Giáo án văn 9 phát triển năng lực

Ngày soạn: 15 / 8/ Tuần Tiết 1- Văn : Ngày dạy: 22 / / PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU : Kiến thức: Học sinh : - Hiểu số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ: Bồi dưỡng cho em lòng tự hào, kính u Bác, biết học tập theo gươngBác Phẩm chất - lực: - Tự tin giao tiếp, sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, máy chiếu - Dự kiến phương án tích hợp – Liên hệ : + Văn - Văn: Văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' + Văn - Tập làm văn: văn nghị luận Trò:- Soạn - Đọc lại văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '', sưu tầm tài liệu viết Bác III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động : * Ổn định lớp * Kiểm tra chuẩn bị học sinh ( Bài soạn) * Vào GV giới thiệu ( ) Chiếu đoạn clip hình ảnh HCM Những mẫu chuyện đời Hồ Chủ Tịch gương mà phải học tập Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Người Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đọc , tìm hiểu chung I Đọc - tìm hiểu chung * PP : gợi mở – vấn đáp, trực quan, dùng lời có nghệ thuật * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não GV : Giới thiệu vài nét tác giả ? Văn trích tác phẩm ? Tác giả : Lê Anh Trà Tác phẩm a, Hoàn cảnh đời xuất xứ - Vb trích HCM văn hóa Việt Nam ( 1990) b, Đọc, tìm hiểu thích - Giọng đọc: Nhẹ nhàng, tình cảm, thể rõ niềm tự hào Bác ? Theo em vb cần đọc với giọng đọc ntn ? - GV hướng dẫn đọc đọc mẫu - Gọi HS đọc - Yêu cầu HS khác theo dõi nhận xét - GV yêu cầu HS giải thích nghĩa - Chú thích (sgk) từ : phong cách , truân chuyên, uyên thâm ? Bài viết thuộc kiểu loại văn c Kiểu loại văn nhật dụng ? ? Chủ đề vb? - Chủ đề: Hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc ? Để giúp người đọc hiểu rõ nội dung d, PTBĐ : Nghị luận + tự sự, biểu cảm tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào.? ? Văn chia làm phần e Bố cục Nêu rõ giới hạn nội dung + Phần ( Đoạn ): Quá trình tiếp thu phần? văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh + Phần ( Đoạn 2,3,4 ): Lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh Hoạt động : Phân tích II Phân tích * Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, 1.Vẻ đẹp phong cách văn hoá nêu giải vấn đề, so sánh đối Bác chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm * Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi -Yêu cầu HS ý phần ? Em biết danh hiệu cao quý *Hồ Chí Minh: Danh nhân văn hố Hồ Chí Minh văn hố ? giới (UNEECO-1990) ? Q trình tiếp thu văn hóa Hồ * Con đường hình thành phong cách vh Chí Minh gắn với đời Bác ? ? Trong đời ấy, vốn tri thức văn - Quá trình gắn với đời tìm hố Bác thể ? đường cứu nước đầy '' truân chuyên '' -Người tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng (phương Đơng, ? Tìm câu văn nêu bật phương Tây) trình tiếp thu văn hóa Hồ Chí - '' Trên châu Mĩ '' Minh ? - '' Người sống Anh '' - '' Người nói nghề '' -'' Có thể nói Hồ Chí Minh '' ? Tác giả sử dụng bpnt qua - '' Đến đâu uyên thâm '' chi tiết ? + NT: kể xen lẫn bình luận, so sánh ? Qua em hiểu Hồ Chí Minh ? -> Bác người nhiều, biết nhiều, có - GV: giảng cung cấp tư liệu nhu cầu cao văn hố, am hiểu văn hóa đời HCM trình người giới uyên thâm Người có vốn văn tìm đường cứu nước hóa sâu rộng - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi trả lời câu hỏi ? Cách tiếp thu văn hóa Hồ Chí Minh có đặc biệt? Và cách tiếp thu ntn? - GV gọi HS trình bày, NX * Cách tiếp thu văn hóa Bác: - Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán tiêu cực ->Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi - Những ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc vh dân tộc khơng lay chuyển - GV; giảng ->Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại ? Cách lập luận tg đoạn văn sở giữ vững giá trị vh dân tộc trên? +Lập luận chặt chẽ; kết hợp bình - GV sử dụng kĩ thuật động não luận, kể ? Qua đv trên, em hiểu vẻ đẹp phong cách văn hoá HCM? => Một nhân cách Việt Nam, Phương Đông đồng thời mới, ? Điều có ý nghĩa đại với trình hội nhập chúng ta? - Chúng ta có định hướng đắn, biết giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu có chọn lọc văn hóa nhân - GV khái quát loại 3.Hoạt động luyện tập: ? Vốn tri thức văn hóa Hồ Chí Minh sâu rộng nh nào? ?Cách lập luận tg có đặc biệt? Hoạt động vận dụng: - Em học tập Bác cách tiếp thu tri thức,văn hóa nhân loại nào? 5.Hoạt động tìm tòi, mở rộng: - Sưu tầm số tài liệu trình tự học , tiếp nhận tri thức Bác - Học cũ - Soạn tiếp phần ( Câu hỏi 2,3,4 - SGK ) - Sưu tầm thơ , câu chuyện kể lối sống Bác ======================================== Ngày soạn: 16 / / Ngày dạy: 24 / / TUẦN Tiết 2- Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Tiếp ) ( Lê Anh Trà ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Học sinh : - Hiểu số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ: Bồi dưỡng cho em lòng tự hào, kính u Bác, biết học tập theo gương Bác Phẩm chất - lực: - Tự tin giao tiếp, sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh,yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập, máy chiếu - Dự kiến phương án tích hợp - liên hệ : + Văn - Văn: Văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' + Văn - Tập làm văn: Văn nghị luận Trò: - Soạn ( Câu hỏi 2,3,4 ) - Đọc lại văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' - Chuẩn bị phần luyện tập – SGK III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật hỏi trả lời IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định lớp: *Kiểm tra cũ - Phân tích nét đẹp phong cách tiếp thu văn hóa Hồ Chí Minh? * Vào : GV cung cấp clip thể phong cách sinh hoạt Bác Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Phân tích (tiếp) I Đọc -Tìm hiểu chung * Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu II Phân tích ( Tiếp ) giải vấn đề, so sánh đối chiếu, Vẻ đẹp phong cách sinh phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ hoạt chủ tịch Hồ Chí Minh thuật, hoạt động nhóm * Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi - GV yêu cầu HS ý phần ? Tác giả giới thiệu nơi nơi làm việc Bác qua chi tiết ? ? Em hiểu nơi nơi làm việc Bác ? - GV giảng+ cung cấp thơ ?Trang phục Bác giới thiệu ? ? Đây trang phục ntn ? - Nơi ở, làm việc: nhà sàn gỗ cạnh ao ,chỉ vẻn vẹn vài phòng ->Nơi ở, làm việc đơn sơ - Trang phục : quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp ->Trang phục giản dị, người nông dân, người chiến sĩ ? Em tìm chi tiết nói bữa - Ăn uống : cá kho, rau luộc, dưa ăn Bác,và nx ăn ? ghém, cà muối, cháo hoa ->dân dã, GV giảng không cầu kỳ ? Những chi tiết nói tư trang Bác ? -Tư trang: ỏi, va ly ? Phương thức lập luận tg sử con,vài quần áo dụng chi tiết ? +Dẫn chứng tiêu biểu.Bình luận xen ? Với cách lập luận chặt chẽ em hiểu chứng minh lối sống Bác ? -> Lối sống giản dị, đạm, ?Em hình dung sống sáng vị nguyên thủ quốc gia nước giới ? (Giáo viên lấy VD: Tổng thống Mỹ Bin Clintơn sang trọng bảo vệ  uy nghiêm.) - Gv giảng, liên hệ với văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” ? Về phía tác giả, tác giả có nhận xét, đánh giá lối sống Bác? ? Em hiểu nh nội dung lời '' Lần có vị chủ tịch nớc'' nhận xét, bình luận ? '' nh câu chuyện thần ? Em học, đọc thơ văn thoại cổ tích '' nói sống giản dị Bác ? -> Sự đặc biệt, có lối  Tức cảnh Pác Bó sống - Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng) Bác -Thăm cõi Bác xưa (Tố Hữu) - GV:giảng, chốt - GV yêu cầu HS ý Đ3, Đ4 ? Lối sống Bác thể qua chi tiết nào? - GV cho HS thảo luận theo nhóm : (1) Khi viết lối sống Bác, tác giả - Tôi dám dùng bpnt nào? - Bất giác đức - Nếp sống tự thần thánh hóa (2) Qua em hiểu ntn lối sống Bác ? (3) Cách sống có ý nghĩa nh ? - GV gọi đại diện HS trình bày, HS nhận xét -> GV chốt kiến thức - GV: yêu cầu hs cảm nhận đẹp lối sống giản dị qua hai câu thơ / sgk ? Cảm nhận chung em Bác qua văn ? ? Tình cảm tg Bác thể ? ? Qua văn này, em học tập điều Bác ? Học sinh trao đổi - Mở rộng giao lưu,học hỏi tinh hoa nhân loại, có ý thức tự học  Tiếp thu có chọn lọc, lối sống giản dị GV:khái quát, liên hệ, giáo dục đạo đức - ăn mặc, vật chất, nói năng, ứng xử + Hình thức so sánh: Bác với vị tổng thống, lãnh tụ, vua hiền, bậc hiền triết +Đối lập:vĩ nhân mà giản dị + Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt -> Gợi cho người đọc thấy gần gũi Hồ Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc => Lối sống: giản dị cao – biểu phong cách văn hóa HCM - Cách sống có văn hóa trở thành quan điểm thẩm mĩ -> Lối sống cách di dưỡng tinh thần, có khả mang lại hạnh phúc cho tâm hồn thể xác Bác đẹp riêng phong cách văn hóa lối sống : -Truyền thống - đại - Dân tộc - nhân loại - Thanh cao - giản dị *Tự hào, kính yêu, ngưỡng mộ Hoạt động 3: Tổng kết *Kĩ thuật hỏi trả lời - HS đặt câu hỏi yêu cầu bạn trả lời NT ND văn III Tổng kết Nghệ thuật - Đan xen kể, biểu cảm, bình luận - lấy dẫn chứng tiêu biểu - Trích thơ, sử dụng từ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập Nội dung - Vẻ phong cách Bác :Truyền thống đại, dân tộc nhân loại Thanh cao giản dị * Ghi nhớ ( SGK/ 3.Hoạt động luyện tập: ? Vì Người lại có đợc vốn tri thức sâu rộng nh thế? ?Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi (thế kỷ 15)?Theo em giống khác hai lối sống Bác Nguyễn Trãi ? (Giáo viên đưa dẫn chứng qua Côn Sơn ca)  so sánh với bậc hiền triết Nguyễn Trãi Học sinh thảo luận + Giống: giản dị, cao + Khác: Bác gắn bó, chia sẻ khó khăn, gian khổ dân Các vị hiền triết khác sống ẩn dật, lánh đời ? GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm : Vẽ sơ đồ t khái quát văn : Tác giả, tác phẩm, nội dung chính, nghệ thuật tiêu biểu Hoạt động vận dụng: ? Kể lại câu chuyện lối sống giản dị Bác? 5.Hoạt động tìm tòi, mở rộng: - Sưu tầm chuyện kể đức tính giản dị Bác - Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại + Đọc vd-sgk +Trả lời câu hỏi ===================================== Ngày soạn: 17 / / Ngày dạy: 24/ 8/ Tuần 1- Bài Tiết 3: TV - CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Học sinh nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất Kĩ năng: HS nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - HS vận dung phương châm giao tiếp Thái độ: Có thái độ phê phán thói khốc lác người đời Phẩm chất – lực - Năng lực : HS có lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề - Phẩm chất: HS tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu thảo luận, bảng phụ - Dự kiến phương án tích hợp – liên hệ + TV - Văn: Truyện cười dân gian Trò:- Trả lời câu hỏi SGK III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ *Vào Trong chương trình ngữ văn lớp 8, em tìm hiểu vai XH hội thoại, lượt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm tư tưởng chủ đạo hoạt động này, phương châm hội thoại Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Phương châm lượng I Phương châm lượng *Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Tìm hiểu ví dụ hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm -GV cho HS đọc a Ví dụ ( SGK/8 ) ? Từ ‘bơi’ câu hỏi An có -Bơi :di chuyển nước nghĩa ? mặt nước cử động thể ? Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu - Câu trả lời không đáp ứng u cầu cầu An khơng ,vì ? Bởi điều An muốn biết địa điểm bơi cụ thể ( nước mơi trường tất yếu ? Vậy Ba cần trả lời để đáp hoạt động bơi) ứng điều An muốn biết? - Có thể trả lời :Mình bơi hồ, ao, sơng, bể bơi ( tên, địa điểm cụ ? Từ em rút học giao thể) tiếp ? -> Khi giao tiếp, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi - Yêu cầu HS đọc truyện trả lời câu b Ví dụ ( SGK/9 ) hỏi: - GVyêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Vì truyện '' Lợn cưới, áo '' lại - Truyện gây cười nhân vật gây cười? nói nhiều thừa cần nói Anh có lợn hỏi thừa từ '' cưới ' Anh có áo trả lời: thừa từ '' '' ? Theo em hai anh có '' lợn cưới '' '' - Anh có lợn cưới cần hỏi: '' Bác áo '' cần phải hỏi trả lời có thấy lợn chạy qua để người nghe đủ biết điều khơng-'' cần hỏi điều cần trả lời? Anh có áo cần trả lời: '' Nãy chẳng thấy có lợn ? Như vậy, cần phải tuân thủ chạy qua '' yêu cầu giao tiếp ? -> Khi giao tiếp, khơng nên nói nhiều - Gv gọi HS trình bày , NX chốt cần nói ? Cả trường hợp trường hợp vi phạm phương châm lượng Ghi nhớ ( SGK/9 ) Vậy giao tiếp, nói để đảm bảo phương châm lượng? - GV cho HS đọc ghi nhớ -> GV khái quát - GV sử dụng kĩ thuật động não yêu cầu hs làm tập bổ trợ :cho biết truyện lại gây cười? *Phụ nữ bác sĩ Bác sĩ dặn bệnh nhân: - Bà bị thiếu vitamin chất xơ nghiêm trọng, cần ăn thật nhiều màu xanh phải ăn vỏ không gọt bỏ - Tôi xin ghi nhận lời khuyên ông Đến hẹn khám lại, bác sĩ hỏi: - Cách ăn hoa có ảnh hưởng khơng ? - Thưa không! Đào, lê, táo, nho ổn cả, có dừa ăn lâu → Vi phạm phương châm lượng Hoạt động 2: Phương châm chất *Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, II Phương châm chất hoạt động nhóm, PP luyện tập thực Xét ví dụ ( SGK/9 ) hành * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm - GV yêu cầu HS đọc truyện cười ?Truyện cười phê phán điều gì? - Truyện cười phê phán tính nói khốc ( bí to nhà, nồi ? Như giao tiếp cần tránh to đình ) điều ? -> Trong giao tiếp, khơng nên nói - GV đưa tình điều mà khơng tin ? Nếu bạn A lấy thật sách bạn B ,thì em trả lời - Khơng ,vì khơng có chứng bạn A lấy khơng? sao? ? Từ tình em rút lưu ý giao tiếp ? -> Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng có chứng xác ? Qua vd trên, phải nói thực đảm bảo phương châm chất? Ghi nhớ ( SGK/10 ) - GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ GV cung cấp thêm VD để học si cnh phân tích pc chất Có cậu bé lười Một hôm cậu ta đến lớp muộn Cô giáo hỏi: - Vì hơm em đến lớp muộn ? Cậu bé trả lời: - Em đến lớp muộn đường em bị tên cướp công ? Cô giáo ngạc nhiên hỏi: - Một tên cướp cơng em ? Nó cướp em ? - Thưa cơ, cướp tập nhà em Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt *Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm III Luyện tập Bài tập ( SGK/10 ) - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp a Thừa cụm từ '' ni nhà '' từ đơi, trình bày, NX ''gia súc ''đã hàm chữa nghĩa thú ? Vận dụng phương châm lượng để nuôi nhà phân tích lỗi câu sau? b Thừa '' có cánh '' tất lồi chim có cánh Bài tập ( SGK/10 ) ? Chọn từ ngữ thích hợp để điền vào a, nói có sách, mách có chứng chỗ trống? b, nói dối c, nói mò d, nói nhăng nói cuội e, nói trạng Bài tập ( SGK/11 ) ? Đọc truyện cười cho biết phương Câu nói anh chàng '' Rồi có nuôi châm hội thoại không tuân không- '' vi phạm phương thủ? châm lượng ( hỏi điều thừa Bài tập ( SGK/11 ) ? Vì người nói đơi phải diễn đạt a Như biết, tin ? -> Để tuân thủ theo phương châm chất, người nói thơng báo cho người nghe thơng tin chưa kiểm chứng xác b Như tơi trình bày ? Nhiệm vụ phần MB ? ? Con trâu việc làm nào? ? Con trâu lễ hội ? ? Con trâu đem lại giá trị kinh tế gì? 2, Con trâu lễ hội - Chọi trâu: Theo cặp, đeo số, dùng sừng để công, bỏ chạy thua - Đua trâu: trâu thi chạy 3, Con trâu đem lại giá trị kinh tế - Cung cấp thịt, sữa ( thực phẩm ) - Cho da để thuộc làm đồ da - Cho sừng để làm đồ mĩ nghệ 4, Con trâu bạn nhà nông, người bạn trẻ thơ nông thôn: ngồi, ngủ lưng trâu, cưỡi trâu tắm hồ c Kết bài: Con trâu tình cảm người nơng dân ? Tình cảm trâu với người II Xây dựng đoạn văn thuyết minh có nông dân, trẻ thơ ngược lại? yếu tố miêu tả Xây dựng đoạn mở bài: ? Phần kết cần thể điều - Con trâu xuất làng quê Việt ? Nam - HS thảo luận -> trình bày, bổ sung - Miêu tả hình ảnh trâu * Một số cách mở - Dẫn cadao, tục ngữ trâu - Tả cảnh trẻ em chăn trâu - Giới thiệu hình ảnh trâu ? Nội dung cần thuyết minh phần Xây dựng đoạn thân mở Cần sử dụng yếu tố miêu - Nhóm 1: Con trâu làm ruộng - Nhóm 2: Con trâu lễ hội tả nào? - GV nêu ví dụ số cách mở để - Nhóm 3: Con trâu mang lại giá trị kinh tế HS viết viết theo cách đó? - Nhóm 4: Con trâu với người nơng dân, trẻ em Xây dựng đoạn kết - GV chia lớp thành nhóm ứng với VD: Ngày nay, cơng nghệ đại dù góp phần quan trọng sản xuất ý phần thân nông nghiệp thay Yêu cầu HS viết, đọc nhận xét hoàn toàn Chiều chiều với bụng GV bổ sung cho hồn chỉnh căng tròn, đơi mắt to ngơ ngác đầu lắc lơ, trâu theo chân người nông dân chất phác nhà GV yêu cầu HS viết đoạn văn phần kết - HS viết Hoạt động vận dụng - Viêt văn hoàn thiện cho đề Hoạt động tìm tòi mở rộng - Tìm đọc văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Ôn tập kiểu văn thuyết minh kết hợp ytố biểu cảm, mtả vb TM =>Chuẩn bị viết TLV số - Soạn VB : Tuyên bố trẻ em ( Đọc, tìm hiểu chung vb, trả lời câu hỏi sgk) ================================================== Ngày soạn: 30 - Ngày dạy: - 9Tuần – Bài Tiết 11- VB TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆVÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - HS thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, thách thức, hội nhiệm vụ -HS hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ quyền phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ năng: - HS thực thực thành thạo kĩ đọc tìm hiểu văn bản, phân tích HS tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn Thái độ: Học sinh ý thức quyền mình, biết sống u thương, gắn bó với bạn bè Phẩm chất - lực: - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ,sống biết yêu thương có trách nhiệm - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tư II CHUẨN BỊ Giáo viên -Phương tiện : soạn , tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập Dự kiến phương án tích hợp – Liên hệ + Văn - Lịch sử: Bối cảnh giới đầu kỉ XX + Văn - GDCD: Quyền trẻ em Trò: - Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu giải vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động *ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: - Nguy tính chất chạy đua vũ trang hạt nhân Mackét làm rõ nào? *Vào : GV cung cấp số hình ảnh sống trẻ em ?Những hình ảnh gợi cho em điều ? Em có suy nghĩ quyền trẻ em? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt …………………………………… HĐ : Đọc - Tìm hiểu chung I Đọc - Tìm hiểu chung Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP Hoàn cảnh đời xuất xứ phân tích, Dùng lời có nghệ thuật - Văn văn trích Hội * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi nghị cấp cao giới trẻ em, họp * Năng lực giải vấn đề, trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp 30/9/1990 ? Nêu hoàn cảnh đời xuất xứ Đọc , tìm hiểu thích văn ? * Đọc - Mạch lạc, rõ ràng ? VB cần đọc với giọng điệu ntn ? GV đọc mẫu , gọi hs đọc nx ? Giải thích nghĩa từ : Cơng *Chú thích ( SGK) ước, hiểm hoạ, tăng trưởng, vô gia cư ? Xác định kiểu loại văn Văn nhật dụng phương thức biểu đạt ? - Phương thức biểu đạt: Nghị luận trị – xã hội ? Văn chia làm phần? Nội Bố cục dung phần? - phần: - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo (1): đoạn đầu: Khẳng định quyền luận theo cặp đôi -> trả lời -> NX sống,quyền phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề (2): Phần: thách thức: Thực trạng Cuộc sống cực khổ nhiều trẻ em giới (3): Phần: Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần : Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách ? Em có nhận xét bố cục trên? => Bố cục chặt chẽ, hợp lí II.Phân tích HĐ : Phân tích Lời kêu gọi bảo vệ nhận thức trẻ Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP em phân tích, PP thuyết trình * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi * Năng lực giải vấn đề, lực tự học ? Sự cam kết kêu gọi hội nghị thể qua câu văn nào? ? Em có nhận xét cam kết này? ? Trẻ em nhận thức đặc điểm tâm, sinh lí? ? Từ trẻ em phải có quyền gì? ? Em có nhận xét cách nhận thức ấy? * GV: giảng - GV; Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi : ? Là trẻ em, em có suy nghĩ lời tuyên bố này? ? Thực tế địa phương em có hoạt động để bảo vệ trẻ em? - HS liên hệ trả lời câu hỏi - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Thực trạng sống trẻ em ? ? Các từ “hàng ngày”, “mỗi ngày” mở đầu mục 4, 5, với từ số lượng, số cho ta biết thêm điều sống trẻ em? ? Cách trình bày vấn để Tg có đặc biệt? ? Từ em có nhận xét thực trạng sống trẻ em nay? - HS thảo luận -> trình bày bổ sung - GVgiảng cung cấp số ảnh minh họa (Cuộc sống trẻ em giới nạn nhân việc buôn bán - Hãy đảm bảo cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp -> Mang tính quốc tế, vấn đề mang tính cấp thiết - Nhận thức đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: Trong trắng, dễ bị tổn thương, phụ thuộc, hiểu biết, ham hoạt động, đầy ước vọng -> Phải sống vui tươi, bình, chơi, học, phát triển => Cách nhìn tiến bộ, nhân ái, có tinh thần trách nhiệm với tương lai giới VD: Trẻ em tuổi khám chữa bệnh miễn phí Thực trạng sống trẻ em *Thực trạng sống trẻ em - Là nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược - Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế bệnh dịch, mù chữ - Chết suy dinh dưỡng, bệnh tật Các từ: “Hàng ngày” mở đầu mục “Mỗi ngày” mở đầu mục 5, Các từ số lượng: Vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày Đó vấn đề xúc cần phải giải để khắc phục +NT:Trình bày ngắn gọn đầy đủ,cụ thể tình trạng c.sống trẻ em =>Trẻ em chịu khổ cực nhiều mặt - thách thức nhà lãnh đạo trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nước Nam sau trận động đất, sóng thần) - GV sử dụng kĩ thuật động não - Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, phát triển văn hoá, y tế ? Để trẻ em chịu nỗi bất hạnh ấy, phải làm gì? - HS trình bày ý kiến ? Tại nỗi bất hạnh trẻ em lại - Vì khó khăn cần phải giải thách thức nhà lãnh đạo? ? Qua em thấy tổ chức Liên hợp => Nhận thức rõ quyền lợi thực trạng quốc có thái độ bất hạnh trẻ em, quan tâm giúp trẻ trẻ em? em vượt qua nỗi bất hạnh Hoạt động luyện tập Chọn đáp án cho câu hỏi sau Văn liên quan chủ yếu đến vấn đề đời sống xã hội? A Bảo vệ chăm sóc phụ nữ B Bảo vệ mơi trường sống C Bảo vệ chăm sóc trẻ em D Phát triển kinh tế xã hội Việc nhắc lại từ “Phải”, “Được” đoạn có tác dụng? A Nhấn mạnh viịec người lớn làm cho trẻ em B Nhấn mạnh quyền lợi mà trẻ em hưởng C Nhấn mạnh việc trẻ em cần làm D Nhấn mạnh điều trẻ em cần tránh Nội dung phần: “Sự thách thức” văn gì? A Nêu lên thực tế sống trẻ em giới B Nêu nhiệm vụ người lớn nhằm bảo vệ chăm sóc trẻ em C Nêu nên khó khăn bối cảnh giới ngày D Nêu giải pháp để giúp đỡ trẻ em nước nghèo Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn thực trạng sống trẻ em địa phương em? Hoạt động tìm tòi mở rộng - Sưu tầm tranh ảnh, viết thực trạng sống trẻ em giới - Học -Soạn tiếp văn bản:phần “ Cơ hội , nhiệm vụ” + Tìm hiểu khó khăn trẻ em địa phương em - Ngày soạn: 30- Tuần - Bài Ngày dạy: -9- Tiết 12 - TLV : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - HS thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, thách thức, hội nhiệm vụ -HS hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ quyền phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ năng: - HS thực thực thành thạo kĩ đọc tìm hiểu văn bản, phân tích HS tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn Thái độ: Học sinh ý thức quyền mình, biết sống u thương, gắn bó với bạn bè Phẩm chất - lực: - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ,sống biết yêu thương có trách nhiệm - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tư II CHUẨN BỊ Giáo viên -Phương tiện : soạn , tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập Trò: - Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu giải vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, hỏi trả lời IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động *ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: - Thực trạng sống trẻ em giới? *Vào : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi thi hai đội - Yêu cầu: Đọc câu thơ, câu danh ngôn hát câu hát trẻ em Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt - -HĐ : Phân tích ( tiếp) Cơ hội - Những điều kiện thuận lợi để Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP cộng đồng giới chăm sóc trẻ em phân tích * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi * Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác ? Nêu điều kiện để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em? ? Đây điều kiện ntn ? *Thế giới - Sự liên kết quốc gia - Có cơng ước quền trẻ em - Những cải thiện bầu trị giới => Đó điều kiện thuận lợi giúp quốc gia thực quyền trẻ em ? Vì nói thuận lợi, hội để bảo vệ trẻ em? - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Cơ hội xuất Việt Nam ? ? Những hội thuận lợi có ý nghĩa ntn ? ? Trẻ em nước ta hưởng quyền lời - GV; Yêu cầu HS trả lời , NX - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi ? Những nhiệm vụ nêu để bảo vệ quyền trẻ em? ? Em có nhận xét nhiệm vụ này? - HS thảo luận, trình bày, NX - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân ? Để thực nhiệm vụ trên, nước cần có giải pháp nào? -Vì đoàn kết , liên kết quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh tổng hợp toàn diện cộng đồng *Việt Nam - Đất nước hồ bình độc lập, tự - Kinh tế văn hoá xã hội phát triển - Việt Nam thành viên nhiều tổ chức quốc tế > Việc tạo cho trẻ em sống tốt đẹp khơng xa vời * Đảng, Nước, tổ chức xã hội, cá nhân quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, nhiều lĩnh vực, y tế, giáo dục.Trường cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó khăn Nhịêm vụ - giải pháp cộng đồng tâm quyền trẻ em a Nhiệm vụ - Tăng cường vị trí phụ nữ đảm bảo quyền bình đẳng nam- nữ - Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng - Quan tâm tới trẻ em tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống khó khăn - Xố nạn mù chữ trẻ em - Đảm bảo an tồn mang thai sinh đẻ - Khuyến khích trẻ em tham gia vào hoạt động văn hoá xã hội =>Nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, bao quát lĩnh vực, đối tượng, gia đình -> Bảo vệ trẻ em b Các giải pháp: - Đảm bảo tăng trưởng kinh tế giải nợ nước ngồi cho nước - Các nước cần có nỗ lực liên tục, phối hợp đồng hoạt động trẻ em ? Nhận xét giọng điệu câu +NT: Giọng điệu dứt khoát, mạch lạc, rõ văn ? ràng Lập luận chặt chẽ ? Giọng điệu thể thái độ ? -> Thái độ tâm hành động GV: tương lai trẻ thơ Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước toàn nhân loại GV liên hệ HĐ 3: Tổng kết IIII Tổng kết - GV sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời 1.NT - Tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - Yêu cầu HS đặt câu hỏi mời - Lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng bạn trả lời nghệ thuật nội 2.ND dung VB Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu *Ghi nhớ (SGK) Hoạt động luyện tập - Viết đoạn văn nhiệm vụ giải pháp để thực quyền trẻ ? Hoạt động vận dụng - Nêu việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng quyền địa phương nơi em ỏ với trẻ em ? - Những suy nghĩ em nhận chăm sóc, giáo dục gia đình, nhà trường xã hội? Hoạt động tìm tòi mở rộng - Tìm viết quyền trẻ em - Học - Chẩn bị : Các pc hội thoại ( Đọc vd, trả lời câu hỏi SGK) ================================== Ngày soạn: - - Ngày dạy: 9- 9- Tuần 3- Bài Tiết 13 - TV : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức :- HS biết mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp, hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc - HS đánh giá hiểu diễn đạt trường hợp tuân thủ không tuân thủ phương châm hội thoại hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Kĩ năng: - HS lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại Thái độ: - HS ý đến lịch sự, nhã nhặn giao tiếp Phẩm chất - lực: - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tư II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên - Phương tiện : soạn, tham khảo tài liệu có liên quan - Dự kiến phương án tích hợp – liên hệ + TV - Văn: Những truyện cười DGVN + TV - TV: Nghĩa tường minh hàm ý, Nói giảm nói tránh Trò: - Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu giải vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động *ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: *Vào : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi thi hai đội - Yêu cầu: Tìm thành ngữ liên quan đến PC hội thoại học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt HĐ : Quan hệ phương châm I Quan hệ phương châm hội hội thoại tình giao tiếp thoại tình giao tiếp Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP Ví dụ: phân tích , PP thuyết trình * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi * Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân ? Trong t.huống chàng rể tuân thủ phương châm ? ? Tuy nhiên câu hỏi sử dụng chỗ, lúc không? Tại sao? ? Có thể rút học qua câu chuyện này? - GV: Việc vận dụng phương châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?) - GV: u cầu hs đọc ghi nhớ - chàng rể tuân thủ phương châm lịch -Tuy nhiên không chỗ, lúc Vì gây phiền hà cho người khác => Cần vận dụng phương châm hội thoại phù hợp vời đặc điểm tình giao tiếp Ghi nhớ- SGK HĐ : Những trường hợp không II Những trường hợp không tuân tuân thủ phương châm hội thoại thủ phương châm hội thoại Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP Ví dụ phân tích a)VD1 * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi Vd1: “Học bơi” – phương châm * Năng lực giải vấn đề, lực lượng tự học, lực hợp tác Vd2: “Quả bí khổng lồ” – phương châm chất ? Nhắc lại ví dụ phương Vd3: “Ơng nói gà- Bà nói vịt” phương châm hội thoại học? châm quan hệ Vd4: “Lúng túng ngậm hột thị” phương châm cách thức Vd5: Người ăn xin”- phương châm lịch sử Gv : Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm - Trong tình 1,2.3.4: người nói ? Trong tình ấy,có tình khơng tn thủ phương châm hội mà p.châm hội thoại không thoại tn thủ ? => Vì người nói vơ ý, vụng về, thiếu ? Vì PC hội thoại tình văn hố khơng tn thủ ? - Gv gọi HS trình bày, nx b)VD2 ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu -Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu cầu thông tin an mong muốn thông tin người hỏi không? ? Phương châm hội thoại không -Phương châm lượng không dược tuân thủ? tuân thủ ? Vì nói khơng tn thủ phương + Vì Ba khơng biết xác nên Ba châm hội thoại ấy? muốn tuân thủ phương châm chất: (không nói điều mà khơng có chứng xác thực) ? Như vậy, người nói(Ba) vi phạm =>Người nói ưu tiên cho p.châm phương châm lượng đâu? hội thoại khác quan trọng - GV: Tổ chức thảo luận theo cặp đôi c) VD3 ? Khi thông báo cho bệnh nhân -Bác sĩ thường vi phạm phương châm thật bệnh nặng họ,người bác chất ( nói dối) sĩ thường phải vi phạm p.châm h.thoại ? ? Vì bác sỹ phải làm vậy? - Giúp người bệnh lạc quan,có nghị lực để tiếp tục điều trị để sống khoảng thời gian lại ? Việc nói dối bác sỹ chấp - Chấp nhận được,vì có lợi cho bệnh nhận khơng sao? nhân - GV: gọi HS trình bày, nx - GV : Yêu cầu HS tìm tình VD : Người chiến sĩ cách mạng bị địch tương tự? bắt ? Qua vd trên, em hiểu thêm =>Người nói phải ưu tiên cho nguyên nhân vi phạm pc hội thoại ? yêu cầu khác quan trọng d)VD4 ? Khi nói “tiền bạc tiền bạc” người nói vi phạm p.châm hội thoại ? ?Trong số tình huống,cần phải hiểu ý nghĩa câu ntn ? GV : - Tích hợp với nghĩa tường minh hàm ý ? Tìm thêm nói tương tự? ? Người nói khơng tn thủ p.châm lượng để nhằm thực điều ? ? Qua vd,ta thấy : việc không tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào? Hoạt động luyện tập Hoạt động thày trò - GV : Yêu cầu HS đọc mẩu truyện, làm tập, trình bày ? Hướng dẫn học sinh làm tập yêu cầu Hs trả lời câu hỏi sgk “Tiền bạc tiền bạc” -Vi phạm p.châm lượng(vì nókhơng cung cấp cho người nghe thêm thơng tin gì.) - Cần hiểu là: Tiền bạc dù quý tất người không nên chạy theo tiền bạc, quên giá trị khác VD: Chiến tranh chiến tranh =>Muốn người nghe hiểu câu nói theo hàm ý Ghi nhớ/ SGK Nội dung cần đạt III Luyện tập Bài - Ơng bố khơng tuân thủ phương châm cách thức Vì cậu bé tuổi khơng biết chữ khơng thể nhận biết truyện Cách nói ơng bố khơng rõ ràng =>Người nói khơng ý dến tình g.tiếp(nói với ai) Bài - Không tuân thủ phương châm lịch ->Khơng thích hợp với tình giao tiếp, khơng có lí đáng 4.Hoạt động vận dụng - Tìm tình thực tế vi phạm PC hội thoại nêu nguyên nhân ? - Khi sử dụng phương châm hội thoại giao tiếp cần ý điều ? Hoạt động tìm tòi mở rộng - Học cũ, ơn lại phương châm hội thoại học - Chuẩn bị: Bài: Ôn tập kiến thức văn thuyết minh có sử dụng bpnt yếu tố miêu tả Chuẩn bị viết TLV số Quí thày liên hệ số 0989.832560 (có zalo) để có đầy đủ trọn năm giáo án