Giáo án ngữ văn 8 soạn theo định hướng phát triển năng lực HS

- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình manmác của Tha

Trang 1

TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG:

I/ Kiến thức: Giúp học sinh :

- Nắm được cốt truyện ,nhân vật,sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân

vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời

- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình manmác của Thanh Tịnh

II/ Kĩ năng: - Rèn kĩ năng đọc, phân tích tác phẩm có kết hợp các

yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Tích hợp: văn bản Cổng trường mở ra( NV 7)

- TH kĩ năng sống ( KN suy nghĩ sáng tạo và KN giao tiếp): Thảo luận nhĩm

III / Thái độ: -GD tình yêu gia đình,yêu trường lớp,quý trọng thầy cô IV/ Năng lực: Phát triển năng lực đọc-hiểu,hợp tác và tư duy sáng tạo

I/ Ổn định tổ chức: (2Phút) - Kiểm tra sĩ số: .

- Giới thiệu chương trình Ngữ văn 8:

+ 4 tiết / 1 tuần × 37 tuần = 148 tiết + Vở: Ghi Ngữ văn,soạn Ngữ văn,bài tậpNgữ văn

II/ Kiểm tra bài cũ: (2phút) Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học

sinh

III/ Bài mới :

* GV giới thiệu vào bài: (1Phút) Gọi 1-2 HS đứng tại chỗ

nói về cảm xúc của mình trong ngày tựu trường(hoặc ngày đầu tiên đihọc) mà các em đã từng trải qua

* Nội dung bài mới:

Hoạt động 1: (10Phút) GV I Giới thiệu chung:

Tuần 1 (Tiết 01 04

Trang 2

hướng dẫn HS tìm hiểu phần

GTC

GV cho HS tự tìm hiểu về tác

giả-tác phẩm

? Em hãy giới thiệu vài nét

về tác giả?

HS: Trả lời

GV giới thiệu: Những truyện

ngắn hay nhất của Thanh Tịnh

đều toát lên vẻ đẹp êm dịu,

trong trẻo, văn nhẹ nhàng thấm

sâu mang dư vị vừa man mác

buồn thương vừa ngọt ngào,

quyến luyến

? Truyện ngắn“ Tôi đi học” in

trong tập truyện gì của tác

giả ?

GV chốt: Truyện ngắn không

thuộc loại chứa đựng nhiều vấn

đề xã hội, nhiều sự kiện, nhân

vật Toàn bộ tác phẩm là

những kỉ niệm mơn man về buổi

tựu trường đầu tiên của nhân

vật “tôi” những kỉ niệm ấy

được diễn tả theo dòng hồi

tưởng của nhân vật.

HD đọc: nhẹ nhàng, trong sáng

*Phát triển năng lực đọc-hiểu

GV đọc mẫu – gọi 2 HS đọc nối

tiếp nhau – HS khác nhận xét

GV yêu cầu HS giải thích các từ:

lưng lẻo nhìn, bất giác, lạm nhận

-> HS khác nhận xét, bổ sung ->

GV chốt ý

? Văn bản được tác giả sử

dụng những phương thức biểu

- Tên khai sinh là Trần Văn Ninh

- Quê ở Huế

- Trong sự nghiệp sáng tác ông cómặt ở nhiều lĩnh vực nhưng thànhcông hơn cả là truyện ngắn và thơ

2 Tác phẩm

Truyện ngắn “ Tôi đi học” in trong

tập “ Quê mẹ”xuất bản năm 1941

3 Từ khó : 2,6,7

4 Phương thức biểu đạt:

Tự sự + miêu tả+ biểu cảm

5 Thể loại

Truyện ngắn – hồi tưởng

HOẠT ĐỘNG2 : Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Phương pháp:Vấn đáp,giảng kết hợp với bình,gợi mở,động não

-Thời gian: (50Phút)

* Bước 1:HS tìm hiểu khơi

nguồn kỉ niệm.

III Tìm hiểu văn bản

1 Khơi nguồn kỉ niệm.

Trang 3

Cho HS đọc 4 câu đầu

? Nỗi nhớ buổi tựu trường

của t/g được khơi nguồn từ

thời điểm nào?

HS: Phát hiện, trả lời

? Hình ảnh nào đã gợi lên

trong lòng nhân vật“ tôi” về

buổi tựu trường đầu tiên của

mình?

HS: Trả lời

? Những hình ảnh ấy đã

khiến cho nhân vật “ tôi” có

những cảm giác như thế nào

và tâm trạng ra sao?

*Phát triển năng lực tư duy sáng tạo

? Từ h/ảnh của những em nhỏ

đã làm cho t/giả nhớ về

điều gì?

Giảng: Từ hiện tại nhớ về dĩ

vãng:biến chuyển của đất

trời cuối thu và h/ảnh mấy

em nhỏrụt rè…->làm cho

n/vật tôi nhớ lại ngày ấy

cùng những k/niệm trong

sáng…

? Em có nhận xét gì về cách

miêu tả của tác giả ở đoạn

văn này?

Bình: Bằng cảm nhận và miêu

tả tinh tế, tác giả đã thể hiện

cảm xúc trong sáng, êm dịu của

mình trong giọng văn ngọt

ngào,tình cảm.

TIẾT 2

* Bước 2:HS tìm hiểu tâm

trạng,cảm giác của nhân vật

“tôi”khi cùng mẹ đến trường.

? Đọc toàn bộ truyện ngắn,

em thấy những kỉ niệm của

tác giả được diễn tả theo

trình tự như thế nào?

HS: Theo trình tự không gian và

thời gian

Chuyển ý: Vậy những kỉ niệm

ấy được diễn tả theo trình tự

không gian và thời gian như thế

- Cuối thu, lá rụng nhiều

- Có những đám mây bàng bạc

- Thấy những em nhỏ rụt rè núpdưới nón mẹ lần đầu đếntrường

-> Cảm giác trong sáng, tâm trạngtưng bừng rộn rã

=>Nhớ về buổi tựu trường đầu tiên của mình

2 Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi”

a Trên con đường cùng mẹ đến trường.

- Cảnh vật thay đổi

- Cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lòng mình

- Thấy mình trang trọng, đứng đắn

- Cẩn thân nâng niu, lúng túngkhi cầm sách vở

-> hồi hộp, mới mẻ.

Trang 4

nào chúng ta cùng tìm hiểu.

? Tìm những hình ảnh, chi tiết

thể hiện tâm trạng và cảm

giác của nhân vật tôi trong

thời điểm này?

HS: Tìm kiếm,trả lời

? Những chi tiết này đã thể

hiện được tâm trạng, cảm

giác gì của nhân vật “ tôi” ?

HS: Trình bày

Bình chốt: Nhân vật “ tôi” có

tâm trạng như vậy là do: “lòng

tôi đang có sự thay đổi lớn –

hôm nay tôi đi học” Được thành

một cậu học trò, hiện thực mà

như trong mơ.

? Câu văn “ Tôi không lội

qua như thằng Sơn nữa” gợi

cho em suy nghĩ gì?

HS: Cậu bé đã tạm biệt những

thú vui quen thuộc hàng ngày ->

cậu bé đã lớn lên một chút

Chuyển ý: Dòng tâm trạng của

nhân vật “ tôi” tiếp tục được

diễn tả khi nào?

? Nhân vật “ tôi” nhận thấy

ngôi trường trong ngày tựu

trường như thế nào?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét gì về ko khí

của ngày tựu trường?

GV dẫn dắt: Trước đó mấy

hôm, nhân vật “ tôi” thấy trường

làng Mĩ Lí là một nơi xa lạ và có

cảm tưởng nhà trường cao ráo

và sạch sẽ hơn các nhà trong

làng

? Nhưng lần này ngôi trường

được cảm nhận ra sao?

HS: Trao đổi, trình bày

? Đứng trước ngôi trường như

thế nhận vật “ tôi” có cảm

giác và tâm trạng gì?

HS: Trả lời

? Sau một hồi trống thúc vang

b Khi đến trường học:

- Sân trường ïdày đặc người, aicũng quần áo sạch sẽ, gương mặtvui tươi, sáng sủa-> náo nức,vuivẻ

- Ngôi trường xinh xắn, oainghiêm khác thường

-> Thấy mình nhỏ bé -> lo sợ vẫnvơ

- Nghe gọi tên mình -> hồi hộp,giật mình, lúng túng

- Rời tay mẹ vào lớp -> sợ, nứcnở khóc

c Lúc bước vào lớp học:

- Vừa xa lạ vừa gần gũi với tất cả

- Ngỡ ngàng, tự tin, nghiêm trang

- > bước vào giờ học đầu tiên

3/ Ấn tượng của n/vật tôi về thầy giáo và những người xung quanh.

- Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo,trân trọng dự buổi lễ

-Ơng đốc: từ tốn, bao dung

- Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tìnhthương yêu

-> Một m/trường giáo dục ấmáp,là nguồn nuôi dưỡng các emtrưởng thành

Trang 5

dội, sắp bước vào lớp nhân

vật “ tôi” cảm thấy như thế

nào?

HS: Trả lời

Bình chốt: Những tiếng khóc

thút thít hay nức nở bật ra rất tự

nhiên như phản ứng dây chuyền

lúc ấy và cảm thấy mình bước

vào một thế giới khác và cách

xa mẹ hơn bao giờ hết -> ấn

tượng khó quên, kỉ niệm sâu

sắc đối với nhân vật “tôi”.

HS đọc lại đoạn văn: {“Mùi

hương…” -> đến hết

? Nhân vật “ tôi” có cảm

giác gì khi bước vào lớp?

*Phát triển năng lực hợp tác qua thảo luân

nhĩm

Bình chốt: Hình ảnh “ một con

chim trong trí tôi” cũng như cậu

học trò nhỏ luôn trân trọng, yêu

mến những kỉ niệm tuổi thơ và

có những ước mơ bay cao dang

rộng đôi cánh giữa bầâu trời trí

thức.

Chuyển ý: Ngoài nhân vật “tôi”

thì văn bản còn nhắc tới những

ai nữa?

? Sự quan tâm của cha mẹ như

thế nào?

HS: Trình bày

? Những cử chỉ, lời nói của

ông Đốc, thầy giáo trẻ

chứng tỏ họ là người như

thế nào?

? Qua đó, em hiểu gì về vai

trò của gia đình, nhà trường

đối với thế hệ trẻ?

TH- GD:- “ Cổng trường mở ra” –

NV7 ; Cần phải yêu mến gđ,quý

trọng thầy cô …

-> Chuyển ý:

? Em hãy nhận xét về đặc

sắc nghệ thuật của tác

phẩm?

Gợi ý:Bố cục? Trình tự hồi

IV Tổng kết ( ghi nhớ ) -Nội dung : Tâm trạng ,cảm xúc của nhân vật tơi về

buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi khơng thể nào quên trong kí ức của nhà văn Thanh Tịnh

-Nghệ thuật : Sử dụng yếu tố tự sự , miêu tả và

biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo

Trang 6

tưởng của n/vật? NT thể hiện

tâm trạng của n/vật tôi?

* Dùng kĩ thuật “ khăn phủ

bàn”:

Tác giả đã sử dụng NT đặc

sắc, đó là biện pháp NT gì ?

(Mỗi HS viết câu trả lời của cá

nhân mình ra giấy)

*Phát triển năng lực hợp tác qua thảo luân

nhĩm

Hãy tìm những chi tiết mà

tác giả sử dụng biện pháp

NT ấy và nêu tác dụng của

chúng ? (Cả nhóm cùng làm)

- HS trình bày ý kiến

? Sức hấp dẫn của tác phẩm

được tạo nên từ đâu?

Hoạt động 3: (10Phút) GV

hướng dẫn HS tổng kết

GV BÌNH CHỐT:Các h/ảnh SS

trên xất hiện ở những thời

điểm khác nhau để thể hiện

tâm trạng cảm xúc khác nhau

của n/vật tôi.Đây là những

h/ảnh SS giàu h/ảnh,giàu sức

gợi cảm được gắn với những

cảnh sắc TN tươi sáng,trữ

tình.

GD: Cần kết hợp, sử dụng sáng

tạo các hình ảnh so sánh khi viết

văn

GV giúp học sinh tổng kết bài học

bằng ghi nhớ ( sgk)

IV/ Củng cố: (3Phút) HS đọc lại ghi nhớ.

V/ Hướng dẫn về nhà: (2Phút)

- Viết một đoạn văn ghi lại ấn tượng của em trong buổitựu trường đầu tiên

- Học bài: Nội dung phần ghi nhớ sgk

- Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.

RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 3: Tiếng Việt : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA

NGHĨA TỪ NGỮ

Trang 7

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản

I/ Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ các cấp độ khái quát của nghĩa

từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

II/ Kĩ năng: Thực hành so sánh,phân tích các cấp độ khái quát nghĩa

của từ ngữ

TH kĩ năng sống ( KN tự nhận thức và KN ra quyết định):Thực hành

III/ Năng lực: Phát triển năng lực hợp tác và tư duy sáng tạo

B CHUẨN BỊ: -GV: bảng phụ, tìm ví dụ minh hoạ cho bài học.

-HS: Đọc và chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, gợi mở, qui nạp,động não, thực hành.

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I/ Ổn định tổ chức(1phút)

II/ Kiểm tra bài cũ: (1phút) Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

III/ Bài mới:

* Giới thiệu vào bài: (1phút)

Ở lớp 7 chúng ta đã học về mối quan hệ về nghĩa của từ: quan hệ

đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa Ơû lớp 8 bài học này nói về một mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi khái quát của nghĩa của từ

*Hoạt động 1: HD tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.

- Phương pháp: Hỏi đáp,gợi mở,quy nạp.

- Thời gian: 25 phút.

* GV treo bảng phụ.

Yêu cầu HS quan sát sơ đồ ở bảng phụ

? Trong các từ trên, từ nào có

nghĩa rộng hơn từ nào? Từ nào có

nghĩa hẹp hơn từ nào? Vì sao?

HS:

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.

Trang 8

thú : voi, hươu

Động vật chim : tu hú,

sáo

cá : cá rô,

cá thu

Vì: - Phạm vi nghĩa của từ động vật bao

hàm phạm vi nghĩa của các từ: thú,

chim, cá

- Phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm

phạm vi nghĩa của các từ: voi, hươu

- Phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm

phạm vi nghĩa của các

từ: tu hú, sáo

- phạm vi nghĩa của từ cá bao hàm

phạm vi nghĩa của các từ: cá

rô, cá thu

? Từ đó, em có nhận xét gì về nghĩa

của một từ ngữ ?

HS: Một từ ngữ có thể có nghĩa rộng

hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác

? Vậy từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em

hiểu thế nào là từ ngữ nghĩa

rộng?

HS: Trả lời

GV: chốt ghi bảng

? Em hãy lấy ví dụ về từ ngữ nghĩa

rộng?

HS:Lấy ví dụ

? Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp?

HS: Trả lời

GV: chốt ghi bảng

Yêu cầu HS lấy ví dụ?

? Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút ra

được điều gì đáng lưu ý về nghĩa

của một từ ngữ?

*Hoạt động 2 (12phút)Hướng dẫn

luyện tập

BT1 - Hs xác định yêu cầu của bài tập.

- Lên bảng thực hiện bài tập

- Nhận xét, cho điểm

BT 2 - Hs xác định yêu cầu của bài tập.

- Thực hiện bài tập vào bảng

cá nhân

1 Từ ngữ nghĩa rộng.

Khi phạm vi nghĩa của

từ ngữ đó bao hàm phạm

vi nghĩa của một số từ ngữ khác

VD: Truyện dân gian

Truyện Truyện Truyện cổ

cười ngụ ngôn tích

2 Từ ngữ nghĩa hẹp :

Khi phạm vi nghĩa của

từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác.

VD: Cây: có nghĩa hẹp sovới từ: thực vật

3 Lưu ý: Một từ ngữ

có nghĩa rộng đối vớinhững từ ngữ này đồngthời có thể có nghĩa hẹpđối với một từ ngữ khác

II Luyện tập.

BT1 Lập sơ đồ

a y phục

quần áo

quần đùi, quần dài áo dài,

sơ mi

BT2 Tìm những từ ngữ có nghĩa rộng:

- a Chất đốt - d nhìn

- b nghệ thuật - e đánh

- c thức ăn

Trang 9

- Nhận xét – cho điểm.

- Thực hiện bài tập vào bảng cá nhân

*Phát triển năng lực hợp tác qua thảo luân nhĩm

Thảo luận nhóm và trình bày

BT3 Tìm các từ ngữ nghĩa hep:

a xe cộ: xe đạp, xe máy,

xe ô tô

b kim loại: đồng, sắt, chì

c hoa quả: xoài, mít, lê

d họ hàng: chú, dì, cô, bác

e mang: xách, khiêng, gánh

BT5* Từ ngữ nghĩa rộng: khóc

Từ ngữ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi

IV / Củng cố : (3phút)

Nhấn mạnh nội dung bài học

1 Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng?

2 Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp?.

V / Hướng dẫn về nhà: (2phút)

- Học bài - Làm bài tập 4/ sgk

- Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

Trang 10

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể.

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề

*TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG:

I/ Kiến thức: Chủ đề của văn bản,những biểu hiện của chủ đề

trong moat văn bản văn bản

II/ Kĩ năng:

- Đọc - hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản.

- Trình bày được một văn bản (nói-viết )có tính thống nhất về chủ đề

- Tích hợp: văn bản Tôi đi học

- TH kĩ năng sống ( KN giao tiếp và KNsáng tạo) : Động não, thực hành

III/ Thái độ:-Khi viết văn cần tập trung vào một chủ đề.

IV/ Năng lực: Phát triển năng lực hợp tác và tư duy sáng tạo

B CHUẨN BỊ

GV: N/ cứu bài dạy

HS: chuẩn bị bài theo câu hỏi trong SGK

C PHƯƠNG PHÁP: phân tích, quy nạp, thảo luận nhóm, đàm thoại

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I/ Ổn định tổ chức: (1phút)

Kiểm tra sĩ số: 8A1: 8A2: 8A3: 8A4

II/ Kiểm tra bài cũ: (1phút)

kiểm tra vở soạn bài của HS

III / Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: (1phút)

Ở lớp 7 chúng ta đã học về tính liên kết và mạch lạc trong văn

bản Một văn bản nếu không có tính mạch lạc và tính liên kết thì

không đảm bảo được tính chủ đề của văn bản Vậy thế nào là chủ đề của văn bản? Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu được vấn đêà này

Hoạt động : HD tìm hiểu về chủ đề của văn bản

- Phương pháp: Phân tích, qui nạp, đàm thoại, kĩ thuật

- Thời gian : 30 phút

*Hoạt động 1: HD tìm hiểu về chủ đề

Trang 11

- Gv yêu cầu HS nhớ lại văn bản “ Tôi đi

học”

- Hướng dẫn học sinh chia thành 4 nhóm thảo

luận theo cặp

Câu hỏi thảo luận:

N1: Đối tượng được nói đến trong văn

bản là ai? Văn bản viết về điều gì?

- Đối tượng là “ tôi”- tác giả

- Văn bản viết về những kỉ niệm ngày đầu

tiên đi học trong những ngày thơ ấu của

nhân vật “ tôi”

N2: Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu

sắc nào trong thời thơ ấu của mình?

- Những tâm trạng rụt rè, sợ sệt, lo sợ vẫn

vơ…trong buổi tựu trường đầu tiên của mình

N3: Sự hồi tưởng ấy đã gợi lên những

cảm giác gì trong lòng tác giả?

- Những hồi tưởng ấy gợi cảm giác trong

sáng, thiết tha trong lòng tác giả

N4: Vấn đề chính ( chủ yếu) của văn

bản “ Tôi đi học” là gì?

- Những kỉ niệm trong sáng, cảm xúc bâng

khuâng của nhân vật “tôi” trong buổi tựu

trường đầu tiên của mình

GV chốt ý: Vấn đề chủ yếu này

gọi là chủ đề của văn bản

? Vậy chủ đề của văn bản là gì?

HS: Trình bày

* Hoạt động2 : Tìm hiểu về tính thống

nhất về chủ đề của văn bản.

- GV yêu cầu hs đọc văn bản “ Rừng cọ

quê tôi”

- HS thực hiệân đọc – cả lớp theo dõi

? Em hãy xác định đối tượng và vấn đề

chính của văn bản?

HS: - Đối tượng : rừng cọ

- Vấn đề chính: Sự gắn bó và tình cảm

của người dân sông Thao với rừng cọ quê

mình

? Ngoài vấn đề trên thì văn bản có

còn biểu đạt chủ đề nào nữa không?

GV chốt: Văn bản đã có sự thống

nhất về chủ đề.

? Em có nhận xét gì về tính thống nhất

về chủ đề của văn bản?

HS: Trả lời

Là đối tượng và vấn đềchính mà văn bản biểuđạt

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.

- Chỉ biểu đạt chủ đềđã xác định, không xarời hay lạc sang chủ đềkhác

Trang 12

GDHS: Khi viết văn cần tập trung vào một

chủ đề

? Vậy muốn đảm bảo tính thống nhất

về chủ đề của văn bản ta phải làm

gì?.

GV: Căn cứ vào đâu để biết được văn

bản “ Tôi đi học” nói lên những kỉ

niệm của tác giả trong buổi tựu trường

đầu tiên?

HS: - Căn cứ vào nhan đề của văn bản “ Tôi

đi học”

- Căn cứ vào những từ ngữ, quan hệ

giữa các phần trong văn bản

? Em hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ

tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ

của nhân vật tôi trong buổi tựu trường

đầu tiên?

HS: Tìm các chi tiết và trả lời

? Từ việc phân tích trên,hãy cho biết

làm thế nào để viết hoặc hiểu một

- HS thảo luận – trao đổi và trả lời

BT3 - Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu

BT

- HS đứng tại chỗ – làm việc cá nhân

- Yêu cầu viết hoặc hiểumột văn bản: xác địnhđược chủ đề thể hiện ởnhan đề, đề mục, trongquan hệ giữa các phầncủa văn bản và các từngữ then chốt thường lặp

đi lăp lại

III Bài tâp BT1 Ý làm cho bài viết

lạc đề: b, d

BT3 Điều chỉnh lại các

từ, ý cho phù hợp

b đường làng trở nênmới lạ

c Buổi mai hôm ấy, mẹâu yếm nắm tay dẫnđến trường trên conđường làng quen thuộc

d một ý nghĩ non nớtvừa ngây thơ được nảysinh: muốn thử sức mìnhnhư một học sinh thực thụ

e đến sân trường, mộtcảm giác lạ vừa nảysinh: sân trường rộng,ngôi trường cao hơn

g.rời tay mẹ xếp hàngvào lớp, lại một cảmgiác nữa nảy sinh: sợhãi, chơ vơ trong hàngngười bước vào lớp

IV /Củng cố: (3phút)

1 Thế nào là chủ đề của văn bản?

2 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản?

3.Để viết một văn bản chúng ta cần phải làm gì?

V/ Hướng dẫn về nhàø: (1phút)

- Học bài - Làm bài tập 2/sgk

- Học bài cũ:Văn bản Tôi đi học

- Chuẩn bị: soạn văn bản : Trong lòng mẹ

- Tập vẽ tranh từ sgk

Trang 13

Tiết 5-6: Văn bản: TRONG LÒNG MẸ

( Trích Những ngày thơ ấu )

( Nguyên

Hồng)

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Cĩ được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí

- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngịi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời vănchân thành,dạt dào cảm xúc

I/ Kiến thức: Giúp HS hiểu:

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện ,nhân vật,sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.

- Ngôn ngữ thể hiện niềm khát khao tính cảm ruột thịt cháy bỏngcủa nhân vật

II/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng đọc, hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kết hợp các PTBĐ trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện

-Tích hợp với TV: so sánh và TLV: Ngôi kể

- GD kĩ năng sống ( KN suy nghĩ sáng tạo và Kn giao tiếp):Thảo luận nhĩm, viết sáng tạo III/Thái độ: - Tình cảm mẫu tử thiêng liêng, cao đẹp ko có những

thành kiến cổ hủ nào có thể làm khô héo được tình cảm ruột thịt

IV/ Năng lực: Phát triển năng lực đọc-hiểu,hợp tác và tư duy sáng tạo

Đàm thoại, phân tích, bình giảng, vấn đáp,gợi mở

D TIẾN TRÌNH DẠYÏØ HỌC:

I/ Ổn định tổ chức: (1phút) Kiểm tra sĩ số : 8a1 8A2

8A3

Câu1 Văn bản “ Tôi đi học được viết theo thể loại nào? Vì sao em

biết? (3đ)

Tuần 2 (Tiết 05 08)

Trang 14

Câu2 Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu

trường đầu tiên được diễn tả ra sao? Qua những chi tiết, hình ảnh nào tiêu biểu? (6đ)

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu1: -Truyện ngắn hồi tưởng( 1đ )

- Vì nhân vật tôi kể lại chuyện cũ khi mình đã trưởng thành, hồitưởng lại những kỉ niệm trong sáng trong buổi tựu trường đầu tiên củađời mình ( 3 đ)

Câu2: – Trên con đường cùng mẹ đến trường -> Cảm thấy có sự

thay đổi lớn trong lòng mình, hồi hộp, mới mẻ (2,5đ)

- Khi nhìn thấy ngôi trường và nghe gọi đến tên mình, rời tay mẹ bướcvào lớp -> lo sợ vẩn vỏ, giật mình lúng túng, nức nở khóc.(2,5đ)

- Khi bước vào lớp -> tự tin, nghiêm trang ( 1 đ)

* HS có chuẩn bị bài học (1đ)

Ai chẳng có một tuổi thơ, một thời thơ ấu đã trôi qua và không bao

giờ trở lại Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngọt ngào,tuổi thơ dữ dội, tuổi thơ êm đềm Những ngày thơ ấu của nhà văn Nguyên Hồng đã được kể, tả, nhớ lại với rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu Mẹ

*Hoạt động 1(14phút)

HD tìm hiểu TG- TP

- GV cho HS tự tìm hiểu về tác giả- tác

phẩm

- HS đọc chú thích và giới thiệu vắn

tắt một vài nét về tác giả?

- Yêu cầu hs khác nhận xét, bổ sung

GV chốt ý và mở rộng: là nhà văn

của người cùng khổ nên khi viết về họ

Ng Hồng tỏ niềm thương yêu sâu sắc

mãnh liệt đối với họ.

Oâng có trái tim nhạy cảm, dễ tổn

thương, dễ rung động với những nổi đau

và niềm hạnh phúc của con người, ông

vui sướng với niềm vui, đau với nỗi đau

của nhân vật, của con người, đặc biệt

là phụ nữ và trẻ em cho nên Ng Hồng

còn được xem là nhà văn của PN và TE.

* Phong cách: giàu chất trữ tình, cảm

xúc thiết tha, chân thành

? Nêu những hiểu biết của em xoay

quanh về tác phẩm này?

- HS trình bày những hiểu biết của mình

I.Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

- Nguyên Hồng ( 1918 – 1982)

- Quê ở Nam Định

- Là nhà văn lớn của VN, là

cây bút của “chủ nghĩa nhân đạo thống thiết”.

- Được giải thưởng HCM vềVHNT

( 1996)

2 Tác phẩm

Trích từ tập hồi kí- tự truyện

“ Những ngày thơ ấu” gồm

9 chương, văn bản là chương 4của tác phẩm

Trang 15

về tác phẩm và đoạn trích.

- GV tóm tắt tác phẩm “ Những ngày thơ

ấu” cho học sinh nắm được nội dung của

tác phẩm

? Em hiểu thế nào là hồi kí tự

truyện?

HS: Hồi kí tự truyện là kể lại những biến

cố đã xảy ra trong quá khứ của mình

GV nhấn mạnh: Đây là tập hồi kí kể

lại một tuổi thơ đầy cây đắng của

tác giả.

? Cần dùng giọng như thế nào để

đọc văn bản này?

HD đọc: Giọng chậm, tình cảm, nhất là

đoạn cuối, chú ý giọng đay nghiến, kéo

dài của bà cô

GV đọc mẫu – gọi 2 HS đọc nối tiếp nhau –

HS khác nhận xét

GV yêu cầu HS kiểm tra từ khó lẫn nhau

-> GV chốt ý

? Văn bản được tác giả sử dụng

những phương thức biểu đạt nào?

? Văn bản thuộc thể loại gì?

HS: trả lời

? Vậy hồi kí là gì?

TH: Thể loại ở các văn bản Lão Hạc,

Tức nước vỡ bờ…

? Ngôi kể trong văn bản?

Câu chuyện của chú bé Hồng được kể

trong VB gồm có mấy sự việc chính? Đó

là những việc nào? Mỗi sự việc liên

quan đến phần nào của VB và từ đó,

em hãy rút ra nhận xét về bố cục của

văn bản?

HS: P1: Từ đầu -> “ đến chứ?”: cuộc đối

thoại giữa bà cô và chú bé Hồng; ý

nghĩ, cảm xúc của chú về người mẹ

bất hạnh

P2: còn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ

và cảm giác vui sướng khi gặp mẹ

3/ Từ khó: 5,8,12,13,14,17.

4/ Phương thức biểu đạt.

Tự sự kết hợp miêu tả+biểu cảm

5/ Thể loại: Hồi kí- tự

truyện

* Hồi kí là thể văn ghichép,kể lại những biến cốđã xảy ra trong quá khứ màt/giả đồng thời là ngườikể,người tham gia hoặc chứngkiến

6/ Ngôi kể: ngôi thứ

nhất

7/ Bố cục: 2 phần

Trang 16

- Thời gian:60 phút

GV cho HS đọc lại đoạn văn trong

ngoặc đầu tiên và cho biết đoạn

văn này nêu lên điều gì?

? Tình cảnh của bé Hồng có gì đặc

biệt?

HS:Phát hiện, trình bày

? Từ tình cảnh ấy em có nhận xét gì

về tuổi thơ của cậu bé?

HS: Trả lời

LH- GD: Những trẻ em đáng thương trong

c/s XH hiện nay cần được thông cảm và

chia sẻ

TIẾT 2

? Theo em, cuộc đối thoại giữa người

cô và chú bé Hồng là sự vô tình

hay cố ý tạo ra của người cô?

? Mục đích của bà cô là gì?

HS: cố ý gieo rắc vào đầu bé Hồng sự

khinh miệt về mẹ

? Cử chỉ đầu tiên của bà cô khi

nói chuyện và có lời nói như thế

nào?

HS: Trả lời

? Bé Hồng đã có thái độ như thế

nào trước câu hỏi của bà cô?

HS:Trình bày

? Vì sao H lại cúi đầu im lặng và cười

đáp “ không! cũng về” thể hiện

tình cảm gì của bé H đối với mẹ?

HS: trao đổi, trình bày

? Tâm địa của bà cô tiếp tục được

bộc lộ như thế nào? Và những lời

nói, cử chỉ ấy thể hiện thái độ gì

của bà cô ( đặc biệt là câu nói với

giọng nói ngân dài ra thật ngọt ngào hai

tiếng “ em bé”) ?

? Trước tâm địa ấy của bà cô thì H

có những tâm trạng, ý nghĩ như thế

nào?

HS: Trình bày

? Em hãy phân tích chi tiết bé H “cổ

họng… mới thôi”?

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình cảnh và nỗi đau của bé Hồng:

- Mồâcôi cha, xa mẹ

- Sống giữa sự ghẻ lạnh, caynghiệt của họ hàng

-> Cô đơn, buồn tủi, thèm

khát tình yêu thương

2 Ý nghĩ và tình cảm của bé Hồng đối với mẹ trong cuộc đối thoại với bà cô.

- Bà cô hỏi (rất kịch) -> giả

dối

- Bé Hồng:

+ cúi đầu im lặng -> Hiểu ý

đồ của cô+ cười đáp: “ không! cũng

về” -> Rất tin tưởng mẹ.

- Bà cô giọng vẫn ngọt, vỗ

vai cười -> mỉa mai, châm

chọc, nhục mạ

-> đau đớn, phẫn uất.

+ khi nghe kể về mẹ -> đau

đớn, uất ức lên tới cựcđiểm, căm tức XHPK đã đàyđoạ mẹ

=> Trong sáng, tràn ngập tình

Trang 17

TH: Câu văn đã sử dụng BPNT gì và

tác dụng của nó khi miêu tả tâm

trạng của bé H?

? Qua những ý nghĩ ấy, em cảm

nhận được tình cảm bé H dành cho

mẹ như thế nào?

LH- GD: tình yêu thương, kính trọng mẹ.

? Em có nhận xét gì về tính cách

của bà cô và hình ảnh này đại

diện cho tưởng nào trong xã hội PK?

Bình – liên hệ: Tư tưởng cổ hũ, hẹp

hòiõ của XHPK đã chà đạp lên thân

phận người phụ nữ mà mẹ bé H là một

nạn nhân…

Chuyển ý

? Chú bé Hồng nhận ra mẹ trong

hoàn cảnh nào?Và chú đã có

những hành động nào?

? Khi thấy mẹ, bé H có ý nghĩ gì?

Ýù kiến của em về đoạn văn này?

Bình – chốt: Một hình ảnh ss độc đáo

thể hiện thật sâu sắc nỗi khắc khoải

nhớ mong mẹ của chú bé -> giống như

người bộ hành ngã ngục giữa sa mạc

mà trước mắt hiện lên dòng nước trong

suốt…

? Cử chỉ và tâm trạng của H khi bất

ngờ gặp đúng mẹ?

HS: Phát hiện, trình bày

? Xe chạy chầm chậm, tại sao chú bé

lại thở hồng hộc, trán đẫm mồ

hôi, ríu cả chân khi trèo lên xe? Và

vì sao H lại oà lên khóc?

Bình chốt:Biết bao nỗi mong nhớ, đau

khổ, tủi hờn đã dồn nén trong lòng chú

bé nay đã vỡ oà -> xúc động lòng

người

? Trong lòng mẹ H có những cảm

giác gì?

? Hình ảnh người mẹ được hiện lên

qua cảm xúc của người con như thế

nào?

- HS: Đem nhiều quà bánh, tươi sáng, da

mịn, hơi thở thơm tho…=> Đầy tình thương

yêu thương đối với mẹ

3 Cảm giác khi được ở trong lòng mẹ

* Thấy mẹ:

- Đuổi theo và gọu bối rối,

- “ Nếu người quay lại…sa

mạc”-> so sánh độc đáo -> Khao khát tình mẹ.

* Gặp mẹ:

- Vội vã, hồng hộc, ríu chân,oà khóc vì sung sướng

-> xúc động mạnh.

* Trong lòng mẹ:

- Aám áp, mơn man, hơi thởthơm tho và rạo rực

-> cảm giác sung sướng đến

cực điểm

=> Tình yêu thương mẹ mãnh

liệt, sự sung sướng được ởtrong lòng mẹ

IV Tổng kết ( ghi

nhớ-sgkT21)

Nội dung : Cảnh ngộ đáng thương và nỗi cơ

đơn niềm khát khao tình mẹ.Tình mẫu tử là nguồn tình cảm trong con người

Nghệ thuật : Tạo dựng mạch truyện, cảm

xúc trong đoạn trích tự nhiên, chân thực

Trang 18

yêu đối với con.

LH –TH: Ca dao – tục ngữ.

? Em có nhận xét gì về t/cảm mà

chú bé Hồng dành cho mẹ?

?* Học xong văn bản em hãy chứng minh

NH là nhà văn của phụ nữ và trẻ em?

- HS Cm bằng hiểu biết và cảm nhân

của mình

- GV chốt ý

Hoạt động 3:(5phút) HD tổng kết

GV: Cảm nghĩ của em về nhân vật bé H

và qua văn bản em cảm nhận được điều

gì sâu sắc nhất về NT và ND?

IV/ Củng cố: (3phút)

- Gọi HS hát một đoạn ( bài) ca về mẹ

- Nêu nội dung và nghệ thuật của bài văn?

V/ Hướng dẫn về nhà: (1phút)

-Học bài: Phần ghi nhớ sgk T21

- Học bài cũ: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.

- Chuẩn bị: Trường từ vựng

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 7: Tiếng Việt: TRƯỜNG TỪ VỰNG

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu được thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng

-Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả cần đạt

* TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG:

I/ Kiến thức: Giúp HS hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập

những trường từ vựng đơn giản

Nắm được các mối quan hệ ngữ nghĩa giữa trường từ vựng với cáchiện tượng đồng nghĩa, trái

II/-Kĩ năng:

-Rèn kĩ năng lập trường từ vựng, vận dụng kiến thức về TTV để

đọc hiểu và tạo lập văn bản

-Tích hợp:Văn bản: Trong lòng mẹ

III/ Thái độ: -Biết vận dụng kiến thức trường từ vựng vào tập làm văn và lời nĩi hàng ngày

Trang 19

-Giáo dục HS ý thức bảo vệ mơi trường

B CHUẨN BỊ

GV: giáo án, bảng phụ

HS: chuẩn bị bài, bảng con

C PHƯƠNG PHÁP: Quy nạp,vấn đáp, đàm thoại, thực hành: Tìm trường từ

vựng nĩi về mơi trường

D TIẾN TRÌNH DẠYHỌC:

Kiểm tra sĩ số 8A1 8A2 8A38A4

Khi nào thì một từ ngữ được coi là có nghĩa rộng, nghĩa hẹp? Cho ví dụ

Câu 1:Nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ của từ ngữ đó bao

hàm phạm vi nghĩa những từ ngữ khác

Ở tiết học trước chúng ta đã tìm hiểu mức độ khái quát của

nghĩa từ ngữ Một từ ngữ có thể có nghĩa rộng và hẹp đối với từngữ khác Vậy nhiều từ ngữ khác nhau có thể có nét chung gì vềnghĩa hay không? Đó có phải là từ đồng nghĩa hay không? Bài họchôm nay sẽ giúp chúng ta mở rông thêm một kiến thức mới về TiếngViệt

* Nội dung bài học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1:HD tìm hiểu trường từ vựng là gì?

-Phương pháp: Vấn đáp,gợi mở,quy nạp.

-Thời gian: 25phút

Hoạt động 1: (10phút)

HD tìm hiểu trường từ vựng là gì?

-GV yêu cầu HS đọc đoạn văn sgk

- Thực hiện hoạt động đọc

TH: Đoạn văn được trích từ văn bản

nào?

? Đoạn văn tập trung miêu tả điều

gì?

-HS: Tình cảm của H đối với mẹ, niềm sung

sướng khi được ở trong lòng mẹ

I Trường từ vựng là gì? 1/ Khái niệm:

Trang 20

GV: Để khắc sâu hình ảnh dịu hiền, êm

dịu của mẹ Nguyên Hồng đã chú ý đặc

tả dáng nét của mẹ bằng những từ ngữ

in đậm, hãy đọc to những từ ngữ ấy.

? Các từ ngữ ấy dùng để chỉ đối

tượng nào? Nhóm từ này có nét

nghĩa chung là gì?

HS: Đối tượng chỉ người, có nét chung về

nghĩa: cùng chỉ bộ phận người.

GV chốt: nếu tập hợp các từ trên

thành một nhóm từ thì ta có một

trường từ vựng.

? Vậy trường từ vựng là gì? Lấy ví

dụ?

* GV nhấn mạnh sự khác nhau giữa

hiện tượng đồng nghĩa với trường từ

vựng.

BT nhanh – HS làm vào bảng con.

1.- Cho các từ: bút máy, sách, phấn,

thước

- Tìm trường từ vựng?

2 Tìm các từ ngữ thuộc trường từ vựng

của cây?

Hoạt động2 : (5phút)

HD tìm hiểu 4 lưu ý của bài.

GV dùng bảng phụ có chứa các nhóm từ

sau:

- Lòng đen, lòng trắêng, con

ngươi, lông mày…

- Đờ đẫn, sắc, mù, loà…

- Chói, quáng, hoa…

- Nhìn, trông, liếc, nhòm…

? Hãy xác định trường từ vựng cho

mỗi nhóm từ trên?

HS: Xác định

? Các trường từ vựng trên có gộp

vào một trường từ vựng được không?

Đó là trường gì?

HS: Trả lời

? Em có thể rút ra được nhận xét gì

về một trường từ vựng?

Gv yêu cầu học sinh xác định các từ loại

ở các nhóm từ trên bảng phụ

Là tập hợp của những từcó ít nhất một nét chung vềnghĩa

VD: Trường từ vựng hìnhdáng: gầy, cao,mập, thấp…

2/ Lưu ý

a/ Một trường từ vựngcó thể bao gồm nhiềutrường từ vựng nhỏ hơn

b/ Một trường từ vựngcó thể bao gồm những từkhác biệt nhau về từ loại

c/ Một từ nhiều nghĩa có

thể thuộc nhiều trường từ

Trang 21

Con ngươi, lông

? Từ sơ đồ trên em có nhận xét gì

về từ loại trong một trường từ vựng?

HS: Nhận xét

? Hãy tìm các TTV cho từ ngọt?

TH: Em có nhận xét gì về từ ngọt?

HS Từ ngọt -> Từ nhiều nghĩa

? Xác định nghĩa gốc và nghĩa

chuyển? Với hiện tượng từ nhiều

nghĩa, một từ có thể có bao nhiêu

trường từ vựng?

HS: Trả lời

* GV yêu cầu HS đọc VD sgk, chú ý

các từ in đậm.

? Các tư ø in đậm trên thể hiện tính

cách, suy nghĩ, hoạt động của đối

tượng nào trong văn bản?

HS: Con chó vàng

? Thông thường các từ ấy dùng để

chỉ đối tượng nào?

HS: con người

? Tại sao tác giả lại chuyển trường người

sang trường vật ở trong văn bản này?

Có tác dụng gì?

TH: Điều ấy được diễn đạt qua phép

tu từ gì?

HS: Nhân hoá

vựng khác nhau

d/ Cách chuyển trường từ

vựng có tác dụng làm tăngsức gợi cảm

Hoạt động 3 Hướng dẫn luyện tập

- Phương pháp: Thảo luận theo nhóm,thực hành.

- Thảo luận và trình bày bài

tập

- Nhận xét và chốt ý

- Lên bảng thực hiện bài tập

- HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

II Luyện tập.

BT1 Trường từ vựng ruột thịt: cô, mẹ, thầy,em

BT2 Đặt tên các trường từ vựng:

a Trường dụng cụ

đánh bắt thuỷsản

b Trường dụng cụ để

Trang 22

- Đứng tại chỗ thực hiện bài

tập

- Thực hiện bài tập vào bảng con

BT6: - Hs xác định yêu cầu của bài

BT4 Điền đúng: - Khứu

giác: mùi, thơm

- Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính…

BT6: Chuyển trường “quân

sự”sang trường “nông nghiệp”

IV/ Củng cố: (2phút)Nhấn mạnh nội dung bài học.

V/ Hướng dẫn về nhà: (1phút)

- Làm bài tập 5,7/ sgk

- Hướng dẫn làm bài tâp 5*

- Học bài cũ: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.

- Chuẩn bị: Bố cục của văn bản

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 8: TLV: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm bắt được yêu cầu của văn bản về bố cục

- Biết cách xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng, phản ánh, ý đồ giao tiếp củangười viết và nhận thức của người đọc

*TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

I/ Kiến thức: Giúp HS nắm được bố cục của văn bản, tác dụng của

việc xây doing bố cục

II/ Kĩ năng: - Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất

định

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản

- TH : Văn bản:Trong lòng mẹ

III/ Thái độ: -Lòng kính trọng thầy cô qua văn bản Người thầy đạo

cao đức trọng

- GD kĩ năng sống ( KN giao tiếp và KN ra quyết định):Thảo luận,thực hành

Trang 23

B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu chuẩn KT-KN,soạn bài

HS: chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK

C PHƯƠNG PHÁP:

Thảo luận , gợi mở, vấn đáp, phân tích

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Kiểm tra sĩ số: 8A1 8A2 8A3 II/ Kiểm tra bài cũ(5phút)

Chủ đề là gì? Thế nào là tính thống nhất của một văn bản?

Hãy lấy một ví dụ để phân tích

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM

-CĐ: Là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt ( 1đ)

- TTN: VB đã biểu đạt một chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác (2đ)

-Lấy VD -> Phân tích tốt ( 7đ)

III/.Bài mới:

Bất cứ một văn bản nào cũng phải có bố cục vì bố cục làm rõ

chủ đề mà văn bản đã hướng tới Vậy bố cục của văn bản là gì?Cách sắp xếp các ý trong văn bản như thế nào để có bố cục hợp lí?Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu được vấn đề

* Hoạt động 1 : HD tìm hiểu về bố cục của văn bản

- Phương pháp: Thảo luận nhóm,vấn đáp,gợi mở,phân tích.

- Thời gian: 15 phút

* Hoạt động : HD tìm hiểu về bố cục

của văn bản

- Gv yêu cầu HS đọc văn bản “Người thầy

đạo cao đức trọng”.

- Hướng dẫn học sinh chia thành 4 nhóm thảo

luận theo cặp

Thảo luận nhanh 3 câu hỏi SGK

? Văn bản trên có mấy phần? Chỉ rõ

ranh giới giữa các phần đó?

HS: VB chia làm 3 phần:

P1: từ đầu -> “ danh lợi”

P2: tt -> “ vào thăm”

P3: còn lại

? Xác định nhiệm vụ từng phần trong

văn bản?

P1: giới thiệu thầy Chu Văn An.

P2: Chu Văn An là người tài cao, có đạo đức

được học trò kính trọng

I/ Bố cục của văn bản.

Trang 24

P3: Tình cảm của mọi người đối với Chu Văn

An

GDHS: Lòng kính mến thầy cô.

? Mối quan hệ trên của văn bản được

thể hiện như thế nào?

HS: Có mối quan hệ chặt chẽ, phần trên là

tiền đề cho phần dưới -> tập trung làm rõ

cho chủ đề

GV:Từ việc phân tích ví dụ trên, hãy cho biết

một cách khái quát:

- Bố cục của văn bản là gì?

- Gồm mấy phần?

- Nhiệm vụ của từng phần?

- Mối quan hệ giữa các phần?

HS: Khái quát

GV: chốt ý.

Hoạt động 2: (10phút)

Tìm hiểu về cách bố trí, sắp xếp nội

dung phần thân bài của văn bản.

- GV yêu cầu hs nhớ lại văn bản “ Tôi đi

học” và “ Trong lòng mẹ”

TH: Phần thân bài của văn bản “ Tôi đi

học” kể về nhựng sự kiện nào? Các sự

kiện ấy được sắp xếp theo thứ tự nào?

HS:- Kể về những kỉ niệm của buổi tựu

trường đầu tiên của nhân vật “ tôi”

- Sắp xếp theo sự hồi tưởng -> theo thứ

tự không gian và thời gian:

+ Cảm xúc trên đường đến trường

+ Cảm xúc khi đứng trước sân trường

+ Cảm xúc khi bước vào lớp học

- Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: cảm

xúc về cùng một đối tượng nhưng có sự so

sánh đối chiếu trong hồi ức và hiện tại

? VB “Trong lòng mẹ” chủ yếu trình bày

theo diễn biến tâm trạng của chú bé

Hồng, hãy chỉ ra thứ tự của diễn biến

ấy trong phần thân bài?

HS: - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét

cực độ tập tụcXHPK

- Niềm vui sướng của bé Hồng khi được

ở trong lòng mẹ

GV: Vậy khi tả người, vật, phong cảnh,…

-Bố cục của văn bản làsự tổ chức các đoạn vănđể thể hiện chủ đề

- Bố cục có 3 phần:

+ Mở bài: Nêu chủ đề.+ Thân bài: Trình bày cáckhía cạnh của chủ đề.+ Kết bài: Tổng kết chủđề của văn bản

-> Quan hệ chặt chẽ

=> Thể hiện chủ đề củavăn bản

II.Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản.

Trang 25

em sẽ lần lượt miêu tả theo trình tự

nào? Hãy chỉ ra một số trình tự mà em

biết?

HS: Theo không gian: xa-> gần, gần -> xa, trong

-> ngoài, trên -> dưới…

Theo thời gian: quá khứ -> hiện tại, hiện

tại -> quá khứ

Chỉnh thể -> bộ phận ( người, vật, con

vật )

? Hãy cho biết cách sắp xếp các sự

việc trong vă bản “ Người thầy đạo cao

đức trọng”?

HS: Sự việc nói về thầy CVA là người tài

cao

Sự việc nói về thầy CVA là người đạo

đức, được học trò kính trọng

? Việc sắp xếp nội dung phần thân bài

tuỳ thuộc vào những yếu tố nào?

HS: Trả lời

? Các ý trong phần thân bài thường

được sắp xếp theo những trình tự nào?

- Được sắp xếp theo trìnhtự không gian và thời gian,theo sự phát triển của sựviệc hay theo mạch suyluận sao cho phù hợp vớisự triển khai chủ đề vàsự tiếp nhận của ngườiđọc

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

- Phương pháp: Thảo luận theo nhóm.

BT 1 - Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu

BT

- HS thảo luận – trao đổi và trả lời

b Trình bày theo thứ tựthời gian: về chiều,lúc hoàng hôn

c Luận cứ được sắpxếp theo tầm quantrọng của chúng đốivới luận điểm cầnchứng minh

BT3 Trình bày và sắp xếp

Trang 26

như sau:

- Nêu bật tình cảm,thái độ của béhồng khi nói chuyệnvới bà cô về mẹ

- Vì thương mẹ, Hồngcăm ghét những hủtục phong kiến vô lí.Nêu câu nói đầycăm phẫn đó

Kể lại những phút béHồng sung sướng được ởtrong lòng mẹ

IV/ Củng cố: (3phút)

1.Bố cục của văn bản là gì? Mối quan hệ giữa các phần trong văn bản?

2 Các ý trong phần thân bài thường được sắp xếp theo trình tự nào?

V/ Hướng dẫn về nhàø: (2phút)

- Học bài- Làm bài tập 2/sgk

- Học bài cũ: Trong lòng mẹ

- Chuẩn bị: soạn văn bản : Tức nước vỡ bờ RÚT KINH NGHIỆM:

Trang 27

-Biết đọc –hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện hiện đại

-Thấy được bút pháp hiện thực trong nghệ thuật viết truyện của nhà văn Ngơ Tất Tố

-Hiểu được cảnh ngộ cơ cực cuă người nơng dân trong xã hội tàn ác,bất nhân dưới dưới chế độcũ;Thấy được sức phản kháng mạnh liệt,tiềm tang trong những người nộng dân hiền lành và quy luậtcủa cuộc sống :cĩ áp bức – cĩ đấu tranh

TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Thấy được những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện củatác giả:bút pháp tả thực,cách tạo tình huống truyện,mtả,kể truyệnvà xây dựng nhân vật

II/ Kĩ năng:Rèn kĩ năng đọc sáng tạo, phân tích tác phẩm, nhân vật qua đối thoại, cử chỉ, hành động TH kĩ năng sống ( KN tự nhận thức và KN suy nghĩ sáng tạo): Thảo luận nhĩm, viết sáng tạo

III/ Thái độ : Ýù thức giữ gìn và cải tạo XH tốt đẹp; lòng đồng cảm xót thương tầng lớp xã hội ND bần cùng

B/ CHUẨN BỊ:

- GV: Tranh chân dung của tác giả,n/cứu tài liệu có liên quan

- HS: Học bài và chuẩn bị bài theo câu hỏi đọc hiểu SGK

C/ PHƯƠNG PHÁP:

Tuần 3 (Tiết 09 12)

Trang 28

Đàm thoại, phân tích, gợi mở, bình giảng, vấn đáp

D/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I/ Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra sĩ số:

II/ Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

Câu1: Phân tích tâm trạng bé Hồng khi được gặp mẹ và những đặc

sắc nghệ thuật?

Câu2: Vì sao nói nhà văn Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ và

trẻ em.?

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu1: - Nêu những chi tiết, hình ảnh rõ nét tâm trạng của bé Hồng

khi gặp mẹ để phân tích

- Nêu được những nét nghệ thuật đặc sắc: giọng văn chân thành,biểu cảm, hình ảnh so sánh, mới lạ, độc đáo.( 10 đ)

Câu2: – CM: nhà văn thấy được vẻ đẹp tâm hồn của những người phụ

nữ và trẻ em

Nhà văn hiểu và thông cảm với nỗi đau và nỗi bất hạnh củaphụ nữ và trẻ em ( 10 đ)

* Giáo viên giới thiệu vào bài: ( phút)

Trong tự nhiên có quy luật đã được khái quát thành câu tục ngữ:Tức nước vỡ bờ Trong xã hội đó là quy luật có áp bức có đấu tranh.Quy luật ấy đã được chứng minh rất hùng hồn trong chương XVIII tiểuthuyết Tắt đèn của Ngô Tất Tố Bài học hôm nay cô trò chúng ta sẽ

đi vào tìm hiểu

Hoạt động 1: (5 phút) HD tìm hiểu tác

giả, tác phẩm.

- GV treo bức chân dung tác giả lên

bảng

? Em hãy nêu vài nét về tác giả?

HS: Trả lời

- Yêu cầu hs khác nhận xét, bổ sung

GV chốt ý và mở rộng:

- Về hoạt động báo chí ông được coi là “

một nhà văn ngôn luận xuất sắc

trong phái nhà nho.”

- Về sáng tác văn học là cây bút phóng

sự và là nhà tiểu thuyết nổi tiếng

=> là nhà văn của ND

GV: Tác phẩm gồm 26 chương kể về: Nỗi

thống khổ cùng cực của người nông dân

VN dưới chế độ nửa phong kiến, nửa thuôc

địa.

? Đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” nằm ở

I/Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

- Ngô Tất Tố ( 1893 – 1954)

- Quê ở Bắc Ninh (naythuộc HN)

- Là nhà văn, nhà báo,học giả có nhiều côngtrình nghiên cứu về triếthọc, khảo cổ

- Được truy tặng giảithưởng HCM về VHNT ( 1996)

2/ Tác phẩm:

Văn bản “ Tức nước vỡbờ” là chương XVIII của

Trang 29

chương nào của tác phẩm?

HS: Trả lời

- GV tóm tắt tác phẩm “Tắt đèn” cho học

sinh nắm được nội dung của tác phẩm Và

nhấn mạnh đoạn trích đoạn trích là chương 18

của tác phẩm

HD đọc: Chú ý không khí khẩn trương, căng

thẳng ở đoạn đầu, đoạn cuối bi hài, sảng

khoái

GV đọc mẫu – gọi 2 HS đọc nối tiếp nhau – HS

khác nhận xét

- GV yêu cầu HS giải thích một số từ khó 3,

4, 9, 11

? Lực điền có nghĩa là gì?

? Sưu là gì? Thuế đinh và thuế ruộng

có giốâng nhau không?

GV nhấn mạnh: sưu là một loại thuế vô

nhân đạo nhất của XHVN thời Pháp

thuộc Sau CMT8 thành công một trong

những sắc lệnh đầu tiên mà HCM kí

là sắc lệnh bãi bỏ vĩnh viễn thuế

thân.

* Ngoài những từ khó trên trong văn

bản còn có những từ ngữ nào mà

em chưa hiểu?

* GV yêu cầu hs tóm tắt đoạn trích

? Xác định phương thức biểu đạt của

văn bản? Nhân vật chính?

HS: Trình bày

? Văn bản sử dụng ngôi kể thứ mấy?

HS: Trả lời

Văn bản có thể chia làm mấy phần ?

Nêu nội dung chính của mỗi phần?

HS: P1: Từ đầu -> “hay không”:Tình cảnh gia

đình chị Dậu

P2: còn lại: Tình thế tức nước vỡ bờ

tác phẩm

3/ Từ khó:

4 Tóm tắt đoạn trích

5 Phương thức biểu đạt:

Tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm

6 Ngôi kể: Thứ ba

7 Bố cục: 2 phần

HĐ 2 : HĐ tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Phương pháp: vấn đáp,gợi mở,giảng bình.

- Thời gian: 25 phút

? Em có nhận xét gì về tình hình sức

khoẻ của anh Dậu?

Chị Dậu chăm sóc chồng như thế

1 Tình cảnh gia đình chị Dậu trong buổi sáng sớm.

- Anh Dậu mới tỉnh, rấtyếu

Trang 30

nào? Em có nhận xét gì về chị Dậu?

HS: Trình bày

? Không khí trong làng lúc này như thế

nào? Câu văn nào chứa đựng điều

đó?

HS: Trả lời

? Tình cảm của gia đình, xóm làng ra

sao?

? Biện pháp NT gì được sử dụng ở đây?

HS: Tương phản giữa không khí bên ngoài

với tình cảm trong nhà

? Trước sự căng thắng ấy chị Dậu có

tâm trạng như thế nào?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét gì về tình cảnh của

chị Dậu?

Chuyển ý: trước tình thế nguy cấp ấy, sự

xuất hiện của ai dẫn đến xung đột?

HS: Nhân vật Cai Lệ

? Khái quát vài nét về nhân vật Cai

Lệ qua những chi tiết tiêu biểu:

- Nghề nghiệp?

- Lời nói?

- Hành động?

? NhaÄn xét về nghệ thuật khắc hoạ

nhân vật của tác giả?

HS:Trình bày

? Qua đó hãy nhận xét về tính cách

của tên cai lệ?

HS: Tàn bạo, không còn nhân tính

? Qua nét tính cách đó, em có thể liên

tưởng nhân vật Cai lệ là hiện thân

cho đối tượng nào trong xã hội lúc

bấy giờ?

Bình –LH: Cai lệ là n/v tiêu biểu trọn vẹn

nhất của bọn tay sai, là công cụ đắc lực

nhất cho xã hội tàn bạo ấy.Trong bộ máy

thống trị của XH đương thời hắn chỉ là một

tên mạt hạng,hắn hung dữ và sẵn sàng

gây tội ác mà ko hề chùn tay…

? Trước uy vũ của tên cai lệ CD đã

ứng xử như thế nào?

HS: Trình bày

? Mục đích của cách ứng xử ấy là gì?

HS: Trả lời

- Không khí: căng thẳng,

đầy sự đe doạ>< sự tình

nghĩa của xóm làng, giađình

- Chị Dậu lo lắng, tìm cáchbảo vệ chồng

-> thê thảm đáng thương

và nguy cấp

2 Nhân vật Cai Lệ và tình huống “ tức nước vỡ bờ”

a Nhân vật Cai Lệ.

- Là tay sai chuyên nghiệpđánh trói người là nghềcủa hắn

- Sầm sập tiến vào, gõđầu roi, thét, trợn ngược haimắt quát, hầm hè, đánhchị Dậu, trói anh Dậu

-> Kết hợp giữa hành

động, lời nói, cử chỉ

-> Tàn bạo, không còn

nhân tính

=> Là hiện thân của XH

nửa TDPK bất nhân

b Sự đối phó của chị Dậu

- Cố van xin tha thiết: gọiông xưng cháu

-> bảo vệ chồng.

Trang 31

? Qua đó ta hiểu được gì về tâm lí của

người NDVN dưới chế độ áp bức lúc

bấy giờ.?

Bình chốt: Đó là tâm lí chung của người

dân: an phận, cam chịu,mong được mọi người

thg xót cho cái hoàn cảch éo le của

mình….Mặc dù CD đã cố van xin tha thiết

thế nhưng tên CL ko thèm nghe chị lấy nữa

lời mà còn rat ay với chị…

? Sau khi bị Cai Lệ hò hét, doạ nạt và

bị bịch mấy bịch vào ngực chịDậu đã

thay đổi thái độ ra sao?

HS: Phát hiện, trình bày

? Ban đầu chị dùng gì để đối phó với

hắn ?Tìm câu văn thể hiện điều đó?

? Nhận xét gì về cách xưng hô? Vai xã

hội thay đổi báo hiệu điều gì?

? Hành động tiếp theo của CL? Sự

phản kháng cuả CD lúc này?

HS: Trả lời

? Lời xưng hô và câu nói của chị biểu

hiện điều gì?

GV giảng:ĐoÙ là cáh xưng hô hết sức đanh

đá của người PN bình dân thể hiện sự căm

giận và khinh bỉ tột độ …

TH: - Hội thoại.

- Dùng một số câu thành ngữ để minh

hoạ cho tâm trạng chị lúc này?

HS: Cây muốn lặng, gió chẳng đừng

Lửa đổ thêm dầu

Con giun xéo lắm cũng quằn

? Hãy mô tả các hành động sau đó

của CD đối với cà hai tên CL và người

nhà lí trưởng? Từ những hành động

ấy thể hiện được chủ đề gì của văn

bản?

HS: Trả lời

? Theo em, do đâu mà chị lại có sức

mạnh phi thường đến thế?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét gì về nhân vật này?

HS: Trình bày

Bình – liên hệ: Chị Dậu là hình ảnh của

người PNVN không chịu khuất phục,có một

sức sống mạnh mẽ,một tinh thần phản

kháng tiềm tàng…

=> Chịu đựng,mong được

thương xót

- Bị đánh -> cự lại

* Lí lẽ: “ chồng tôi hành

hạ”

-> vai ngang hàng: Lời cảnh

báo cho sự bùng nổ

- Nghiến răng, thách thức:

“ mày trói…mày xem”

-> Căm hờn tột độ, xem

thường kẻ độc ác

* Hành động: Túm cổ,

ấn dúi ra cửa, túm tóclẳng người nhà lí trưởngngã nhào

-> Tức nước vỡ bờ.

-> sức mạnh của tình yêu

thương chồng con , sự cămthù cao độ XH nửa TDPK

-> Vẻ đẹp tâm hồn , sức

sống tiềm tàng mạnh mẽ

=> Quy luật: có áp bức có đấu tranh.

Trang 32

? Cảm nhận của em về vẻ đẹp û của

người PN NDVN?

Bình – chốt: Phẩm chất tốt đẹp của người

PNVN được NTT khắc hoạ sinh động qua ngòi

bút hiện thực

? Qua sự phản kháng ấy, ta nhận ra quy

luật tất yếu nào của XH?

GV chốt ý- mở rộng : Con đường sống

của quần chúng bị áp bức chỉ là con

đường đấu tranh -> Cuộc cách mạng tháng

tám thành công của nước ta…

Hoạt động 3: HD tìm hiểu NT.

Yêu cầu HS thảo luận để tìm ra nghệ thuật

nổi bật của văn bản

Hoạt động 3 : (5 phút) HD tổng kết

Cho HS đọc mục ghi nhớ

GV:Qua văn bản “ Tức nước vỡ bờ”, NTT đã

thể hiện được tư tưởng gì?

3 Nghệ thuật

- Khắc hoạ nhân vật qualời nói, hành động, cửchỉ

- Ngòi bút miêu tả linhhoạt, sống động

- Ngôn ngữ miêu tả, ngônngữ đối thoại của nhânvật rất đặc sắc

IV Tổng kết (ghi nhớ)

IV/ Củng cố: (2 phút) Khắc sâu kiến thức về nội dung và nghệ

thuật của văn bản

V/ Hướng dẫn về nhà: (1 phút) -Học bài –Học bài cũ: Trường từ vựng

- Chuẩn bị: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

- vận dụng kiến thức đã học , viết được đoạn văn theo yêu cầu

Trang 33

I/ Kiến thức: Giúp HS hiểu được khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủđề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trìnhbày nội dung đoạn văn.

- Trình bày một đoạn văn theo kiểu qui nạp,diễn dịch,song song,tổng hợp

III/ Thái độ:-Vận dụng đoạn văn vào tập làm văn tốt hơn

B.CHUẨN BỊ

GV: Nghiện cứu tài liệu,chuẩn bị bài lên lớp

HS: Học bài và chuẩn bị bài như đã dặn

C PHƯƠNG PHÁP: Phân tích,đàm thoại, gợi mở, hoạt động nhóm,thực

hành

D TIẾN TRÌNH GIỜ HỌC:

I/.Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra sĩ số:

II/ Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

? Nêu cách sắp xếp, trình bày phần thân bài của một văn bản?

BIỂU ĐIỂM:

HS nêu đúng cách trình bày, sắp xếp của văn bản ( 10 đ)

* GV: giới thiệu vào bài (1 phút)

? Từ dùng để làm gì? -> tạo câu.

? Muốn dựng đoạn văn phải làm gì? -> Liên kết các câu.

? Muốn tạo lập một văn bản hoàn chỉnh, chặt chẽ phải có điều kiện gì? -> từng đoạn văn cụ thể.

Vậy, đoạn văn là gì? Nhiệm vụ của từng đoạn trong văn bản có gì khácnhau? Có những cách xây dựng như thế nào? Bài học hôm nay sẽ tìm hiểu

Hoạt động 1: HD tìm hiểu đoạn văn:

- Phương pháp: vấn đáp,gợi mở,phân tích…

- Thời gian: 10phút

- Gv yêu cầu HS đọc văn bản “ Ngô Tất Tố

và tác phẩm Tắt đèn”.( sgk)

? Xác định văn bản trên có mấy ý?

HS: Văn bản có 2 ý

? Mối ý được triển khai làm mấy đoạn?

I Đoạn văn là gì?

Trang 34

HS: Mỗi ý xây dựng bằng 1 đoạn.

? Xét về mặt hình thức, nội dung dấu

hiệu nào để ta xác định được đoạn

văn?

? Đoạn văn thường có mấy câu tạo

thành? Quan hệ giữa các câu?

GV nhấn mạnh: Có nhiều đoạn văn chỉ có

một câu tạo thành

( TH đặc biệt)

* GV chốt ý:Đoạn văn là đơn vị trên

câu, có vai trò quan trọng trong việc tạo

lập văn bản.

Hoạt động 2: (10 phút) Tìm hiểu từ ngữ

và câu chủ đề

- GV yêu cầu hs đọc và chú ý lại 2 đoạn

văn( Sgk)

? Xác định các từ ngữ có tính chất duy

trì đối tượng trong đoạn văn?

HS:- Nhà văn, ông, NTT

- Tắt đèn, tác phẩm…

TH: - Xét về ý nghĩa, nhũng từ ngữ duy

trì đối tượng trong mỗi đoạn thuộc từ gì?

HS: Từ đồng nghĩa

- Xét về từ loại?

HS: Danh từ

- Có thể xếp chúng vào TTV nào?

HS: trường người, trường văn học

GV chốt ý: Các câu trong đoạn văn đều

nói về đối tượng này Những từ ngữ

-> duy trì đối tượng nói đến trong câu ->

từ ngữ chủ đề.

? Từ ngữ chủ đề là gì? Nó thường

xuất hiện ở đâu?

GV yêu cầu HS chú ý đoạn 2

? Xác định ý bao trùm, khái quát của

đoạn văn?

HS: Ý: hiện thực xã hội VN và phẩm chất

người PNVN trong tác phẩm “ Tắt đèn”

? Câu nào chứa ý khái quát ấy? Nó

có cấu tạo thành phần chính như thế

nào?

HS: Câu: Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu

- Là phần văn bản biểuđạt từ chỗ viết hoa lùiđầu dòng kết thúc bằngdấu chấm xuống dòngvà biểu đạt một ý tươngđối hoàn chỉnh

- Do nhiều câu tạo thành.-> Là đơn vị trực tiếp tạonên văn bản

II Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn

1/ Từ ngữ chủ đề

- Là từ được dùng làmđề mục hoặc lặp lạinhiều lần nhằm duy trìđối tượng được biểu đạt

2/ Câu chủ đề.

- Nội dung khái quát

- Lời lẽ ngắn gọn, thườngđủ 2 thành phần chính

Trang 35

nhất của Ngô Tất Tố.

GV chốt: CCĐ là câu chứa ý khái quát

toàn đoạn.

? Nhận xét về nội dung, hình thức, vị trí

của câu chủ đề?

*Hoạt động 3(5 phút) Cách trình bày

nội dung trong đoạn văn.

GV trình bày 3 đoạn văn vào bảng phụ

? Hãy xác định ý chính của mỗi đoạn

văn?

HS: Trình bày

? Xác định đoạn nào có câu chủ đề,

đoạn nào không có câu chủ đề?

HS: Trả lời

? Tìm hiểu cách trình bày ý chủ đề

trong từng đoạn?

HS: Đ1: Trình bày theo cách song hành

Đ2: Trình bày theo cách diễn dịch

Đ3: Trình bày theo cách quy nạp

? Khái quát về cách trình bày nội dung

trong đoạn văn?

GV yêu cầu HS thử vẽ sơ đồ minh hoạ

Sơ đồ trình bày theo cách diễn dịch:

Hoạt động 4 : Hướng dẫn luyện tập và củng cố

- Phương pháp – kĩ thuật: Khăn phủ bàn.

BT 1 - Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu III Bài tâp BT1 2 ý -> 2 đoạn.

Trang 36

- Đứng tại chỗ thực hiện bài tập

BT 2 Tổ chức thảo luận nhóm

Đại diện trình bày

BT3 Viết đoạn văn.

IV/ Củng cố: (2 phút) Hệ thống lại nội dung bài học.

V/ Hướng dẫn về nhà: (1 phút)

- Học bài - Làm bài tập 4/sgk, học bài

- Chuẩn bị:Bài viết TLV số1

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 11 – 12: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 ( Ở LỚP)

A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

- Ơn lại kiểu bài tự sự đã học ở các lớp, có kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Luyện kĩ năng xây dựng đoạn văn,liên kết đoạn văn trong văn bản

- Phát triển năng lực tư duy sáng tạo

B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án , đề, đáp án, biểu điểm

HS: chuẩn bị giấy làm bài

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I/.Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra sĩ số:

II/ Kiểm tra bài cũ: (1 phút) Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh III/ Bài mới:

GV chép đề lên bảng:

Đề1: Em hãy kể lại những kỉ niệm trong ngày đầu tiên đi học của mình.(8A3)

Trang 37

ẹAÙP AÙN+ BIEÅU ẹIEÅM

1 Yeõu caàu chung.

- Vaờn goùn gaứng, trong saựng, dieón ủaùt maùch laùc, troõi chaỷy, duứngtửứ, dửùng ủoaùn hụùp lớ

- ẹaỷm baỷo ủửụùc yeõu caàu cuỷa vaờn tửù sửù (keỏt hụùp vụựi mieõu taỷ vaứbieồu caỷm)

- Laứm noồi baọt ủửụùc chuỷ ủeà vaứ coự boỏ cuùc chaởt cheừ

- Hoùc sinh xaực ủũnh ủửụùc ngoõi keồ: ngoõi thửự nhaỏt

2/ Yeõu caàu cuù theồ:

* Noọi dung:

1/- Đề1:

a/ Mụỷ baứi:(1ủ) Neõu caỷm nhaọn:

Trong ủụứi HS ngaứy ủi hoùc ủaàu tieõn bao giụứ cuừng ủeồ laùi daỏu aỏnsaõu ủaọm nhaỏt

b/ Thaõn baứi:( 6ủ) * Dieón bieỏn cuỷa buoồi khai trửụứng ủaàu tieõn:

- ẹeõm trửụực ngaứy khai trửụứng

- Treõn ủửụứng ủeỏn trửụứng

- Luực dửù leó khai trửụứng

c/ Keỏt baứi:(1ủ) Neõu caỷm xuực cuỷa em:

- Thaỏy mỡnh ủaừ lụựn

- Tửù nhuỷ phaỷi chaờm ngoan,hoùc gioỷi ủeồ cha meù vui loứng

* Hỡnh thửực: ( 2ủ) - Boỏ cuùc 3 phaàn coự sửỷ dung lieõn keỏt.

- Trỡnh baứy saùch

- Chửừ vieỏt ủeùp,roừ raứng

- Vaờn phong dieón ủaùt

2 Đề 2 Phải xác định rõ ngời ấy là ai trớc khi viết để định hớng tình cảm

Mở bài: :(1ủ) Giới thiệu ngời ấy (nhân vật chính) - ngôi kể

Vị trí ngời ấy với em - Sự việc chính

Thân bài: :(6ủ)

ý

1: Kể về ngời ấy

- Ngoại hình, khái quát → chi tiết

- Tính tình (nội tâm, tính cách) có liên quan đến chi tiết ngoại hình → tình cảm của em

ý

2: Sự việc? - Ngời ấy sống mãi trong em

Kết bài :(1ủ) Một vài kỉ niệm sâu sắc giữa ngời ấy và em.

IV/ Cuỷng coỏ: (1 phuựt) Thu baứi, kieồm tra soỏ baứi, nhaọn xeựt giụứ kieồm

Trang 38

- Biết Đọc – hiểu 1 đoạn trích trong tác phẩm hiện thực tiêu biểu của nhà văn Nam Cao.

- Hiểu được tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng của người nơng dânqua hình tượng nhân vật Lão Hạc; long nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao trước số phận đángthương của người nơng dân cùng khổ

- Thấy được nghệ thuật viết truyện bậc thầy của nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc

II/ Kĩ năng: Rèn kĩ năng tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngôn ngữ

đối thoại, độc thoại,hình dáng, cử chỉ… kĩ năng đọc diễn cảm, thay đổigiọng điệu để thể hiện tâm trạng các nhân vật khác nhau trongtruyện.Tích hợp: Ngôi kể

III/ Thái độ: GDHS lòng nhân ái,giữ gìn nhân cách trong mọi hoàn cảnh” đói cho sạch, rách cho thơm.”

Đàm thoại, vấn đáp, phân tích, bình giảng, gợi mở,

nêu vấn đề

D/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I/.Ổn định tổ chức: (1phút) Kiểm tra sĩ số:

Câu 1 Hình ảnh tên Cai lệ được nhà văn NTT khắc hoạ qua những chi

tiết nào? Những chi tiết ấy lột tả được bản chất gì của hắn? (10đ)

Câu 2.Phân tích diễn biến trong hành động ứng xử của chị Dậu với

tên cai lệ và người nhà lí trưởng? (10đ)

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu 1 :Học sinh được các chi tiết khắc hoạ qua hành động, lời nói ( 10 đ)

Câu 2 :- Ban đầu chị nhũn nhặn, tha thiết văn xin

Tuần 4: Tiết 13 >16 )

Trang 39

- Sau đó, bằng lời nói, chị cứng cỏi, thách thức bọn cai lệ.

- Cuối cùng, chị ra tay hành động, chống cự quyết liệt với bọn cai lệ (10đ)

* GV: giới thiệu vào bài: (1phút)

- Cĩ những người nuơi chĩ quý như người, như con Nhưng quý cho đến mức như Lão Hạc thì thật

là hiếm Và Lão Hạc quý đến thế tại sao Lão Hạc vẫn bán chĩ để rồi tự vằn vặt và hành hạ mình Cuối cùng tự tìm đến cái chết dữ dội, thê thảm Qua đĩ, ta thấy Nam Cao muốn gửi gấm điều gì qua truyện này?

-Giới thiệu chân dung nhà văn Nam Cao -> giới thiệu tác phẩm Lão Hạc

Hoạt động 1 : (10phút) HDTH giới

thiệu chung

-GV: Cho HS đọc phần chú thích

? Qua phần chú thích em hãy sơ lược

vài nét về tác giả?

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh – mở rộng

- Đề tài : Viết về người nông dân trước

CMT8 , người trí thức sống mòn mỏi, bế

tắc

- Phong cách : Tấm lòng nhân ái, thông

cảm sâu sắc với số phận những người

nông dân cùng khổ

- Sự nghiệp : Là cây bút nổi tiếng

trước CMT8

? Em hiểu gì về tác phẩm Lão Hạc

và một số tác phẩm khác của Nam

Cao?

Nhấn mạnh : Các tác phẩm nổi tiếng

của Nam Cao : Chí Phèo, Sống mòn, Trăng

sáng … tác phẩm Lão Hạc được Nam Cao

lấy từ chân dung những người lao động

trong làng để xây dựng

- GV - HD cách đọc : Chú ý diễn tả sắc

thái, giọng điệu nhân vật sao cho phù

hợp :

Ông giáo : Suy tư, cảm thông

Lão Hạc : Đau đớn, giải bày…

-GV : Đọc mẫu -> Gọi HS đọc nối tiếp

Kiểm tra từ khó của HS

? Em hãy tóm lược nội dung đoạn

trích?

I/Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

- Nam Cao ( 1915 – 1951)

- Tên thật: Trần Hữu Trí

- Quê: Hà Nam

- Là nhà văn hiện thựcxuất sắc

- Chuyên viết về đề tàinông dân , tri thức nghèo

- Được giải thưởng HCM vềVHNT

( 1996)

2 Tác phẩm

“ Lão Hạc” (1943) là truyệnngắn xuất sắc viết vềngười nông dân

3/ Tóm tắt đoạn trích

Trang 40

* Lão Hạc là một người nông dân

nghèo như có lòng tự trọng và giàu tình

cảm Lão có con trai duy nhất đi làm đồn

điền cao su bỏ lại lão một mình với con

chó Vàng làm bạn Vì muốn giữa lại

nguy6n vẹn mãnh vườn cho con trai lão,

nên lão gạt nước mắt bán đi cậu vàng,

gom góp số tiền ít ỏi dành dụm được

gửi ông Giáo, và xin Binh Tư ít bả chó để

tự kết liễu đời mình Cái chết của lão

chỉ có Binh Tư và Ông Giáo hiểu

- GV : Nhận xét, bổ sung, cho điểm

? Văn bản được sử dụng những

phương thức biểu đạt nào?

? Câu chuyện được kể theo ngôi thứ

mấy? Tác dụng của ngôi kể này?

=> Câu chuyện mang đậm tính biểu cảm

chất triết lí sâu

4/ Phương thức biểu đạt.

Tự sự kết hợp miêu tả,biểu cảm

5 Ngôi kể: ngôi thứ nhất

Hoạt động 2 : HD tìm hiểu chi

tiết văn bản

- Phương pháp: Vấn đáp,gợi mở,giảng- bình,…

- Thời gian : 60 phút.

? Xác định nhân vật trung tâm?

Đoạn trích mở đầu kể điều gì về

Lão Hạc?

? Vì sao Lão Hạc rất yêu quý “cậu

Vàng”?

- HS : Là người bạn thân thiết,là kỉ

vật của đứa con trai để lạ-> rất yêu

quý

? Tại sao lão rất yêu quý “cậu

Vàng” mà vẫn phải bán cậu?

- HS : Sau trận ốm cuộc sống Lão

Hạc khó khăn, không còn gì ăn

nữa

? Kể lại sự việc đó với ông giáo,

Lão Hạc có bộ dạng như thế nào?

HS: Trình bày

? Để lột tả được tâm trạng của

Lão Hạc, tác giả đã sử dụng

những kiểu từ gì ?

HS: Trả lời

? Sử dụng từ láy gợi hình, gợi thanh

tác giả đã làm rõ, khắc hoạ được

phương diện nào của nhân vật lão

1 / Nhân vật Lão Hạc.

a Tâm trạng của Lão Hạc sau khi bán cậu Vàng.

- Cố vui, cười như mếu, mắtầng ậng nước, mât co rúmlại, ép nước mắt chảy ra,mếu máo, hu hu khóc

-> Từ láy gợi hình, gợi thanh.

-> miêu tả ngoại hình để thể

hiện nội tâm

=> Vô cùng đau đớn, xót xa,

ân hận, day dứt

Định dạng
Số trang	219
Dung lượng	1,25 MB