Giáo án ngữ văn 11 soạn theo định hướng phát triển năng lực HS

Một trong những tác phẩm tiêu biểu của ông là “Thượng kinh kí sự ”, với đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” sẽ giúp ta hiểu hơn về tài năng của ông và hiện thực của XHVN cuối thế kỉ XVIII

Tuần: 1 Tiết: 1,2 Giảng văn VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH

Ngày soạn: ( Trích “ Thượng kinh kí sự “ ) Lê Hữu Trác

I M ục tiêu :

1 Kiến thức : Cảm nhận được giá trị hiện thực sâu sắc của tác phẩm và vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách của LHT qua ngòi bút kí sự chân thực, sắc sảo về cuộc sống trong phủ chúa Trịnh

2.Kĩ năng : Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại

3.Thái độ : Biết trân trọng tài năng nhân cách LHT

- xác định giá trị : lối sống giản dị thanh đạm khơng bị ràng buộc bởi vật chất xa hoa

4.Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ và cảm xúc của bản thân trước vẻ đẹp nhân cách LHT.-Năng lực hợp tác: Thảo luận nhĩm để thể hiện cảm nhận của cá nhân và lắng nghe ý kiến của bạn

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở ghi, sgk của hs

3.Bài mới: Nhắc đến Lê Hữu Trác, chúng ta nhắc đến một con người có đủ cả đức lẫn tài Oâng không chỉ là một danh y nổi tiếng của VN mà conø là một nhà văn, nhà yêu nước với những đóng góp đáng ghi nhận cho văn học nước nhà Một trong những tác phẩm tiêu biểu của ông là “Thượng kinh kí sự ”, với đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” sẽ giúp ta hiểu hơn về tài năng của ông và hiện thực của XHVN cuối thế kỉ XVIII

HĐ1: Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm

HS đọc phần tiểu dẫn sgk và gạch chân các ý cơ bản

về tác giả và tác phẩm ( chú ý thể loại kí, )

 : Hãy giới thiệu khái quát về Lê Hữu Trác ? Em

biết gì về tên hiệu tác giả và bối cảnh xã hội thế kỉ

XVIII ?

: Em biết gì về “ Thượng kinh kí sự” của Lê Hữu

Trác ? ( Thời gian sáng tác, thể loại, giá trị nội dung )

: Em biết gì về thể loại kí sự ?( sgk)

HĐ2: Hướng dẫn đọc HS chia bố cục.

@ Bức tranh chân thực nơi phủ chúa ( Từ đầu… thật kĩ )

@ Nhân cách Lê Hữu Trác ( còn lại )

HĐ3: Hướng dẫn tìm hiểu bức tranh chân thật trong

phủ chúa

 GV: Tìm những chi tiết miêu tả quang cảnh, cách

bài trí và cách sinh hoạt trong phủ chúa mà tác tác giả

ghi nhận được khi lần đầu tiên bước chân vào ? Em có

suy nghĩ gì về cuộc sống của phủ chúa

I Tìm hi ểu chung :

1 Tác giả

2 Tác phẩm “ Thượng kinh kí sự”

- Thời gian sáng tác: 1783 và được khắc in 1885

- Thể loại: Kí sự viết bằng chữ Hán

- Giá trị hiện thực: cuộc sống xa hoa trong phủ chúa và quyền uy, thế lực của nhà chúa => thái độ coi thường danh lợi của tácgiả

3.Đoạn trích: Thuật lại việc Lê Hữu Trác

vào phủ chúa Trịnh để chữa bệnh cho Trịnh Cán

II Đọc- Hiểu

1 Bức tranh chân th ực nơi phủ chúa

*) Cảnh trong phủ chúa: cực kì xa hoa

tráng lệ, lộng lẫy không đâu sánh bằng

*) Cung cách sinh hoạt: lắm kẻ hầu người

 GV: Cho biết LHT ghi lại được bao nhiêu lần người

trong phủ chúa dùng từ thánh chỉ, thánh thượng, thánh

thể ? Và những từ ngữ đó có ý nghĩa gì ?

Thuyết giảng

HĐ4: Tìm hiểu nhân cách Lê Hữu Trác

 GV: Từ đoạn văn trên, hãy tìm những câu văn thể

hiện sự nhận xét của tác giả về cuộc sống nơi phủ chúa

?( HS tìm và gạch chân trong sgk )

 GV: Qua đó cho biết thái độ kín đáo của tác giả với

cuộc sống xa hoa này ?

 GV: Khi chữa bệnh cho thế tử Cán tác giả đã có

những suy nghĩ nào ?Tại sao lại giằng co trong suy nghĩ

? Em có nhận xét gì về con người Lê Hữu Trác ?

- Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ và cảm xúc

của bản thân trước vẻ đẹp nhân cách LHT

 GV: Bút pháp kí sự của tác giả có gì đặc sắc ?( Cho

hs là phiếu học tập, GV thu và đọc một vài phieuá,nhận

xét, chốt lại kiến thức -định hướng năng lực hợp tác:

Thảo luận nhĩm để thể hiện cảm nhận của cá nhân và

lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh cá nhân mình.)

HĐ5: Hướng dẫn tổng kết

Trình bày 1 phút : Nêu cảm nhận về nội dung nghệ

thuật đoạn trích (định hướng ăng lực thưởng thức văn

học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận ra được những giá trị

thẩm mỹ trong tác phẩm.)

hạ, lễ nghi, khuôn phép, cao sang, quyền

uy tột đỉnh => Cuộc sống hưởng thụ xa hoa đến cực điểm và sự lộng quyền của nhà chúa

2.) Nhân cách Lê Hữu Trác

*) Thái độ và tâm trạng của tác giả:

- Dửng dưng trước những quyến rũ vật chất

- Không đồng tình với cuộc sống quá no đủ, tiện nghi nhưng thiếu khí trời và không khí tự do

*) C hữa bệnh : Có sự xung đột giữa 2 suy

nghĩ -> làm trịn trách nhiệm và lương tâm phẩm chất của người thầy thuốc

=> Thầy thuốc giỏi, kiến thức sâu rộng, có lương tâm đức độ; coi thường danh lợi quyền quí, yêu thích tự do và nếp sống thanh đạm, giản dị nơi quê nhà

3 NGHỆ THUẬT:

- Qua sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, miêu tả

cụ thể, sống động, chọn lựa những chi tiết

“đắt” gây ấn tượng mạnh

- Lối kể hấp dẫn, chân thực ,hài hước

- Kết hợp văn xuơi và thơ làm tăng chhaats trữ tình cho tác phẩm, gĩp phần thể hiện kín đáo thái độ người viết

III.Tổng kết:

Đoạn trích phản ánh quyền lực to lớn của Trịnh Sâm, cuộc sống xa hoa hưởng lạc trong phủ chúa đồng thời bày tỏ thái ddoojcoi thường danh lợi , quyền quý của tácgiả

4 Củng cố: Có người nói, đọc đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh không những thấy được giá trị hiện thực của thiên kí sự mà cịn cả bút pháp và nhân cách của Lê Hữu Trác Ý kiến của em ?

5 Dặn dò: Học bài cũ và thực hiện phần luyện tập SGK\9

Soạn bài mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

Chú ý: Những yếu tố chung nào tạo ra ngôn ngữ chung cho xã hội ? Có phải cá nhân nào cũng sử dụng ngôn ngữ giống nhau không ?

Cái riêng trong lời nói cá nhân được biểu lộ qua phương tiện nào ?

Các bài tập SGK

* Rút kinh nghiêm:

Tuần: 1

Tiết: 3 Tiếng Việt TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

Ngày soạn:

I Mục tiêu :

1 Kiến thức :Thấy được mqh giữa ngôn ngữ chung của xã hội và lời nói riêng của cá nhân,

những biểu hiện của cái chung trong ngơn ngữ xh và cái riêng trong lời nĩi cá nhân

2.Kĩ năng :Hình thành và nâng cao năng lực lĩnh hội những nét riêng trong lời nói cá nhân, năng lực sáng tạo của cá nhân trong việc sử dụng ngôn ngữ trên cơ sở những từ ngữ và qui tắc chung.3.Thái độ : Cĩ ý thức tôn trọng những qui tắc ngôn ngữ chung của xã hội, giữ gìn và phát huy bảnsắc ngôn ngữ dân tộc

-Giao tiếp , phản hồi, lắng nghe tích cực, tự nhận thức, đặt mục tiêu

3.Định hướng phát triển năng lực:

-Năng lực giải quyết vấn đề: HS lý giải được hiện tượng sử dụng ngơn ngữ của giới trẻ hiện nay, thểhiện được quan điểm của cá nhân đối với hiện tượng "sáng tạo" ngơn ngữ ở lứa tuổi học sinh

- Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ được thái độ đúng đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo ra vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV

-Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu về các quy tắc của hệ thống ngơn ngữ và cách sử dụng phù hợp, hiệu quả trong các tình huống giao tiếp cụ thể; hs cũng được hiểu và nâng cao khả năng sử dụng TV văn hĩa

-Năng lực sử dụng ngơn ngữ:Sử dụng đúng TV trong 2 lĩnh vực bút ngữ và khẩu ngữ, làm quen với các lời nĩi cá nhân được sáng tạo mới hiện nay

II Các bước lên lớp

1 Oån định lớp

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới: Con người giao tiếp với nhau bằng phương tiện ngôn ngữ, vì thế ngôn ngữ chính là tài sản chung của xã hội nhưng mỗi người lại có cách sử dụng ngôn ngữ chung đó khác nhau Đểhiểu hơn chúng ta sẽ đi vào bài học

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu ngôn ngữ là gì

GV lấy vd: (định hướng năng lực giải quyết vấn đề)

@ Có 2 em bé:

- Em bé A: Con muốn ăn cơm

- Em bé B bị khiếm thanh nên có cử chỉ: đưa tay và

cơm vào miệng

 GV: Như vậy em bé A đã dùng phương tiện gì

để mẹ hiểu dược ý em ? ( ngôn ngữ)

 GV: Vậy ngôn ngữ là gì ?

 GV: Có phải cá nhân nào cũng sử dụng ngôn

ngữ giống nhau không ?

 GV: Không phải cá nhân nào cũng sử dụng

ngôn ngữ giống nhau Với người Việt ngôn ngữ của

họ là tiếng Việt “ thứ của cải vô cùng lâu đời và vô

cùng quí báu của dân tộc” nhưng với người Anh là

tiếng Anh… Vậy ngôn ngữ là gì ?

I Ngôn ngữ là gì ?

- Là phương tiện giao tiếp

- Là tài sản chung của cả một cộng đồng xã hội

II Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân

1 Ngôn ngữ- tài sản chung của xã hội

Động não

HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu ngôn ngữ là tài sản

chung của xh

Cho HS đọc văn bản phần I

GV treo bảng phụ bài thơ ” Chạy giặc”

 GV: Nhìn vào bài thơ, có những yếu tố chung

nào cho tất cả cá nhân trong cộng đồng ?

 GV: Bài thơ sử dụng những kiểu câu nào ?

 GV: Tính chung còn thể hiện ở qui tắc nào ?

GV gợi nhớ lại cho HS các kiểu câu

 GV: Trong bài thơ từ ngữ nào được hiểu không

phải là nghĩa gốc ?( bàn cờ thế: mất ổ, đàn chim,

dáo dác bay…)

 Vậy tính chung conø thể hiện ở phương thức nào ?ø

GV cho HS lấy vd thêm về hiện tượng chuyển nghĩa

từ ( bàn, chân mây, chân núi…) >Năng lực giao tiếp

TV: HS hiểu về các quy tắc của hệ thống ngơn ngữ và

cách sử dụng phù hợp, hiệu quả trong các tình huống

giao tiếp cụ thể; hs cũng được hiểu và nâng cao khả

năng sử dụng TV văn hĩa

HĐ3: Tìm hiểu lời nói cá nhân.

HS đocï phần còn lại

 GV: Lời nói của mỗi cá nhân được tạo ra nhờ

vào đâu ?

GV: Nhìn vào bài thơ cho biết cái riêng của tác

giả thể hiện ntn ?

 GV: Vậy cái riêng trong lời nói cá nhân được

biểu lộ ở những phương diện nào ? vd ?

- Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ được thái độ đúng

đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo ra vốn từ cá

nhân nhằm làm giàu cho TV

HĐ4: luyện tập

Cho HS hoạt động nhóm: tổ 1,2 thảo luận câu 1; tổ

3,4 thảo luận câu 2 Sau khi thảo luận mỗi HS tự trả

lời trong vở bài tập của mình

GV mời hs lần lượt trả lời câu hỏi và lí giải cách

làm của mình ( hoặc có thể cho HS làm bài tập chạy

)b) Bài 2: Hai câu thơ trên toàn những từ quen thuộc

với mọi người nhưng sự phối hợp của chúng, trật tự

phối hợp của chúng thật khác thường, là cách sắp

đặt riêng của HXH:

- Các cụm danh từ:

+ Rêu từng đám-> từng đám rêu

a) Những yếu tố chung:

- Các âm và các thanh

- Các tiếng ( âm tiết)

- Các từ

- Các ngữ cố định ( quán ngữ, thành ngữ )

b) Những qui tắc và phương thức chung trong việc cấu tạo và sử dụng ngôn ngữ:

- Qui tắc cấu tạo các kiểu câu

- Phương thức chuyển nghĩa từ

2 Lời nói- sản phẩm riêng của cá nhân: được tạo ra nhờ các yếu tố và phương thức, qui tắc chung mang sắc thái riêng

a) Giọng nói cá nhân b) Vốn từ cá nhân c) Sự chuyển đổi sáng tạo khi sử dụng từ ngữchung quen thuộc

d) Việc tạo ra các từ mới e) Việc vận dụng sáng tạo linh hoạt những qui tắc chung, phương thức chung-> Phong cách ngôn ngữ cá nhân

3 Luyện tập a) Bài 1:

- Từ thôi vốn có nhiều nghĩa:

+ Là động từ: ngừng hẳn lại, chấm dứt, kết thúc một hoạt động nào đó, đình chỉ…

+ Thán từ: hô hào ngừng lại ( vd: thôi nín đi ) + Phó từ: không có gì hơn nữa, thế là hết ( vd: thôi còn chi nữa mà mong

- Từ thôi trong câu thơ của NK không thuộc

bất kì trường hợp nào ở trên NK dùng với nghĩa mới ( nghĩa chuyển ): chấm dứt, kết thúc cuộc sống -> thuộc về lời nói cá nhân NK

+ Đá mấy hòn-> mấy hòn đá

- Câu: động từ + thành phần phụ + chủ ngữ

=> sự sắp xếp đó tạo âm hưởng mạnh cho câu thơ

và tô đậm các hình tượng thơ

4 Củng cố: HS đọc phần ghi nhớ sgk

5 Dặn dò: Về nhà học bài và làm bài tập sgk\ 13

Chuẩn bị bài viết số 1: NLXH- xem một số đề và gợi ý của sgk

- Hồn thiện, nâng cao các bước hành văn nghị luận

- Nắm được cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống

Nâng cao nhận thức về lí tưởng, cách sống của bản thân trong tu dưỡng, học tập và rèn luyện

4 Định hướng năng lực: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngơn ngữ

II Hình thức kiểm tra:

1 Hình thức: tự luận

2 Cách tổ chức kiểm tra: cho hs làm bài kiểm tra phần tự luận trong 45 phút 3.Ra đề: Bàn về tính trung thực trong học tập và thi cử

4.Hướng dẫn chấm:

@ Yêu cầu chung:- Nắm vững phương pháp làm bài NLXH.- Bố cục chặt chẽ.

- Biết vận dụng nhiều thao tác lập luận (giải thích, chứng minh, bình luận, bác bỏ )

- Văn viết trơi chảy, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục Khơng mắc lỗi diễn đạt; khơng sai lỗichính tả, dùng từ, ngữ pháp; trình bày rõ ràng

- Nhận thức đúng đắn về thái độ học tập trong thời đại mới

2 Thân bài:

- Giải thích thế nào là trung thực

- Trung thực trong học tập, thi cử

-Học tập không trung thực -> chạy theo điểm số sẽ như thế nào ( cái được, cái mất)

-Học tập trung thực sẽ được những gì

+ Việc học với mục đích tốt đẹp đem lại những giá trị cao đẹp cho cuộc sống con

người

+ Khơng học tập sẽ thiệt thịi mất mát

=>Vâïy thái độ học tập như thế nào ?

3.Kết bài: Khẳng định tầm quan trọng của việc học đối với mỗi người Khẳng định

thái độ trung thực trong học tập

0.5

Biểu điểm

+ Điểm 9-10: Đáp ứng được các yêu cầu trên, cĩ thể cịn mắc vài lỗi nhỏ về diễn đạt

+ Điểm 7-8: Trình bày được phần lớn các yêu cầu trên, cịn mắc một số lỗi diễn đạt

+ Điểm 5-6: Trình bày được nửa các yêu cầu trên, cịn mắc một số lỗi diễn đạt

+ Điểm 3-4: Phân tích sơ sài, cịn mắc một số lỗi diễn đạt, diễn đạt yếu

+ Điểm 1-2: Phân tích quá sơ sài, diễn đạt yếu

+ Điểm 0 :Hồn tồn lạc đề

5 Dặn dò: Học bài cũ: Vào phủ chúa Trịnh

Soạn bài mơi: Tự tình của HXH

Chú ý: Cuộc đời, sự nghiệp, phát hiện những nét nghệ thuật trong bài thơ để làm rõ tâmtrạng nhà thơ.Hình tượng thiên nhiên góp phần biểu hiện tâm trạng của tác giả Câu hỏi sgk

1 Kiến thức:- Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát

vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương

- Thấy được tài năng thơ Nôm Hỗ Xuân Hương

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

- Phân tích bình giảng bài thơ

- Rèn kĩ năng đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình

B.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ

3 Giới thiệu bài mới

Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho cuộc sống của người nông dân vô cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này trong tác phẩm như: “ Truyện kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm “ ( Đặng trần Côn ), “ Cung oán ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là những lời cảm thông của người đàn ôngnói về người phụ nữ, vậy người phụ nữ nói vè thân phận của chính họ như thế nào, ta cùng tìm hiểu bài

“ Tự tình II “ của Hồ Xuân Hương

Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu khái

quát

-Tìm hiểu vài nét về tác giả

GV gọi 1 hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đua ra

câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý

1) Nêu vài nét về tác giả Hồ Xuân Hương ?

-Tìm hiểu về sự nghiệp sáng tác

Em hãy nêu vài nét về sự nghiệp sáng tác và

xuất xứ bài thơ “tự tình II”?

Hoạt động 2.

GV hướng dẫn HS cách đọc văn bản Gọi HS

đọc và nhận xét GV đọc lại

1)Tìm những từ chỉ không gian, thời gian và

tâm trạng của nhân vật trữ tình trong 2 câu

- Sáng tác cả chữ Hán và chữ Nôm nhưng thành công

- Thời gian : đêm khuya

- Không gian vắng vẻ với bước đi dồn dập của thờigian “ tiếng trống canh dồn “

→ Tâm trạng cô đơn, tủi hổ của Hồ Xuân Hương.Nghệ thuật đối lập:

Cái hồng nhan >< nước non

Xót xa về mình trơ trọi trong đêm khuya, nhà

thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với rượu

GV đọc lại hai câu thực đưa ra câu hỏi hs trả

lời:

Chén rượu có làm vơi đi nỗi lòng của nhà thơ

không? Em hãy cho biết tâm trạng của nhà

thơ ?

- Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố

vi lượng  chẳng bao giờ viên mãn

Trăng sắp tàn mà vẫn “khuyết chưa tròn”

Tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên chưa trọn

vẹn Hương vị của rượu để lại vị đắng chát,

hương vị của tình để lại phận hẩm duyên ôi

Chạnh nhớ Kiều:

Khi tỉnh rượu lúc tàn canh,

Giật mình, mình lại thương mình xót xa.

Nhưng tính cách của Hồ Xuân Hương không

khuất phục, cam chịu số phận như những

người phụ nữ khác mà cố vươn lên

-Thảo luận: (định hướng năng lực hợp tác:

Thảo luận nhóm để thể hiện cảm nhận của cá

nhân và lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều

chỉnh cá nhân mình.)

* Hình tượng thiên nhiên trong hai câu thơ

5+6 góp phần diễn tả tâm trạng và thái độ

của nhân vật trữ tình trước số phận như thế

nào?

GV gợi ý:

+ Tác giả sử dụng biện pháp nghệ nào?

+ tại sao khi nhìn xuongs đất tác giả lại chú ý

đến rêu, khi nhìn lên cao lại chú ý đến đá?

( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét chốt ý)

GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối

Câu hỏi:

Hai câu kết nói lên tâm sự gì của tác giả?

Nghệ thuật tăng tiến ở câu thơ cuối có ý

nghĩa như thế nào? Giải thích nghĩa của hai

"xuân" và hai từ "lại" trong câu thơ ?

+ Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả )

+ Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời )

+ Lại(1): Thêm lần nữa

+ Lại(2): Trở lại

Cái – hồng nhan, từ “ trơ”

 Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóacuộc đời của chính mình

 Câu thơ ngắt làm 3 như một sự chì chiết, bẽ bàng,

buồn bực Cái hồng nhan ấy không được quân tử yêu

thương mà lại vô duyên, vô nghĩa, trơ lì ra với nướcnon

=> Hai câu thơ tạc vào không gian, thời gian hình

tượng một người đàn bà trầm uất, đang đối diện vớichính mình

2 Hai câu thực:

- “ say lại tỉnh “ gợi lên cái vòng quẩn quanh, tìnhduyên trở thành trò đùa của con tạo, càng say càngtỉnh càng cảm nhận nổi đau của thân phận

- Uống rượu mong giải sầu nhưng không được, Say lại tỉnh tỉnh càng buồn hơn.

- Hình ảnh người phụ nữ uống rượu một mình giữađêm trăng, đem chính cái hồng nhan của mình ra làmthức nhấm, để rồi sững sờ phát hiện ra rằng trong cuộcđời mình không có cái gì là viên mãn cả, đều dang dở,muộn màng

- Hai câu đối thanh nghịch ý: Người say lại tỉnh ><trăng khuyết vẫn khuyết  tức, bởi con người muốnthay đổi mà hoàn cảnh cứ ỳ ra  vô cùng cô đơn,buồn và tuyệt vọng

3 Hai câu luận:

- Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnhthiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn pháphách, tung hoành - cá tính Hồ Xuân Hương: Mạnh

mẽ, quyết liệt, tìm mọi cách vượt lên số phận

- Phép đảo ngữ và nghệ thuật đối: Sự phẫn uất củathân phận rêu đá, cũng là sự phẫn uất, phản kháng củatâm trạng nhân vật trữ tình

4 Hai câu kết:

Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con con

- Hai câu kết khép lại lời tự tình

Nỗi đau về thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm về tuổixuân qua đi không trở lại, nhưng mùa xuân của đấttrời vẫn cứ tuần hoàn

 Nỗi đau của con người lâm vào cảnh phải chia sẻcái không thể chia sẻ:

Mảnh tình - san sẻ - tí - con con

Đó là nỗi lòng của người phụ nữ ngày xưa khi với họhạnh phúc chỉ là chiếc chăn bông quá hẹp

 Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối vì cáiduyên tình hẩm hiu, lận đận của nhà thơ Càng gắng

Bản chất của tình yêu là không thể san sẻ

( Ăng ghen)

- Liên hệ: Kẻ đắp chăn bông kẻ lạnh lùng/

chém cha cái kiếp lấy chồng chung/ năm thì

mười họa nên chăng chớ/ một tháng đôi lần

có cũng không/ …

Nêu đặc sắc nghệ thuật của bài thơ? (định

hướng năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ

Rút ra nội dung ý nghĩa của bài thơ của bài

thơ.(định hướng năng lực sáng tạo: HS xác

định được ý tưởng, tâm sự của HXH được

gửi gắm trong bài thơ; trình bày được suy

nghĩ và cảm xúc của mình đối với giá trị nội

dung và nghệ thuật của bài thơ.)

gượng vươn lên càng rơi vào bi kịch

5 Nghệ thuật:

Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn,tả cảnh sinh độngđưa ngôn ngữ đời thường vào thơ

III Tổng kết:

Qua bài thơ ta thấy được bản lĩnh HXH được thể hiệnqua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uấttrước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát đượchạnh phúc

4 Củng cố:

Học thuộc bài thơ

Bản lĩnh HXH được thể hiện như thế nào trong những vần thơ buồn tê tái này?

5 Dặn dò:

- Học bài cũ, soạn bài “Câu cá mùa thu” theo câu hỏi hướng dẫn học bài

* Bổ sung – Rút kinh nghiệm

Ngày soạn……… Ngày giảng………

- Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:Tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và tâm trạng thời thế

- Thấy đượcc tài năng thơ Nôm Nguyễn Khuyến: Nghệ thuật tả cảnh, tả tình, gieo vần, sử dụng từngữ…

- Rèn kỹ năng đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trong thơ trữ tình

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại

- Phân tích bình giảng bài thơ

3 Thái độ:

- Giáo dục tình thương yêu quê hương đất nước

2 Kiểm tra bài cũ.( Bài Tự tình II)

3 Giới thiệu bài mới

Thu là thơ của đất trời, thơ là thu của lòng người và mùa thu là đề tài quen thuộc của thi nhân từxưa đên nay Và nhiều tác giả có những vần thơ nổi tiếng về mùa thu như “ Tiếng thu” (Lưu trọng Lư),cảm thu, tiễn thu của (Tản Đà), Đây mùa thu tới( Xuân Diệu),… Và hôm nay ta sẽ đến với cảnh thuđiển hình của làng cảnh Việt Nam: mùa thu ở Bắc Bộ qua bài “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.Tìm hiểu chung:

- Hướng dẫn HS đọc văn bản và tìm hiểu

nội dung, nghệ thuật của bài thơ

- Em hãy giới thiệu đôi nét về chùm ba

bài thơ thu của Nguyễn Khuyến?

Định hướng câu trả lời của hs

- Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) hiệu

- 1864 đỗ đầu kì thi hương

- 1871 đỗ đầu kì thi đình nên được gọi

là Tam Nguyên Yên Đỗ

- Nguyễn Khuyến làm quan hơn 10

năm rồi lui về dạy học

Hoạt động 2 Đọc hiểu

- GV gọi HS đọc bài thơ

1 Cảnh thu:

? Đây là bài thơ Đường luật viết bằng chữ

Nôm Cho biết nội dung bài thơ nói về

điều gì?

- Cảnh ao thu và tâm trạng nhà thơ

? Trong 6 câu thơ đầu, điểm nhìn cảnh

thu của tác giả có gì đặc sắc? Từ điểm

nhìn đó, nhà thơ đã bao quát cảnh thu

như thế nào?

? Những từ ngữ nào gợi lên được nét

riêng của cảnh sắc mùa thu? Đó là cảnh

thu ở miền quê nào?

- Xuân Diệu: Cái thú vị của bài Thu điếu

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

Nguyễn Khuyến là bậc túc nho tài, có cốt cách thanh cao,

có lòng yêu nước thương dân nhưng bất lực trước thờicuộc

- Được mệnh danh là “ nhà thơ của dân tình làng cảnhViệt Nam”

- Nguyễn Khuyến sáng tác cả thơ, văn, câu đối, nhưngthành công hơn cả là thơ cả thơ chữ Hán và thơ chữ Nôm

- Mang nét riêng của cảnh sắc mùa thu của làng quê Bắcbộ: Không khí dịu nhẹ, thanh sơ của cảnh vật:

+ Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây

lơ lửng.

-> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, không chỉ thể hiệncái hồn của cảnh thu mà còn thể hiện cái hồn của cuộcsống ở nông thôn xưa

"Cái thú vị của bài Thu điếu ở các điệu xanh, xanh ao,

xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo"

ở các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh

sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo, có

một màu vàng đâm ngang của chiếc lá

thu rơi.

? Em có nhận xét gì về không gian trong

bài thơ?

- Phân tích các từ: vắng teo, mây lơ lửng,

khẽ đưa vèo, hơi gợn tí, trong veo ->

trạng thái ngưng đọng hoặc chuyển động

rất nhẹ, khẽ khàng

- Tiếng cá đớp mồi -> càng làm tăng sự

yên ắng tĩnh mịch của cảnh vật, lấy cái

động để nói cái tĩnh

- Đưa ra hai cách hiểu về câu Cá đâu đớp

động dưới chân bèo.

2 Tình thu:

? Ngoài cảnh thu, bài thơ còn thể hiện

điều gì?

? Tình cảm nhà thơ thể hiện như thế nào

trong bài thơ? (nhà thơ có chú ý tới việc

câu cá không?)

- Đó là cõi lòng yên tĩnh, vắng lặng, tâm

cảnh đang trong sự tĩnh lặng tuyệt đối

- Gam màu xanh -> gợi cảm giác se lạnh

Cái lạnh bên ngoài thấm vào tâm hồn nhà

thơ hay cái lạnh trong tâm hồn nhà thơ

lan toả ra ngoại cảnh? (Người buồn cảnh

có vui đâu bao giờ) -> liên hệ cuộc đời

Nguyễn Khuyến

3 Đặc sắc nghệ thuật.

? Cách gieo vần có gì đặc biệt? Tác

dụng?

? Bài thơ có đặc sắc gì về nghệ thuật? So

sánh với Tự tình của Hồ Xuân Hương?

- Đặc biệt câu thơ cuối tạo được một tiếng động duy nhất:

Cá đâu đớp động dưới chân bèo -> không phá vỡ cái tĩnh

lặng, mà ngược lại nó càng làm tăng sự yên ắng, tĩnhmịch của cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh

+ Một cái chợt tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động

- Không gian thu tĩnh lặng như sự tĩnh lặng trong tâm hồnnhà thơ, khiến ta cảm nhận về một nỗi cô đơn, man mácbuồn, uẩn khúc trong cõi lòng thi nhân

-> Nguyễn khuyến có một tâm hồn hồn gắn bó với thiênnhiên đất nước, một tấm lòng yêu nước thầm kín mà sâusắc

3 Đặc sắc nghệ thuật.

- Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm,được tác giả sử dụng một cách thần tình, độc đáo, gópphần diễn tả một không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khépkín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc của nhà thơ

- Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đông

- Vận dụng tài tình nghệ thuật đối

III.Tổng kết:

Ghi nhớ: sgk

4 Củng cố:

- Đọc thuộc diễn cảm bài thơ

- Trao đổi cặp: Nội dung và nghệ thuật của bài thơ?

5 Dặn dò:

- Học thuộc bài thơ, nắm nội dung bài học

- Soạn bài Soạn bài Thương vợ của Trần Tế Xương

* Bổ sung – Rút kinh nghiệm

Soạn: Giảng:

Tiết 7: PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Nắm vững cách phân tích và xác định yêu cầu của đề bài, cách lập dàn ý cho bài viết văn

- Có ý thức và thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước khi làm bài

+Năng lực hợp tác:thảo luận nhóm để hoàn thành công việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác,hòa giải bất đồng và giải quyết vấn đề theo hướng dân chủ

B Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định:

2 Bài mới:

Hoạt động 1: Thảo luận nhóm:.

- Chia 3 nhóm.(định hướng năng

cho biết: Đề nào có định hướng cụ

thể, đề nào đòi hỏi người viết phải

tự xác định hướng triển khai?

Vấn đề cần nghị luận của mỗi đề

là gì?

Nhóm 2

- Phân tích đề và lập dàn ý cho

đề 2: Tâm sự của Hồ Xuân Hương

trong bài Tự Tình ( bài II)

Nhóm 3

- Phân tích đề và lập dàn ý cho

đề 1: Từ ý kiến dưới đây anh chị

có suy nghĩ gì về việc "chuẩn bị

hành trang vào thế kỷ mới"?

" Cái mạnh của con người Việt

Nam là sự thông minh và nhạy bén

với cái mới…Nhưng bên cạnh cái

mạnh đó vẫn tồn tại không ít cái

yếu Ấy là những lỗ hổng về kiến

I Khảo sát các dữ liệu trong bài học:

- Đề 1: Thuộc đề có định hướng cụ thể ( đề nổi )

- Đề 2 + đề 3: Thuộc đề mở ( đề chìm) - đòi hỏi người viết phải

tự tìm nội dung nghị luận, tự định hướng để triển khai cho bàiviết

-> Lưu ý: Theo xu hướng đổi mới cách kiểm tra, đánh giá hiệnnay, nhiều đề văn được cấu tạo dưới dạng đề mở - HS chủ động,sáng tạo trong cách học và cách viết

- Đề1: Việc chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới

- Đề2: Tâm sự của Hồ Xuân Hương trong bài thơ Tự tình.

- Đề 3: Vẻ đẹp của bài thơ Câu cá mùa thu

( Thu điếu ) của Nguyễn Khuyến

1.Phân tích đề.

- Yêu cầu nội dung: Cảm nghĩ của bản thân về tâm sự và diễnbiến tâm trạng của Hồ Xuân Hương: Cô đơn, bẽ bàng, chánchường, khát vọng sống hạnh phúc

- Yêu cầu dẫn chứng: Từ bài thơ và cuộc đời tác giả

- Yêu cầu phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích, kếthợp với nêu cảm nghĩ

2 Lập dàn ý.

* Mở bài

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu vấn đề nghị luận: Tâm sự của Hồ Xuân Hương trong

thức cơ bản do thiên hướng chạy

theo những môn học "thời

+ Năng lực sáng tạo: Biết cách đặt

các câu hỏi khác nhau về một đề

văn-xác địnhvà làm rõ thông tin, ý

+ Năng lực giải quyết vấn đề:HS

thể hiện quan điểm cá nhân khi

đánh giá các đề văn Gv đưa ra,

giải quyết được các tình huống GV

đưa ra

+ Nỗi cơ đơn, bẽ bàng

+ Nỗi đau buồn, chán chường vì tuổi xuân trôi qua và hạnh phúcchưa trọn vẹn

+ bày tỏ nỗi uất ức, muốn phản kháng+ Trở lại nỗi xót xa cho duyên phận hẩm hiu

*Kết bài

- Tổng hợp ý, đánh giá ý nghĩa của vấn đề

1 Phân tích đề.

- Yêu cầu nội dung: Cái mạnh và cái yếu của con ngươì Việt Nam

- ý chính của luận đề là cái yếu:

+ Con người Việt Nam có nhiều điểm mạnh: Thông minh nhạybén với cái mới

+ Con người Việt Nam cũng có không ít cái yếu: Thiếu hụt vềkiến thức cơ bản, khả năng thực hành và sáng tạo hạn chế

+ Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu là thiết thực chuẩn bịhành trang vào thế kỷ XXI

- Yêu cầu dẫn chứng: Từ thực tiễn đời sống, xã hội là chủ yếu

- Yêu cầu phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận, giải thích,chứng minh

* Thân bài:Triển khai vấn đề

- Cái mạnh: Thông minh và nhạy bén với cái mới ( Dẫn chứngminh họa làm sáng rõ vấn đề )

- Cái yếu: + Lỗ hổng về kiến thức cơ bản

+ Khả năng thực hành, sáng tạo bị hạn chế-> ảnh hưởng đến công việc, học tập và năng lực làm việc

- Mỗi chúng ta cần phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu,

tự trang bị những kiến thức tốt nhất để chuẩn bị hành trang bướcvào thế kỉ XXI

* Kết luận

- Đánh giá ý nghĩa của vấn đề

- Rút ra bài học cho bản thân

2 Lập dàn ý:

- Từ kết quả tìm hiểu đề, sắp xếp các ý thành hệ thống theo trình

tự lôgíc gồm 3 phần:

+ Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận

+ Thân bài: Triển khai luận đề bằng những luận điểm

+ Kết luận: Tóm tắt ý, mở rộng, đánh giá ý nghĩa của vấn đề, rút

Tiết 8: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Nắm được mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận phân tích

- Biết cách phân tích một vấn đề chính trị, xã hội, hoặc văn học

+Năng lực hợp tác:thảo luận nhóm để hoàn thành công việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác,hòa giải bất đồng và giải quyết vấn đề theo hướng dân chủ

- Phân tích bao giờ cũng gắn liền với tổng hợp Đó

là bản chất của thao tác phân tích trong văn nghịluận

- Yêu cầu của một lập luận phân tích:

+ Xác định vấn đề phân tích

+ Chia vấn đề thành những khía cạnh nhỏ

+ Khái quát tổng hợp

Nhóm 1: Xác định luận điểm (nội dung ý kiến

đánh giá) của tác giả đối với nhân vật Sở Khanh?

- Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện chocho sự đồi bại trong xã hội "Truyện Kiều"

- Nhóm 2: Để thuyết phục người đọc tác giả đã

phân tích như thế nào?

- Để thuyết phục tác giả đã đưa ra các luận cứ làmsáng tỏ cho luận điểm ( các yếu tố được phântích)

+ Sở Khanh sống bằng nghề đồi bại, bất chính.+ Sở Khanh là kẻ đồi bại nhất trong những kẻ làm

cái nghề đồi bại bất chính đó: Giả làm người tử tế

để đánh lừa một người con gái ngây thơ, hiếuthảo; trở mặt một cách trâng tráo; thường xuyênlừa bịp, tráo trở

- Mối quan hệ giữa phân tích và tổng hợp được

thể hiện trong mỗi đoạn trích?

Gợi ý trả lời câu hỏi:

Mục I:

- Phân chia dựa trên cơ sở quan hệ nội bộ trong

bản thân đối tượng - những biểu hiện về nhân

cách bẩn thỉu, bần tiện của Sở Khanh

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: từ việc

phân tích làm nổi bật những biểu hiện bẩn thỉu,

bần tiện mà khái quát lên giá trị hiện thực của

nhân vật này - bức tranh về nhà chứa, tính đồi bại

trong xã hội đương thời

Mục II (1):

- Phân tích theo quan hệ nội bộ đối tượng

- Phân tích theo quan hệ kết quả - nguyên nhân

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết quả

Mục II (2):

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết quả

- Phân tích theo qaan hệ nội bộ của đối tượng

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng

- Phân tích cần đi sâu vào từng mặt, từng bộ phậnnhưng cần lưu ý đến quan hệ giữa chúng với nhau,cần khái quát để rút ra bản chất chung của đốitượng

4 Củng cố: HS đọc phần ghi nhớ

5 Dặn dò: Chuẩn bị bài Luyện tâp thao tác lập luận phân tích.

Rút kinh nghiệm:

Tuaàn 3

Ngày soạn……….Ngày giảng

Tiết 9: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Nắm được mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận phân tích

- Biết cách phân tích một vấn đề chính trị, xã hội, hoặc văn học

-Định hướng năng lực:

+ Năng lực giải quyết vấn đề:HS thể hiện quan điểm cá nhân khi đánh giá các đề văn Gv đưa ra, giảiquyết được các tình huống GV đưa ra

+ Năng lực sáng tạo: Biết cách đặt các câu hỏi khác nhau về một đề văn-xác địnhvà làm rõ thông tin, ýtưởng mới-phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan để hoàn thành nội dung kiến thức bài học.Trình bày suy nghĩ và khái quát hóa thành các luận điểm.

+Năng lực hợp tác:thảo luận nhóm để hoàn thành công việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác,hòa giải bất đồng và giải quyết vấn đề theo hướng dân chủ

II Các bước lên lớp:

- Phân tích bao giờ cũng gắn liền với tổng hợp Đó

là bản chất của thao tác phân tích trong văn nghịluận

- Yêu cầu của một lập luận phân tích:

+ Xác định vấn đề phân tích

+ Chia vấn đề thành những khía cạnh nhỏ

+ Khái quát tổng hợp

Nhóm 1: Xác định luận điểm (nội dung ý kiến

đánh giá) của tác giả đối với nhân vật Sở Khanh?

- Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện chocho sự đồi bại trong xã hội "Truyện Kiều"

- Nhóm 2: Để thuyết phục người đọc tác giả đã

phân tích như thế nào?

- Để thuyết phục tác giả đã đưa ra các luận cứ làmsáng tỏ cho luận điểm ( các yếu tố được phântích)

+ Sở Khanh sống bằng nghề đồi bại, bất chính.+ Sở Khanh là kẻ đồi bại nhất trong những kẻ làmcái nghề đồi bại bất chính đó: Giả làm người tử tế

để đánh lừa một người con gái ngây thơ, hiếuthảo; trở mặt một cách trâng tráo; thường xuyênlừa bịp, tráo trở

- Mối quan hệ giữa phân tích và tổng hợp được

thể hiện trong mỗi đoạn trích?

Gợi ý trả lời câu hỏi:

Mục I:

- Phân chia dựa trên cơ sở quan hệ nội bộ trong

bản thân đối tượng - những biểu hiện về nhân

- Phân tích cần đi sâu vào từng mặt, từng bộ phậnnhưng cần lưu ý đến quan hệ giữa chúng với nhau,cần khái quát để rút ra bản chất chung của đốitượng

cách bẩn thỉu, bần tiện của Sở Khanh.

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: từ việc

phân tích làm nổi bật những biểu hiện bẩn thỉu,

bần tiện mà khái quát lên giá trị hiện thực của

nhân vật này - bức tranh về nhà chứa, tính đồi bại

trong xã hội đương thời

Mục II (1):

- Phân tích theo quan hệ nội bộ đối tượng

- Phân tích theo quan hệ kết quả - nguyên nhân

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết quả

Mục II (2):

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết quả

- Phân tích theo qaan hệ nội bộ của đối tượng

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng

hợp

4 Củng cố: HS đọc phần ghi nhớ

5 Dặn dị: Chuẩn bị bài Luyện tâp thao tác lập luận phân tích.

6 Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn……….Ngày giảng

Tiết 10 THƯƠNG VỢ

Trần Tế Xương

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: cảm nhận được hình ảnh bà Tú và tình cảm thương yêu quí trọng của TTX dành cho vợ, đồng thời hiểu được nhân cách và tâm sự của nhà thơ Nắm được những thành công về mặt nghệ thuật của bài thơ

2.Kĩ năng:biết đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại , biết phân tích bình giảng bài thơ

3 Thái độ: trân trọng chia sẻ với những vất vả mà người phụ nữ ngày xưa phải gánh chịu

2 Kiểm tra bài cũ: phân tích cảnh thu ở nông thôn ĐBBB

3 Bài mới: Nhắc đến TTX, nhiều người thường nghĩ đến một nhà thơ luôn luôn cười cợt, lúc nào cũng chê bai, đay nghiến, nhiều khi đến hằn học, cay độc Thật ra ông là một con người tinh tế và nhạy cảm; cười cợt, chê trách thì đến nơi, đến chốn nhưng yêu thương thì cũng rất đằm thắm dịu dàng Có thể thấy điều đó trong bài thơ “ Thương vợ”

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả và tác phẩm

Động não

* Những yếu tố nào ảnh hưởng đến cuộc đời và

sự nghiệp sáng tác của Tú Xương

HS đọc phần tiểu dẫn trong sgk và gạch chân

những ý cơ bản về tác giả TTX

-Hãy cho biết đề tài và chủ đề của bài thơ ? Vì

sao nói đây là đề tài hiếm có trong VHTĐ ?

( sgk\ 29)

HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu bài thơ

Cho HS đọc diễn cảm bài thơ, xác định thể

loại và cách tiếp cận văn bản.(định hướng năng

lực cảm thụ văn học)

HĐ3: Tìm hiểu hình ảnh bà Tú

- Công việc của bà Tú là gì ?

- Hoàn cảnh buôn bán của bà ntn?

-Bà buôn bán nơi nguy hiểm như thế để làm

gì ?

-Em hiểu thế nào là nuôi đủ ?

-Em có nhận xét gì cách đặt liên từ“với” của

tác giả ?

-Trong câu thơ thứ 3, tác giả đã sử dụng hình

ảnh dân gian, theo em đó là hình ảnh nào ? Em

hãy đọc câu ca dao ấy ?

-Tại sao Tú Xương lại dùng hình ảnh con cò ?

( nói về người phụ nữ, người mẹ, người vợ vất

vả vì chồng )

-Cũng nói về hình ảnh con cò, nhưng con cò

trong thơ TX khác với con cò trong ca dao ntn ?

(câu hỏi định hướng năng lưc giải quyết vấn đề)

-“Nơi quãng vắng” đã vất vả, trơ trọi nhưng chỗ

đông ngươiø bà Tú có được thảnh thơi ? Em có

suy nghĩ gì về câu thơ “ Eo sèo… đò đông” ?

-Hãy chỉ ra cái hay trong hai câu luận ?

Thuyết giảng

-Nhìn hình ảnh bà Tú, ta nhớ đến ai ?( Người

phụ nữ VN truyền thống: lam lũ, cần cù, thức

khuya dậy sớm, một nắng 2 sương )

HĐ4: Hướng dẫn tìm hiểu nỗi lòng ông Tú

 : Đọc hai câu cuối, ta nghe như là tiếng chửi

Vậy đó là tiếng chửi của ai ? Chửi cái gì ?

I Tìm hi ểu chung 1) Tác giả: -TTX ( 1870 – 1907 ), cuộc đời ngắn

ngủi, nhiều gian truân và một sự nghiệp thơ ca bất tử

- Thơ trào phúng và trữ tình của ơng đều xuất phát từ tấm lịng gắn bĩ sâu nặng với dân tộc, đất nước

- Cống hiến quan trọng về phương diện nghệ thuật chothơ ca dân tộc

- Buôn bán: quanh năm : mom sông -> công việc tiếp nối không trừ ngày mưa, ngày nắng ở một nơi địa thế hiểm trở, cheo leo , nguy hiểm

- “ Nuôi đủ… một chồng”: cách nói hóm hỉnh, dí dỏm-> hạ mình: ăn theo, ăn bám =>Nỗi vất vả, gian truân ,gánh nặng trên vai bà Tú và sự tri ân của tác giả

b) Hai câu thực

- “ Lặn lội… cò”: đồng nhất thân cò với thân vợ

- “ Eo sèo… đông”: cái khó trong công việc và cái khó riêng của bà

-> Đảo ngữ, phép đối:-> đặc tả cảnh mưu sinh vất vả

=> cảm thơng sâu sắc trước sự tảo tần của người vợ

c) Hai câu luận:

- Một – hai , năm – mười, duyên nợ -> đành chịu , dámquản cơng

- Đối, vận dụng tài tình thành ngữ dân gian, tăng tiến -> sự bình luận về cảnh đời ối oăm

- Âm hưởng câu thơ như dằn vặt ,vật vã -> sự thấu hiểu, sự quí trọng đối với vợ

2) Nỗi lòng ông Tú ( 2 câu cuối )

- Lối nói hài hước đầy ý vị mà mạnh mẽ, pha chút ngông nghênh kiểu TX -> sự tri ân trước tấm lòng hi sinh của vợ

 : Như vậy có phải nhà thơ “ hờ hững” hay

-Con người cĩ nhân cách qua lời tự trách:

TTX chửi “ thói đời”, chửi mình ->

-Vận dụng sáng tạo ngơn ngữ và thi liệu văn hĩa dân gian, kết hợp nhuần nhuyễn giữa trữ tình và trào phúng

4 Củng cố: Phong cách Tú Xương trong bài thơ

5 Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ và phân tích

Làm bài tập phần luyện tập\ 30

Soạn bài: Khóc Dương Khuê và Vịnh khoa thi Hương theo câu hỏi sgk

 Bổ sung – Rút kinh nghiệm

Ngày soạn……… Ngày giảng………

Tiết 11 Đọc thêm KHÓC DƯƠNG KHUÊ và VỊNH KHOA THI HƯƠNG

Nguyễn Khuyến Trần Tế Xương

A M ỤC TIÊU :

1 Kiến thức:-Tình cảm thân thiết của nhà thơ đối với bạn trong bài ” Khóc Dương Khuê”

-Thái độ mỉa mai phẫn uất của nhà thơ đối với chế độ thi cử đương thời Qua đó, thấy được sự nhốn nháo, ô hợp của xã hội thực dân pk nửa buổi đầu và tâm sự của TX trước tình cảnh đất nước

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ : Cĩ ý thức xây dựng tình bạn đẹp , trân trọng những đĩng gĩp của Tú Xương

- Giao tiếp, tự nhận thức, xác định giá trị

B CÁC BƯỚC LÊN LỚP

1 Oån định lớp

2 Kiểm tra : Hãy phân tích hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng thương vợ của ông Tú

3 Bài mới : giới thiệu về tình bạn để vào bài

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu bài KDK

 GV: Theo mạch cảm xúc của nhà thơ thì

bài thơ có thể chia làm mấy đoạn ? Nội dung của

mỗi đoạn ?

Cho HS hoạt động theo nhóm- trả lời nội dung

và nghệ thuật theo từng đoạn- sau đó các nhóm

cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét GV

chốt: nội dung, nghệ thuật

-Tìm những chi tiết miêu tả tình bạn của NK và

DK nhận xét tình bạn đó ?

Trình bày 1 phút : cảm nhận nội dung nghệ thuật

của bài thơ?

HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu “ VKTH”

Tiếp tục cho HS hoạt động nhóm theo bố cục

đề, thực, luận, kết HS lên bảng trình bày->

nhận xét GV chốt lại

Chú ý từ ngữ

Trình bày 1 phút : cảm nhận nội dung nghệ thuật

của bài thơ?

I.“Khóc Dương Khuê” â của Nguyễn Khuyến

1.Hai câu đầu: nỗi đau đến bất ngờ

- dùng biện pháp ngthuật nói giảm -> thái độ trân trọng

2.Đoạn 2:Hồi tưởng lại quá khứ

-Kỉ niệm đẹp -Ấn tượng lần gặp cuối : sung sướng khi bạn còn khoẻ, bình tĩnh an ủi bạn an ủi mình

->Tình cảm gắn bó thiết tha –tri âm tri kỉ -> nỗi đau mất bạn càng tăng lên gấp bội

3.Nỗi đau tột đỉnh:

-“Kể tuổi tôi còn hơn …”:trách móc, day dứt -Miêu tả cụ thể nỗi đau: “… chân tay rụng rời”-Điệp từ, kết cấu trùng điệp: câu thơ nức nở thống thiết -> mất bạn là mất tất cả

-Điển cố : “Giường kia …”:bộc lộ cảm xúc mãnh liệt

-“Tuổi già…”: nước mắt chảy vào trong -> nỗi đau dai dẳng -> tình bạn bất diệt

=> Bằng các biện pháp nghệ thuật: nói giảm, liệt kê, sử dụng hình ảnh điển tích, âm điệu thể song thất lục bát ,bài thơ giúp ta hiểu về tình bạn thủy chung, gắn bĩ, hiểu thêm một khía cạnh khác của nhân cách Nguyễn Khuyến

II.Vịnh khoa thi Hương của TTX

1.Hai câu đầu : Sự xáo trộn của trường thi

-Nhà nước tổ chức :khơng phải triều đình

-“Lẫn” :lộn xộn không theo qui cũ

2 Bốn câu tiếp: cảnh trường thi

-“Lôi thôi… Aäm oẹ….”:nhốn nháo , không nghiêm túc

-“Lọng cắm ……mụ đầm ra” :đối -> mất tôn nghiêm ,ô hợp

3.Hai câu cuối

-“Nhân tài …”: chua chát, đau xót

-Câu hỏi mang ý nghĩa thức tỉnh các sĩ tử cũng là câu hỏi với chính mình về thân phận kẻ sĩ thời mất nước

=>Với cách dùng từ độc đáo, nghệ thuật đảo và đối lập, bài thơ cho thấy thái độ trọng danh dự và tâm trạng lo nước thương đời của tg trước tình trạng thi cử trong buổi đầu chế độ thuộc địa nửa phong kiến.

4 Củng cố: Cho HS đọc lại bài thơ và nêu cảm nghĩ

5 Dặn dò: Học bài cũ

Soạn: Bài ca ngất ngưởng của NCT

Chú ý: giải thích nghĩa đen và nghĩa bóng từ ngất ngưởng

cảm hứng chủ đạo trong bài thơ được biểu hiện tập trung qua những từ ngữ nào ?

 Bổ sung – Rút kinh nghiệm

Ngày soạn……… Ngày giảng………

Tiết 12 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN ( TT )

3 Thái độ : Cĩ ý thức rèn luyện năng lực sử dụng ngơn ngữ

-Giao tiếp, phản hồi, tự nhận thức, đặt mục tiêu

4.Định hướng phát triển năng lực:

-Năng lực giải quyết vấn đề: HS lý giải được hiện tượng sử dụng ngơn ngữ của giới trẻ hiện nay, thểhiện được quan điểm của cá nhân đối với hiện tượng "sáng tạo" ngơn ngữ ở lứa tuổi học sinh

- Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ được thái độ đúng đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo ra vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV

-Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu về các quy tắc của hệ thống ngơn ngữ và cách sử dụng phù hợp, hiệu quả trong các tình huống giao tiếp cụ thể; hs cũng được hiểu và nâng cao khả năng sử dụng TV văn hĩa

-Năng lực sử dụng ngơn ngữ:Sử dụng đúng TV trong 2 lĩnh vực bút ngữ và khẩu ngữ, làm quen với các lời nĩi cá nhân được sáng tạo mới hiện nay

B CÁC BƯỚC LÊN LỚP

1 Oån định lớp

2 Kiểm tra : Cái riêng trong lời nói cá nhân được biểu hiện ở những phương diện nào ? Làm bài tập 2\ 13

3 Bài mới: Ngôn ngữ là sản phẩm chung của xã hội nhưng lời nói là sản

phẩm riêng của từng cá nhân Tuy nhiên giữa ngôn ngữ và lời nói cá nhân lại có mqh 2 chiều, tác động bổ sung cho nhau Để hiểu mqh này, chúng ta sẽ tìm hiểu rõ hơn qua tiết học “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” ( tt )

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Từ vd hướng đã tìm hiểu mqh giưa ngôn

ngữ chung và lời nói cá nhân

Từ bài tập số 2\ 13 rút ra mqh giữa ngôn ngũ

III Mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: có mqh 2 chiều

1 Ngôn ngữ chung là cơ sở để sản sinh và lĩnh hội

chung và lời nói cá nhân

Động não

Hãy cho biết tính chung trong ngôn ngữ cộng

đồng và cái riêng trong lời nói cá nhân được

biểu hiện ntn ?

Hãy cho biết ngôn ngữ chung và lời nói cá

nhân có quan hệ ntn ?

HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu các bài tập để củng

cố lí thuyết

¬ Bài tập1: Thực hiện kiểu bài tập chạy,

chấm điểm 5 HS làm và nộp nhanh nhất

¬ Bài tập2: Hoạt động nhóm 3 phút, tìm hiểu

nghĩa của từ “xuân” được dùng trong 4 câu thơ

Mời đại diện 4 nhóm lên trình bày

¬ Bài tập 3: Cho hs làm vào vở và gọi từng cá

nhân lên bảng thực hiện bài làm của mình

lời nói cá nhân

2 Ngược lại trong lời nói cá nhân vừa có phần biểuhiện của ngôn ngữ chung vừa có những nét riêng Hơn nữa cá nhân có thể sáng tạo, góp phần làm biến đổi và phát triển ngôn ngữ chung

IV Luyện tập 1) Bài tập 1\ 35: ND đã sáng tạo riêng khi dùng từ

“ nách”:

- Từ “nách”: mặt dưới chỗ cánh tay nối với ngực

- Trong câu thơ của ND, từ “ nách”-> chuyển nghĩa:

vị trí giao nhau giữa 2 bức tường tạo nên một góc

=> cách dùng từ của ND dựa trên phương thức ẩn dụ

2) Bài tập 2\ 36: Từ “ xuân” trong ngôn ngữ chung

được các tác giả dùng với nghĩa riêng:

- HHX: + Mùa xuân + Sức sống và nhu cầu tình cảm của tuổi trẻ

- ND: + “ cành xuân”: chỉ vẻ đẹp của người con gái trẻ tuổi

- NK: + “ bầu xuân”: Chất men say nồng của rượu ngon (nghĩa đen)

+ Nghĩa bóng: sức sông dạt dào của cuộc sống, tình cảm thắm thiết của bạn bè

- HCM: +” xuân1”: mùa đầu tiên trong năm + “ xuân2”: sức sống mới, tươi đẹp

3) Bài tập 3: Từ “ mặt trời” trong ngôn ngữ chung,

các tác giả đã sáng tạo nên nghĩa riêng:

- Huy Cận: mặt trời được dùng với nghĩa gốc->

nhân hoá: xuống biển

- Tố Hữu: lí tưởng cách mạng

- Nguyễn Khoa Điềm:

+ Mặt trời 1: nghĩa gốc+ Mặt trời 2: ẩn dụ: đđứa con của mẹ

4 Củng cố: Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có mqh ntn ?

5 Dặn dò: Học bài cũ- Soạn bài “Thực hành về thành ngữ, điển cố” Nắm lại khái niệm thành ngữ, điển cố, chuẩn bị các bài tập

*Bổ sung – Rút kinh nghiệm

Ngày soạn……….Ngày giảng……….

Tiết: 13-14 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG

Nguyễn Công Trứ

A M ục tiêu bài học :

1.Kiến thức: Cảm nhận được tâm hồn tự do phĩng khống cùng thái độ tự tin của NCT

- Nắm được những tri thức cơ bản về đặc điểm của thể loại hát nói

2.Kĩ năng: Biết phân tích thơ hát nĩi theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ : Trân trọng tài năng nhân cách của NCT

-Ra quyết định, tự nhận thức

4.Định hướng năng lực cho HS:

-Năng lực giải quyết vấn đề: Tiếp nhận một thể loại văn học mới: hát nĩi, lý giải được "hiện tượng NCT" được thể hiện trong văn bản, thể hiện quan điểm cá nhân khi đánh giá cái tơi NCT

-Năng lực sáng tạo: Xác định được lối sống, phong cách sống NCT từ những gĩc nhìn khác nhau; HS trình bày được suy nghĩ và cảm xúc của mình trước "hiện tượng NCT", nên cĩ những suy nghĩ sáng tạo

-Năng lực hợp tác: thảo luận nhĩm để giải quyết vđ GV đặt ra

-Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ:cảm nhận được vẻ đẹp của ngơn ngữ văn học; nhận

ra được những giá trị thẩm mý như cái đẹp/cái xấu; cái cao cả/cái thấp hèn

hát nói: Bài ca ngất ngưởng

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm (định

hướng năng lực giải quyết vấn đề: Tiếp nhận một

thể loại văn học mới: hát nĩi, lý giải được "hiện

tượng NCT" được thể hiện trong văn bản, thể hiện

quan điểm cá nhân khi đánh giá cái tơi NCT.)

- Yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn sgk, gạch chân

những ý cơ bản về tác giả, tác phẩm

- Mời HS trình bày, GV nhận xét, bổ sung, mở

rộng kiến thức về tác giả và thể loại hát nói

 GV: Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác, thể

loại và ý nghĩa nhan đề ?

 GV: Ngất ngưởng là gì ? từ “ngất ngưởng”

trong bài thơ được sử dụng mấy lần ? Hãy xác

định nghĩa của từ “ ngất ngưởng” qua các văn

cảnh sử dụng cụ thể ? Như vậy, “ ngất ngưởng”

I Tìm hi ểu chung 1) Tác giả: NCT ( 1778-1858)

- Nhà nho tài tử trung thành với lí tưởng trí quân trạch dân

-Cuộc đời phong phú đầy thăng trầm, sống bản lĩnh phĩng khống và tự tin

-Cĩ nhiều đĩng gĩp cho dân cho nước.-Gĩp phần quan trọng vào việc phát triển thểhát nĩi trong văn học VN

2) Tác phẩm:

a) Hoàn cảnh sáng tác: sau 1848, khi cáo quan về hưu

b) Thể loại: hát nói: phát triển mạnh ở thế

kỉ XIX và đầu XX, hình thức tự do c) Ý nghĩa nhan đề:“ ngất ngưởng”: diễn

trong bài thơ được hiểu ntn ?

HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết

-Năng lực sáng tạo: Xác định được lối sống, phong

cách sống NCT từ những gĩc nhìn khác nhau; HS

trình bày được suy nghĩ và cảm xúc của mình trước

"hiện tượng NCT", nên cĩ những suy nghĩ sáng tạo

- HS đọc diễn cảm bài thơ và chia bố cục

 GV: Theo cảm xúc của nhà thơ, thì bài thơ

có thể chia làm mấy phần ?

- Hướng dẫn tìm hiểu ngất ngưởng lúc làm quan

Cho HS đọc lại phần 1

 GV: Hãy nêu quan niệm làm trai của các

nhà thơ khác hoặc của NCT khi conø trẻ ?

 GV: Khẳng định vai trò của kẻ sĩ là như thế

thì tại sao ông lại nói” Oâng Hi Văn… lồng” Giữa

câu 1 và câu 2 có sự mâu thuẫn không ? Vì sao ?

 GV: Dựa vào bài thơ, hãy giải thích vì sao

NCT biết rằng việc làm quan là gò bó, mất tự do

nhưng vẫn làm quan ? ( HS làm việc theo

nhóm-định hướng năng lực hợp tác) )

 GV: HS đọc lại câu 3-6, tg đang kể gì ? Để

ôn lại những công tích của mình tác giả đã kể với

một nhịp điệu ntn ? Đã sử dụng thủ pháp nghệ

thuật gì ? Em hiểu gì về cụm từ” nên tay ngất

ngưởng” ( cái hơn người là ở tài năng, là đa tài,

việc gì ông cũng làm được.)

Việc 3: Hướng dẫn tìm hiểu lói sống ngất ngưởng

khi về hưu

 GV cho HS đọc phần 2, sự khác biệt của câu

đauà và những câu còn lại ? dụng ý nghệ thuật của

câu 1 là gì ?

 GV: Khi cáo quan về hưu phong cách sống

của ông được thể hiện như thế nào ? Theo em

“đeo ngất ngưởng”,” ông ngất ngưởng” là ntn ?

( HS làm việc theo nhóm 2 bàn )

 GV: Đoạn thơ “ được mất… khi tùng” khắc

hoạ thêm nét ngất ngưởng nào khác của NCT ?

Việc 4: Hướng dẫn tìm hiểu: một tuyên ngôn

khẳng định cá tính

 GV: Oâng đã khẳng định điều gì về mình ?

 GV: Vì sao NCT lại có thể ngất ngưởng như

thế ?( tài, chí, trí, bản lĩnh, cá tính)

tả 1 tư thế, 1 thái độ, 1 tinh thần, 1 con người vươn lên trên thế tục

II Đọc – Hiểu

A N ội dung : H/a ơng ngất ngưởng

1 Ngất ngưởng trên hành trình hoạn lộ

- “ Vũ trụ…sự”: câu thơ toàn văn chữ

Hán-> khẳng định vai trò của kẻ sĩ về trách nhiệm với cuộc đời-> kiêu hãnh về sự có mặt của mình trên trần thế

-“Ông Hi Văn…lồng”: trách nhiệm với đời

- Từ câu 3- 6: sử dụng từ Hán việt uy nghiêm trang trọng, âm điệu nhịp nhàng, câu thơ dài ngắn khác nhau, điệp từ, liệt kê-> khẳng định chức vụ, danh vị của mình: người có tài năng

=> Là người quân tử sống bản lĩnh đầy tự tin, kiên trì lí tưởng

2) Ngất ngưởng khi về hưu

- “Đô môn… niên”: câu thơ chữ Hán trang trọng( phù hợp cho việc) nhắc lại một sự kiện quan trọng trong cuộc đời của ông: về hưu

- “ Đạc ngựa bò vàng… ngất ngưởng… bụt cũng nực cười… ngất ngưởng”: cách sống ngang tàng, phong thái ung dung

- “ Được mất… vướng tục … sơ chung”: bỏ qua sự gị bĩ của lễ giáo, theo đuổi cái tâm

tự nhiên

=> Bậc tài tử phong lưu , khơng ngần ngại khẳng định cá tính của mình

-“ Trong triều… như ông” : -> ý thức sâu

sắc về gía trị cá nhân ->Một tuyên ngôn khẳng định cá tính

B.Nghệ thuật

Sự phù hợp của thể hát nĩi với việc bày tỏ tưtưởng tình cảm tự do phĩng túng thốt ra khỏi khuơn khổ của tg

C Ý nghĩa văn bản.

Tranh luận: Lối sống “ ngất ngưởng” của NCT có

giống với lối sống lập dị của một số người trong

hời buổi hiện đại ? ( NCT trong khuôn khổ

xhpk ) >-Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ

thẩm mỹ:cảm nhận được vẻ đẹp của ngơn ngữ văn

học; nhận ra được những giá trị thẩm mý như cái

đẹp/cái xấu; cái cao cả/cái thấp hèn

HĐ4 : Hướng dẫn tổng kết: Cho HS thảo luận

câu hỏi 4 sgk Theo em thể hát nói có phù hợp với

nội dung bài thơ không ?

Trình bày 1 phút : Nội dung, nghệ thuật tp?

Con người NCT thể hiện trong h/a “ơng ngấtngưởng” : từng làm nên sự nghiệp lớn, tâm hồn tự do phĩng khống, bản lĩnh sống mạnh

mẽ, ít nhiều cĩ sự phá cách về quan niệm sống, vượt qua khuơn sáo khắt khe của lễ giáo phong kiến

4 Củng cố: Sau khi học xong bài thơ, em hãy trình bày quan niệm sống của mình

5 Dặn dò: Học bài và làm bài tập

Soạn bài tiếp theo” Bài ca ngắn đi trên bãi cát”

Chú ý các hình ảnh mang tính biểu tượng Tại sao tác giả lại cĩ tâm trạng bế tắc tuyệt vọng trên con đường đi đến cơng danh như vậy?

Ngày soạn……….Ngày giảng……….

Tiết:15 -16 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT

Cao Bá Quát

A M ục tiêu

1 Kiến thức: hiểu được sự chán ghét của CBQ đối với con đường mưu cầu danh lợi tầm thường và niềm khao khát đổi thay Nắm được một vài đặc điểm và khả năng biểu đạt nội dung của thể hành

2 Kĩ năng:đọc hiểu theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: biết cảm thơng trước tâm trạng chán ghét của CBQ ,xây dựng thái độ học tập đúng đắn -xác định giá trị, ra quyết định

4.Định hướng năng lực cho HS:

-Năng lực giải quyết vấn đề: Tiếp nhận một thể loại văn học mới: thể hành, lý giải được hiện tượng đời sống trong XHPK được thể hiện trong văn bản (học hành, thi cử, đỗ đạt, làm quan), thể hiện quan điểm

cá nhân khi đánh giá thái độ tác giả

-Năng lực sáng tạo: Xác định được tâm trạng và suy nghĩ CBQ từ những gĩc nhìn khác nhau; HS trình bày được suy nghĩ và cảm xúc của mình đv vấn đề đĩ, nên cĩ những suy nghĩ sáng tạo

-Năng lực hợp tác: thảo luận nhĩm để giải quyết vđ GV đặt ra

-Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ:cảm nhận được vẻ đẹp của ngơn ngữ văn học; nhận

ra được những giá trị thẩm mý như cái đẹp/cái xấu; cái cao cả/cái thấp hèn

B.Các bước lên lớp :

1 Oån định

2 Kiểm tra : Phân tích một đoạn thơ mà em thích nhất trong BCNN Từ lối sống của NCT, em hãy rút ra bài học về quan niệm sống của thanh niên ngày nay

3 Bài mới: Giới thiệu về tác giả

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Tìm hiểu chung về tác giả và tác phẩm

(Năng lực giải quyết vấn đề: )

- HS đọc phần tiểu dẫn ở sgk, gạch chân những ý

cơ bản về CBQ và khắc sâu kiến thức

 GV: Em biết gì về CBQ ?

 GV: Sự nghiệp sáng tác của ông khá đồ sộ, gần

1400 bài thơ và 20 bài văn xuôi, một số bài phú

Nôm và hát nói, nhưng nổi bật hơn vẫn là thơ được

viết bằg chữ Hán Hãy cho biết nội dung chính

trong sáng tác của CBQ?

Tìm hiểu tác phẩm và những nét liên quan đến thể

loại và hoàn cảnh ra đời của tác phẩm

 GV: Bài thơ được viết bằng thể loại gì ? Đặc

trưng của thể loại ?

 GV: Bài thơ được ra đời trong hoàn cảnh nào ?

HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu bài thơ (định hướng các

năng lực trên thơng qua các hoạt động)

-Hướng dẫn đọc bài thơ: phiên âm, dịch thơ, dịch

nghĩa; giọng điệu chậm rãi, suy tư, day dứt, chú ý

các câu hỏi, câu cảm cuối bài

Chia bố cục bài thơ

 GV: Bài thơ có thể chia làm mấy phần ?

- 4 câu đầu: Hình ảnh bãi cát và người đi trên cát

- Còn lại: Tâm trạng và suy nghĩ của người đi trên

bãi cát

Tìm hiểu hình ảnh bãi cát và người đi trên cát HS

đọc lại 4 câu đầu

 GV: Em hãy dùng lời văn của mình miêu tả

lại hình ảnh bãi cát vàngười đi trên cát?

 GV: Mở đầu bài thơ là hình ảnh “ bãi cát dài

lại bãi cat dài” gợi cho em liên tưởng điều gì ? ( bãi

cát này tiếp theo bãi cát khác, gợi ra một con

đường bất tận, mờ mịt)

 GV: Người khách đi trên bãi cát dài vô tận ấy

ntn ?

 GV: Có ý kiến cho rằng: đây là cảnh trong

tưởng tượng chỉ có ý nghĩa tượng trưng Lại có ý

kiến khác: đây là cảnh thực chỉ có ý nghĩa thực

Nhưng cũng có ý kiến: đây là cảnh thực vừa có ý

nghĩa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng Ý kiến của

em ? ( cho HS thảo luận nhóm )

- Tìm hiểu diễn biến tâm trạng của ngươì đi trên

bãi cát

I Giới thiệu chung

1 Tác giả: ( 1808-1855), tự Chu Thần

- Có tài cao nổi tiếng văn hay chữ tốt, cĩ uy tín lớn trong giới trí thức đương thời

-Cĩ khí phách hiên ngang, cĩ tư tưởng tự do,ơm

ấp hồi bão lớn, mong muốn sống cĩ ích cho đời

2 Bài thơ:

a) Thể loại: thể hành: tự do khơng gị bĩ về luật, khơng hạn chế số câu, gieo vần linh hoạt.b) Hoàn cảnh ra đời: trong những lần tác giả

đi thi hội qua các tỉnh miền trung đầy cát trắng

II Đọc - Hiểu

A Nội dung

1.Bốn câu đầu

- “ Bãi cát… dài” :mênh mơng nối tiếp

-Người đi trên cát : “ đi một bước như lùi một bước” : tình cảnh khĩ khăn

- “ Đi… nước mắt rơi”: tâm trạng đau khổ

=> Hình ảnh vùa thực vừa tượng trưng: con đường đời bất tận mờ mịt, con đường công danh gập ghềnh của tác giả và của biết bao trí thức đương thời

2 Tám câu tiếp

- “ Không học…khôn vơi”: nỗi chán nản của tác giả vì tự mình phải hành hạ thân xác của mình để theo đuổi công danh, muốn trở thành ơng tiên cĩ phép ngủ kĩ

- “ Xưa nay… bao người”:sự cám dỗ của cái bả cơng danh với người đời, ss ngầm, câu hỏi tu từ: như trách móc, giận giữ thức tỉnh mình, thức tỉnh mọi người thoát ra khỏi cơn say danh lợi

=> Nhận rõ tính chất vô nghĩa của lối học khoa cử, của con đường công danh theo lối cũ Nhiều câu hỏi hỏi tu từ: đi tiếp hay dừng lại

HS đọc diễn cảm phần conø lại

 GV: Nhìn con đường đời mờ mịt, con đường

công danh nhọc nhằn nhà thơ đã có những suy nghĩ

gì ?( 6 câu tiếp theo )

 GV: 6 câu tiếp theo có vẻ rời rạc không gắn

bó nhưng thực chất là một liên kết logic chặt chẽ

Em hãy giải thích nội dung và chỉ ra sự liên kết

giữa 6 câu thơ ?

 GV: Người đi đường bỗng dưng dừng lại và hỏi

bãi cát dài những gì ? Bút pháp nghệ thuật thể hiện

ntn ?

 GV: Dưới chân là bãi cát dài mênh mông vô

tận, trước mặt là phía bắc núi muôn trùng, sau lưng

là phía Nam sóng dào dạt Miêu tả hình ảnh người

đi đường giưã núi non sông nước trùng điệp có

dụng ý gì ?

HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

Trình bày 1 phút

 GV: Hãy nêu sự thành công của bài thơ ?

( đi tiếp con đừong danh lợi hay từ bỏ công danh)-> băn khoăn, day dứt và có phần bế tắc

=>Tiếng thở than, ốn trách bởi ý thức sâu sắc

về mâu thuẫn giữa khát vọng hồi bão và thực

tế cuộc đời trớ trêu ngang trái

3.Bốn câu cuối.

- Hình ảnh nhân vật trữ tình bị vây bọc giữ sông nước và núi non trùng điệp -> sự cô độc, khát vọng sống cao đẹp bị bao bọc bởi hiện thực đen tối, mờ mịt

-Tiếng kêu bi phẫn ,bế tắc , tuyệt vọng

B Nghệ thuật.

-Sử dụng thơ cổ thể, hình ảnh cĩ tính biểu tượng

-Thủ pháp đối lập, sáng tạo trong dùng điển tích

C Ý nghĩa văn bản.

Khúc bi ca mang đậm tính nhân văn của một con người cơ đơn, tuyệt vọng trên đường đời thể hiện qua hình ảnh bãi cát dài, con đường cùng và hình ảnh người đi đường

4 Củng cố: Tầm tư tưởng của CBQ

5 Dặn dò: Học bài cũ:

Soạn bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc – Soạn câu hỏi hướng dẫn học bài

* Bổ sung- Rút kinh nghiệm

TUẦN 5

Ngày soạn……….Ngày giảng……….

Tiết 17 Luyện tập thao tác lập luận phân tích

I M ục tiêu :

1 Kiến thức:Củng cố và nâng cao tri thức về thao tác lập luận phân tích và biết vận dụng thao tác lập luận phân tích trong bài văn nghị luận

-Nhận diện và chỉ ra sự hợp lí , nét đặc sắc của các cách phân tích trong văn bản.

2.Kĩ năng: Biết cách triển khai đoạn, bài văn theo thao tác phân tích

3 Thái độ :Cĩ ý thức vận dụng thao tác phân tích trong quá trình làm bài

-Tư duy sáng tạo, giao tiếp

+Năng lực hợp tác:thảo luận nhĩm để hồn thành cơng việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác,hịa giải bất đồng và giải quyết vấn đề theo hướng dân chủ

II Các bước lên lớp

1 Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra bài tập số 2 phần luyện tập\28

3 Bài mới

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT

HĐ1: Hướng dẫn HS giải bài tập 1\43

Động não

Việc 1: Yêu cầu HS đọc, suy nghĩ và trả lời 3

gợi ý ở sgk

Việc 2: Cho HS hoạt động nhóm: trên cơ sở

những ý chính đó yêu cầu HS thảo luận để

phân tích cụ thể ( Chia lớp thành 3 nhóm

tương ứng với 3 ý ở sgk )

Việc 3: Lần lượt mời các em lên trình bày,

các bạn khác nhận xét, bổ sung

HĐ2: Hướng dẫn thực hiện bài tập 2\

I Bài tập 1\43

1 Những biểu hiện và tác hại của thái độ tự ti

a) Giải thích khái niệm tự ti: đánh giá thấp mình nên thiếu tự tin Tự ti hoàn toàn khác với khiêm tốn

b) Những biểu hiện:

- Không tin tưởng vào năng lực sở trường hiểu biếtcủa mình

- Nhút nhác, tránh những chỗ đông người

- Không dám mạnh dạn đảm nhận những nhiệm vụđược giao

c) Tác hại của thái độ tự ti: triệt tiêu khả năng và sự phát triển của bản thân

2 Những biểu hiện và tác hại của thái độ tự phụ

a) Giải thích khái niệm tự phụ: đề cao quá mức bản thân, tự cao, tự đại đến mức xem thường ngườikhác Tự phụ khác với tự tin

b) Những biểu hiện và tác hại của thái độ tự phụ

- Luôn đề cao quá mức bản thân

- Luôn tự cho mình là đúng

- Khi làm được 1 việc gì đó thì tỏ ra coi thường người khác

c) Tác hại của thái độ tự phụ: thiếu sáng suốt chủquan

Việc 1: Từ gợi ý ở sgk, chúng ta nên dùng

cách lập luận gì để viết đoạn văn này ?

Việc 2: Gợi ý để HS viết đoạn văn tốt

- Sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc: lôi

thôi, ậm oẹ

- Đảo trật tự cú pháp-> nhấn mạnh dáng điệu

và hành động của sĩ tử và quan trường

- Sự đối lập giữa sĩ tử và quan trường-> cả 2

đều hài hước

- Cảm nhận về cảnh thi ngày xưa

Việc 3: Viết sáng tạo.

Yêu cầu HS làm trong 8 phút, cho HS lên

bảng làm để các em rút kinh nghiệm

3 Xác định thái độ hợp lí: đánh giá đúng bản

thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục điểm yếu

II Bài tập 2\43

Với nội dung trên nên chọn cách viết: tổng- phân

- hợp

1 Giới thiệu hai câu thơ

2 Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng hình ảnh, từ ngữ, phép đảo cú pháp

3 Nêu cảm nhận về cảnh thi cử ngày xưa dưới thời thực dân phong kiến

4 Củng cố: Đọc thêm 2 đoạn văn ở sgk\ 44

5 Dặn dò: Học bài cũ: Chuẩn bị bài mới “Thực hành phân tích đề, lập dàn ý và thao tác phân tích trong văn nghị luận”

* Bổ sung- Rút kinh nghiệm:

2.Kĩ năng: Biết phân tích thơ, hát nĩi theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ : Trân trọng tài năng, tình cảm của hai tác giả đối với quê hương đất nước

II Các bước lên lớp :

HĐ1: Tìm hiểu bài thơ Chạy giặc

Việc 1: HS đọc tiểu dẫn và nêu hoàn cảnh sáng

tác bài thơ

GV giảng bổ sung chốt ý cơ bản và HS gạch

vào sgk

Việc 2: HS đọc tác phẩm và chia bố cục

Hỏi trả lời

Việc 3: Tìm hiểu cảnh chạy giặc

 GV: Hãy tìm những chi tiết miêu tả cảnh

đất nước khi thực dân P xâm lược ?

 GV: Phân tích bút pháp nghệ thuật của tác

giả ?

 GV: Trong hoàn cảnh đó, tâm trạng, tình

cảm của tác giả ntn ?

Việc 4: Tìm hiểu nỗi lòng nhà thơ

 GV: Phân tích thái độ nhà thơ trong hai

câu thơ cuối ?

Việc 4: Hướng dẫn tổng kết Trình bày 1 phút

 GV: Nêu giá trị của bài thơ ?

HĐ2: Tìm hiểu bài thơ Bài ca phong cảnh

Hương Sơn

Việc 1: HS đọc phần chú thích sgk và gạch

chân những ý chính phần tác giả, tác phẩm

Việc 2: Cho HS đọc diễn cảm bài thơ và chia bố

cục

Việc 3: Tìm hiểu cách giới thiệu cảnh Hương

Sơn

I CHẠY GIẶC ( NĐC) 1.Tìm hiểu chung

- Hoàn cảnh sáng tác: sgk-Bố cục : theo tuyến tính 2-4-2 ( hoặc theo kết cấu đề -thực –luận –kết)

2 Đọc – Hiểu

* Nội dung

a Hai câu đầu : Đất nước rơi vào tay giặcTiếng súng Tây- chỉ đích danh kẻ thù mới

b Cảnh chạy giặc ( 4 câu tiếp )

- Miêu tả chân thực, ngôn ngữ cô động hàm xúc, từ láy, đảo ngữ

- Tố cáo tội ác của thực dân P đã làm cho cuộc sốngcủa nhân dân tan tác, nhuốm màu tang tóc

-Bến Nghé, Đồng Nai : địa danh cụ thể mang tính khái quát cho cả vùng Nam Bộ

II BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN

1 Tìm hiểu chung

a) Tác giả: sgk b) Tác phảm: sgk

2 Đọc - Hiểu

* Nội dung a) Giới thiêu Hương Sơn ( 4 câu đầu)

 GV: HS được giới thiệu như thế nào ? Để

giới thiệu HS tác giả đã sử dụng bút pháp nghệ

thuật để hấp dẫn khách du lịch ? Ý nghĩa của

biện pháp tu từ ?

 GV: Thái độ của tác giả khi lần đầu tiên

đến HS ?

Việc 4: Tìm hiểu cảnh đẹp của hS

 GV: Dùng sự cảm nhận của mình, em hãy

miêu tả lại cảnh HS ? Và phân tích giá trị nghệ

thuật trong đoạn thơ ?

 GV: Cảm giác của tác giả khi tận mắt chiêm

ngưỡng cảnh HS ?

Việc 5: Tìm hiểu sự suy niệm của tác giả

 GV: Từ thái độ thành kính nghiêm trang

của tác giả, em có thể cảm nhận điều gì trong

tâm hồn thi nhân ?

Việc 6 : Tổng kết – Trình bày 1 phút

 GV: Hãy nêu giá trị của bài thơ ?

- So sánh ngầm, thủ pháp luyến láy, câu hỏi tu từ

- Cảnh đẹp thần tiên vừa có vẻ quấn quýt vừa lại trải dài vô tận<=> Ngỡ ngàng, vui sướng

b) Miêu tả cảnh Hương Sơn ( 10 câu tiếp )

- “ Thỏ thẻ… giấc mộng”: Khốc lên cảnh vật linh hồn con người làm cho nĩ trở nên cĩ hồn, phản phất khơng khí thần tiên xa lánh cõi trần

-> Giá trị nhân bản cao đẹp trong tâm hồn nhà thơ Sựkhẳng định của nhu cầu con người hướng thiện

- “ Này suối… thang mây”: -> quần thể vừa nhân tạo vừa thiên tạo, vừa hiện thực vừa mang màu sắc huyền thoại

<=> Say mê, thích thú

c) Suy niệm của tác giả

- Giang sơn: Hương Sơn, đất nước, con người

- Càng trông… càng yêu: yêu thiên nhiên, yêu đất nước

<=> sự hịa quyện giữa tấm lịng thành kính với tình yêu quê hương đất nước

*Nghệ thuật:

- Từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng-Sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phĩng khống

* Ý nghĩa văn bản :

Tình yêu quê hương, đất nước hịa quyện với tâm linh, hướng con người tới niềm tự hào về đất nước

4 Củng cố: Tình yêu thiên nhiên đất nước trong hai bài thơ

5 Dặn dò: Tập phân tích 2 bài thơ , làm rõ tình yêu nước của 2 tác giả

Soạn bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc theo câu hỏi sgk

2 Kĩ năng : Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận

3 Thái độ :Có ý thức phân tích đề và lập dàn ý trước khi làm bài , biết khắc phục nhược điểm trong quá trình làm văn

- Giao tiếp, tư duy sáng tạo

.4.Định hướng năng lực:

-Năng lực sáng tạo; Năng lực giải quyết vến đề.

-Năng lực hợp tác: Thảo luận nhĩm để thể hiện cảm nhận của cá nhân và lắng nghe ý kiến của bạn để

tự điều chỉnh cá nhân mình (thảo luận đáp án)

B.Các bước lên lớp:

1 Oån định lớp:

2 Kiểm tra : việc chuẩn bị bài ở nhà.

3 Bài mới: Để giúp các em viết bài tốt hơn ở các tiết sau, trong tiết này, chúng ta sẽ tìm ra

những ưu, khuyết của mình để khắc phục những điều chưa đúng và phát huy thế mạnh của mình

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT

HĐ1: Hướng dẫn HS phân tích đề

Việc 1: GV yêu cầu hs ghi lại đề trên bảng

Việc 2: HS phân tích đề: Trả lời 3 câu hỏi

sgk

HĐ2: GV nhận xét ưu, khuyết điểm của HS

HĐ3: Tiến hành cho HS phát bài, sửa bài

và lập dàn ý

Việc 1: HS phát bài

Việc 2: Yêu cầu HS đọc từng phần trong

bài làm của mình-> HS khác nhận xét và

tiến hành lập dàn ý

Việc 3: Cho HS ghi lên bảng những câu sai

(hoặc GV chuẩn bị bảng phụ trước)-> HS

lên sửa lỗi-> GV nhận xét

HĐ4: Rút kinh nghiệm và chuẩn bị bài viết

1 Kiểu đề: mở

2 Vấn đề nghị luận: ý chí và nghị lực

3 Phạm vi tư liệu: Trong nhà trường, XH

II Nhận xét chung:

1 Ưu điểm: Hiểu đề, vận dụng các thao tác thích hợp trong bài viết

2 Nhược điểm: - Một số em chưa biết cách làm bài ,chỉ lập luận suơng, chưa giải thích , chưa đánh giá -Hành văn lủng củng, thiếu những dẫn chứng cụ thể

III Tiến hành phát-sửa-lập dàn ý

V Ra đề bài viết ở nhà:

ĐỀ: Về một vẻ đẹp trong bài thơ Thương vợ của Trần Tế Xương.

Chất lượng bài viết số 1

Lớp Tổng

số HS

11B

4 Củng cố:Trước khi viết cần đọc kĩ đề, phân tích đề và lập dàn ý

5 Dặn dò: làm bài số 2

* Bổ sung – Rút kinh nghiệm:

1 Kiến thức: -Hiểu được cuộc đời và tác phẩm của NĐC, nhận rõ vị trí của nhà thơ trong lịch sử

VH dân tộc -Thấy được sự kết hợp văn chương bác học và VHDG, nghệ thuật sáng tạo hình tượngvà ngôn từ giàu sức biểu cảm trong thơ văn NĐC

- Cảm nhận được vẻ đẹp hiên ngang, bi tráng mà giản dị của người nghĩa sĩ Cần Giuộc; thái độ cảm phục, xót thương của tác giả đối với các nghĩa sĩ nông dân Hiểu những nét cơ bản về thể văn tế và thấy được giá trị nghệ thuật đặc sắc của bài văn tế

2 Kĩ năng:Biết đọc hiểu một bài văn tế theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Trân trọng, ngợi ca những tấm gương hi sinh của nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Giáo dục lịng yêu nước

-Giao tiếp, tư duy sáng tạo, tự nhận thức

4.Định hướng năng lực:

-Năng lực sáng tạo:HS đọc sáng tạo đúng yêu cầu thể loại văn tế

-Năng lực hợp tác thơng qua thảo luận nhĩm

-Năng lực giao tiếp tiếng Việt: từ việc khai thác văn bản, HS được giao tiếp cùng tác giả, được hiểu và nâng cao khả năng sử dụng TV văn hĩa Vận dụng những kiến thức tiếng Việt của tác giả để hiểu hơn

về văn bản và cĩ thể thực hành trong những bối cảnh phù hợp

-Năng lực thưởng thức văn học: Cảm nhận được vẻ đẹp ngơn ngữ văn học, biết rung động trước vẻ đẹphiên ngang, bi tráng mà giản dị của người nghĩa sĩ Cần Giuộc; thái độ cảm phục, xót thương của tácgiả đối với các nghĩa sĩ nông dân

II.Các bước lên lớp :

1 Oån định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc hồn thành các bài tự học

3 Bài mới: Người nông dân VN yêu nước chống ngoại xâm đã xuất hiện từ rất lâu, ít nhất cũng trên 10 thế kỉ nay Nhưng trong văn học hình ảnh người nông dân ấy chỉ thực sự xuất hiện vào nửa cuối thế kỉ 19 với bài “ VTNSCG” của NĐC

TIẾT 19

HĐ1: Tìm hiểu cuộc đời của NĐC

HS đọc phần tiểu dẫn sgk, gạch chân những ý

cơ bản và khắc sâu kiến thức

 GV: Phân tích những nhân tố ảnh hưởng đến

cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của ông ?

 GV: Em có nhận xét gì về cuộc đời của

NĐC ?

HĐ2: HS đọc phanà sự nghiệp thơ văn và trả lời

những câu hỏi sau:

 GV: Sự nghiệp sáng tác của ông được chia

làm mấy giai đoạn ? Những tác phẩm tiêu biểu ?

 GV: NĐC quan niệm về sáng tác văn chương

phải ntn ?

 GV: Khi thực dân P xâm lược, lòng yêu nước

thương dân của NĐC khác ntn so với trước đó ?

 GV: Nghệ thuật bao trùm lên các tác phẩm

của ông là gì ?

HĐ3: Tổng kết về tác giả:

 GV: Em rút ra bài học gì qua cuộc đời NĐC?

Những giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc trong

sự nghiệp sáng tác của ông ?

TIẾT 20

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

Việc 1: HS đọc phần tiểu dẫn và gạch chân vào

sgk hoàn cảnh ra đời tác phẩm

Việc 2: HS tiếp tục tìm và gạch chân vào sgk: thể

loại văn tế

Việc 3: Hướng dẫn HS đọc và chia bố cục

HS đọc diễn cảm, ngắt nhịp đúng theo các dấùu

câu; kết hợp giọng cảm thương với giọng hùng

tráng, căm thù, thẫn thờ đau đớn, xót xa…

a) Lung khởi:

b) Thích thực:

c) Ai vãn:

d) Kết:

HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài văn

Việc 1: Tìm hiểu bối cảnh thời đại và cái chết

của người nông dân- nghĩa sĩ

A TÁC GIẢ:

I Cuộc đời: NĐC ( 1822-1888 ), hiệu Trọng Phủ,

Hối Trai; gặp nhiều đau khổ và bất hạnh-> vươn lên hoàn cảnh bằng ý chí, nghị lực phi thường, sống làm thơ, làm thuốc và dạy học Một lòng vì nước vì dân, bất khuất trước kẻ thù

II Sự nghiệp thơ văn

1 Những tác phẩm chính:

a) Trước khi P xâm lược: sgk b) Khi P xâm lược: sgk

2 Quan niệm văn chương:

a) Quan điểm “ Văn dĩ tải đạo”

b) Văn chương phải sáng tạo, có tính thẩm mĩ

3 Nội dung thơ văn: sgk

4 Nghệ thuật:

- Sáng tác nhiều thể loại, bằng chữ Nôm

- Ngôn ngữ mộc mạc, chính xác, bình dị, chất phác; kết hợp giữa ngôn ngữ bác học và ngôn ngữquần chúng; chi tiết, hình ảnh điển hình, một số tác phẩm mang đậm tính chất dân gian

B.TÁC PHẨM

I Giới thiệu chung:

1 Hoàn cảnh ra đời: sgk

2 Thể loại: Văn tế , thể phú Đường luật ( có vần,

- Hỡi ôi!: lời than-> bộc lộ nỗi đau trước cơn tao loạn của đất nước

- “ Súng giặc… trời tỏ”: đối lập-> cuộc chiến không cân sức -> tự nguyện hi sinh

-“ 10 năm… như mõ”: ss hai đoạn đời, hai thang độ sống -> khẳng định cái mất, cái còn

=> Tiếng khóc của NĐC, của cộng đồng dân tộc

<-> mang tầm vóc sử thi, tầm vóc thời đại

 GV: Hãy đọc diễn cảm 2 câu đầu

 GV: Em hãy phân tích cái hay trong bút pháp

của 2 câu mở đầu và cho biết ý nghĩa của nó ?

 GV: biện pháp nghệ thuật đối lập nhầm

nhấn mạnh điều gì ? nghệ thuật ss nhằm làm nổi

bật điều gì ?

 GV: hai câu đầu là tiếng khóc của ai ? Ý

nghĩa của tiếng khóc ?

Việc 2: Tìm hiểu nguồn gốc xuất thân và công

đức của người nghĩa sĩ

Thảo luận nhĩm: ghi lại những biểu hiện của hình

tượng người nghĩa sĩ trong văn bản, trao đổi với

nhĩm tìm ra điểm quan trọng để trình bày trước lớp

 GV: Hãy đọc những câu thơ miêu tả nguồn

gốc xuất thân của người nghĩa sĩ ?

 GV: Tìm những từ ngữ miêu tả điều kiện sống

của họ

 GV: Hoàn cảnh lịch sử đã tạo cho họ bước

chuyển biến căn bản Tìm và đọc những câu văn

miêu tả tình cảm, thái độ của họ khi giặc đến ?

 GV: Tìm và phân tích những chi tiết miêu tả

thái độ, tình cảm của người nông dân khi giặc

xuất hiện ?

 GV: Nhận xét sự căm thù của họ phát triển

ntn ?

TIẾT 21

 GV: Hãy chỉ ra phương tiện chiến tranh của

người nông dân áo vải ? Hình ảnh nào xúc động

hơn cả ? Nhận xét ?

 GV: Mặc dù vậy họ đã tấn công và thu được

kết quả ntn ?

 GV: xây dựng tượng đài nghệ thuật của

người nông dân khởi nghĩa, tác giả đã vận dụng

những thủ pháp nghệ thuật nào ? Oâng đã phát

hiện tình cảm gì đằng sau manh áo vải ?

 GV: Theo em, đoạn văn này đạt giá trị nghệ

thuật cao ở điểm nào ?( Bức tranh người nông

dân- nghĩa sĩ đánh Tây )

Việc 3: Tìm hiểu tấm lòng của người ở lại

 GV: Đoạn văn thể hiện tình cảm của những

ai đối với người nghĩa quân ? Tiếng khóc bi tráng

của tác giả xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc

2 Hồi tưởng lại cuộc đời và công đức của người

đã khuất ( 3- 15) a) Nguồn gốc xuất thân ( 3-5 )

- “ Cui cút”, “ toan lo”: ( họ là những người) nhỏ bé, cô đơn, lầm lũi lo toan vất vả

- Biết: ruộng trâu, làng bộ Quen: cuốc, cày, bừa, cấy

- Chưa quen: cung ngựa, trường nhung, Không biết: tập khiên, tập súng, tập mác, tập cơ…-> Liệt kê, ss-> chất phác, xa lạ với công việc binh đao-> những người nông dân nghèo khổ

b) Tình cảm, thái độ khi giặc đến( 6-9 )

- Ghét: mùi tinh chiên, thói mọi

- Muốn: ăn gan, cắn cổ-> Hình ảnh cường điệu hết sức mạnh mẽ, đậm sắc thái Nam Bộ-> căm tù giặc sâu sắc

- Một mối đuổi hươu

- Hai vầng… bán chó-> thành ngữ -> ý thức được độc lập dân tộc

- Nào đợi… bộ hổ”: Tự giác đánh giặc cứu nước

c) Tinh thần chiến đấu và hi sinh anh dũng (

10-15 )

- Vào trận với phương tiện thô sơ thiếu thốn: manh áo vải, ngọn tầm vong, rơm con cúi, lưỡi dao phay

- Khí thế tấn công: đạp rào lướt tới, xô cửa xông vào, đâm ngang, chém ngược, hè trước, ó sau

- Lập được chiến công: đốt nhà dạy đạo ( dạy đạothiên chúa ), chém rớt đầu quan hai nọ

=> Liệt kê, nhiều động từ chỉ hành động mạnh, khẩu ngữ Nam Bộ( nhà dạy đạo, như chẳng có, thằng Tây, hè, ó, trối, kệ ), nhịp điệu nhanh, mạnh, dứt khoát, sôi nổi-> lòng yêu nước và quyết tâm bảo vệ Tổ quốc

3 Tấm lòng của những người ở lại ( 16-28 )

a) Lòng tiếc thương:

- Đối với người nghĩa sĩ: “ Những lăm… treo mộ”:xót thương, tiếc hận khi sự nghiệp conø dang dở, chí nguyện chưa thành

- Đối với gia đình nghĩa sĩ: “ Đau đớn … trước ngõ”: những mất mát, tổn thất không gì bù đắp được

=> Giọng điệu trữ tình thống thiết-> tiếng khóc

Theo em đó là nguồn cảm xúc gì ?

 GV: Vì sao tiếng khóc đau thương này không

hề bi luỵ ? ( HS làm việc nhóm theo từng bàn )

Việc 4 : Tìm hiểu sự bất tử của nghĩa sĩ tronglòng

mọi người

Trình bày 1 phút :Nêu cảm nhận của em ở phần

kết ?

HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

 GV: Hãy khái quát những nét chính về nghệ

thuật của bài văn tế ?

 GV: Có người nói rằng, đằng sau tiếng khóc,

NĐC đã tạc vào nền VHVN một bức tượng đài bất

hủ về chân dung người nghĩa sĩ Cần Giuộc Theo

em vẻ đẹp của bức tượng đài đó là gì ?

>câu hỏi này định hướng các năng lực khác nhau

cho hs trong đĩ cĩ năng lực thưởng thức văn học:

HS biết rung động trước vẻ đẹp hiên ngang, bi

tráng mà giản dị của người nghĩa sĩ Cần Giuộc;

thái độ cảm phục, xót thương của tác giả đối với

các nghĩa sĩ nông dân

lớn, tiếng khóc cao cả, thiêng liêng b) Nỗi căm hờn: quân giặc và triều đình gây nênnghịch cảnh éo le:

c) Sự cảm phục:

- “ Chẳng phải án cứơp… cha ông nó”: tự nguyện

- “ Sống làm chi… rất khổ”: - chết vinh còn hơn sống nhục

- Biểu dương công trạng: “ Một trận… tiểt rỡ”,” Thác mà trả… cũng mộ”: người nghĩa sĩ đời đời được nhân dân ngưỡng mộ, Tổ quốc ghi công

4 Kết: Ca ngợi linh hồn bất tử ( conø lại)

- Giọng văn bi ai thống thiết

- Ca ngợi tấm lòng “ thiên dân” của nghĩa sĩ, khẳng định linh hồn nghĩa sĩ mãi bất tử

*Ý nghĩa văn bản : -Vẻ đẹp bi tráng của hình

tượng người nghĩa sĩ nơng dân

-Lần đầu tiên trong văn học VN, người nơng dân cĩmặt ở vị trí trung tâm và hiện ra với tất cả vẻ đẹp vốn cĩ

4 Củng cố: Đọc “ VTNSCG” của NĐC ta nhớ đến tác phẩm nào của NT ? Sự khác nhau giưã 2 tác phẩm này ?( hai bài văn: hai cảnh ngộ, hai thời buổi nhưng cùng một dân tộc BNĐC Của NT là khúc ca khải hoàn của những anh hùng thắng thế Còn VTNSCG của NĐC là khúc ca của người anh hùng thất thế nhưng vẫn hiên ngang )

5 Dặn dò: Học thuộc bài văn tế

Soạn: Chiếu cầu hiền:Nắm những nét lớn về tác giả Đọc tác phẩm soạn theo câu hỏi hướng dẫn học bài

 Bổ sung – Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn…… Ngày giảng…………

Tiết 23-24 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ

I M ục tiêu :

1 Kiến thức:Củng cố và nâng cao hiểu biết về thành ngữ và điển cố, về tác dụng biểu đạt của

chúng, nhất là trong các văn bản văn chương nghệ thuật.-Cảm nhận được giá trị thành ngữ và điển cố

-Nhận diện và chỉ ra sự hợp lí , nét đặc sắc của các cách phân tích trong văn bản

2.Kĩ năng: Biết cách sử dụng thành ngữ và điển cố trong những trường hợp cần thiết

3 Thái độ :Cĩ ý thức vận dụng thành ngữ và điển cố trong giao tiếp

-Tư duy sáng tạo, giao tiếp

4.Định hướng năng lực:

-Năng lực giao tiếp TV; năng lực hợp tác; Năng lực sáng tạo; Năng lực giải quyết vấn đề

II Các bước lên lớp

1 Oån định lớp

2 Kiểm tra bài cũ: Trình bày mqh giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân

Làm bài tập 4\ 36

3 Bài mới:

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Hướng dẫn thực hành bài tập 1,2, trên cơ sở

đó củng cố và nâng cao kĩ năng sử dụng thành ngữ

Việc 1: GV cho HS đọc đoạn thơ của bài tập 1, rồi

tìm thành ngữ trong đoạn thơ, đồng thời giải nghĩa

các thành ngữ đó Sau đó cho HS phân biệt sự khác

biệt giữa từ ngữ thông thường với thành ngữ

Việc 2: GV phát vấn HS bài tập 5, hình thành bài tập

trên bảng, HS nhận xét sự khác biệt và hiệu quả của

mỗi cách diễn đạt

Việc 3: Cho HS thảo luận nhóm theo bàn bài tập 2

Sau đó cho các em làm vào vở bài tập, cùng lúc gọi

3 em lên bảng giải -> HS nhận xét-> GV chốt lại

Việc 4: Qua 3 bài tập, cho HS thảo luận nhóm “

thành ngữ là gì ?” Các em viết vào bảng phụ và lên

bảng trình bày Trên cơ sở HS trả lời, GV chốt kiến

thức và treo bảng phụ

HĐ2: Hướng dẫn thực hành bài tập 3,4 trên cơ sở đó

củng cố và nâng cao kĩ năng sử dụng điển cố

Việc 1: GV cho HS đọc đoạn thơ của bài tập 3, rồi

tìm điển cố trong đoạn thơ, đồng thời cho HS đọc lại

chú thích của các điển cố đó ở bài thơ “ Khóc Dương

Khuê” của Nguyễn Khuyến

 GV: Điểm chung của 2 điển cố này là gì ?

Việc 2: Với BT4, chia lớp thành 4 nhóm tương ứng

I Thực hành về thành ngữ

1 Bài tập 1:

a) Tìm thành ngữ và giải thích ý nghĩa:

- “ Một duyên hai nợ”: một mình phải đảm đang công việc để nuôi chồng và con

- “ Năm…mưa”: vất vả, cực nhọc, phải chịu đựng trong một hoàn cảnh khắc nghiệt

b) Phân biệt với từ ngữ thông thường: Nếu

ss 2 thành ngữ trên với các cụm từ thông thường thì thấy thành ngữ ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định, đồng thời qua hình ảnh cụ thể sinh động thể hiện nội dung khái quát và có tính biểu cảm

2 Bài tập 5:

a) Thay thế thành ngữ trong những câu sau bằng các từ ngữ thông thường tương đương về nghĩa:

- “ Ma cũ bắt nạt ma mới”: người cũ cậy quen biết nhiều mà lên mặt bắt nạt, doạ dẫm người mới đến Có thể thay bằng:

Bắt nạt người mới

- “ Cưỡi ngựa xem hoa”: làm việc qua loakhông đi sâu, đi sát, không tìm hiểu thấu đáo kĩ lưỡng giống như người cưỡi ngựa ( đi nhanh ) thì không thể ngắm kĩ để phát hiện vẻ đẹp của bông hoa Có thể thay

bằng: qua loa

với 4 câu, thảo luận-> viết vào bảng lên trình bày

Các tổ nhận xét, sửa chữa, bổ sung-> GV chốt lại.-

“ Ba thu”: “ Kinh Thi” có câu: “ Nhất nhật bất kiến

như tam thu hề”: một ngày không thấy mặt nhau lâu

như 3 mùa thu Nguyễn Du mượn điển cố này để nói

nỗi lòng của Kim Trọng, chàng đã tương tư Thuý

Kiều Một ngày không thấy được Thuý Kiều, chàng

thấy thời gian đằng đẵng dài như 3 năm

- “ Chín chữ”: “ Kinh Thi” kể chín chữ nói về công

lao của cha mẹ đối với con cái là: sinh, cúc, phủ,

súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc Nguyễn Du dẫn

điển cố này để lầm nổi bật lòng hiếu thảo của Thuý

Kiều: nàng nghĩ đến công lao của cha mẹ đối với

bản thân mình, mà mình thì sống biền biệt nơi đất

khách quê người, chưa hề báo đáp được cha mẹ

- “ Chương Đài”: gợi chuyện xưa của người đi làm

quan ở xa, viết thư về thăm vợ có câu: “ Cây liễu ở

Chương Đài xưa xanh xanh, nay có còn không, hay

là tay khác đã vin bẻ mất rồi Dẫn điển có này, TK

mường tượng đến cảnh Kim Trọng trở lại thì nàng đã

thuộc về người khác mất rồi

- “ Mắt xanh”: Nguyễn Tịch đời Tấn, quí ai thì tiếp

mắt xanh ( lòng đen của mắt ), không ưa ai thì tiếp

bằng mắt trắng ( lòng trắng của mắt ) Dẫn điển cố

này Từ Hải muốn nói với TK rằng: chàng biết TK ở

chốn lầu xanh, hằng ngày phải tiếp khách làng chơi,

nhưng chưa hề yêu ai, bằng lòng với ai Câu nói thể

hiện lòng quí trọng, đề cao phẩm giá của Kiều

Việc 3: Qua 2 BT, HS thảo luận theo bàn” thế nào

là điển cố”, viết vào phiếu học tập, HS nộp để chấm

điểm

HĐ3: Hướng dẫn đặt câu với thành ngữ và điển cố

Cho HS đặt một số câu với thành ngữ và điển cố,

nhưng câu còn lại về nhà làm, lấy điểm miệng tiết

sau

HĐ4: GV làm bảng phụ, cho HS điền thêm yếu tố

để thành ngữ được trọn vẹn ( HS cất tất cả sách vở )

- Thấy người… quàng… họ.( sang bắt làm)

- Ngày lành tháng… ( tốt)

- No cơm ấm… ( áo )

- Cháy nhà… ( ra mặt chuột)

- Mèo… đồng ( mả gà)

- Phú quí… nghĩa ( sinh lễ )

b) Nhận xét về sự khác biệt và hiệu quả của mỗi cách diễn đạt: nếu thay các thành ngữ bằng các từ ngữ thông thường tương đương thì có thể biểu hiện được phần nghĩa cơ bản nhưng mất đi phần sắc thái biểu cảm, mất đi tính hình tượng, mà sự diễn đạt lại có thể dài dòng

2 bài tập 2: Phân tích giá trị nghệ thuật

của các thành ngữ:

- “ Đầu trâu mặt ngựa”: biểu hiện tính chất hung bạo, thú vật, vô nhân tính của bọn quan quân đến nhà Thuý Kiều khi gia đình nàng bị vu oan

- “ Cá chậu chim lồng”: cảnh sông tù túng,bế tắc, chật hẹp, mất tự do

- “ Đội trời đạp đất”: lối sống và hành động tự do, ngang tàng, không chịu sự bó buộc, không chịu khuất phục bất cứ uy quyền nào Nó dùng để nói về khí phách hảo hán, ngang tàng của Từ Hải

=> Các thành ngữ trên đều dùng hình ảnh cụ thể và đều có tính biểu cảm: thể hiện sự đánh giá đối với điều được nói đến

II Thực hành về điển cố

1 Bài tập 3: đọc lại những chú thích về

những điển cố in đậm ở 2 câu thơ:

- “ Giường kia”: gợi lại chuyện về Trần Phồn có người bạn thân là Từ Trĩ Phồn dành riêng cho bạn một cái giường, khi bạn đến chơi thì mời ngồi, lúc bạn về lại treo giường lên

- “ Đàn kia”: gợi lại câu chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn của Bá Nha mà hiểuđược ý nghĩa của bạn Do đó sau khi bạn chết, Bá Nha treo đàn không gảy nữa vì cho rằng không có ai hiểu được tiếng đàn của mình

2 Bài tập 4: Dựa vào chú thích trong các

văn bản đã học, phân tích tính hàm xúc, thâm thuý của nhưng điển cố sau:

- “ Ba thu”:

- “ Chín chữ”:

- “ Chương Đài”:

- Góc… trời ( bể chân)

HĐ5: Cho HS thi tìm thành ngữ trong một số câu ca

dao hoặc thơ bằng bảng phụ, nhóm nào nhiều hơn sẽ

cộng điểm; tương tự với điển tích

- “ Mắt xanh”:

III Đặt câu có thành ngữ và điển cố

1 Bài tập 6: Đặt câu với mỗi thành ngữ:

- Anh đừng có trứng khôn hơn vịt

- Sĩ tử nấu sử sôi kinh -Đó là bọn người lòng lang dạ thú.

- Nhà thì nghèo nhưng nó lại quen thói

con nhà lính, tính nhà quan

- Mọi người chả đi guốc trong bụng nó rồi

đấy chứ

2 bài tập 7: Đặt câu với mỗi điển cố:

- Hắn là một gã Sở Khanh chuyên lừa gạt

nhưng phụ nữ thật thà, ngay thẳng

- Với sức trai Phù Đổng, thanh niên ngày

nay không ngần ngại bất cứ việc gì

- Chỗ ấy chính là gót chân A-sin của đối

phương đấy

4 Củng cố: Cho Hs nhắc lại thành ngữ là gì ? Điển cố là gì ?( GV treo lại bảng phụ)

5 Dặn dò: Soạn Thực hành nghĩa của từ trong sử dụng, bài này tự học (giáo viên hướng dẫn hs làm các bài tập và trả lời các câu hỏi trong bài học, sau đĩ chốt lại kiến thức), chép lại các đơn vị kiến thức trong bài học vào vở

* Bổ sung –Rút kinh nghiệm:

Soạn……….giảng……

Tuần 7

Tiết: 25 Chiếu cầu hiền

( Cầu hiền chiếu ) Ngô Thì Nhậm

I M ục tiêu

1 Kiến thức: Hiểu được tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đất nước của vua Quang Trung Qua đó HS nhận thức được tầm quan trọng của nhân tài đối với quốc gia Thấy được nghệ thuật lập luận và thể hiện cảm xúc của NTN

2 Kĩ năng:Biết đọc hiểu một bài chiếu theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Trân trọng những đĩng gĩp của NTN, trân trọng tài đức của vua QT, tự hào với quá khứ dân tộc

- Giáo dục lịng tự hào dân tộc

-Giao tiếp, tư duy sáng tạo, tự nhận thức

4.Định hướng năng lực:

-Năng lực sáng tạo:HS đọc sáng tạo đúng yêu cầu thể loại chiếu

-Năng lực hợp tác thơng qua thảo luận nhĩm

-Năng lực giao tiếp tiếng Việt: từ việc khai thác văn bản, HS được giao tiếp cùng tác giả, được hiểu và nâng cao khả năng sử dụng TV văn hĩa

-Năng lực thưởng thức văn học: Cảm nhận được vẻ đẹp ngơn ngữ văn học, biết rung động,trân trọng những đĩng gĩp của NTN, trân trọng tài đức của vua QT, tự hào với quá khứ dân tộc

II.Các bước lên lớp :

1 Oån định lớp:

2 Bài cũ: Hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ được tái hiện trong bài văn tế ntn ?

3 Bài mới: Nói đến nền VHTĐ nước ta là nói đến một giai đoạn văn học rất phong phú và đa dạngvề các thể loại: cáo, hịch, văn tế, thơ Nôm đường luật, văn bia… Trong nhưng thể loại mang tính chất đặc trưng của VHTĐ còn có một thể loại khá đặc biệt là: chiếu Trong thể loại văn chiếu này thì Chiếu cầu hiền của Ngô Thì Nhậm dược xem là tác phẩm không những có giá trị to lớn về nội dung tư tưởng mà còn có giá trị về nghệ thuật

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHẦN NỘI DUNG

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

Việc 1: Kết hợp kiến thức cũ và mới về tác giả.

 GV: Qua tác phẩm “ Hoàng Lê nhất thống

chí” đã học ở lớp 9, em hiểu gì vua Quang Trung

và Ngô Thì Nhậm ?

GV cho HS đọc phần tiểu dẫn, gạch vào sgk

những điểm đáng chú ý về tác giả Sau đó, GV

chốt lại bằng câu hỏi khái quát

 GV: Dựa vào phần tiểu dẫn và tác phẩm”

Hoàng Lê nhất thống chí”, em có nhận xét gì về

Ngô Thì Nhậm ?

Việc 2: HS nhắc lại thể chiếu đã học lớp 8

 GV: Qua bài “ Chiếu dời đô” của Thái Tổ Lí

Công Uẩn em hiểu thế nào là chiếu ?

( GV có thể làm bảng phụ để nhắc lại kiến thức

cho HS )

Gợi ý:

- Chiếu là loại công văn thời xưa nhà vua dùng

để ban bố mệnh lệnh cho bề tôi hoặc chỉ thị cho

mọi người

- Văn của thể chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng, tao

nhã Chiếu có thể do vua đích thân viết nhưng

thường do các đại thần văn võ lược thay vua viết

(vd: Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi viết” BBNĐC”;

Ngô Thì Nhậm theo lệnh của Quang Trung viết”

Chiếu cầu hiền”, như vậy nội dung tư tưởng là

của Quang Trung nhưng nghệ thuật thể hiện, lập

luận, lời văn là của Ngô Thì Nhậm

- Oâng là người có nhiều đóng góp cho triều Tây Sơn Nhiều văn kiện giấy tờ quan trọng của triều đình do ông soạn thảo

II Tác phẩm:

1 Thể loại: chiếu (sgk)

2 Hoàn cảnh ra đời: sgk

- Nước ta vừa trải qua thời kì loạn lạc

- Vua Quang Trung muốn thuyết phục số đông kẻ

sĩ Bắc Hà ra cộng tác phục vụ cho đất nước

II Đọc - Hiểu

*.N ội dung

1.

Qui luật xử thế của người hiền

- So sánh :+ người hiền như ngôi sao sáng trên trời

-> đề cao vai trò của hiền tài +Thiên tử: sao Bắc thần

-> qui luật: các vì sao sáng đều quay về sao Bắc thần

- Vì vậy người hiền ắt làm sứ giả cho thiên tử : cách xử thế đúng, là lẽ tất yếu, hợp với ý trời

- Phản đề nếu người tài giấu mình, ẩn tiếng thì đó không phải là ý trời sinh ra người hiền tài

-Viện dẫn Luận ngữ của Khổng Tử : tạo tính chính

danh, vừa đánh trúng tâm lí sĩ phu Bắc Hà -> Vua Quang Trung là người cĩ học biết lễ nghĩa

=>và cách ss, nêu phản đề để tăng thêm sức nặng