Giáo án văn 8 phát triển năng lực 5 hoạt động kì 1

Tiết Bài Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: - Qua bài, HS cần: 1) Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời Một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Học sinh hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngịi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Có kĩ đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “tôi”, liên tưởng đến buổi tựu trường thân Học hỏi cách viết truyện ngắn Thanh Tịnh 3) Thái độ: - Trân trọng tình cảm sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường 4) Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, nl ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Học sinh: Ôn lại số văn nhật dụng chương trình Ngữ văn Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Kích thích tư duy, đọc sáng tạo, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ Kiểm tra tập HS * Vào mới: - GV cho HS xem số h/a HS cắp sách đến trường Cho HS NX – GV gt “Cứ độ thu sang ” thời khắc đáng nhớ học trò Mùa thu, mùa hoa cúc nở, khởi đầu học sinh sau tháng hè dài Và nguyên vẹn, tươi với dòng xúc cảm khác trước mùa tựu trường -> cảm nhận dịng kí cảm xúc Thanh Tịnh qua văn “ Tơi học” Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung - PP: Đọc sáng tạo, gợi mở vấn đáp - KT: Hỏi trả lời ? Qua phần thích, em hỏi trả lời đời, nghiệp sáng tác nhà văn Thanh Tịnh? ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Nên đọc vb với giọng ntn? + VB diễn tả dòng tâm trạng nhân vật “tôi” nên cần đọc với giọng thay đổi theo dòng tâm trạng nhân vật + Gọi học sinh đọc văn bản, nx, đánh giá, gv đánh gía, đọc lại cần - Học sinh tìm hiểu thích 2,3,7 Chú ý thích “Ơng đốc, Lạm nhận” * HS thuyết trình ? Em trình bày thể loại, PTBĐ, NV trữ tình, bố cục văn bản? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT Bài văn viết theo dòng hồi tưởng nhà văn ngày đầu tựu trường (Bố cục theo diễn biến tâm trạng nv trữ tình) - PP: gợi mở, vấn đáp, nêu vấn đề, DH nhóm, trực quan - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm ? Em trình hồi tưởng theo diễn biến tâm trạng tác giả I Đọc - Tìm hiểu chung Tác giả + Thanh Tịnh (1911 - 1988 ) quê Huế dạy học, viết báo, văn Ông tác giả nhiều tập truyện ngắn, thơ tiếng tập tr ngắn"Quê mẹ" tập truyện thơ "Đi từ mùa sen" + Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, êm dịu Tác phẩm a Hoàn cảnh đời xuất xứ vb: + " Tôi học" in tập "Quê mẹ” XB năm 1941 + Toàn tác phẩm “những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “tôi” b Đọc - thích c.Thể loại: Truyện ngắn d PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm e Nhân vật chính: Tôi -> việc kể theo cảm nhận Tôi ê Bố cục : phần - P1: Từ đầu “ngọn núi”: Tâm trạng cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường - P2: Tiếp theo “ nghỉ ngày”: Cảm nhận Tơi lúc sân trường - P3: Phần cịn lại: Cảm nhận Tôi lớp học lần II Phân tích Tâm trạng cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường * Hoàn cảnh nảy sinh cảm xúc buổi tựu trường đầu tiên? - Thời gian: Cuối thu… G y/c H quan sát phần đầu văn - Cảnh thiên nhiên: Lá đường rụng ? Nỗi nhớ buổi tựu trường thể nhiều, khơng có đám mây bàng qua thời gian, không gian nào? bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ mẹ tới trường ? Cảm nhận em thời gian, không -> Gần gũi, đẹp đẽ, gắn liền với tuổi thơ gian ấy? buổi tựu trường ? Vì vào thời điểm đó, tác giả lại -> Tác giả người gắn bó với quê hương,đó nhớ buổi tựu trường lần cắp sách tới trường(gây mình? ấn tượng mạnh) ( Thời khắc quan trọng đv hs, thiêng liêng có ý nghĩa Sự liên tưởng tương đồng ss) * TL nhóm: nhóm (4 phút) * Tâm trạng nhân vật ? Khi nhớ kỉ niệm đó, tâm - T/trạng: náo nức; mơn man; tưng bừng; rộn trạng tác giả thể qua rã từ ngữ nào? ? Nx từ ngữ giá trị biểu + Từ láy-> tăng giá trị biểu cảm, diễn tả cảm đạt nó? xúc nhân vật tơi ? Đó cảm xúc nào? -> Cảm xúc xao xuyến, bâng khuâng - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT *GV bình giảng * Cảm nhận nhân vật đường ? Trên đường mẹ tới trường , - “Những cảm giác sáng lại nảy nở… cảm giác thể qua chi bầu trời quang đãng” tiết nào? Vì tơi lại có cảm giác ấy? - “Buổi mai hôm …Mẹ nắm tay … Con đường quen lại lần…có thay đổi lớn :hơm tơi học ? Đó cảm giác nào? -> Cảm giác lạ lòng ? Đặc biệt chi tiết: “ Tôi không lội qua -> Sự đứng đắn nghiêm túc học hành …nơ đùa có ý nghĩa gì? ? Từ cảm giác ấy, tơi có cử hành - Ghì chặt sách vở, xóc lên, nắm lại cẩn động nào? thận ghì chặt tay, thử sức cầm bút ? Cách sử dụng từ ngữ có đặc biệt? + Động từ -> Cử ngộ nghĩnh, đáng yêu Tác dụng? ? Qua chi tiết ấy, em hiểu ý nghĩ -> Có ý chí học, muốn chững chạc tôi? bạn - Yêu cầu hs thảo luận theo cặp : - Đặc biệt câu : “Ý nghĩ thoáng qua + NT: so sánh -> Đề cao học người nhẹ nhàng mây…núi” ? Phát dấu hiệu NT câu văn? Điều có ý nghĩa gì? - HS trình bày , nhận xét ? Em có nhận xét nghệ thuật kể + Cách kể chuyên nhẹ nhàng , miêu tả cảm giác lời văn giàu chất thơ , hình ảnh so sánh đầy thơ mộng ? Cảm nhận chung tâm trạng -> Tâm trạng háo hức, hăm hở nhân vật tơi? ? Qua đoạnvăn, em cảm nhận => Tôi hồn nhiên ngây thơ sáng, bộc lộ yêu học , yêu bạn, ý thức khát vọng nhân vật tôi? vươn lên học tập * GV bình giảng… chuyện miêu tả…? Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - PP: gợi mở, vấn đáp * Bài - KT: Đặt câu hỏi ? Đọc đoạn thơ, bà thơ nói học trị, tình bạn, mái trường? ? Nêu cảm xúc, suy nghĩ em đoạn thơ, thơ đó? Hoạt động vận dụng ? Em kể kỉ niệm đẹp buổi tựu trường thân? Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Sưu tầm văn, thơ hay viết mái trường, thầy cô, bạn bè * Học lại cũ, kể tóm tắt lại văn * Soạn tiếp phần lại văn “ Tôi học” ( Tâm trạng nhân vật tơi theo dịng hồi tưởng buổi tựu trường đầu tiên) Tiết Bài : Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Tiếp) (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: - Qua bài, HS cần: 1) Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời Một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Học sinh hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Có kĩ đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “tơi”, liên tưởng đến buổi tựu trường thân Học hỏi cách viết truyện ngắn Thanh Tịnh 3) Thái độ: - Trân trọng tình cảm sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường 4) Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, nl ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Học sinh: Ôn lại số văn nhật dụng chương trình Ngữ văn Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Kích thích tư duy, đọc sáng tạo, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định tổ chức ? Em trình bày hiểu biết em nhà văn Thanh Tịnh tác phẩm “ Tơi học”? ? Hãy phân tích diễn bến tâm trạng nhân vật “ Tôi” - Tôi học, mẹ đến trường? * Kiểm tra cũ Kiểm tra tập HS * Vào - GV cho HS hát “ Mái trường mến yêu” Cho HS NX – GV gt Tiếp nối cảm xúc nhân vật tơi đến trường, tâm trạng tơi có thay đổi đến trường -> cô em tiếp tục tìm hiểu văn “ Tơi học” Thanh Tịnh Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Phân tích - PP: gợi mở vấn đáp - KT: Hỏi trả lời * TL nhóm: nhóm (5 ph) ? Khi mẹ đến trước trường làng Mĩ Lí, nhân vật tơi nhìn thấy cảnh tượng gì? Nt s/d đây? ? Trong cảm nhận tôi, cảnh nào? ? Tâm trạng thể qua câu văn nào? ? Nx cách miêu tả, NT đây? ? Điều diển tả tâm trạng “tôi” ntn? - ĐD HD TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT * GV giảng… ? Khi nghe thấy tiếng trống, tâm trạng t/h qua từ ngữ ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Phân tích(Tiếp ) Tâm trạng cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường Cảm nhận lúc sân trường * Cảnh sân trường - Sân trường dày đặc người Người quần áo gương mặt vui tươi sáng sủa trường đình làng + So sánh -> Đẹp, khơng khí vui vẻ, trường thiêng liêng, trang trọng - Tôi thấy ấm áp, gần gũi thiêng liêng… -… “đâm lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, thèm vụng ước ao thầm người học trò cũ ” - Các bạn “như chim ” + Miêu tả sinh động ,NT so sánh, -> Ngại ngùng, bẽn lẽn lo sợ trẻ thơ trước giới rộng lớn ,t/g tri thức *Khi xếp hàng nghe gọi tên để vào lớp - Tiếng trống trường vang lên làm “vang dội lịng”, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng giật mình, tim ngừng đập + Miêu tả tâm lí nhân vật + Từ láy, động từ + Hình ảnh so sánh -> Tâm lí bồi hồi, xốn xang ? NX cách miêu tả, sử dụng từ ngữ, hình ảnh đoạn văn? * Đó thay đổi tâm lý tự nhiên phù hợp với tâm lý trẻ thơ tác động ngoại cảnh muốn bước nhanh mà run run, dềnh dàng, chân co , chân ruỗi, nhịp tim thình thịch loạn tiếng trống * Khi rời tay mẹ bước vào lớp - Nặng nề, khóc nức nở… ? Khi rời tay mẹ bước vào lớp, tâm + Động từ, từ láy trạng bộc lộ qua chi tiết nào? ? -> Tâm trạng lo lắng, lo sợ đến cực độ NX từ ngữ diễn tả trạng thái sao? * HS TL cặp đơi: phút - Vì xa lạ sợ hãi cậu bé nơng thơn ? Vì nhân vật tơi lại dúi rụt rè tiếp xúc với đám đơng đầu vào lịng mẹ khóc vào lớp? - ĐD HD TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT - Đó giọt nước mắt trưởng thành ko phải vòi vĩnh trước * GV bình giảng khơng phải cậu bé yếu đuối (Cảm giác thời), sung sướng bước vào giới khác… Cảm nhận lớp học lần - Một mùi hương lạ xông lên ? Những cảm giác mà nhân vật tơi - Nhìn thấy mới, thấy hay hay, nhận bước vào lớp thể cảm giác lạm nhận (nhận bừa) qua chi tiết nào? - Chỗ ngồi riêng mình, nhìn bạn quen mà thấy quyến luyến -> Cảm/g vừa xa lạ vừa gần gũi, thân quen ? Nhận xét cảm giác đó? -> Tình cảm sáng, cảm xúc mơn man ? Những cảm giác thể t/c gì? - Tiếng phấn đưa tơi … đánh vần đọc ? Từ cảm giác ấy, tơi đón nhận tiết - “Một chim liệng đến đứng bậc học sao? cửa sổ hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay đi” + Kể , tả , biểu cảm đan xen nhịp nhàng ? Để diễn tả cảm giác nhân vật tôi, tác giá sử dụng phương thức biểu đạt nào? -> Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng gợi ? Những chi tiết gợi lên điều gì? nuối tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời làm học sinh ( Trưởng thành nhận thức) -> Dòng chữ gợi cho ta hồi nhớ lại buổi ? Dịng chữ “Tơi học” kết thúc thiếu thời, thể chủ đề truyện truyện có ý nghĩa gì? - Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ Dòng chữ “Tôi học” vừa khép lại văn mở => Tơi có tình cảm sáng , yêu thiên giới mới… ? Qua văn bản, cảm nhận chung nhiên , yêu quê hương, yêu mái trường nhân vật tôi? Thái độ người lớn em bé ? Mọi người (ông đốc; thầy giáo; phụ - Ông đốc: Từ tốn, bao dung huynh) có thái độ cử - Thày giáo trẻ: Vui tính, giàu tình u thương em lần học? - Phụ huynh: Chu đáo, trân trọng ngày khai trường Trách nhiệm, lịng gia đình nhà ? Qua hình ảnh, cử họ, em trường hệ trẻ tương lai cảm nhận gì? III Tổng kết * HĐ 3: tổng kết Nghệ thuật - PP: vấn đáp, lược đồ tư - Tả, kể kết hợp với biểu cảm - KT: Đặt câu hỏi - Ngôn ngữ nhẹ nhàng, giàu cảm xúc ? Em khái quát nghệ thuật nội - So sánh, tính từ… dung vb? Nội dung: - Qua văn thấy tâm trạng, cảm xúc nhân vật đến trường: bâng khuâng, xao xuyến… *Ghi nhớ/SGK tr9 - Cho học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - PP: gợi mở, vấn đáp * Bài - KT: Đặt câu hỏi ? Cảm nhận em nhân vật văn bản? ? Em thấy cảm xúc bộc lộ qua nhân vật tôi? Hoạt động vận dụng ? Viết đoạn văn nói cảm xúc em buổi tựu trường mình? Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Sưu tầm văn, thơ hay viết mái trường, thầy cô, bạn bè * Học lại cũ, kể tóm tắt lại văn - Hãy phân tích tâm trạng nhân vật văn “Tôi học” - Học lại cũ Làm tập phần luyện tập * Soạn trước : “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” - Đọc trước ví dụ, tìm hiểu nghĩa từ ngữ Bài Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Tự học có hướng dẫn) I MỤC TIÊU: - Qua bài, HS cần đạt được: Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Rèn tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng 3.Thái độ : Sử dụng từ Tiếng Việt cho 4) Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, hợp tác, tư ngôn ngữ, giao tiếp, giải vấn đề, sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, tự lập, tự chủ II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Học sinh: ôn lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Phân tích mẫu, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ? Thế từ đồng nghĩa? Thế từ trái nghĩa? Lấy ví dụ cụ thể? * Vào mới: - GV cho HS nêu nghĩa số từ: cối, nhãn, quần áo, áo sơ mi -> GV vào Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * HĐ 1: Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp nghĩa hẹp a Ví dụ - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn b Nhận xét đáp, DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm G/v ghi sơ đồ SGK/10 Hs q.s sơ đồ * TL nhóm: nhóm ( phút) ? Nghĩa từ “động vật” rộng - Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa hay hẹp từ “ thú, cá, chim”? từ “thú chim cá” Vì sao? vì: Từ “động vật” chung cho tất ? Căn vào em cho biết từ ngữ sinh vật có cảm giác tự vận động có lớp nghĩa nào? được: người, thú,chim, sâu… - ĐD HD TB – HS khác NX, b/s => Từ có nghĩa rộng có nghĩa hẹp - GV NX, chốt KT - GV chốt ý ghi nhớ, y/c hs đọc *Ghi nhớ - ý ? Nghĩa từ “thú ” rộng hay - Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa hẹp nghĩa từ “voi, từ “voi, hươu” từ “thú” có nghĩa hươu ”? khái quát, bao hàm tất động vất có ? Vì sao? xương sống bậc cao, có lơng mao, tuyến vú, nuôi sữa ? Vậy em hiểu từ ngữ nghĩa => Khi phạm vi nghĩa từ bao rộng? hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ - Gv chốt ý ghi nhớ, y/c hs đọc khác *Ghi nhớ / ý ? Nghĩa từ “cá thu, cá rô” rộng - Hẹp : nghĩa từ “cá rơ,cá thu” hay hẹp nghĩa từ “cá”-Vì bao hàm nghĩa từ “cá” sao? ? Nghĩa từ “tu hú, sáo” rộng - Hẹp : nghĩa từ “tu hú, sáo” hay hẹp nghĩa từ“chim”? bao hàm nghĩa từ ? Vì sao? “chim” ? Vậy em hiểu từ ngữ nghĩa => Khi p.v nghĩa từ ba hàm hẹp? p.v nghĩa từ ngữ khác *Ghi nhớ - ý ? Nghĩa từ “thú, chim, cá” - Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng rộng nghĩa từ nghĩa từ “voi, hươu, tu hú, sáo, cá đồng thời hẹp nghĩa từ rô, cá thu” đồng thời hẹp nghĩa từ nào? “động vật” ? Một từ vừa có đồng thời => Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ nghĩa rộng có nghĩa hẹp này, đồng thời có nghĩa hẹp với khơng? Vì ? từ ngữ khác - GV chốt ý ghi nhớ, y/c hs đọc *Ghi nhớ - ý - Cho học sinh đọc ghi nhớ - G/v nhấn mạnh ghi nhớ c Ghi nhớ SGK tr10 Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HĐ 2: Luyện tập - PP: Đọc sáng tạo, gợi mở, vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - Yêu cầu hs đọc tập – lên bảng làm ? Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ sau? - Gọi học sinh nhận xét làm bạn - Giáo viên nhận xét, cho điểm NỘI DUNG CẦN ĐẠT Luyện tập * Bài tập a Y phục quần quần đùi; q dài áo dài; sơ mi b Vũ khí súng * TL cặp đơi: phút ? Tìm từ ngữ nghĩa rộng? - ĐD HD TB – HS khác NX, b/s - GV NX, cho điểm áo bom s/trường; đại bác b/ba càng; b/bi Bài tập a chất đốt d nhìn b nghệ thuật c thức ăn e đánh Bài tập - Yêu cầu hs đọc tập a xe cộ: xe đạp; xe máy; ơtơ… ? Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm b kim loại: đồng; sắt; vàng… phạm vi nghĩa từ ngữ sau? c hoa quả: cam; xoài; nhãn - HS NX, b/s d họ hàng: họ nội; họ ngoại - Giáo viên nhận xét, cho điểm e mang: xách; đeo; gánh… Bài tập ? Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi a thuốc lào c bút điện nghĩa nhóm sau? b thủ quỹ d hoa tai - Gọi học sinh nhận xét làm bạn - Giáo viên nhận xét, cho điểm Bài tập G/v hướng dẫn cho học sinh làm + Động từ có nghĩa rộng: khóc dân tộc, thời đại - Vậy tình cảm Nguyễn Phi Khanh dành cho nào, ơng trao gửi cho gì? Tìm hiểu phần 3 Nỗi lòng người cha với ? Tìm lời thơ nói tình cảnh người cha? * Tình cảnh người cha : … tuổi già sức yếu ? Biện pháp tu từ sử dụng? Lỡ sa đành chịu bó tay ? Từ cho thấy tình người cha lúc Thân lươn bao quản vũng lấy nào? + Biện pháp tu từ : Ẩn dụ GV: Nói phận bất lực để ủy thác tất -> Cha già yếu, bất lực cho con, cha "tuổi già sức yếu", lại gặp nguy nan, đành uất hận, tủi hờn mà bó tay.Vậy cha trao gửi lại cho trước lúc biệt li? * Lời trao gửi cho ? Chỉ lời thơ cho thấy điều cha - giang sơn gánh vác…cậy trao gửi cho ? - nhớ tổ tơng …vì nước gian lao - bờ cõi phân mao - cờ độc lập máu đào dây ? Nhận xét giọng điệu thơ? + NT: Giọng thơ thống thiết, chân thành ? Vậy người cha gửi gắm điều tới -> Cha: khích lệ hun đúc ý chí nối mình? nghiệp cha ơng, rửa nhục cho nước nhà ? Qua em thấy thái độ, tình cảm => Tin yêu con, yêu nước sâu đậm, người cha dành đất nước mãnh liệt nào? GV: Lời trao gửi nặng tựa Thái Sơn Nước nhà tan, thù nhà trả thù nước rửa Nguyễn Phi Khanh muốn biến nỗi đau cha thành nỗi hận nước ? Qua tìm hiểu thơ, em có cảm nhận * Tác giả: Yêu nước thiết tha, căm thù tác giả Á Nam Trần Tuấn Khải? giặc Mượn lời thơ mình, Á Nam Trần Tuấn Khải nói thay người Việt lúc ý chí căm thù giặc, lịng u nước sâu nặng ? Đặt hồn cảnh lịch sử nước ta - Bài thơ: Khích lệ lịng u nước, ý chí năm 20 kỉ XX, thơ Trần cứu nước đồng bào Tuấn Khải có tác dụng gì? - Gv tích hợp với văn “ Lòng yêu nước nhân dân ta”- HCM: Lòng yêu nước nhân dân ta trở thành sợi đỏ xuyên suốt triều dài lịch sử Mỗi Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi Nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ , to lớn, truyền thống quí báu, đầy tự hào dân tộc ? Là học sinh, em cần làm để thể lòng yêu nước thời đại ngày nay? Hoạt động 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: ghi nhớ, trình bày ? Hãy khái quát nét nghệ thuật văn bản? III Tổng kết Nghệ thuật - Phương thức : biểu cảm, tự sự, miêu tả - Thể thơ song thất lục bát, giọng điệu trữ tình thống thiết - Hình ảnh nhân hóa, tượng trưng, từ ngữ ước lệ… Nội dung ? Nội dung ý nghĩa mà văn đề cập đến - Mượn câu chuyện lịch sử có thật để bộc gì? lộ cảm xúc khích lệ lịng yêu - HS nhận xét, bổ sung nước ý chí cứu nước đồng bào - GV hồn chỉnh kiến thức - Thể tình cảm sâu đậm, mãnh liệt với nước nhà * Ghi nhớ( sgk) Hoạt động luyện tập GV cho hs thảo luận cặp đôi ? Tại tác giả lại đặt nhan đề thơ “ hai chữ nước nhà”? - Tổ quốc, gia đình , tình nhà nghĩa nước có mối quan hệ mật thiết với Đó mối quan hệ tách rời; trọng trách thiêng liêng người đất nước hoàn cảnh đương thời ? Kể tên văn học nói lịng u nước? Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn ngắn lòng yêu nước nhân dân ta Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Tìm hiểu lịch sử nước ta đầu kỉ XX để hiểu nội dung thơ - Tìm đọc thơ văn Trần Tuấn Khải tác phẩm văn học viêt tình yêu nước * Học thuộc thơ, Nắm vững nội dung học * Ơn tập tồn bộkiến thức Văn, Tiếng việt, Tập làm văn học từ đầu năm đến để chuẩn bị kiểm tra học kì Tiết 71 + 72 KIỂM TRA HỌC KÌ I ( Theo lịch PGD) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức: - Hs vận dụng đánh giá trình học tập nhận thức phần: Đọc hiểu văn bản, tiếng việt, tập làm văn Khả vận dụng kiến thức kĩ văn học vào làm cụ thể Kĩ - Rèn luyện kĩ trình bày, diễn đạt, kĩ văn học khác Thái độ - Có ý thức làm nghiêm túc, trung thực, cẩn thận Năng lực phẩm chất - Năng lực: tự lập, lực ngôn ngữ, lực sáng tạo, lực đọc hiểu - Phẩm chất: tự giác, tự tin, tự lập II Hình thức kiểm tra - Tự luận III Ma trận đề kiểm tra ( PGD) Cấp độ Nhận biết Thông Vận dụng Tổng Chủ đề hiểu Bậc thấp Bậc cao I Phần đọc hiểu văn Cho đoạn văn tác phẩm truyện, kí Việt Nam truyện ngắn, tiểu thuyết nước học Nhớ tên tác giả, tên đoạn trích (0,5 điểm); nhận biết từ loại phép tu từ đoạn trích (0,5 điểm) Số câu Số điểm, tỉ lệ ½ câu (a,b) 1,0 đ=10% II Phần tạo lập văn - Câu ghép; -Viết đoạn văn; - Viết văn Hiểu nd ý nghĩa đoạn văn cho (1,0 điểm); học sống rút từ tác phẩm có đoạn trích (1,0 đ) ½ câu (c,d) 2,0 đ=20% 01(a,b,c,d ) 3,0đ=30% Viết đv phân tích hiệu phép tu từ ca dao Viết văn thuyết minh thuyết minh đoạn thơ (ngữ liệu ngồi SGK) Đoạn văn sử dụng câu ghép 01 01 2,0 đ=20% 5,0 đ=50% Số câu Số điểm, tỉ lệ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ 1/2 câu 1,0 điểm 10% 1/2 câu 2,0 điểm 20% 01 2,0 điểm 20% 02 7,0 đ=70% 01 03 5,0 điểm 10 điểm 50% 100% ĐỀ BÀI Câu 1( 3,0 điểm) Cho đoạn văn sau : “ Cô chưa dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng Giá cổ tục đày đọa mẹ vật hịn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, tơi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi” a Tác giả đoạn trích ai? Trích văn nào? b Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn trên? c Nêu nội dung đoạn văn trên? d Qua đoạn trích “ Trong lịng mẹ”, em rút học gì? Câu 2( 2,0 điểm) Cho hai câu thơ sau: “ Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày” ( Ca dao) Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ hai câu thơ Trong đoạn văn có sử dụng câu ghép Gạch chân câu ghép Câu (5,0 điểm) : Thuyết minh áo dài người phụ nữ Việt Nam V ĐÁP ÁN- HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1( điểm) a HS nhận biết tên tác giả đoạn trích có đoạn văn Ngun Hồng (0,25 điểm) - Đoạn trích “Trong lịng mẹ” (0,25 đ) b HS phát biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn là: so sánh, liệt kê ( 0.5đ) c HS nêu nội dung đoạn văn: - Đoạn văn diễn tả thật xúc động tâm trạng nghẹn ngào, đau đớn, uất ức bé Hồng định kiến hẹp hòi tàn nhẫn xã hội cũ người mẹ mà em yêu thương( điểm) d HS rút học cho thân: - Tình mẫu tử giúp có cách nhìn xác thực người đời, có niềm tin, nghị lực sống tốt đẹp (0,5 điểm) - Biết tin tưởng, yêu quý kính trọng mẹ, trân trọng tình mẫu tử! (0,5 điểm) Câu 2( 2,0 điểm) HS có nhiều cách phân tích khác miễn hợp lí * u cầu hình thức (0,5 điểm): - Viết hình thức đoạn văn, chữ viết đẹp, không mắc lỗi loại, dung lượng hợp lý - Dựng đoạn liên kết đoạn tốt, mạch lạc - Gạch chân câu ghép đoạn văn * Yêu cầu nội dung(1,5điểm): Cần nêu ý sau: + Chỉ biện pháp tu từ: - Nói q, so sánh: Mồ thánh thót mưa ruộng cày + Phân tích hiệu phép tu từ trên: Nhấn mạnh công việc lao động người: khó khăn, vất vả, nhọc nhằn Thành lao động có khơng dễ dàng, cần chăm lao động trân trọng thành Câu ( 5,0 điểm) Yêu cầu hình thức: - Đúng kiểu thuyết minh - Bài văn có đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết - Đảm bảo tính mạch lạc, liên kết cho văn - Trình bày sẽ, khoa học - Lời văn sinh động, hấp dẫn Yêu cầu nội dung: Bài văn làm kiểu thuyết minh, đảm bảo ý sau: A Mở bài: Giới thiệu khái quát (ý nghĩa, vai trò…) áo dài Việt Nam B.Thân bài: Học sinh cần trình bày nội dung sau: Nguồn gốc, xuất xứ áo dài Việt Nam Vị trí áo dài thời đại: + Tuy xuất nhiều mẫu mốt thời trang du nhập văn hóa giới áo dài giữ ý nghĩa nó, trở thành lễ phục người phụ nữ Việt mặc dịp lễ đặc biệt + Đã tổ chức Unesco công nhận di sản Văn hoá phi vật thể, biểu tượng người phụ nữ Việt Nam Cấu tạo áo dài: - Áo: + Chiều dài áo (từ cổ xuống đến mắt cá chân); + Cổ áo (may theo kiểu cổ Tàu, có cổ thuyền, cổ trịn theo sở thích người mặc Khi mặc, cổ áo ơm khít lấy cổ, tạo vẻ kín đáo); + Khuy áo (thường dùng khuy bấm, từ cổ chéo sang vai kéo xuống ngang hông Hiện nay, để tiện dụng, nhà thiết kế áo dài sử dụng khóa kéo thay cho khuy bấm); + Thân áo gồm phần: Thân trước thân sau, dài suốt từ xuống gần mắt cá chân + Thân áo may sát người, mặc, áo ôm sát vào vòng eo, làm bật đường cong gợi cảm người phụ nữ + Chất liệu: Áo may vải lụa, sa tanh, phi bóng,… có độ mềm, bay + Màu sắc: đa dạng, màu, vải hoa rực rỡ Đẹp vải thêu tay + Tay áo dài ko có cầu vai, may liền Tay áo có độ dài – ngắn khác Có áo tay ngắn vai, áo tay lửng khuỷu tay, áo tay dài đến cổ tay + Tà áo xẻ dài từ xuống, giúp người mặc lại dễ dàng, thướt tha, uyển chuyển - Quần: Áo dài thường mặc với quần lụa, satanh, phi bóng Quần ống rộng, dài đến gót chân Màu sắc phong phú, thường may màu Nghề may áo dài: Có từ lâu đời ngày mở rộng hầu khắp địa phương Thợ may áo dài có tay nghề cao, khéo tay, kiên trì Ở Việt Nam, tiếng thợ may áo dài người Huế với kĩ thuật thêu tay kĩ thuật may điêu luyện Vai trò, ý nghĩa áo dài với phụ nữ Việt Nam quốc tế: - Từ xưa đến nay, áo dài tôn trọng, nâng niu, coi lễ phục Luôn phụ nữ Việt diện dịp lễ quan trọng (dẫn chứng) - Học sinh, sinh viên thường mặc đồng phục áo dài - Phụ nữ nước thích áo dài (dẫn chứng khách du lịch may áo dài khu du lịch) Tương lai áo dài - Cách tân cho phù hợp với xu thời trang đại song giữ đặc trưng áo dài truyền thống) C Kết : Bày tỏ tình cảm với áo dài truyền thống, khẳng định vai trò áo dài truyền thống đời sống người Việt Nam * Hướng dẫn chấm - Điểm 5: Bài làm đảm bảo tốt yêu cầu nội dung hình thức Diễn đạt lưu lốt, có sáng tạo Trình bày Sai khơng q lỗi tả - Điểm 3-4: Bài làm đảm tương đối đầy đủ yêu cầu nội dung hình thức Trình bày sẽ, diễn đạt trơi chảy Mắc khơng q lỗi tả diễn đạt, đặt câu - Điểm 1-2: Đáp ứng phần yêu cầu song văn viết sơ sài, mắc lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt nhiều Hoặc làm theo hướng sa vào miêu tả, kể chuyện áo dài - Điểm : Văn viết lạc đề bỏ Ngày soạn : 20.12 Ngày dạy: 28.12 Tuần 19 Tiết 73 – Bài 17 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN- LÀM THƠ CHỮ I Mục tiêu học Kiến thức Hs biết yêu cầu tối thiểu làm thơ bảy chữ Kỹ năng: - Nhận biết thơ bày chữ - Đặt câu thơ bảy chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần,… Thái độ - Tạo hứng thú cho việc học ngữ văn có ước mơ sáng tạo thơ văn Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, yêu quê hương đất nước II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn thơ chữ; với TLV Thuyết minh thể loại văn học ), Bảng phụ - Hs: Đọc VD sgk trả lời câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ - KT * Tổ chức khởi động: T/c trò chơi (2 đội, thi đọc thơ) Đọc câu thơ em biết, đội đọc xong đến đội bạn (TG phút), đội đọc nhiều chiến thắng ? Hãy nêu hiểu biết em thể thơ học? - Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động gv hs Hoạt động 1: Nhận diện luật thơ - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, ghi nhớ - Yêu cầu HS đọc thơ “Chiều” * TL nhóm: nhóm (TG: phút) - Yêu cầu nhóm quan sát thơ nhận diện đặc điểm thể thơ, ghi nội dung câu trả lời vào bảng phụ + Số dòng bài, số chữ câu + Mơ hình trắc + Quan hệ niêm đối dòng + Gieo vần + Ngắt nhịp - Mời đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét, chuẩn xác KT Nội dung cần đạt Nhận diện luật thơ a Ví dụ - Số câu( dịng): bài: - Số chữ dòng: - Mơ hình bằng, trắc BBBTTBB TTBBTTB TTBBBTT BBBTTBB - Niêm, đối + Câu 1-2: đối + Câu 2-3: niêm + Câu 3-4: đối - Gieo vần; vần bằng, vị trí gieo vần: cuối câu 1, 2, - GVKL - Ngắt nhịp: 4/3; 3/4 ? Thơ TNTT có đặc điểm -> Đây đặc điểm thể thơ TNTT b Ví dụ ? Quan sát ví dụ đối chiếu với luật - Lỗi sai: thơ vừa tìm hiểu, phát lỗi sai + Sau tiếng “mờ” có dấu phẩy gây đọc sai thơ nhịp + Chữ xanh cuối dịng khơng hiệp vần với từ che cuối câu - Cách sửa ? - Cách sửa + Bỏ dấu phẩy + Có thể thay xanh xanh = xanh lè trăng loe - YC học sinh quan sát thơ nhận Nhận diên đặc điểm thể thơ TNTT diện đặc điểm thể thơ TNTT trong “ bánh trôi nước” thơ - Gv chốt kiến thức Hoạt động vận dụng - Nhận diện đặc điểm thể thơ TNTT thơ học ? Viết khổ thơ TNTT nói người thân, bạn bè em ? Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Sưu tầm thơ chữ * Tập làm số câu thơ, thơ theo luật * Học nhớ đặc điểm thể thơ chữ * Chuẩn bị tiếp bài: Tập làm thơ chữ + Làm câu a,b,c + Làm thơ chữ (chủ đề tự chọn) Tuần 19 Ngày soạn : 22.12 Ngày dạy: 3012 Tiết 74- Bài 17 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ CHỮ (Tiếp theo) I Mục tiêu học Kiến thức Hs tiếp tục tìm hiểu yêu cầu tối thiểu làm thơ bảy chữ Kỹ năng: - Nhận biết thơ bày chữ - Đặt câu thơ bảy chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần,… Thái độ - Tạo hứng thú cho việc học ngữ văn có ước mơ sáng tạo thơ văn Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, yêu quê hương đất nước II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn thơ chữ; với TLV Thuyết minh thể loại văn học ), Bảng phụ - Hs: Đọc VD sgk trả lời câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ - KT * Tổ chức khởi động: Trò chơi “Ai nhanh hơn”: đội, đội em HS đọc đoạn thơ làm Đội đọc nhiều thắng ? Nhắc lại đặc điểm thể thơ thất ngôn - Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động gv hs Hoạt động 1: Tập làm thơ - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày… - Nêu yêu cầu câu a câu b * TL nhóm: nhóm (TG: phút) + Nhóm 1,2: làm câu a + Nhóm 3,4: câu b - HD thảo luận: + Câu a: Đề tài Chú Cuội cung trăng Lưu ý: vần, nhịp, luật trắc + Câu b: Đề tài Mùa hè Lưu ý: vần, nhịp, luật trắc - Tổ chức cho nhóm sáng tác - Mời đại diện nhóm trình bày - Nhận xét - Đọc câu thơ tác giả: Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chị Hằng - YC HS đọc thơ làm nhà - HD HS bình ND NT - HD HS tìm hai thơ hai bình hay trao thưởng Hoạt động vận dụng - Tổ chức trò chơi tập làm thơ chữ Nội dung cần đạt Nhận diện thể thơ Tập làm thơ a Tập làm thơ VD: - Đáng cho tội quân lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng  Chế giễu cuội bị chê cười - Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa chín gió đồng q b Đọc bình thơ Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Sưu tầm thơ chữ * Tập làm số câu thơ, thơ theo đặc điểm thể thơ * Chuẩn bị: Trả kiểm tra Tiếng Việt + Ôn lại kiến thức Tiếng Việt học =========================================== Ngày soạn: 22.12 Ngày dạy: 1.1.2018 TIẾT 75 – Bài 17 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hs củng cố kiến thức Tiếng Việt học; biết ưu điểm nhược điểm làm thân Kĩ - Rèn kĩ nhận xét, sửa chữa kiểm tra Thái độ - Có ý thức phê tự phê; có hướng điều chỉnh phương pháp học tập để đạt kết cao học tập Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, yêu quê hương đất nước II Chuẩn bị - Gv: Chấm bài, thống kê câc lỗi làm hs; Bảng phụ - Hs: Ôn lại kiến thức Tiếng Việt học, kiểm tra III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ - KT * Tổ chức khởi động: Nhìn đồ vật đặt câu ghép ? Nêu đặc điểm câu ghép? - Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đề I Đề - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: ghi nhớ, trình bày - Yêu cầu HS nhắc lại đề - GV ghi đề lên bảng Hoạt động 2: Yêu cầu, đáp án II Yêu cầu, đáp án - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: ghi nhớ, nhận thức ? Bài làm cần sử dụng kĩ - Chuẩn xác ? Nêu đặc điểm câu ghép? Kĩ Kiến thức Câu 1- 1đ - Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V gọi vế câu Câu 2:- đ ? Tìm từ tượng hình từ tượng thanh? - Tìm từ tượng hình từ Đặt câu với từ đó? tượng - Đặt câu - GV y/c học sinh thảo luận theo cặp Câu 3: 2đ ? Phân tích tác dụng biện pháp tu từ nói - Biện pháp nói quá: sử dụng câu ca dao sau: Công cha núi ngất trời Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước biển Đơng Nghĩa mẹ nước ngồi biển Đơng - Tác dụng: Nhấn mạnh công lao to lớn, - Gọi đại diên trả lời,nhận xét mênh mông công cha, nghĩa mẹ… - Gv chốt kiến thức Câu 4: đ ? Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 8- 10 - Viết hình thức đoạn văn câu) tác hại việc sử dụng bao bì ni tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng, lơng, có sử dụng hai thán từ - Trong có sử dụng hai thán từ Gạch chân thán từ sử dụng - Gạch chân thán từ sử dụng Hoạt động 3: Trả III Trả - GV trả cho HS Hoạt động 4: Nhận xét IV Nhận xét - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm Học sinh nhận xét - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác… - Chia học sinh thành cặp - GV Hd học sinh đọc nhận xét chéo - Gọi số cặp nhận xét Giáo viên nhận xét chung - GV nhận xét chung * Ưu điểm: + Hầu hết em xác định yêu cầu đề + Biết cách trình bày kiểm tra Tiếng Việt + Câu 1: Hầu hết em nêu khái niệm + Câu 2: Đa số hs tìm từ tượng hình từ tượng đặt câu + Câu 3: Chỉ biện pháp nói phân tích tác dụng + Câu 4: Một số em viết đoạn văn hay hấp dẫn: Hương, Phương, Trang + Nhiều làm trình bày sẽ, khoa học, kết cao * Nhược điểm: - Hình thức trình bày chưa sẽ, rõ ràng, khoa học: Hiệu, Phúc - Câu 2: Còn nhầm lẫn từ tượng hình với từ tượng thanh: Đạt, Tài - Câu 3: Chưa phân tích tác dụng biện pháp tu từ: Lâm, Hoàng - Mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả: Hiệu, Văn Đạt Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình - Lỗi tả: + nang -> lang + song-> xong + Tấm cám-> Tấm Cám + ni nông -> ni lông - Lỗi dùng từ, ngữ pháp + Chất lẫn vào đất làm cản trở sinh trưởng đất -> Bao bì ni lơng lẫn vào đất cản trở trình sinh trưởng phát triển + Bao bì ni lơng thứ đồ dùng không nên dùng sống -> Cần hạn chế sử dụng bao bì ni lơng đời sống hàng ngày * Đọc bình hay - Yêu cầu Thúy, Chinh, P Trang đọc đoạn văn Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Tiếp tục phát lỗi sai, sửa lỗi làm mình, bạn - Mượn làm tốt đọc để học tập - Chuẩn bị: Trả kiểm tra học kì: Ngày soạn: 26/12/ Ngày dạy: /1/2018 Tuần 19 TIẾT 76- Bài 18 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hs củng cố kiến thức Văn, Tiếng Việt, Tập Làm Văn học; biết ưu, nhược điểm kiểm tra học kì Kĩ - Nhận xét, tự đánh giá làm than người khác Thái độ - Giáo dục ý thức tiếp thu sửa lỗi sai Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, yêu quê hương đất nước II Chuẩn bị - Gv: Chấm bài, thống kê câc lỗi làm hs; Bảng phụ - Hs: Ôn lại kiến thức học, kiểm tra III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: KT * Tổ chức khởi động: T/C chơi trò chơi ”Hộp quà bí mật”: hộp q có câu hỏi, Gv gọi HS lên tham gia trả lời câu hỏi ? Kể tên văn học? Em học kiểu văn nào? - Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đề I Đề - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi - NL: ghi nhớ, trình bày - Yêu cầu HS nhắc lại đề II Yêu cầu Hoạt động 2: Yêu cầu - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm Kĩ - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: giao tiếp, hợp tác, trình bày ? Bài làm cần sử dụng kĩ gì? - Chuẩn xác Kiến thức Câu 1( điểm) ? Tác giả đoạn trích có đoạn đoạn a HS nhận biết tên tác giả đoạn trích có văn ai? Trong đoạn trích tác giả đoạn văn Nguyên Hồng Phương sử dụng phương thức biểu đạt gì? thức biểu đạt đoạn trích là: tự kết hợp với biểu cảm, miêu t ? Chỉ biện pháp tu từ sử b HS phát biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn trên? dụng đoạn văn là: so sánh, liệt kê c Nêu nội dung đoạn văn trên? c Đoạn văn diễn tả thật xúc động tâm d Qua đoạn trích “ Trong lịng mẹ”, em trạng nghẹn ngào, đau đớn, uất ức, căm tức rút học gì? bé Hồng định kiến hẹp hòi tàn nhẫn xã hội cũ người mẹ mà bé Hồng yêu thương d - Tình mẫu tử giúp có cách nhìn xác thực người đời, có niềm tin, nghị lực sống tốt đẹp - Biết tin tưởng, yêu quý kính trọng mẹ, trân trọng tình mẫu tử! - Cho hs trao đổi theo cặp: phút Câu 2( 2,0 điểm) ? Xác định biện pháp tu từ nêu tác + Chỉ biện pháp tu từ: dụng? - Nói q: mồ đổ mưa - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - So sánh: Mồ thánh thót mưa ruộng - GV NX, chốt KT cày + Phân tích hiệu phép tu từ trên: Nhấn mạnh tâm cơng sức người Dù có khó khăn đến đâu mà chí, gắng sức đạt kết cao Câu ( đ) ? Thuyết minh áo dài phụ nữ a Mở bài: Việt Nam Giới thiệu khái quát (ý nghĩa, vai trị…) * TL nhóm: nhóm (4 phút) áo dài Việt Nam ? Lập dàn cho đề văn trên? b.Thân bài: - gọi đại diện trình bày, nhận xét Nguồn gốc, xuất xứ áo dài VN - Gv NX, chốt KT Vị trí áo dài thời đại: Cấu tạo áo dài: - Áo: + Chiều dài áo (từ cổ xuống đến mắt cá chân); + Cổ áo … Khuy áo …+ Thân áo … + Chất liệu: + Màu sắc: …… + Tay áo ……… - Quần: Áo dài thường mặc với quần lụa, satanh, phi bóng Quần ống rộng, dài đến gót chân … Nghề may áo dài: Vai trò, ý nghĩa áo dài với phụ nữ Tương lai tà áo dài c Kết : Bày tỏ tình cảm với áo dài truyền thống, khẳng định vai trò áo dài truyền thống đời sống người Việt Nam Hoạt động 3: Trả III Trả - GV trả cho HS Nhận Hoạt động 4: Nhận xét IV Nhận xét - Chia học sinh thành cặp Học sinh nhận xét - GV Hd học sinh đọc nhận xét Đọc nhận xét theo cặp chéo - Gọi số cặp đứng lên nhận xét - GV nhận xét chung Giáo viên nhận xét chung * Ưu điểm: + Hầu hết em xác định yêu cầu đề + Biết cách trình bày + Câu 3: Một số em viết đoạn văn hay hấp dẫn: N Hương, Phương, Dinh, Trang… + Nhiều làm trình bày sẽ, khoa học, kết cao: Trang, Tr Hương, Chính + Biết làm văn thuyết minh thứ đồ dùng * Nhược điểm: - Còn số nhầm lẫn kiến thức: Phú, Anh… - Chưa biết cách trình bày câu đoạn văn: Anh, Trúc… - Bài văn TM nội dung thông tin chưa phong phú: Huyền, Trúc, Phú, Trưởng… - Mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả: Trưởng, Phú, Tùng… Hoạt động vận dụng * Lỗi tả + bác-> Bác + chuyện -> truyện + khủy chân -> khuỷu chân + chuyền thống -> truyền thống + cứng dắn - Cứng rắn - Lỗi dùng từ, diễn đạt + Chiếc áo dài cổ gọi cổ Tàu -> Cổ áo dài truyền thống cắt theo kiểu cổ Tàu + Trong áo dài có nhiều loại cổ khác -> Hiện nay, áo dài cắt với nhiều loại cổ khác cổ thuyền, cổ trịn… * Đọc, bình hay Hoạt đơng tìm tòi, mở rộng - Xem lại kiểm tra; Tiếp tục phát lỗi sai, sửa chữa - Mượn làm tốt đọc để học tập - Chuẩn bị sách cho học kì II: - Soạn: Nhớ rừng(tiết 1) + Đọc thơ; + Tìm hiểu tác giả, tác phẩm; + Phân tích đoạn ,3 ... vài nét tiểu sử nhà văn - Nam Cao (19 15 - 1 9 51 )(SGK/tr 45) Nam Cao? - Ông nhà văn thực xuất sắc viết - Gv nhận xét, bổ sung, nhấn mạnh: người nơng dân trí thức nghèo xã Ơng nhà văn thực xuất sắc... người bạn Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn người thân em nêu chủ đề đoạn văn đó? Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Tìm văn nêu chủ đề văn * Xem lại học Làm lại cho hoàn chỉnh tập SGK * Soạn văn : “... lại kiến thức cũ gv dẫn vào Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS * Hoạt động 1: Bố cục văn I Bố cục văn - PP: gợi mở, vấn đáp, DH nhóm Ví dụ: - KT: Đặt câu hỏi,