Giáo án văn 8 phát triển năng lực theo tập huấn mới nhất của bộ

Giáo án văn 8 phát triển năng lực. Giáo án soạn theo mẫu tập huấn mới nhất, theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất người học. Cấu trúc giáo án soạn theo 5 hoạt động, phương phát kĩ thuật dạy học trong mỗi hoạt động đều bám sát định hướng phát triển năng lực người học. Nội dung mỗi hoạt động thể hiện được học sinh đã được làm việc độc lập với tài liệu (làm việc cá nhân riêng lẻ và làm việc cá nhân trước trao đổi nhóm), học sinh được phát huy năng lực sáng tạo qua việc phải tìm tòi, phải nhận biết, xác định các thành phần trong phép trừ cách tìm được số trừ qua việc “tổng quát” từ các phép tính cụ thể. Học sinh được thảo luận qua các hoạt động nhóm. Đặc biệt học sinh được tạo điều kiện để tự đánh giá bài của mình và đánh giá bài của bạn thông qua hoạt động đổi chéo bài làm. Giáo viên đã quan sát chính xác để hỗ trợ và đặc biệt là tạo dần cho các em thói quen làm cá nhân, nhóm; độc lập và hợp tác linh hoạt.

MẪU SỐ Ngày soạn: 12/08/2019 Ngày dạy: Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" trông buổi tựu trường - Hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ tình cảm việc sống thân Thái độ: - Giáo dục học sinh có thái độ trân trọng tình cảm sáng nhớ tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường - Hiểu vai trị gia đình nhà trường đời người Phát triển lực: Tự học, phát triển ngôn ngữ, cảm thụ thẩm mĩ, giao tiếp, tư II Chuẩn bị : GV : SGK, giáo án, máy chiếu HS : SGK, ghi, soạn D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp ( 1ph):VS, sĩ số Kiểm tra (2ph):Vở soạn học sinh Bài (41ph) Tuần – Tiết Hoạt động GV Hoạt động Nội dung cần đạt HS HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 PH) Gọi HS hát hát Ngày đầu - Hát tiên học GV giới thiệu bài: Kỉ niệm đầu - Nghe tiên buổi tựu trường kỉ niệm khó phai kí ức người Chúng ta gặp lại qua dịng hồi ức đẹp đẽ buổi tựu trường Giáo án Ngữ văn Tiết Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) MẪU SỐ Thanh Tịnh văn Tôi học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (33 PH) GV u cầu nhóm -2 trình bày Nhóm -2 vài nétvề đời nghiệp - Trình bày nhà văn Thanh Tịnh? - Cho HS quan sát chân dung - Quan sát Thanh Tịnh ? Em nêu xuất xứ văn - Trả lời bản? ? Văn thuộc thể loại - Phát biểu nào? - Truyện ngắn mang đậm tính tự truyện, cốt truyện đơn giản - Đậm chất trữ tình kết hợp hài hoà kể, miêu tả với biểu cảm - GV hướng dẫn học sinh đọc - Nghe văn bản: - G/v đọc mẫu - Đọc - Gọi học sinh đọc đoạn - GV nhận xét, gọi HS nhận xét - Nhận xét - H/s đọc phần giải nghĩa từ - Trả lời ? Xác định bố cục văn ? ? Văn kể nội dung gì? Nội dung kể lại theo trình Giáo án Ngữ văn I Tìm hiểu chung Tác giả - Trần Văn Ninh (1911- 1988) - Q: Ngoại T.P Huế - Sự nghiệp: +Có mặt nhiều lĩnh vực thành công thơ truyện ngắn +Sáng tác ông đậm chất trữ tình, đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo +Tác phẩm chính: sgk 2-Tác phẩm a Xuất xứ: - In tập “Quê mẹ-1941” b.Thể loại: - Truyện ngắn c.Đọc, hiểu thích * Đọc * Chú thích d Bố cục - P1: Từ đầu núi- Tâm trạng, cảm giác "tôi" đường tới trường - P2: Tiếp nghỉ ngày nữa- Cảm nhận "tơi" lúc sân trường - P3: Cịn lại- Cảm nhận lớp học MẪU SỐ tự nào? (HS khá, giỏi) - Cảm xúc diễn tả theo trình tự thời gian khơng gian gắn với kỉ niệm ngày đến trường nhân vật * Yêu cầu HS theo dõi đoạn văn P1 Nhóm 3-4 trình bày sở khơi Nhóm 2-3 nguồn cảm xúc nhân vật tơi trình bày để nhân vật tơi nhớ ngày học ? Vì không gian, thời gian trở thành kỉ niệm tâm HS trả lời trí tác giả ? (Khá, giỏi) ? Khi nhớ kỉ niệm ấy, nhân vật tơi có tâm trạng HS trả lời nào? ? Để diễn tả tâm trạng, cảm xúc đó, tác giả sử dụng nghệ Thảo luận thuật gì? nhóm Đại diện nhóm trình bày Giáo án Ngữ văn II Đọc hiểu văn 1.Tâm trạng nhân vật “tôi” ngày học a Cơ sở khơi nguồn cảm xúc - Thời gian: buổi sáng cuối thu đầy sương thu gió lạnh - Khơng gian: đường làng dài hẹp, đường rụng nhiều, khơng có đám mây bàng bạc - Hình ảnh: Mấy em nhỏ mẹ tới trường =>Kỉ niệm sáng buổi tựu trường in sâu vào tâm trí tơi - Tâm trạng: Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã - NT: sử dụng từ láy nhằm diễn tả chân thực, cụ thể tâm trạng, cảm xúc "tôi" nhớ lại kỷ niệm ngày tựu trường - Cảm giác: “Những cảm giác sáng lại nảy nở…bầu trời quang đãng” + NT: so sánh nhấn mạnh ấn tượng không phai mờ cảm giác trẻo, đẹp đẽ lần tới trường MẪU SỐ ? Nêu ND đoạn trích HOẠT ĐỘNG (3PH) ? Lý giải thời gian - Trả lời không gian “Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh” lại trở thành kỷ niệm khơng phai tâm trí tác giả? - Phát biểu ? Em cho biết tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm ngày đến trường? IV Luyện tập: - Thời gian không gian gắn liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa: Lần đời cắp sách tới trường Cảm nhận em ngày đầu HS trình tiên em học ( Liên hệ bày thân) HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (3PH) Cảm nhận em ngày em học ( Liên hệ thân) - Trả lời - Phát biểu 4.Củng cố: Vài nét tác giả tác phẩm Khơi nguồn cảm xúc nhân vật ngày đầu đến trường 5.HDVN (1ph): - Học lại cũ - Soạn phần lại văn (Tâm trạng nhân vật tơi theo dịng hồi tưởng buổi tựu trường đầu tiên) Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ + Nhóm chuẩn bị ND: cảm nhận nhân vật tơi đường đến trường +Nhóm chuẩn bị ND: Cảm nhận nhân vật cảnh sân trường Mi Lí + Nhóm 3-4 chuản bị ND: Cảm nhận thái độ người lớn em bé lần học Rút kinh nghiệm:……………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn : … Ngày dạy:…… Tiết Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" trông buổi tựu trường - Hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ tình cảm việc sống thân Thái độ: - Giáo dục học sinh có thái độ trân trọng tình cảm sáng nhớ tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường - Hiểu vai trò gia đình nhà trường đời người 4 Phát triển lực: Tự học, phát triển ngôn ngữ, cảm thụ thẩm mĩ, giao tiếp, tư B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo - Học sinh: Soạn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC I.Ổn định tổ chức lớp ( 1ph):VS, sĩ số II Kiểm tra (2ph):Vở soạn học sinh III Bài (41ph) Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (2ph) Từ việc kiểm tra cũ, GV vào HS trình Tiết Văn bản: TÔI ĐI HỌC bày (Thanh Tịnh) HS nghe HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (33ph) II Tìm hiểu chi chi tiết * Yêu cầu HS theo dõi P1 Tâm trạng nhân vật “tôi” VB - Đọc thầm ngày học b Trên đường mẹ tới trường -Nhóm - Con đường quen lại, hơm trình bày thấy lạ Nhóm trình bày cảm nhận Các nhóm + Cảnh vật chung quanh có thay nhân vật tơi đường đến khác nhận đổi, lịng tơi thay đổi trường? ( Cảnh vật xung quanh, xét  Đánh dấu thay đổi nhận hành động động , suy nghĩ thức tình cảm cậu bé: nhân vật tôi?) cắp sách tới trường trưởng thảnh ) - Hành động: bặm tay ghì chặt, xóc lên nắm lại - Suy nghĩ: + Thấy trang trọng, đứng đắn +Chỉ người thạo cầm bút, thước ? Đoạn truyện tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Từ em - NT: so sánh, sử dụng nhiều động hiểu cậu bé? ( HS Khá, từ, cách kể chuyện nhẹ nhàng Cậu Gỏi) - Suy nghĩ, bé thật chững chạc, tự tin vào trả lời thân, muốn tự khẳng định mình, khơng muốn bị thua bạn bè c.Trên sân trường * Hs đọc, quan sát vào P2 - Cảnh sân trường làng Mỹ Lý: dày văn - Trả lời đặc người, người quần áo Nhóm trình bày: Cảm nhận sẽ, gương mặt vui tươi nhân vật cảnh sân sáng sủa trường Mi Lí Nhóm Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ trình bày Các nhóm nhận ? Các BPNT sử dụng xét đoạn văn đó? Nêu tác dụng? ? Tại ngơi trường lại có đặc điểm khác cảm nhận vậy? (HS khá, giỏi ) - Trả lời - Trường có đặc điểm khác qua nhìn tơi tâm trạng Khi học, biết chất cao quý việc học nên thấy trường làng trở lên oai nghiêm, xinh xắn (nơi thiêng liêng cất giấu điều bí ẩn) ?Tại tơi bạn bật khóc - Cảm nhận trường Mỹ Lý: + Trước học: cao + Khi học: xinh xắn, oai nghiêm đình làng Hồ Ấp - NT: so sánh diễn tả xúc cảm trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học - Hình ảnh cậu trị nhỏ: chim non đứng bên bờ tổ, nhìn trời rộng muốn bay ngập ngừng, e sợ + NT so sánh →thể sức hấp dẫn nhà trường khát vọng học tập học sinh, tâm trạng rụt rè e sợ đứa trẻ học - Khóc phần lo sợ, Trả lời - Khi hàng vào lớp: lúng phần sung sướng (Thấy túng- lúng túng bất giác bước vào giới khác cách bật khóc xa mẹ hết) Đó - Suy nghĩ, giọt nước mắt báo hiệu trả lời trưởng thành, nước mắt vịi vĩnh trước Thảo luận nhóm ? Em có nhận xét cách miêu tả tâm trạng nhân vật Đại điện - NT: so sánh, sử dụng từ ngữ nhóm trình miêu tả xác tâm trạng cảm bày xúc nhân vật Các nhóm khác nhận  Tơi cậu bé yêu trường lớp, ? Qua nội dung phân tích xét thầy cô, đặc biệt cậu trưởng giúp em hiểu nhân vật tơi thành nhiều nhận thức Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ học *Hs đọc phần cuối văn Trả lời d ngồi vào lớp học - Tơi thấy mùi hương lạ, hình treo lạ hay, lạm nhận bàn ghế mình, thấy quen với bạn ? Cảm giác nhân vật "tơi" bước vào lớp học gì? Tại Trả lời tơi lại có cảm giác đó? - Cảm giác lạ lần đầu vào lớp học, môi trường sẽ, ngắn - Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè, bắt đầu ý thức thứ gắn Trả lời bó thân thiết với mãi - Chi tiết đối lập: thèm thuồng nhìn cánh chim chăm tập viết -> Cậu trò nhỏ nuối tiếc tuổi thơ song lại nghiêm túc, tự giác học tập ? Đoạn cuối văn có hai chi Trả lời tiết đối lập hành động nhận thức “tôi”, em tìm nêu ý nghĩa chi tiết ấy? ? Dịng chữ "Tơi học" kết thúc truyện có ý nghĩa ? Trình bày (HS khá, giỏi ) - Dịng chữ Bài viết tập:"Tơi học" chậm chạp, chập chững xuất trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết khép lại dịng hồi tưởng tơi Nó niềm tự hào hồn nhiên sáng Tôi nhớ kỉ niệm đẹp thuở ấu thơ Cảm nhận thái độ Nhóm 3-4 Cảm nhận thái độ, cử người lớn em trình bày người lớn em bé lần bé lần học học: Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Nhóm 3-4 trình bày - Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho Các nhóm em, trân trọng tham dự buổi lễ khác nhận quan trọng này, lo lắng, hồi hộp xét - Ông đốc : Từ tốn bao dung - Thấy giáo trẻ : vui tính, giàu tình thương  Nhà trường gia đình có trách nhiệm với hệ tương lai Ngôi trường nhân vật “tôi” trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành III Tổng kết: ? Nêu đặc sắc nghệ Trả lời Nghệ thuật: thuật truyện ngắn Tôi học - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật “tơi” theo trình tự thời gian - Kết hợp hài hòa kể- miêu tả- biểu cảm - Sử dụng ngơn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ? Qua giúp em hiểu nội Trả lời - Giọng điệu trữ tình sáng dung ý nghĩa văn bản? Nội dung: Buổi tựu trường khơng thể qn kí ức nhà văn Thanh Tịnh GV chốt: ND ghi nhớ * Ghi nhớ SGK tr9 Gọi học sinh đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5PH) ? Phát biểu cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật tơi Trình bày truyệnTơi học Giáo án Ngữ văn IV Luyện tập Gợi ý:- Dòng cảm xúc diễn biến buổi tựu trường nhân vật “tơi” ? (Theo trình tự thời gian khơng gian…) - Dòng cảm xúc bộc lộ sao? + Thiết tha, yêu quí, nhớ cách sâu sắc (lấy chi tiết làm dàn bài) + Trong trẻo: Là cảm xúc tuổi thơ ngày đến trường nên hồn nhiên, sáng, đáng yêu MẪU SỐ (lấy chi tiết phân tích) Viết HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5PH) ? Phát biểu cảm nghĩ dịng cảm xúc nhân vật tơi Trình bày truyệnTôi học ?Viết văn ngắn ghi lại ấn tượng ngày đến trường em Gv cho học sinh viết -> gọi trình bày, nhận xét, bổ sung Viết Gợi ý:- Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trường - Ghi lại cách chân thành, tự nhiên cảm xúc văn IV CỦNG CỐ: 1’ - Tâm trạng nhân vật ngày đầu đến trường? Biện pháp NT? V.HDVN (1ph): - Học lại cũ - Soạn "Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Rút kinh nghiệm:……………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phụ lục: TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả - tác phẩm: - Thanh Tịnh (1911-1988) tên thật Trần Văn Ninh quê Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô thành phố Huế  Một mảnh đất gắn liền với mơ mộng, lãng mạn, tài hòa đầy chất nghệ sĩ đặc biệt cịn nơi nuôi dưỡng nên nét thơ nhẹ nhàng, tinh tế, giàu xúc cảm thơ văn ông - Sự nghiệp văn học Thanh Thịnh thành công nhiều lĩnh vực: từ truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí… thành cơng Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Em hiểu giá trị nhân đạo ? Giá trị nhân đạo thực hai tác phẩm ? cho Tất nét đẹp đà làm nên sức sống lâu dài cho tác phẩm -Giỏ tr nhõn đạo cịn thể qua việc lên án nh÷ng lực bạo tàn , sách vô lí ,hà khắc đà xô đẩy ngời nông dân vào hoàn cảnh sống không chết, quẫn , đau đớn nhÊt - Sự đồng cảm nhà văn trước đời số phận người nông dân Giá trị thực: - Cuộc sống bị bần hóa , khơng lối thóat người nơng dân - Những phẩm chất đáng trân trọng ngợi ca họ : Giàu lòng yêu thương , tự trọng, hồn hậu chân chất Xã hội phong kiến thực dân sưu cao thuế nặng khiến nông dân khổ A Giá trị nghệ thuật -Xây dựng nhân vật điển hình qua ngơn ngữ hành động , ngoại hình - Xây dựng tình gay cấn , kịch tính - cách lựa chọn kể phù hợp - Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình :Tác phẩm khái quát hoàn cảnh cụ thể, giai đoạn cụ thể, địa điểm cụ thể nông thôn Việt Nam HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (15PH) Bài tập : Theo em, Làm BT chị Dậu gọi điển hình người nơng dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám ? Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ A Vì chị người nơng dân Làm BT khổ từ trước đến B Vì chị Dậu người phụ nữ nơng dân mạnh mẽ từ trước đến C Vì chị Dậu người phụ nữ nông dân phải chịu nhiều cực khổ giữ nét phẩm chất vô sáng D Vì chị Dậu người phụ nữ nông dân nhịn nhục trước áp bọn thực dân Pháp (đáp án D) Bài tập : Tâm lý tính cách chị Dậu miêu tả thời điểm khác đoạn trích ? A Có đối lập, mâu thuẫn với B Nhẫn nhục chịu đựng từ đầu đến cuối C Có phát triển quán với D Cả a,b,c sai (Đáp án C) Bài tập : Truyện Lão Hạc tranh thu nhỏ đời sống khốn người nông dân từ sau chiến tranh giới thứ hai đến trước Cách mạng tháng Tám 1945 Ý kiến sau thuộc nội dung ? A Cả làng đói B Hủ tục cưới xin nặng nề C Có người phải bỏ làng phu D Hương lý, kỳ hào bóc lột nặng nề (Đáp án A, B, C) Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ HOẠT ĐỘNG VẬN DNG (8PH) Trong truyện ngắn LÃo Hạc, Nam Cao đà lần để nhân vật ông giáo triết lí đời nh sau: - Lần thứ nhất: Cuộc đời thật ngày thêm - HS Tr li đáng buồn - Lần thứ hai: Không! Cuộc đời cha hẳn đà đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác. HÃy giải thích nội dung sâu xa lời triết lí Giỏo ỏn Ng Gợi ý: - Thoạt đầu, nhân vật ngạc nhiên nghe Binh T nói: “ThËt l·o chØ t©m ngÈm thÕ, nhng cịng phết: lÃo vừa xin bả chó LÃo bảo có chó nhà đến vờn nhà lÃo LÃo định cho xơi bữa Nếu trúng, lÃo với uống rợu Ông giáo ngỡ ngàng không ngờ ngời có nhân cách nh lÃo Hac, ngời nhân hậu, đáng kính nh lÃo Hạc đến lúc lại theo gót Binh T để có ăn Bởi ông giáo nghĩ Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn + Nội dung sâu xa câu nói ngời bị hoàn cảnh xô đẩy, dồn ép trở nên tha hoá, hết nhân cách - Nhng tận mắt chứng kiến chết đau đớn dội cđa l·o H¹c, lÏ viƯc l·o H¹c xin Binh T bả chó, ông giáo lại thay đổi suy nghĩ : Không! Cuộc đời cha hẳn đà đáng buồn, hay đáng buồn nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác. + Câu nói mang ý nghĩa triết lí hàm ẩn ý nghĩa sâu sắc: Cuộc đời cha hẳn đà đáng buồn MU S đời ngời cao quí nh lÃo Hạc, đà chọn cho chết cao quí, một đích cao quí thiêng liêng Song đời lại đáng buồn theo nghĩa khác lẽ ngời tốt nh lÃo Hạc, nhân hậu nh lÃo Hạc, giàu tự trọng nh lÃo Hạc lại phải chết?Tại ông lÃo đáng thơng, đáng kính nh mà phải chịu chết đau đớn, dội đến thế! Cuộc đời có mảnh đất cho ngời tốt sống không? Số phận ngời xà hội vô nhân đạo thật bất công đáng thơng Củng cố: GV chốt kiến thức sơ đồ tư Dặn dò: HS học chuẩn bị sau Rút kinh nghiệm:……………………………………………………….… Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 13+14+15: CHỦ ĐỀ HÌNH ẢNH NGƯỜI NƠNG DÂN TRƯỚC CÁCH MẠNG THÁNG Tiết : Luyện tập A Mục tiêu học: Kiến thức: Học sinh nắm phẩm chất người nông dân qua hai tác phẩm : Tắt đèn Lão Hạc: Kĩ năng: RÌn lun kĩ năngtổng hợp , khái quátkiến thứccác văn có đề tài Thái độ: Gi¸o dơc HS thái độ trân trọng tác giả ,tác phẩm văn học viết hình tượng người nơng dân nơng thơn Định hướng :tư duy, thẩm mĩ , hoạt động nhóm B Chn bÞ:Giáo viến chuẩn bị giáo án điện tử , giáo án giảng -Sưu tầm tư liu Hc sinh : son bi C.tiến trình dạy học ổn định tổ chức.1p Kiểm tra cũ.5 p Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 2’ GV yêu cầu HS quan sát Tiết : đoạn video hình ảnh HS quan sát Luyện tập người nông dân HS trả lời HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 30ph) Bi 1:Chứng minh nhận xét Nhà phê b×nh Vị Ngäc Phan Bài 1: Chøng minh nhËn Nhúm xét Nhà phê bình trỡnh by + Tạo dùng t×nh hng rÊt Vị Ngäc Phan “Cái đoạn Các nhóm khÐo chị Dậu đánh với tên cai khác nhn + Sử dụng BPNT tăng tiến xột l l mt on tuyt khộo. ( cách xng hô, hành động, chị Dậu; thái độ Giỏo ỏn Ng văn MẪU SỐ ? Em học học sống qua câu nói ơng giáo “Chao ôi ! Đối với người quanh ta, Trả lời khơng ta thương.” cđa bän tay sai ) + BPNT tơng phản ( sức mạnh, t chị Dậu với tên cai lệ ngời nhà lí trởng ) + Dùng từ ngữ gợi hình ( lẻo khoẻo, chỏng quèo, giằng co, du đẩy, ) => Nỉi bËt sù u hÌn cđa bän tay sai sức mạnh chị Dậu Bi : Câu nói cho ta hiểu người ông giáo đồng thời rút học nhân văn lịng u thương, cảm thơng người với người Bài tập 3: Em viết HS trả lời đoạn văn từ 7-10 câu với câu chủ đề sau: “Chị Dậu tiêu biểu cho vẻ đẹp người phụ nữ nơng dân vừa giàu tình u thương, vừa có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ.” Bài tập : Trong truyện ngắn lão Hạc, ông giáo lên “Không! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác” Em hiểu câu nói nào? Hãy dùng liệu tác phẩm để làm sáng tỏ câu nói trên? Giáo án Ngữ văn Nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét Bài : Câu nói ơng giáo thể thức tỉnh lớn đời : Cuộc đời buồn miếng cơm manh áo, đời tốt đẹp người dám chọn chết để giữ lòng tự trọng + Cuộc đời buồn miếng cơm manh áo : Thể qua sống MẪU SỐ nghèo khỏ, túng thiếu nhân vật Lão Hạc, ông giáo + Cuộc đời tốt đẹp người dám chọn chết để giữ lòng tự trọng : Thể qua chết Lão Hạc + Câu nói trước chết lão Hạc triết lí khẳng định thái độ sống- cách nhìn cách ứng ứng xử mang tinh thần nhân đạo nhà văn Nam Cao HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (10PH) Nhà văn Nguyễn Tuân cho Làm BT rằng: Với tác phẩm Tắt đèn, Ngô Tất Tố “ xui người nông dân loạn” Dựa vào nội dung em nêu ý kiến mình? Làm BT HS thể ý kiến nhận định Nguyễn Tn: + Có thể thấy, Ngơ Tất Tố thơng qua hình ảnh chị Dậu thể phản kháng người nông daankhi bị giai cấp thống trị áp cách dã man + “ Xui người nông dân loạn” chống đối vô lối mà cách đấu tranh địi quyền sống người nơng dân + Với ý nghĩa đó, Tắt đèn nói chung Tức nước vỡ bờ nói riêng mang giá trị nhân văn sâu sắc đứng quyền sống người xã hội thực dân nửa phông kiến đương thời + Dựa vào nội dung đoạn trích timg hiểu nội dung tác phẩm Tắt đèn để phân tích, bàn luận nhận định sở gợi ý nêu Củng cố: GV chốt kiến thức sơ đồ tư Dặn dò: HS học chuẩn bị sau Rút kinh nghiệm:……………………………………………………….… Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Tài liệu tham khảo: Tác giả: -Nam Cao (1915-1951) tên khai sinh Trần Hữu Tri, quê tỉnh Hà Nam Từ năm 1936, Nam Cao bắt đầu viết văn in báo: “Tiểu thuyết thứ bảy”, “Ích hữu”,… Năm 1938, dạy học tư Hà Nội viết báo Năm 1941, ông dạy học tư Thái Bình.Năm 1942, ơng trở quê, tiếp tục viết văn.Năm 1943,Nam Cao gia nhập Hội Văn hóa cứu quốc.Cách mạng tháng Tám 1945, ơng tham gia cướp quyền phủ Lí Nhân cử làm Chủ tịch xã.Năm 1946, ông Hà Nội, hoạt động Hội Văn hóa cứu quốc thư kí tịa soạn tạp chí “Tiên phong” Hội.Cùng năm đó, ơng tham gia đồn qn Nam tiến với tư cách phóng viên,hoạt động Nam Bộ Sau lại trở nhận cơng tác Ti Văn hóa Nam Hà Mùa thu năm 1947, Nam Cao lên Việt Bắc, làm phóng viên báo Cứu quốc thư kí tịa soạn báo Cứu quốc Việt Bắc.Năm 1950, ơng nhận cơng tác tạp chí Văn nghệ (thuộc Hội Văn nghệ Việt Nam) Ủy viên Tiểu ban Văn nghệ Trung ương Năm 1951, ơng tham gia đồn công tác thuế nông nghiệp Khu III Bị địch phục kích hi sinh Tác phẩm: Tóm tắt truyện Truyện kể Lão Hạc, người nông dân chất phác, hiền lành Lão vốn góa vợ có đứa trai q nghèo nên khơng thể lo cho người trai sống hạnh phúc Người trai lão quẫn trí đăng kí làm đồn điền cao su miền nam Lão trăn trở, suy nghĩ tương lai đứa Lão sống nghề làm vườn, mảnh vườn mà vợ lão mẫt bao công sức để mua để lại cho trai lão Nhưng trận bão mà sào hoa màu trắng Lại trận ốm nên tiền bạc lão dành dụm mang dùng gần hết lão "tàn sức" rồi, người ta làm tranh hết việc lão.Lão có chó tên Vàng - chó mà lão vừa coi vừa coi người bạn trung thành Nhưng cần tiền để lo cho Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ trai nên lão định bán chó Lão dằn vặt thân mang "tội lỗi" nỡ tâm "lừa chó".Lão tự dành tiền cho đám ma để khơng làm phiền đến hàng xóm láng giềng Lão khơng nhận giúp đỡ Lão chọn chết bả chó, chết dội đau đớn Lão làm để trừng phạt thân làm việc dằn vặt, tội lỗi lão giải thoát sau bao tháng ngày cực, đau khổ.Truyện thể qua lời kể nhân vật - ông giáo dường nhân vật ta thấy lời giọng kể tác giả Gợi ý phân tích tác phẩm: Lão Hạc" Nam Cao mắt bạn đọc năm 1943 Câu chuy ện v ề s ố phận thê thảm người nông dân Việt Nam bối cảnh đe c nạn đói sống túng để lại xúc đ ộng sâu xa lòng đ ộc giả Đặc biệt, tác giả diễn tả tập trung vào tâm trạng nhân v ật lão Hạc - xoay quanh việc bán chó giúp ta hiểu thêm lòng c m ột người cha đáng thương, người có nhân cách đáng quý m ột s ự thực phũ phàng phủ chụp lên đời lương thiện Con chó - cậu Vàng cách gọi lão hình ảnh kỷ niệm nh ất c đứa Hơn thế, cậu Vàng nguồn an ủi ông lão cô đơn Lão cho cậu ăn bát, chia xẻ thức ăn, chăm sóc, trị chuy ện v ới cậu nh v ới người Bởi thế, ý định "có lẽ tơi bán chó đ ấy" c lão bao lần chần chừ không thực Nhưng rồi, cuối cậu Vàng bán với giá năm đồng bạc Cậu Vàng bị bán đi! Có lẽ định khó khăn nh ất đ ời lão Năm đồng bạc Đơng Dương kể tiền to, gi ữa bu ổi đói deo đói dắt Nhưng lão bán cậu khơng phải tiền, "gạo c ứ đi" mà ngày lo "ba hào gạo" lão khơng đủ sức Cậu Vàng tr thành gánh nặng, bán cậu lão lại đau khổ dày vị tâm trạng nặng trĩu Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Khoảnh khắc "lão cố làm vui vẻ" không gi ấu đ ược khuôn m ặt "cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước" Nỗi đau đớn cố kìm nén lão Hạc cắt nghĩa cho việc làm bất đắc dĩ, khiến ông giáo ng ười báo tin không tránh khỏi cảm giác ngại cho lão Ông giáo hiểu tâm trạng người phải bán vật bầu bạn trung thành Cảm giác ân hận theo đuổi dày vò lão t ạo nên đột biến gương mặt: "Mặt lão co rúm lại Nh ững v ết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo m ột bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc " Những suy nghĩ ông lão suốt đời sống lương thi ện có th ể làm người đọc phải chảy nước mắt theo: "Thì tơi già tu ổi đ ầu r ồi đánh lừa chó" Bản chất người lương thi ện, tính cách người nơng dân nghèo khổ mà nhân h ậu, tình nghĩa, trung thực giàu lịng vị tha bộc lộ đầy đủ đoạn văn đầy n ước m Nhưng khơng có vậy, lão Hạc trải qua cảm giác chua chát t ủi cực kiếp người, ý thức thân phận ông lão nghèo kh ổ, cô đơn từ liên tưởng kiếp người - kiếp chó: "Ki ếp chó kiếp khổ ta hố kiếp cho để làm kiếp người, may có sung sướng chút kiếp người kiếp chẳng hạn" Suy cho cùng, việc bán chó xuất phát t lịng c m ột ng ười cha thương lo lắng cho hạnh phúc, tương lai T ấm lòng đáng trân trọng! Hiện thực thật nghiệt ngã dứt đ ứa kh ỏi vịng tay lão, đói nghèo lại tiếp tục cướp lão ng ười b ạn cậu Vàng Bản thân lão bị dứt mảng sống sau nh ững bi ến cố, cố "cười gượng" cách khó khăn lão d ường nh nhìn thấy trước chết Nh ững lời g ửi g ắm ti ền trao cho ơng giáo giữ hộ sau lúc bán chó có ngờ đâu nh ững l ời trăng trối Kết cục số phận lão Hạc chết báo tr ước nh ưng v ẫn ến người bất ngờ, thương cảm Quyết định dội tìm đến ch ết Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ bả chó giải pháp lão Hạc, để lão đứng v ững b lương thiện trước vực sâu tha hoá Kết thúc bi kịch th ật s ự ch ấm dứt dằn vặt riêng tư lão Hạc, để lại bao suy ngẫm v ề số phận người nghèo khổ lương thiện xã hội cũ Xuất từ đầu đến cuối tác phẩm, nhân vật người bạn, ch ỗ d ựa tinh thần lão Hạc Những suy nghĩ nhân vật giúp người đ ọc hiểu rõ người lão Hạc Nhân vật lão Hạc đ ẹp, cao quý th ực s ự thông qua nhân vật Cái hay tác phẩm chỗ tác giả cố tình đánh l ừa đ ể người thân thiết, gần gũi với lão Hạc ông giáo có lúc hi ểu lầm lão Sự thật nhân vật cố hiểu, cố dõi theo hiểu hết người Lão Hạc Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bã chó, ơng giáo ng ỡ ngàng, chột dạ: "Con người đáng kính theo gót Binh T đ ể có ăn ư? Cuộc đời thật ngày lại thêm đáng bu ồn".Chi ti ết đẩy tình truyện lên đến đỉnh điểm Nó đánh lừa chuy ển ý nghĩ tốt đẹp ông giáo người đọc sang h ướng khác: M ột ng ười giàu lòng tự trọng, nhân hậu lão Hạc cuối bị ăn làm cho tha hoá, biến chất sao? Nếu Lão Hạc niềm tin đ ời v ề ông giáo sụp đổ, vỡ tan chồng ly thủy tinh vụn nát Nhưng chứng kiến chết đau đớn dội ăn bã chó c lão H ạc, ơng giáo vỡ ra: "Khơng! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn hay v ẫn đáng buồn theo nghĩa khác" Đến truyện đến h ồi m nút, đ ể cho tâm tư chất chứa ông giáo tn trào theo dịng mạch suy nghĩ chân thành, sâu sắc lão Hạc người nông dân "Chao ôi! Đối v ới nh ững ng ười xung quanh ta, khơng cố tìm mà hiểu họ, ta th h ọ gàn d ỡ, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa bỉ ổi toàn cớ ta tàn nh ẫn, không ta thấy họ người đáng thương, không ta th ương" Có lẽ triết lý sống xen lẫn cảm xúc xót xa Nam Cao Ở đ ời c ần phải có trái tim biết rung động, chia xẻ, bi ết yêu th ương, bao b ọc người khác, cần phải nhìn người xung quanh cách đ ầy đủ, phải biết nhìn đơi mắt tình th ương Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Với Nam Cao người xứng đáng với danh hiệu ng ười bi ết đồng cảm với người xung quanh, biết phát hiện, trân trọng, nâng niu điều đáng quý, đáng thương Muốn làm điều người cần biết tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể người khác đ ể hi ểu đúng, thông cảm thực cho họ Chuyện kể thứ nhất, nhân vật tơi trực tiếp kể lại tồn câu chuyện ta có cảm giác câu chuy ện th ật đ ời ùa vào trang sách Thông qua nhân vật tôi, Nam Cao th ể hi ện h ết Con người bên Đau đớn, xót xa khơng bi lụy mà tin người Nam Cao ch ưa khóc khốn khó, túng quẫn thân nh ưng lại khóc cho tình người, tình đời Ta khó phân biệt đâu giọt n ước m c lão H ạc, đâu giọt nước mắt ông giáo: Khi rân rân, ầng ực n ước, khóc thầm, vỡ nức nỡ Thậm chí nước mắt cịn ẩn chứa nụ cười: Cười đưa đà, cười nhạt, cười ho sịng sọc, cười mếu Việc tác giả hố thân vào nhân vật làm cho cách kể linh hoạt, l ời k ể chuyển dịch góc không gian, thời gian, kết h ợp gi ữa k ể t ả, h ồi tưởng với bộc lộ cảm xúc trữ tình triết lý sâu sắc Truyện ngắn Lão Hạc tác phẩm thời, bi k ịch c đ ời th ường trở thành bi kịch vĩnh cửa Con người với cao cả, th ấp hèn đ ều có tác phẩm Thông qua nhân vật tác giả gióng lên hồi chng cảnh tỉnh: Hãy cứu lấy người, bảo v ệ nhân ph ẩm người lũ đời sẵn sàng xoá bỏ mạng sống đạo đ ức Cho nên nên đặt nhân vật tơi vị trí tương xứng h ơn tìm hiểu tác phẩm Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Thày cô liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt website: https://tailieugiaovien.edu.vn Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Trung tâm GD Sao Khuê nhận cung cấp giáo án, soạn powerpoit, viết SKKN, chuyên đề, tham luận, thi e-Learing cấp… Giáo án Ngữ văn MẪU SỐ Giáo án Ngữ văn ... văn I T? ?m hiểu chung Tác giả - Trần Văn Ninh (19 11- 19 88 ) - Q: Ngoại T.P Huế - Sự nghiệp: +Có m? ??t nhiều lĩnh vực thành công thơ truyện ngắn +Sáng tác ông đ? ?m chất trữ tình, đ? ?m th? ?m, tình c? ?m. .. TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả - tác ph? ?m: - Thanh Tịnh (19 11- 1 988 ) tên thật Trần Văn Ninh quê Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô thành phố Huế  M? ??t m? ??nh đất gắn liền với m? ? m? ??ng, lãng m? ??n, tài hòa... ngắn ông th? ?m đư? ?m c? ?m xúc ? ?m dịu, trẻo m? ? man m? ?c buồn thương, vừa ngào sâu lắng Với giọng văn nhẹ nhàng thủ thỉ t? ?m tình m? ? th? ?m thía khó quên thực tác ph? ?m mà Thanh Tịnh viết l? ?m đọng lại long