩn bị mẫu bảng 6.1; 6.2 vào tập +Đọc làm tập thực hành SGK trang 20 điền vào bảng 6.1, 6.2 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p) : Kiểm tra cũ (7p): - HS lên bảng làm tập Sgk (10đ) * BT SGK/ 19: Giải: Theo đề ra, người bố có kiểu tóc thẳng, mắt xanh; có kiểu gen đồng hợp tử lặn aabb Muốn sinh có kiểu hình tóc xoăn, mắt đen người mẹ có KG AABB Sơ đồ kiểm chứng: P: AABB (tóc xoăn, mắt đen) x aabb ( tóc thẳng, mắt xanh) GP: AB ab F1 : AaBb ( tóc xoăn, mắt đen) Vậy phương án d thỏa mãn đề Bài mới: Trang 30 MÃU Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài trước ta thấy Međen giải thích thí nghiệm F1 có kiểu gen Aa tạo giao tử cho hai loại giao tử tỉ lệ ngang 1A: 1a Menđen giải thích tượng dựa sở ? Bài học hôm có câu trả lời HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -GV yêu cầu nhóm I Gieo đồng tiền kim HS gieo đồng tiền kim oại loại (14p) xuống mặt bàn ghi số -HS: Hoạt động theo Nhận xét: lần xuất mặt sấp nhóm thực theo y/c - Tỉ lệ xuất mặt sấp: mặt ngửa vào bảng 6.1 GV ngửa gieo đồng tiền kim SGK/20 -Phân cơng nhóm loại xấp xỉ :1 ? Có nhận xét tỉ lệ để hoàn thành thực - Khi số lần gieo đồng kim loại xuất mặt sấp mặt hành tăng tỉ lệ gần ngửa lần gieo - Bảng 6.1 Thống tới đồng tiền kim loại ? kê kết gieo - Khi thể F1 có kiểu gen Aa ? Hãy liên hệ kết đồng tiền kim giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ giao tử loại mang gen A gen a với xác Thứ tự lần gieo S N sinh từ lai F1 (A suất ngang a) ? -GV: Cơng thức tính xác … 100 suất thì: P(A) = P(a) = hay 1A :1a - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 … 200 Cộng Số lượng % -GV y/cầu nhóm HS -HS: Hoạt động theo II Gieo hai đồng kim loại gieo đồng tiền kim loại nhóm thực theo y/c (17p) xuống mặt bàn ghi số GV Nhận xét: Trang 31 MÃU lần xuất mặt sấp ngửa vào bảng 6.2 SGK/21 ? Có nhận xét tỉ lệ xuất ặt ngửa: mặt sấp mặt ngửa: mặt ngửa lần gieo đồng tiền kim loại ? ? Hãy liên hệ tỉ lệ với tỉ lệ kiểu gen F2 hai cặp tính trạng , giải thích tượng ? -GV : Theo cơng thức tính xác suất -Phân cơng nhóm - Tỉ lệ xuất mặt sấp: mặt để hoàn thành thực sấp mặt ngửa : mặt ngửa hành gieo hai đồng tiền kim loại xấp xỉ 1:2:1 - Khi số lần gieo đồng tiền kim ( Lưu ý: Mỗi nhóm gieo loại lớn tỉ lệ 25 lần, xảy gần tới 1:2:1 hay : : 4 trường hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng - Tỉ lệ kiểu hình F2 xác ngửa (SN), đồng ngửa định kết hợp loại giao tử đực kết hợp với loại (NN)) - Bảng 6.2 Thống giao tử có số lượng kê kết gieo nhau: đồng tiền kim (AB:Ab:aB:ab)(AB:Ab:aB:ab) 1 = 9:3:3:1 loại P(AA) =  2 Thứ tự lần S S N  Tỉ lệ kiểu hình F 1 gieo S N N tích tỉ lệ tính P(Aa) =  2 trạng hợp thành 1 1 Ví dụ: Trong phép lai P(aA) =  2 Menđen, F2 có: … 1 (3 vàng :1 xanh), (3 trơn: 100 P(aa) =  2 1nhăn) = vàng trơn : vàng … 1 nhăn: xanh nhăn : xanh, AA : Aa : aa 4 nhăn 200 Tương tự ta có tỉ lệ Cộ Số loại giao tử F1 có ng lượn kiểu gen AaBb là: g P(AB) = P(A).P(B) = % 1  2 P(Ab) = P(A).P(b) = = P(a).P(B) = = P(a).P(b) = 1  2 P(aB) 1  2 P(ab) 1  2 + Thống kê kết vào bảng 6.2 Câu hỏi/ tập củng cố (4p): ? Nhận xét kết gieo đồng kim loại ? (MĐ1) ? F2 có kiểu gen AaBb tạo giao tử cho loại giao tử tỉ lệ ngang 1AB:1Ab:aB:1ab Menđen giải thích tượng dựa sở ? (MĐ2) Trang 32 MÃU Thày liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt website: https://tailieugiaovien.edu.vn Trang 33 MÃU Trung tâm GD Sao Khuê nhận cung cấp giáo án, soạn powerpoit, viết SKKN, chuyên đề, tham luận, thi e-Learing cấp… Trang 34 ... gen 1AABB 1AAbb 1aaBB 1aabb F2 2AABb 2Aabb 2aaBb 4AaBb 9A-B- 3A-bb 3aaB- 1aabb Trang 26 MÃU Tỉ lệ kiểu Hạt vàng, Hạt vàng , hình F2 trơn nhăn - Từ phân tích rút - Menđen giải thích kết luận phân... kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ: - GV: + Hình 2. 1 ,2, 3 + Phiếu học tập: Bảng Kết thí nghiệm Menđen P F1 F2 Tỉ lệ KH F2 - Hoa trắng x Hoa đỏ Hoa đỏ 705 hoa đỏ ; 22 4 hoa... tính trạng - Nhân tố di truyền - Giống (hay dòng) chủng * Một số kí hiệu: - P : Cặp bố mẹ xuất phát; - X: Phép lai - G : Giao tử; - F : Thế hệ - GV: YCHS đọc SGK để - HS: đọc SGK -> Tìm hiểu