... định hướng pháttriểnnănglực
Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học, cụ thể như sau:
+ Mục tiêu dạy học của môn học được mô tả thông qua các nănglực cần hình thành.
+ Nănglực là sự ... ngoài giờ lên lớp nhằm giúp HS pháttriển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, pháttriểnnănglực cá nhân, tính năng động
và sáng tạo, xây dựng tư cách và ... những năng
lực nhất định.
1.4.2. Nội dung dạy học định hướng pháttriểnnănglực
Nội dung dạy học theo quan điểm pháttriểnnănglực không chỉ giới hạn trong tri
GVHD: TS Trần Doãn Vinh SVTH:...
...
A
P
C
B
N
M
Q
PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH GIỎI TIỂU HỌC
QUA MỘT SỐ BÀI TOÁN HÌNH HỌC
I. Chứng minh một số ñịnh lí hình học bằng kiến thức toán tiểu học.
1. Chứng minh ...
Lưu ý
: ðối với họcsinh tiểu học, khi ñưa ra các bài toán trên và hướng dãn họcsinh giải,
GV cần chú ý:
+ Không nói ñây là các bài toán chứng minh ñịnh lý hình học, vì họcsinh tiểu học chưa ... tiểu học chưa
hiểu thế nào là ñịnh lý, mặt khác, họcsinh không ñược sử dụng kết quả ñã chứng minh ñể áp
dụng trực tiếp vào các bài toán có vận dụng kiến thức liên quan. GV cần nêu tình huống...
... hướng pháttriểnnăng
lực không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ năng
chuyên môn mà còn pháttriểnnănglực phương pháp, nănglực xã hội và nănglực cá ... khách quan là khó
đánh giá được khả năng sáng tạo cũng như nănglực giải quyết các vấn đề phức hợp.
2. Đánh giá theo năng lực
Theo quan điểm pháttriểnnăng lực, việc đánh giá kết quả học tập ...
28
Nănglực chuyên môn Học để biết
Năng lực phương pháp Học để làm
Năng lực xã hội Học để cùng chung sống
Năng lực cá thể Học để tự khẳng định
Từ cấu trúc của khái niệm nănglực cho thấy giáo...
... trắc
nghiệm khách quan là khó đánh giá được khả năng sáng tạo cũng như nănglực giải
quyết các vấn đề phức hợp.
2. Đánh giá theo năng lực
Theo quan điểm pháttriểnnăng lực, việc đánh giá kết quả học tập ... giữa đánh giá nănglực và đánh giá
kiến thức kỹ năng, mà đánh giá nănglực được coi là bước pháttriển cao hơn so với
đánh giá kiến thức, kỹ năng. Để chứng minh họcsinh có nănglực ở một mức độ ... và hình thành nănglực tự đánh giá cho học sinh.
4. Định hướng xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá nănglựchọc sinh
34
c) Đạt nănglực bậc 2 về 1 ngoại ngữ.
9. Nănglực
tính toán
a) Sử dụng...
... động về
năng lực hành động, khả năng sáng tạo và tính năng động.
2.1.2. Chương trình giáo dục định hướng năng lực
Chương trình giáo dục định hướng nănglực (định hướng pháttriểnnăng lực)
nay ... trắc
nghiệm khách quan là khó đánh giá được khả năng sáng tạo cũng như nănglực giải
quyết các vấn đề phức hợp.
2. Đánh giá theo năng lực
Theo quan điểm pháttriểnnăng lực, việc đánh giá kết quả học tập ... thức kỹ năng, mà đánh giá nănglực được coi là bước pháttriển cao hơn so với
đánh giá kiến thức, kỹ năng. Để chứng minh họcsinh có nănglực ở một mức độ nào
đó, phải tạo cơ hội cho họcsinh được...
... định
hướng năng lực, Vụ Giáo dục Trung học phối hợp với Chương trình pháttriển GDTrH
tổ chức biên soạn tài liệu: Kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng
phát triểnnănglựchọcsinh ... nãnglực
cho
thấy
giáo dục ðịnh
hýớng
phát
tri
ể
n
nãng lực
không chỉ
nhằm
mục tiêu phát
triển nãnglực
chuyên môn bao gồm tri
thức,
kỹ
nãng
chuyên môn mà còn phát
triển nãnglực ... quan là khó ðánh giá
ðýợc khả nãng
sáng
t
ạ
o
cũng
nhý nãnglực giải quyết
các
vấn ðề phức
h
ợ
p.
2. Ðánh giá theo nãng lực
Theo quan
ðiểm
phát
triển nãng lực, việc
ðánh giá
kết quả...
... pháttriểnnăng lực
người học
Dạy học theo định hướng hình thành và pháttriểnnănglực người học không chỉ
chú trọng pháttriển các nănglực chung, cốt lõi mà còn chú trọng pháttriển cả năng lực
chuyên ... khách quan
là khó đánh giá được khả năng sáng tạo cũng như nănglực giải quyết các vấn đề phức
hợp.
4.2. Đánh giá theo năng lực
Theo quan điểm pháttriểnnăng lực, việc đánh giá kết quả học ... bản giữa đánh giá nănglực người
học và đánh giá kiến thức, kỹ năng của người học như sau:
Tiêu chí
so sánh
Đánh giá nănglực Đánh giá kiến thức, kỹ năng
31
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VỤ GIÁO DỤC...
... các nănglực chuyên biệt trong môn Vật lí như ở bảng 1.
Bảng 1: Bảng nănglực chuyên biệt môn Vật lí được cụ thể hóa từ nănglực chung
Stt Nănglực chung Nănglực trong môn Vật lí
Nhóm nănglực ... chương trình giáo dục định hướng pháttriểnnănglực là:
- Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và
phát triểnnănglực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ... nănglực và đánh giá kiến
thức kỹ năng, mà đánh giá nănglực được coi là bước pháttriển cao hơn so với đánh
giá kiến thức, kỹ năng. Để chứng minh HS có nănglực ở một mức độ nào đó, phải tạo...
... khác nhau. Ví dụ nănglực của GV bao gồm những nhóm cơ bản
sau: Nănglực dạy học, nănglựcgiáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, nănglực phát
triển nghề nghiệp và pháttriển trường học.
Mô ... cùng chung sống
Năng lực cá thể Học để tự khẳng định
Từ cấu trúc của khái niệm nănglực cho thấy giáo dục định hướng pháttriển năng
lực không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực chuyên môn ... tri thức, kỹ năng
chuyên môn mà còn pháttriểnnănglực phương pháp, nănglực xã hội và nănglực cá thể.
Những nănglực này không tách rời nhau mà có mối quan hệ chặt chẽ. Nănglực hành
động...
... nhau. Ví dụ nănglực của GIÁO VIÊN bao gồm những nhóm
cơ bản sau: Nănglực dạy học, nănglựcgiáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, nănglực
phát triển nghề nghiệp và pháttriển trường học. ... cùng chung sống
Năng lực cá thể Học để tự khẳng định
t
Từ cấu trúc của khái niệm nănglực cho thấy giáo dục định hướng pháttriển năng
lực không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực chuyên môn ... tri thức, kỹ năng
chuyên môn mà còn pháttriểnnănglực phương pháp, nănglực xã hội và nănglực cá thể.
Những nănglực này không tách rời nhau mà có mối quan hệ chặt chẽ. Nănglực hành
động...
... Violympic, IOE; Giải toán trên máy tính cầm tay
- Đường lên đỉnh Opympia, tài năng tiếng Anh…
3. Triển khai thí điểm nhiều hình thức giáo dục mới theo hướng pháttriểnnăng
lực học sinh
Thầy (cô) gặp ... Đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá ở trường trung học
theo định hướng
pháttriểnnănglựchọc sinh
Vụ Giáo dục Trung học
I. Vài nét về tình hình đổi mới PPDH, ... kiến thức tổng hợp; tăng dần các yêu cầu sáng
tạo; gắn với các vấn đề thời sự của đất nước nhằm đánh giá đúng chất lượng học tập và
năng lực của học sinh.
- Đổi mới thi tốt nghiệp THPT theo...
... ^ah
.:f*7*?;
I
&** 8
v*7
I
;TE0U
^
h1
.
^…
x
Bộ giáo dục và đào tạo
Trờng đại học vinh
Từ đức thảo
Bồi dỡng nănglựcphát hiện và giải quyết vấn
đề cho họcsinh ... 9&'
11|
xx
[0(%#f25s@T#$*WXBồi dưỡng nănglựcphát hiện và giải quyết
vấn đề cho họcsinh trung học phổ thông trong dạy học Hình họcY#;)5 8 .
/&!(;()#f#+)"#$%&
'()2*/0*4*@p!e?2$;
&%;v;123"#$%&'()*
*@2*/0*v;?(#r2*.
... 8 !<?60;
%%5=")=A*?f0
+<r()]2%5V<B*$z 8 k
;8 =!="7()a.
S!6; = 8 :%*E6#;)A1
23"#$= 8 %&= 8 =F"T*#5'0
8 ().
AP6W{D%'j4@WX1a$3
hD1
()=2i
x
`
...