Giáo án văn 9 phát triển năng lực 5 hoạt động kì 2

Tiết 91: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần : Kiến thức:- Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu PP đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngơn ngữ, cảm thụ - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : ( không) *Tổ chức khởi động : Gv cho HS xem clip ngày hội đọc sách ? Em suy nghĩ sau xem clip Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đọc, Tìm hiểu chung I Đọc, Tìm hiểu chung - PP : gợi mở vấn đáp,hoạt động nhóm, hợp ng - Kĩ thuật : đặt câu hỏi - - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm c, tỡm hiu chỳ thớch mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ (SGK) - Yêu cầu HS nêu giọng đọc VB GV híng dÉn ®äc, ®äc mÉu Gäi häc sinh đọc GV nhận xét - GV yêu cầu HS giải thÝch chó thÝch SGK ( 1,2 ) - GV sư dụng PP dạy học hợp đồng, yêu cầu HS thảo luận nội dung đà chuẩn bị gọi đại diện nhóm lên trình bày tác giả , tác phẩm ? ?Xuất xứ văn bản? ? Văn viết theo PTBĐ nào? ? Vậy vấn đề nghị luận văn gì? Tỏc gi, tác phẩm * Hoàn cảnh đời xuất xứ * Phương thức nghị luận * Vấn đề nghị luận: Bàn vai trò cách thức việc đọc sách *Bố cục: phần + Phần Từ đầu '' phát giới mới'' -> Khẳng định tm quan trng, ý ngha - GV yêu cầu HS th¶o luËn việc đọc sách + Phần Tiếp ''t tiờu hao lc lng '' theo cặp đôi ? Em chia văn làm -> Nhng khú khn, c sỏch phần?Nêu nội dung, giới hạn + Phần Còn lại -> Bàn phương pháp đọc sách cđa tõng phÇn? II Phân tích 1.Tầm quan trọng, ý ngha ca vic c sỏch Hoạt động 2: Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Động nÃo, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Học vấn kiến thức tích luỹ từ mặt Học vấn thu qua sách hiểu biết người qua đọc sách mà có -> Đọc sách điều cần thiết, quan trọng để có học vấn Mun cú hc ? Khi bàn cần thiết phi c sỏch việc đọc sách tác giả ®· ®a ln ®iĨm nµo? - Sách kho tàng quý báu nhân loại - Đọc sách '' điểm xuất phát '' để ? Theo em hiÓu häc vÊn cã vươn lên từ văn hoá, học thuật nghÜa lµ nh thÕ nµo Häc vÊn - Đọc sách l k tha tri thc nhõn thu đợc qua sách gì.? loi - c sỏch l tr mún n vi thnh ?Từ tác giả muốn ta nhận thức điều quan hệ đọc sách học vấn? GV: giảng ? Theo tác giả sách gì? ? Tác giả nói nh mục đích việc đọc sách.? qu nhõn loi khứ - Đọc sách để hưởng thụ kiến thức, lời dạy người xưa, để tự vũ trang cho tầm cao trí tuệ để '' làm trường chinh giới mới''' - Khơng đọc sách xố bỏ hết thành ( ) khứ Chẳng khác giật lùi, làm kẻ lạc hậu + Lí lẽ xác đáng, phân tích cụ thể, chặt - GV sư dơng kÜ tht ®éng chẽ, sâu sắc, dẫn chứng sinh động n·o => Sách vốn quý nhân loại c ? Đọc sách đợc coi hởng sỏch để có học vấn Muốn tiến lên thơ cã nghÜa lµ nh thÕ nµo? đường học vấn phi c sỏch - HS nêu ý kiến ? Để tăng tính thuyết phục tác giả đà nói rõ tác hại việc không đọc sách nh nào? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi ?Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht lËp ln cđa tác giả? - HS thảo luận trình bày -> bổ sung ? Những lí lẽ tác giả cho em hiểu đọc sách lợi ích đọc sách? - GV giảng ? Riêng em, em cảm nhận nh lợi ích sách mà em đà đọc? ( HS liên hệ ) GV: liªn hƯ Hoạt động luyện tập -Nêu luận điểm ? - Để nói tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào.? - Theo em cần phải đọc sách ? Hoạt động vận dụng -Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em ý nghĩa sách mà em đọc Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc sách “ Hạt giống tâm hồn” - Đọc lại văn - Nắm hệ thống lí lẽ làm rõ luận điểm - Hiểu tầm quan trọng đọc sách - Xem soạn tiếp phần lại Tiết 92: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp ) ( Chu Quang Tiềm ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần Kiến thức:- Hiểu khó khăn đọc sách, phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, trau dồi tri thức cách đọc sách Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : Vai trò việc đọc sách? *Tổ chức khởi động : Tìm câu danh ngơn nói vai trị sách Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Phân tích II Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Trình bày phút, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích Tác hại việc đọc sách khơng phương pháp ? Theo tác giả, tình hình đọc sách - Hiện sách nhiều việc ? đọc sách ngày không dễ ? Tác giả thiên hướng * Một là: Sách nhiều khiến người đọc việc đọc sách ? không chuyên sâu ( ham đọc nhiều mà ? Em hiểu đọc không chuyên không đọc kĩ, đọc hời hợt ) sâu.? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp -Học giả trẻ khoe đọc hàng vạn đơi sách ?Tác giả phân tích thiên hướng đọc Cách đọc liếc qua nhiều mà lưu sách sao? tâm đọc khơng biết nghiền - HS thảo luận, trình bày->Bổ sung ngẫm - Tác giả so sánh với cách đọc người xưa, đọc ấy, đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu chữ ( cách đọc chuyên sâu ) ? Theo em, thiên hướng đọc sách ntn -> Khơng tích lũy kiến thức dẫn đến hậu gì? - GV: giảng ? Tác giả tiếp tục thiên hướng sai * Hai là: Sách nhiều khiến người ta lệch việc đọc sách ? chọn lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách nhạt nhẽo, tầm phào, vơ bổ, chí độc hại ? Tác giả phân tích hại sao.? -Khơng phân biệt tác phẩm đích thực với vô thưởng vô phạt - Học vấn không nâng cao, tâm hồn không bồi đắp mà lãng phí tiền bạc, thời gian, cơng sức ? Để tăng sức thuyết phục tác giả lập - '' Chiếm lĩnh học vấn giống đánh luận ntn việc đọc sách ? trận '' ? Nhận xét cách lập luận tác giả.? + Cách so sánh mẻ, độc đáo, thực tế lí thú ? Thiên hướng đọc sách sai lệch -> Lãng phí thời gian,ảnh hưởng xấu dẫn đến hậu gì? đến nhận thức ? Từ việc phân tích trên, tác giả muốn => Cần phải biết lựa chon sách mà gửi gắm thơng điệp gì.? đọc, đọc mà nhiều mà rỗng, đọc sách có giá trị đích thực để nâng cao trình độ ?Em mắc phải sai lầm đọc sách ? - Hs liên hệ GV: giảng - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm Phương pháp đọc sách ? Tác giả đưa phương pháp * Chọn cho tinh, đọc cho kĩ đọc sách? - Đọc 10 khơng quan trọng ? Những PP làm sáng tỏ khơng đọc có giá trị lí lẽ nào? - Đọc 10 lướt qua không ? NX nghệ thuật lập luận tác giả đọc lấy đọc 10 lần ? NX PP đọc sách mà tác giả - Sách hay đọck nhiều lần không chán đưa ra? - Đọc mà đọc khơng kĩ tập thành -HS thảo luận -> trình bày-> bổ sung nếp nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ khí chất *Đọc sách có hệ thống:Sách phổ thơng, Sách chun mơn - Đọc để có kiến thức phổ thơng đọc rộng theo yêu cầu môn học song phải cần chọn sách tiêu biểu cho môn, lĩnh vực Kiến thức cần thiết cho tất người -Trên đời khơng có học vấn cô lập ,tách rời học vấn khác - Khơng biết rộng khơng thể chun Khơng thơng thái khơng thể nắm gọn -Biết rộng sau nắm +NT: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị -GV:giảng ( có sức thuyết phục ) - Gv sử dụng kĩ thuật trình bày => Phương pháp đọc sách đắn phút : yêu cầu HS trình bày nội dung học điều cần biết thêm Hoạt động 3: Tổng kết - Kĩ thuật hỏi trả lời: Yêu cầu HS đặt câu hỏi trả lời nghệ thuật nội dung - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao III Tổng kết 1,Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị 2,Nội dung - Đọc sách để có học vấn tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích - Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc mà cịn nhiều mà rỗng - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu * Ghi nhớ 3.Hoạt động luyện tập - Vấn đề nghị luận văn Luận đề triển khai luận điểm nào? -Tác giả phân tích phương pháp đọc sách sao? - Em học tập phương pháp đọc sách mà tác giả đưa ra? Hoạt động vận dụng - Giới thiệu với bạn sách mà em yêu thích Hoạt động tìm tịi mở rộng -Tìm đọc thêm sách liên quan đến nội dung học tập - Học theo nội dung - Học tập theo cách phân tích tồn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, so sánh - Chuẩn bị '' Khởi ngữ '' Tiết 93 : TV - KHỞI NGỮ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm khởi ngữ -Hiểu công dụng khởi ngữ Kĩ năng: Nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: Có ý thức học tập tích cực Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + TV - TV: Thành phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ + TV - Văn: Một số văn có thành phần khởi ngữ 2.Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ( không) *Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đặc điểm công I Đặc điểm công dụng khởi dụng khởi ngữ ngữ - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Tìm hiểu ví dụ ( SGK/ ) - GV yêu cầu HS đọc ví dụ a,b,c a Cịn anh, anh / khơng gìm xúc - GV u cầu HS thảo luận theo động nhóm b Giàu, tơi / giàu ? Hãy câu có chứa từ in c Về thể văn nghệ, / đậm ví dụ ? đẹp ( ) ? Hãy xác định thành phần câu ? ? Quan sát ví dụ em thấy từ in - Các từ in đậm đứng trước chủ ngữ đậm đứng vị trí câu.? câu ? Khi đứng trước chủ ngữ , từ - Để thơng báo nhấn mạnh vào đề có vai trị gì.? tài nói đến câu - HS thảo luận -> trình bày ->bổ sung -GV: Các từ in đậm gọi khởi ngữ ( đề ngữ, thành phần khởi ý) => Y ghi nhớ ? Vậy em hiểu khởi ngữ.? - Khởi ngữ phân biệt với chủ ngữ ? Căn vào dấu hiệu giúp ta dấu phẩy trợ từ '' '' phân biệt thành phần khởi ngữ với chủ ngữ.? VD: ? Hãy lấy ví dụ cho trường hợp - Về mơn Văn tơi học tốt đó? - Đối với mơn Văn , tơi học tốt - Thêm quan hệ từ: còn, về, => Y ghi nhớ ? Trước thành phần khởi ngữ Ghi nhớ ( SGK/ ) có thêm quan hệ từ nào? ? Khởi ngữ có đặc điểm Cơng dụng sao? 3.Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, II Luyện tập Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Bài tập (SGK / 7) ? Xác định khởi ngữ VD? a Điều b Đối với c Một d Làm khí tượng e Đối với cháu Bài tập (SGK / 7) - GV : Yêu cầu HS thảo luận theo a - Làm bài, anh cẩn thận cặp đôi -> HS trình bày -> HS nhận - ( Về ) làm bài, anh cẩn thận xét - Làm ( )anh cẩn thận ? Chuyển từ in đậm thành khởi b - Hiểu, hiểu giải ngữ ? chưa giải - Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải Bài ?Đặt câu có chứa thành phần khởi ngữ -HS đặt câu Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ Hoạt động tìm tịi mở rộng - Sưu tầm tập khởi ngữ - Học nắm nội dung học - Hoàn thành tập - Xem trước bài: Phép phân tích, tổng hợp =============================== Tiết 94 : TLV - PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Hiểu khác hai phép lập luận - HS hiểu tác dụng hai phép lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - HS nhận diện hai phép lập luận - Biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tạo lập đọc hiểu văn nghị luận Thái độ: Học sinh có ý thức tự giác học tập Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy : - Soạn bài, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + TLV - Văn: Văn '' Bàn đọc sách '' + TLV - TLV: Văn nghị luận 2.Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành Kĩ thuật : Đặt câu hỏi VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ( không) *Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Hái hoa điểm mười Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu phép lập I Tìm hiểu phép lập luận phân tích luận phân tích tổng hợp tổng hợp -Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Tìm hiểu văn ''Trang phục'' ( SGK / ) GV yêu cầu HS đọc văn SGK a Đọc b Nhận xét ? Phương thức biểu đạt văn bản.? * Văn nghị luận ? Văn nêu vấn đề gì.? * Vấn đề văn hoá trang phục ? đoạn tác giả nêu loạt dẫn * Đoạn 1: Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng chứng cách ăn mặc để rút nhận xét gì.? -GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm Thanh Hải : Mỗi người mùa xuân nhỏ để góp phần làm nên mùa xuân chung cho đất nước Hay nói cách khác người biết cống hiến cho đời chung nét riêng tốt đẹp dù nhỏ bé Câu 3: 2đ: - Về hình thức, HS viết đoạn văn cảm nhận -Về nội dung : nghệ thuật nhân hóa, động từ “vắt” ->dùng hình ảnh đám mây để diễn tả khoảnh khắc giao mùa từ cuối hạ sang đầu thu.Đám mây hồn nhiên, tinh nghịch Câu 4: điểm Kĩ năng: - Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng - Lập luận chặt chẽ; luận điểm, luận thuyết phục - Liên kết chặt chẽ nội dung hình - Các kĩ làm văn khác: Dùng từ, đặt câu, dựng đoạn Kiến thức: -NT nói giảm nói tránh “Thăm”: ->Bác sống - Xưng '' '' - gọi '' Bác '', giọng thơ tâm tình ,tha thiết mà thành kính -> Bác người cha vừa gần gũi ấm áp vừa yêu thương thành kính -> Tâm trạng xúc động nghẹn ngào, lịng thành kính thiêng liêng người miền Nam , tác giả thăm lăng Bác - Đây hình ảnh thực, quen thuộc khiến cho lăng Bác vốn nơi trang nghiêm trở nên thân thuộc, gần gũi -Từ láy “ xanh xanh” , “ bát ngát” vừa gợi tả vẻ đẹp , sức sống dẻo dai hàng tre xanh - ẩn dụ: -> Tre tượng trưng cho tâm hồn , khí phách người VN - Thành ngữ “ bão táp mưa sa” , nhân hóa -> Những vất vả gian khổ mà nhân dân ta vượt qua nhờ đoàn kết - Từ cảm thán ”Ôi ” => Cảm xúc tự hào tổ quốc, người Việt Nam trường kì lịch sử mà Bác người Việt Nam đẹp nhất GV trả cho HS GV yêu cầu HS tự đọc nhận xét * GV nhận xét ưu điểm: + Đa số hiểu đề bài, viết chi tiết + Làm câu tập vận dụng + Trình bày rõ ràng + Phân tích câu đầy đủ phần * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Không tự giác làm bài, chép tài liệu - Một số chưa có bố cục rõ ràng - Sai tả nhiều II Trả III Nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét Nhận xét chung a Ưu điểm b Nhược điểm IV Chữa lỗi điển hình GV yêu cầu HS lên bảng chữa Chính tả lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) Lỗi sai Sửa lại chinh sát trinh sát trùng chình chùng chình xa sơi xa xơi nhìn xao nhìn mưa xa mưa sa Diễn đạt GV đưa số lỗi sai diễn đạt - Họ ba cô gái đến từ miền quê gọi HS lên bảng chữa khác họ lại sống nơi GV nhận xét, chỉnh sửa đầy bom đạn cao điểm -> Tuy họ đến từ miền quê khác chung hoàn cảnh chiến đấu GVgọi đọc văn tiêu biểu V Đọc số văn hay HĐ vận dụng - Tiếp tục viết lại đoạn văn phần tự luận -Hệ thống kiến thức Tiếp tục sửa lỗi phần viết đoạn văn câu 1,2.4 4.HĐ tìm tịi, mở rộng - Đọc lại tác phẩm truyện đại VN học lớp Học cũ chuẩn bị ============================================ Tiết 174 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU: Kiến thức- H/S nhận kết KT Tiếng việt Kĩ năng; Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ:- Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự lập, tự tin, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Gv tổ chức cho HS chơi trò Hoa điểm mười HĐ luyện tập Hoạt động thầy GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra Hoạt động trị Tìm hiểu đề I Đề Câu 1: Thế thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập ? Câu 2: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : '' Chúng tơi có ba người Ba gái Chúng chân cao điểm hang Con đường trước hang chạy lên đồi đâu khơng rõ '' a Tìm từ liên kết cho biết phép liên kết b Tìm cụm DT đoạn c Tìm câu đặc biệt đoạn văn d Xác định cấu trúc ngữ pháp câu cho biết kiểu câu gì? Câu 3: Chuyển đổi câu sau thành câu có khởi ngữ a Tơi có ý thức cao làm b Bạn làm việc Câu : Viết đoạn văn xác định biện pháp tu từ nêu tác dụng: “ Đất nước Cứ lên phía trước” ( Mùa xuân nho nhỏ – Thanh Hải ) -Xác định yêu cầu đề bài? GV trả cho HS Đỏp ỏn Câu 1(1) : HS nêu khái niệm thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập Câu 2:(2đ) a.Từ liên kết ( -> lặp ) ( Chúng tôi, ba người, ba cô gái -> ) b Ba cụm DT ( Câu 2, Câu – hang ) c Câu -> Câu đặc biệt d Câu câu đơn Câu 3(2đ) -Về làm tơi có ý thức cao -Đối với việc này, bạn làm Câu 4: (5đ) -HS viết hình thức đoạn văn - Nội dung : + Biện pháp tu từ so sánh nhân hóa + Hai câu thơ ngợi ca vẻ đẹp, sức sống, trường tồn phát triển vững bền đất nước II Trả III Nhận xét GV yêu cầu HS tự đọc Học sinh đọc tự nhận xét nhận xét Nhận xét chung a Ưu điểm * GV nhận xét ưu điểm: + Đa số hiểu đề Trình bày khoa học + Làm câu tập vận dụng b Nhược điểm * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Không tự giác làm bài, chép tài liệu - Sai tả nhiều IV Chữa lỗi điển hình GV yêu cầu HS lên bảng chữa Chính tả lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) Diễn đạt - Còn làm bài, tơi có ý thức cao GV đưa số lỗi sai diễn đạt làm gọi HS lên bảng chữa GV nhận xét, chỉnh sửa V Đọc số HS đọc GVgọi đọc tiêu biểu HĐ vận dụng - Hệ thống kiến thức KT phần chữa H/S? - Làm tập ôn tập Tiếng Việt HĐ tìm tịi, mở rộng - Tiếp tục viết đoạn văn giới thiệu tác phẩm, tác giả, vận dụng thành phần câu, liên kết câu học - Học cũ - Chuẩn bị “ Bắc sơn” + Đọc văn trả lời câu hỏi =========================================== Tiết 173 +174 BẮC SƠN (Trích hồi bốn) - Nguyễn Huy Tưởng I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch “Bắc Sơn”: xung đột kịch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nv Thơm khiến đứng hẳn phía CM, hồn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt; thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng: tạo dựng tình huống, tính chất đối thoại hành động thể nội tâm tính cách nv Kĩ năng: Hình thành hiểu biết sơ lược kịch nói Thái độ: Tự hào truyền thống CM dân tộc, lên án hành động phản động, chống phá CM Năng lực - phẩm chất: - Năng lực giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, tiếp nhận văn - Yêu gia đình, quê hương, đất nước II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV 2.HS:Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề giải vấn đề, đọc diễn cảm, đọc phân vai Kĩ thuật: Đọc tích cực, hợp tác, chia sẻ IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: * Kiểm tra soạn bài: - Tổ chức khởi động ? Kể tên kịch mà em học chương trình THCS ? - GV giới thiệu HĐ hình thành kiến thức mới: Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt *PP đọc diễn cảm, đọc phân vai, vấn đáp *KT hợp tác * Năng lực: Tự nhận thức ? Nêu vài nét sơ lược tác giả ? (SGK) I Đọc tìm hiểu chung 1, Tác giả: - Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), người Hà Nội - Sáng tác ông đề cao tinh thần dân tộc tràn đầy cảm hứng lịc sử 2, Tác phẩm: - HS đọc phân vai, ý giọng điệu a Đọc – tìm hiểu thích: nv - HS đọc thích (sgk) - HS đọc phần tóm tắt tác phẩm – b Hoàn cảnh sáng tác: Sáng tác đưa lên sân sgk đọc nội dung (**) – sgk khấu năm 1946, lấy bối cảnh khởi nghĩa Bắc Sơn(1940-1941) ? Cho biết thể loại tác phẩm c Thể loại: Thể kịch, dùng ngôn ngữ trực nêu vị trí đoạn trích ? tiếp(đối thoại độc thoại), cử hành động nv thể mâu thuẫn, xung đột đời sống ? Xác định bố cục đoạn trích ? d Bố cục: Theo lớp kịch II Phân tích * PP phân tích, nêu vđ giải vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư 1, Xung đột hành động kịch đoạn ngơn ngữ trích: GV: Xung đột kịch tác phẩm * Hoàn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp, kẻ thù xung đột lực lượng CM truy lùng chiến sĩ CM kẻ thù thể thành xung đột nv, nội tâm nv Thơm cụ Phương ? Xung đột kịch hồi bốn * Xung đột: Sự đối đầu Ngọc đồng thể qua đối đầu nv bọn với lực lượng CM - Thái, Cửu ? ? Xung đột cịn thể * Tình căng thẳng, bất ngờ: Thái, Cửu tình căng thẳng lúc lẩn trốn truy lùng Ngọc Đó tình ? đồng bọn, lại chỵ vào nhà Ngọc, lúc có Thơm nhà Thơm che giấu hai ? Tình khiến Thơm có người phần thấy rõ mặt phản lựa chọn ntn ? động chồng ? Nhận xét em xung đột -> Hấp dẫn, thu hút ý hành động kịch đoạn trích? Hết tiết Tiết Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt * PP phân tích, nêu vđ giải vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư ngôn ngữ ? Theo dõi văn bản, nêu nét nv Thơm? GV: Bằng số tiền thưởng bọn Pháp, Ngọc dễ dàng thỏa mãn nhu cầu ăn diện Thơm ? Khi Thái Cửu vào nhà, Thơm dần hiểu có thái độ với chồng ntn? ? Hành động cứu Thái Cửu Thơm có ý nghĩa ntn ? ? NX em việc tác giả xây dựng tình kịch ? ? Nhân vật Ngọc tác giả giới thiệu người ntn ? Hành động y ? ? Qua việc làm lời nói hai chiến sĩ CM, em hiểu họ ? *Ph¬ng pháp : Gợi mở - vấn đáp *Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động nÃo * Năng lực: Khái quát, tù nhËn thøc ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? ? Nội dung lớp kịch ? HĐ luyện tập II Phân tích 2, Tâm trạng hành động Thơm: - Là vợ Ngọc, nho lại máy thống trị - Quen sống an nhàn, thích chiều chuộng, thích mua sắm, ăn diện - Khi khởi nghĩa bị đàn áp, cha em hi sinh, mẹ bỏ đi, Thơm Ngọc người thân - Băn khoăn, nghi ngờ Ngọc: tìm cách dị xét ý nhĩ hành động chồng để tìm hiểu thật - Ko sợ nguy hiểm, che giấu Thái Cửu nhà -> Đặt nv vào tình gay cấn, căng thẳng để nv bộc lộ đời sống nội tâm với nỗi day dứt, buộc nv phải có hành động dứt khốt: đứng hẳn phía CM 3, Các nhân vật khác: a Ngọc: - Vốn nho lại, nuôi tham vọng ngoi lên để thỏa mãn ham muốn quyền lực, địa vị tiền bạc - Khởi nghĩa Bắc Sơn bùng nổ, y thù hằn CM, truy lùng chiến sĩ CM, đặc biệt Thái Cửu b Thái Cửu: - Là nv phụ, xuất chốc lát - Thái: bình tĩnh, sáng suốt, củng cố niềm tin Thơm vào người CM - Cửu: hăng hái nóng nảy, thiếu chín chắn Anh nghi ngờ, định bắn Thơm, sau hiểu tin Thơm III Tổng kết 1, Nghệ thuật: - Xung đột, tình éo le, căng thẳng - Ngôn ngữ đối thoại nv 2, Nội dung: Khẳng định sức thuyết phục nghĩa CM - HS làm tập SGK - GV hệ thống kiến thức HĐ vận dụng: ? Em có nhận xét cách tổ chức ngơn ngữ kịch so với văn xi HĐ tìm tịi, mở rộng - Tìm hiểu viết tác phẩm -Học cũ chuẩn bị ( Đọc trả lời câu hỏi SGK) Tiết 177+178 THƯ VÀ ĐIỆN I.MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh trình bày mục đích, tình cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kĩ năng:- Nắm cách viết thư (điện) - Viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Thái độ: GD học sinh ý thức học tập cách viết thư (điện) cho phù hợp tình Phẩm chất, lực - Nhân ái, yêu gia đình, quê hương, đất nước, có trách nhiệm - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trị chơi Hoa điểm mười HĐ hình thành kiến thức Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt GV giới thiệu: Sự cần thiết dùng - Là loại vb tiết kiệm lời thư điện đời sống xã hội; cần đảm bảo truyền đạt đầy đủ ND hiểu phải dùng nào? Để đạt bộc lộ tình cảm với người nhận yêu cầu thực hành việc Đọc thư, điện người nhận thường có thái dùng thư điện mục đích độ hợp tác tích cực tiết học - Thường khơng thể đến gặp trực tiếp người nhận để chúc mừng chia buồn dùng thư, điện - Khi gửi thư , điện cần điền cho đầy đủ thông tin xác (họ, tên, địa người gửi, người nhận) vào mẫu nhân viên bưu điện phát, tránh nhầm lẫn, thất lạc I/ Xác định tình cần gửi thư điện -PP vấn đáp - KT đặt câu hỏi - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (1) trang 202 ? Những trường hợp cần gửi thư (điện) chúc mừng? Trường hợp cần gửi thăm hỏi? - HS thảo luận để trả lời ? Hãy kể thêm trường hợp khác? - HS kể - a,b: Chúc mừng - c,d: Thăm hỏi = > Khi có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với Hoặc có khó khăn, trở ngại khiến cho người viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận ? Có loại thư điện chính? Là loại nào? Mục đích lọai có khác khơng? Tại ? ? Mục đích, tác dụng thư điện chúc mừng thăm hỏi khác ntn? - HS thảo luận, trả lời - Có loại chính: + Thăm hỏi chia vui + Thăm hỏi chia buồn - Các loại có khác mục đích - Thăm hỏi chia vui: biểu dương, khích lệ thành tích, thành đạt… người nhận - Thăm hỏi chia buồn: động viên an, ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống *Kết luận: ? Gửi thư (điện) chúc mừng, thăm - Những trường hợp cần viết thư (điện) hỏi hoàn cảnh nào? Để làm chúc mừng thăm hỏi gì? →Những trường hợp cần có chúc mừng thông cảm người gửi đến người nhận →Mục đích, tác dụng gửi thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi khác ? Khi có điều kiện đến tận nơi có dùng việc gửi khơng? Tại sao? - GV gợi dẫn cho HS trả lời câu hỏi II Cách viết thư (điện) chúc mừng -PP hoạt động nhóm thăm hỏi - KT chia sẻ, trình bày - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (2) trang 203 thực yêu cầu diễn đạt nội dung đó? ? Nội dung thư (điện) chúc mừng thăm hỏi? ? Cách thức diễn đạt ntn? (H/S thảo luận) - GV hướng dẫn HS nắm quy trình viết thư, điện - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời chúc lời thăm hỏi - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành + Bước 1: ghi rõ họ, tên, địa người nhận vào chỗ trống mẫu VD: Nguyễn Bình Minh Tổ 10 - Phường Thanh Hương - Quận Long Biên – Hà Nội + Bước 2: Ghi rõ ND VD: Nhân dịp bạn giải thi văn thành phố Mình xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt nhất, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì, chăm học tập ban… Chúc bạn mạnh khoẻ, hạnh phúc ngày học tốt + Bước 3: ghi rõ họ, tên, địa người gửi VD: Trần Hoàng Sơn Số - Phường Nhân Vị - Quận - Thành phố Hồ Chí Minh - GV yêu cầu HS rút nội dung *Ghi nhớ (Trang 124) ghi nhớ Tiết Hoạt động GV- HS +G/V yêu cầu H/S kẻ mẫu điện vào điền nội dung +Chia lớp thành nhóm để làm BT1 +Mỗi nhóm cử đại diện trình bày BT1 +G/V yêu cầu H/S nhắc lại tình viết thư (điện) chúc mừng? Thăm hỏi? +H/s trả lời BT2 Yêu cầu cần đạt II)Luyện tập: Bài tập 1: - H/S kẻ mẫu điện trang 204 vào điền nội dung vào phần điện - Chia nhóm để hồn thành BT (Với nội dung điện mục II.1 trang 202) Bài tập 2: - a,b: ( Điện chúc mừng) - d,e : (Thư, điện chúc mừng) - c : ( Điện thăm hỏi) +G/V nêu y/c BT3 + H/S tự xác định tình viết theo mẫu bưu điện ? Y/c nội dung, lời văn BT4 ntn? - HS trả lời ? Y/c nội dung, lời văn BT5 ntn? - HS viết - GV gọi HS nhận xét - KT sửa lỗi Bài tập 3: - Hoàn chỉnh điện mừng theo mẫu bưu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất Bài tập 4: - Em viết thư (điện) thăm hỏi biết tin gia đình bạn em có việc buồn Bài tập 5: Em viết thư (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vòng tỉnh lớp HĐ luyện tập - Cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi - Ý nghĩa việc học tiết học với em ntn? - Hệ thống kiến thức, Kiểm tra nội dung luyện tập HĐ vận dụng Viết thư, điện cho người thân 5.HĐ tìm tịi, mở rộng Học lí thuyết, lấy ví dụ cụ thể thực hành diễn đạt thành lời tình dùng thư (điện) -Học cũ chuẩn bị ============================================== Tiết 179 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I.MỤC TIÊU: Kiến thức: H/S nhận kết KT Kĩ năng: Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ: Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự tin, tự lập, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Đặt vấn đề vào HĐ luyện tập Hoạt động thầy Hoạt động trò GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra I Tìm hiểu đề Yêu cầu đỏp ỏn - Xác định yêu cầu đề bài? - Theo yêu cầu tiết 171,172 II Trả - GV trả cho HS HS đọc lại GV yêu cầu HS tự đọc III Nhận xét nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét Nhận xét chung a Ưu điểm * GV nhận xét ưu điểm: + Đa số hiểu đề Trình bày khoa học + Nhiều viết có nội dung sâu sắc + Câu 2viết có bố cục rõ ràng + Nhiều học sinh viết đoạn văn nghị luận tốt b Nhược điểm * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Một số trình bày thiếu khoa học - Một số cịn sai tả, viết chữ ẩu thả IV Chữa lỗi điển hình GV yêu cầu HS lên bảng chữa Chính tả lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) HS chữa Diễn đạt GV đưa số lỗi sai diễn đạt gọi HS lên bảng chữa V Đọc số GV nhận xét, chỉnh sửa GVgọi đọc văn tiêu biểu HS nghe - rút kinh nghiệm 3.Hoạt động vận dụng - HS tự tìm lỗi sai sửa lại Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc viết tác phẩm - Ôn tập tổng hợp kiến thức ... Ngữ văn 28 ( HS viết nhà thu sau học xong 25 ) học xong 25 3 .Hoạt động luyện tập ? Nêu lại dàn văn nghị luận việc, tượng đời sống? ? Các bước tiến hành văn nghị luận việc, tượng đời sống? Hoạt động. .. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ : Phân tích nội dung phản ánh văn nghệ? *Vào : Gv giới thiệu Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò... bày phút, động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ : - Sức mạnh văn nghệ ? *Vào : Gv giới thiệu Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy