Giáo án văn 8 phát triển năng lực

Tiết 73,74 Văn bản: NHỚ RỪNG (Thế Lữ) I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ Sau học xong này, HS: a Kiến thức: - Biết phong trào Thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Và cảm nhận niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Vận dụng vào cảm thụ văn học b Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Thảo luận nhóm - Đồ dùng: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án, dạy điện tử PowerPoitn Trò: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm thơng tin tác giả tác phẩm III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động 2’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp GV dẫn dắt vào bài: Từ 1930 văn học Việt Nam có bước chuyển mớivề thể loại cảm xúc tác phẩm Lời thơ phóng khống, cảm xúc tràn đầy chất lãng mạn Một tác phẩm Nhớ rừng Hơm tìm hiểu nét tác phẩm B Hoạt động hình thành kiến thức 70’ - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KTKN GHI TRÒ CẦN ĐẠT CHÚ I Đọc, thích H: Em ột số thi sĩ du học - Trả lời theo 1.Chú thích theo lối “Tây học” thích a.Tác giả: (1907- phê phán thơ cũ, đặc 1989), tên thật biệthãy nêu vài nét Nguyễn Thứ Lễ, quê tác giả Thế Lữ ? Bắc Ninh Ông nhà GV: Sau 1930, m thơ tiêu biểu thơ Đường luật để làm phong trào Thơ theo lối phóng khống, (1932 - 1945), người tự bộc lộ cảm xúc mà cắm cờ khơng bị trói buộc cho thắng lợi khuôn sáo, niêm luật - Suy nghĩ trả lời H: Em hiểu theo cách hiểu Thơ mới? phong trào thơ với hồn thơ dồi dào, đầy lãng mạn GV: Là thơ + Tự b.Tác phẩm: sáng tác theo lối tự + Số câu, số chữ -Là thơ tiêu biểu số câu, số chữ không không hạn định Thế Lữ, tác hạn định, cảm xúc mạnh phẩm góp phần mở mẽ, phóng khống, Thơ đường cho thắng lợi gắn với Xuân Diệu, Thơ Lưu Trọng Lư, Thế Lữ c Từ khó H: Em biết thơ - Giới thiệu Đọc thơ Nhớ rừng? GV: Chú ý thích 1, 3, - Tìm hiểu thích GV: Cần đọc xác, thể cảm xúc phù hợp với đoạn, lúc bực tức, căm hờn, lúc tiếc nhớ có hào hùng Tìm hiểu chung GV đọc đoạn, gọi HS - HS nghe hướng dẫn - Thể thơ: tám chữ cách đọc đọc tiếp - Đọc - Bố cục: đoạn: - Nhận xét cách đọc + Đoạn 1,4: nỗi căm hờn, niềm uất hận H:Bài thơ làm theo - Đây sáng tạo hổ vườn bách thú độc đáo dựa thể thơ nào? Vì sao? sở kế thừa thơ + Đoạn 2,3: Nỗi nhớ , H: Bố cục thơ nuối tiếc thời chữ chia làm phần? Nội oanh liệt hổ - HS trả lời dung phần ? + Đoạn 5: Khao khát Gv nhấn mạnh: giấc mộng ngàn (khát có hai cảnh tương phản: vọng tự do) cảnh vườn bách thú nơi - Phương thức biểu đạt: hổ bị nhốt cảnh Biểu cảm gián tiếp núi rừng hùng vĩ nơi II Tìm hiểu văn hổ ngự trị Cảnh hổ Cảnh đối lập vừa tự vườn Bách thú nhiên, phù hợp diễn biến tâm trạng hổ vừa tập - HS đọc trung thể chủ đề - HS trả lời, HS khác - Gọi HS đọc đoạn 1, nhận xét bổ sung H: Nêu ý +Đoạn 1: chủ yếu khổ? tâm trạng hổ Yêu cầu hs theo dõi khổ +Đoạn 4: chủ yếu thể 1? nhìn hổ - Gậm khối căm H: Tâm trạng hổ thực cảnh vườn hờn cũi sắt diễn tả qua hình bách thú ảnh thơ nào? Ta nằm dài trông ngày - Theo dõi khổ 1, tìm tháng dần qua H: Em hiểu ntn từ hình ảnh thơ ngữ gậmmột khối căm - HS thảo luận , tìm hờn nằm dài ? hiểu nghĩa từ +khối căm hờn : nỗi căm hờn, nhục nhằn đúc lại thành hình khối +gậm : nhai, nghiến nghiền tan khối căm hờn +nằm dài : chán nản, bất lực, buông xuôi - Khái quát - HS suy nghĩ, trả lời H: Nhận xét lời trước lớp -> Lời thơ dằn thơ, giọng điệu câu - HS khác nhận xét thành tiếng, giọng mở đầu? bổ sung điệu buồn chán H: Những từ ngữ, giọng điệu góp phần thể -> Sự căm hờn độ, tâm trạng chán nản, bất lực, hổ? buông xuôi - Khinh lũ người Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm Nay sa - Suy nghĩ, trả lời Để làm trò lạ mắt Chịu ngang bầy - Khái quát bọn gấu dở Với cặp báo chuồng bên vô tư lự H: Bị nhốt cũi sắt, -> Khinh bỉ đám người hổ có nhìn nhỏ bé, coi thường bọn người vật xung quanh - HS phát hình gấu, báo ntn? ảnh thơ => Tâm trạng căm uất, chán trường, bực bội - Những cảnh sửa sang tầm thường giả dối H: Vì hổ lại có tâm Hoa chăm, cỏ xén trạng vậy? Dải H: Khổ thơ nói lên tâm suối trạng hổ? - Nhận xét đen giả nghệ mơ gị thấp thuật - u cầu HS theo dõi khổ nước Dăm - HS trả lời trước lớp vừng hiền học đòi bắt lành H: Dưới mắt hổ ->HS khác nhận xét Cũng cảnh vườn bách thú bổ sung chước vẻ hoang vu ntn? Của chốn ngàn năm H: Em có nhận xét - Nghe//ghi cao âm u giọng điệu, cách ngắt -> Giọng điệu chế giễu, nhịp biện pháp nghệ mỉa mai, khinh bỉ; thuật đoạn thơ? - Thảo luận, trả lời: loạt từ ngữ liệt kê liên Tâm trạng, tiếng lòng tiếp, cách ngắt nhịp người dân ngắn; hai câu cuối đọc nước lúc liền kéo dài H: Qua cho biết tâm => cảnh vườn bách thú trạng hổ trước cảnh - Hs ghi đề mục cảnh tầm thường, giả vườn bách thú? dối, đáng chán, đáng - Đọc khinh đáng ghét - HS tìm hình ảnh Đoạn thơ tốt lên vẻ H: Tâm trạng hổ thơ tâm trạng ai? bực dọc, khinh thường, - Nhận xét, phân tích chán chường, ngao giá trị nghệ thuật ngán đến cao độ đối - Nghe//ghi với thực H: Từ tâm trạng hổ nhớ lại sống xưa Cảnh hổ ntn – chuyển ý chốn giang sơn hùng - Tìm chi tiết miêu tả vĩ Gọi HS đọc khổ 2,3 hổ H: Sống vườn bách thú hổ nhớ lại cảnh - Nhớ cảnh sơn lâm sống tự do, làm chúa tể - Nhận xét nghệ thuật bóng già rừng núi qua chi Với tiếng gió gào ngàn, tiết, h/ả nào? với giọng nguồn hét H: Nhận xét cách núi sử dụng từ ngữ Với lời thơ này? Tác trường ca dội dụng? thét khúc - Cảm nhận vẻ đẹp -> điệp từ với kết hợp hổ động từ đặc điểm hành động H: Trên thiên - Tìm hình ảnh thơ ->Gợi tả cảnh giang nhiên hùng vĩ đầy bí ẩn - Hổ nhớ sống sơn núi rừng hùng vĩ, đó, hổ miêu tả xưa: đầy hoang vu bí ẩn ntn? - Lượn thân +Cảnh đêm trăng H: Từ ngữ miêu tả +Cảnh mưa rừng sóng cuộn hổ có đặc sắc? +Cảnh bình minh …mắt thần quắc +Cảnh hồng …mọi vật im H: Hình ảnh chúa tể - HS thảo luận theo Ta…chú tể mn mn lồi mang vẻ đẹp nhóm bàn trả lời ntn? lồi - Các nhóm khác -> Từ ngữ gợi tả hình H: Từ cảnh núi rừng nhận xét bổ sung dáng, tính cách hổ nhớ lại sống Trên thiên nhiên xưa ntn? hùng vĩ hổ H: Trong đoạn thơ này, với tư vẻ đẹp hổ nhớ kỉ oai phong lẫm liệt, vừa niệm chốn rừng uyển chuyển vừa uy xưa? nghi - vẻ đẹp vị H: Em có nhận xét chúa sơn lâm cảnh vật - Nào đâu đêm thời điểm khác đó? - Nghe, tiếp thu vàng… Phân tích cảnh? Ta say mồi…uống ánh GV: Thế Lữ học Cao trăng đẳng MT Đông Dương -> Đâu ngày mưa vận dụng kiến thức hội hoạ chuyển… để tăng cường hiệu lực diễn Ta lặng ngắm giang tả văn chương -> dựng lên chân dung tâm hồn vị sơn… chúa tể rừng xanh Đoạn Đâu coi minh… tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Tiếng chim ca… Bốn cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể bình Đâu chiều … - Tìm phân tích hiệu Ta đợi chết mảnh mặt H: Tìm phân tích tác nghệ thuật dụng phép tu từ - Phân tích câu thơ trời… -> tứ bình lộng lẫy đoạn thơ? - Nghe//ghi ->hình ảnh gợi tả màu H: Sự tiếc nuối da diết sắc, đường nét, âm hổ kết thúc cụ thể câu thơ nào? Em Điệp ngữ, câu hỏi tu có suy nghĩ câu thơ từ, nghệ thuật ẩn dụ, này? - HS thảo luận theo nhân hóa H: Qua đối lập sâu nhóm bàn trả lời: -> tác giả diễn tả sắc hai cảnh (cảnh Đó tâm chán thấm thía nỗi nhớ tiếc hổ bị giam hãm ghét, bất hịa với thực da diết, khơn ngi vườn bách thú tại, khao khát tự hổ thời cảnh hổ với vàng son, oanh liệt, huy sống tự xưa), tâm hồng hổ thể - Than ơi! Thời oanh ntn? - Liên hệ thực tế liệt đâu? - Nghe//ghi -> Câu thơ lời H: Tâm gần với than thống thiết bộc lộ tâm ai? nuối tiếc sống tự gắn liền với tâm trạng tuyệt vọng hổ => Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả thể tâm tâm người dân Việt Nam đương thời Vì họ sống cảnh nơ lệ, bị nhục nhằn tù hãm, họ trào dâng nỗi căm hờn tiếc nhớ thời oanh liệt với chiến công vẻ vang lịch sử Lời hổ tiếng - Gọi HS đọc đoạn cuối - Đọc khổ cuối lịng sâu kín họ - Trả lời: Giấc mộng ngàn H: Giấc mộng ngàn Oai linh, hùng vĩ, hổ hổ hướng không thênh thang gian ntn? - Hỡi oai linh, cảnh - Khát vọng giải nước non hùng vĩ! phóng, khát vọng tự Nơi thênh thang ta H: Giấc mộng ngàn to vùng vẫy lớn phản ánh khát - Phân tích câu kết Ta đương theo giấc vọng hổ? mộng ngàn to lớn Để hồn ta phảng phất H: Câu kết có ý gần nghĩa ntn? -> Đoạn thơ thể GV: Phải khát vọng giải nỗi lịng, lịng phóng, khát vọng tự do, người dân nước Việt tâm nhớ rừng đương thời, chán ghét, u - Hỡi cảnh rừng ghê uất cảnh đời nô lệ gớm ta ơi! mà son sắt thuỷ -> Câu kết tiếng chung với giống nòi, non vang sâu thẳm nỗi nước nhớ rừng, nỗi lòng yêu nước thiết tha thầm kín, lịng thủy chung với giống nịi, non nước - HS khái quát III Tổng kết nghệ thuật trả lời Nghệ thuật: trước lớp - Bút pháp lãng mạn, H: Nhắc lại nét ->HS khác nhận xét cảm hứng lãng mạn đặc bật NT bổ sung - Xây dựng hình ảnh thơ? thơ mang ý nghĩa biểu - Nghe//ghi tượng (con hổ tâm hổ) - Từ ngữ gợi hình gợi cảm - Ngơn ngữ nhạc điệu phong phú - Kết hợp nhiều biện pháp nghệ thuật: nhân hóa, ẩn dụ, đối lập, - HS thảo luận theo điệp từ, câu hỏi tu từ… nhóm bàn trả lời Nội dung: - Các nhóm khác - Mượn lời hổ H: Bài thơ nói tâm nhận xét bổ sung vườn bách thú, thơ trạng hổ bị giam - Nghe//ghi diễn tả nỗi chán ghét cầm sâu sắc có thực tầm thường, tù phải tác giả nói túng niềm khao khát chuyện hổ không? tự mãnh liệt Bài thơ Tác giả nghĩ đến tâm thể lịng u trạng ai? nước thầm kín người dân nước * Ghi nhớ/ SGK C Hoạt động luyện tập 7’ - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY H: Đọc diễn cảm thơ? HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KTKN TRÒ CẦN ĐẠT - HS đọc thơ IV Luyện tập H: H/ả thơ mà - HS trả lời trước em thích nhất? Vì sao? D Hoạt động vận dụng.5’ lớp GHI CHÚ - Cách kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; miêu tả; biểu cảm văn nghị luận Kĩ - Khái quát, hệ thống hoá kiến thức kiểu văn - So sánh, đối chiếu, phân tích cách sử dụng phương thức biểu đạt văn tự sự, thuyết minh, nghị luận, hành tạo lập văn Thái độ - Có thái độ ý thức học tập ơn lại thể loại tập làm văn Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng CNTT; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (1') Kiểm tra chuẩn bị HS Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT-KN CỦA TRÒ CẦN ĐẠT GV dẫn dắt vào bài:Trong tiết - Nghe, định tiến hành ôn tập phần Tập làm văn * Hoạt động 2:Ôn tậpkiến thức (30') hướng vào - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp * Giáo viên hướng dẫn HS trả lời câu hỏi /SGK Câu 1: - Một văn cần có tính thống nhằm nâu bật chủ đề nghĩa nêu bật ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả - Tính thống Vb thể hiện: VB có đối tượng cố định, có tính mạch lạc Tất yếu tố VB tập trung thể ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả -> để tìm hiểu tính thống chủ đề VB phải tìm hiểu nhan đề quan hệ phần VB, phát câu, từ ngữ tập trung biểu chủ đề ntn? Câu 2: Viết đoạn văn có câu chủ đề: - Em thích đọc sách - Mùa hè thật hấp dẫn -> HS tự viết đoạn văn vào BT, GV gới ý đoạn văn (1) triển khai: giải thích lý mà thích, thuật cảm xúc thích thú đọc sách kể lại trình đến với sách từ thời thơ ấu Đoạn văn (2) câu chủ đề vị trí cuối đoạn cách triển khai tương tự VD: Em thích đọc sách ách mở cho người thấy nhữngbí mật quy luật thiên nhiên, sách giúp thấu hiểu quy luật để trở thành người chủ trái đất, người cải tạo trái đất người sáng tạo giới tốt đẹp Sách cung cấp kiến thức cho người mặt: tự nhiên, xã hội, giúp ngườu hiểu biết rộng hơn, giúp người tồn sống Câu 3: Cần phải tóm tắt VB tự vì: Thơng thường tóm tắt để dễ ghi nhớ tác phẩm dài phức tạp Tóm tắt để làm tài liệu khing đọc xong tác phẩm, để kể cho người khác nghe, để giới thiệu sách báo, để dùng dẫn chứng văn nghị luận - Muốn tóm tắt VB tự phải: + Đọc kỹ toàn tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung + Xác định nội dung cần tóm tắt: lựa chọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng + Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lý + Viết tóm tắt = lời văn - Bản tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung tác phẩm cần tóm tắt Câu 4: Trong VB tự tác giả kể người việc mà kể thường đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm đánh giá -> Các yếu tố miêu tả biểu cảm, đánh giá làm cho việc kể chuyển sinh động, sâu sắc (cho VD minh họa) Câu 5: Viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm cần ý; lựa chọn việc, lựa chọn kể, xác định yếu tố m.tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết Câu 6: - VB thuyết minh có t/c: Tri thức, khách quan, thực dụng loại văn có khái niệm cung cấp tri thức xác thực hữu ích cho người - Các VBTM thường gặp đời sống hàng ngày: thuyết minh danh nhân, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, phong tục tập quán, thí nghiệm, phát minh Câu 7: Muốn làm VBTM cần phải: - Quan sát, tìm hiểu vật, thượng cẩn thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng tìm cách trình bày thưo thứ tự thích hợp cho người đọc dễ hiểu => Vì yêu cầu thuyết minh c.cấp tri thức Kq, KH đối tượng thuyết minh - Các phương pháp cần dùng để TM là: + Nêu ĐN + Giải thích + nêu VD + Dùng số liệu + So sánh + Phân tích + Phân loại Câu 8: Bố cục thường gặp làm thuyết minh (HS trình bày) Câu 9: Luận điển văn nghị luận tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết nêu (Cho VD) Câu 10: VBNL phải có yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm Các yếu tố giúp cho việc trình bày luận rõ ràng, cụ thể sinh động, có sức thuyết phục -> yếu tố dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận văn Câu 11: VB tường trình - Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét VB Thông báo - Truyền đạt thông tin cụ thể từ phía quan, đồn thể, tổ chức cho người quyền, thành viên, đoàn thể quan tâm nội dung thông báo biết để thực hay tham gia (HS trình bày cách viết VB này) * Hoạt động 3,4:Luyện tập, vận dụng (10') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA KIẾN THỨC CẦN ĐẠT TRÒ GHI CHÚ *Hãy viết đoạn văn ngắn - Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em nghị luận vấn vấn đề xã hội quan đề gần gũi tâm? thiết * Hoạt động 5:Tìm tịi, mở rộng (1') - Phương pháp: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Tìm đọc tham khảo nghị - Tham khảo luận xã hội, nghị luận tác viết phẩm văn học Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') * Bài cũ: - Hoàn thành tập VBT * Bài mới: KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GHI CHÚ - Chuẩn bị tiết 137,138: Kiểm tra tổng hợp cuối năm + Xem lại tiết ôn tập Văn, tiếng Việt, Tập làm văn + Tham khảo số đề sách giáo khoa + Tham khảo số nghị luận xã hội, nghị luận văn học V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 36 Tiết 137,138: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Đánh giá nội dung phần SGK Ngữ văn - Biết cách vận dụng kiến thức kỹ học cách tổng hợp, nhận diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá II CHUẨN BỊ: 1- Thầy: - Đề bài- Đáp án- Biểu điểm 2- Trị: - Ơn tập lại kiến thức học III TIẾN HÀNH KIỂM TRA ( Theo đề kiểm tra PGD) Ngày soạn: 29/4/2018 Ngày dạy: 09/5/2018 Tuần 37 Tiết 139: LUYỆN TẬP VỀ VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH VÀ VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức Giúp học sinh nắm vững nội dung sau - Ôn tập lại kiến thức văn thơng báo : mục đích, u cầứu, cấu tạo văn thông báo Kĩ - Nâng cao lực viết văn thông báo cho học sinh - Rèn luyện kĩ viết văn hành cơng vụ II TRỌNG TÂM Kiến thức - Hệ thống kiến thức văn hành - Mục đích yêu cầu văn thông báo Kĩ - Nhận biết thành thạo tình cần viết văn thơng báo - Nắm bắt việc, lựa chọn thông tin cần truyền đạt Thái độ - Có thái độ ý thức sử dụng văn hành Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng CNTT; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (1') Kiểm tra chuẩn bị HS Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV dẫn dắt vào bài: - HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT-KN TRÒ CẦN ĐẠT Nghe, hướng vào định * Hoạt động 2:Ôn tậpkiến thức (20') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA KIẾN THỨC CẦN ĐẠT TRÒ GHI CH Ú I LÝ THUYẾT Tình cần làm H: Hãy cho biết tình VB thơng báo cần viết văn thơng +HS tự trình bày +Khi có cơng việc cần triển khai cho báo? Ai thơng báo thông báo cho ai? người thực viết thơng báo Người viết người quản lí, cấp , người nhận người cấp quan tâm đến nội dung thông báo Nội dung thể thức H: Nội dung thể thức - HS thảo luận VB thông báo + Một văn thông báo văn thơng báo? trình bày - HS khác nhận cần có ba phần : phần mở đầu, phần nội dung xét bổ sung phần kết thúc Phân biệt thông báo H: Văn thông báo khác - HS phân biệt trả tường trình + Văn tường trình với văn tường trình lời nào? ghi rõ họ tên chức vụ người gửi + Văn thơng báo ghi phần đầu văn bản: tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc * Hoạt động 3,4:Luyện tập, vận dụng (20') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA KIẾN THỨC CẦN ĐẠT TRÒ GHI CH Ú II LUYỆN TẬP Bài tập 1: GV: Gọi học sinh đọc tập xác định yêu cầu đề a- Văn thông báo - HS thảo luận b-Văn báo cáo Yêu cầu học sinh thảo luận trình bày nhóm trình bày - HS khác nhận H: Hãy chọn loại văn xét bổ sung thích hợp tình sau? c-Văn thơng báo GV nhận xét GV:Gọi HS đọc tập Bài tập 2: - Học sinh đọc Những chỗ sai văn H: Chỉ chỗ sai văn bản: thiếu số công văn, văn thông báo - HS trả lời trước thiếu nơi gởi góc trái trên? lớp phía GV bổ sung dưới, nội dung thơng báo không phù hợp với tên văn Bài tập 3: H: Trên sở đó, chữa - Học sinh sửa - Những tình cần lại cho phù hợp? chữa GV cho học sinh làm việc thông văn báo viết văn thông báo: UBND thông báo cho theo nhóm trình baỳ nhân dân biết kế hoạch di Gọi HS đọc nhận xét Nhận xét bổ dời chỗ ở, H: Hãy nêu số tình sung cần viết văn thơng báo? Bài tập yêu cầu học sinh nhà thực Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') * Bài cũ: - Hoàn thành tập VBT * Bài mới: - Chuẩn bị tiết 140: Trả kiểm tra học kì V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** Ngày soạn: 29/4/2018 Ngày dạy: 09/5/2018 Tuần 37 Tiết 140: LUYỆN TẬP VỀ VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH VÀ VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Giúp học sinh nắm vững nội dung sau - Qua tiết trả tự kiểm tra kết mà làm chưa làm kiểm tra tổng hợp - Định phương hướng để sửa chữa khắc phục hạn chế bổ sung phần kiến thức thiếu , định hướng để khắc sâu kiến thức chuẩn bị cho năm học sau II TRỌNG TÂM Kiến thức - Hệ thống kiến thức văn học kì II Kĩ - Nâng cao kĩ tổng hợp kiến thức Thái độ - Có thái độ ý thức sử dụng văn hành Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng CNTT; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (1') Kiểm tra chuẩn bị HS Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV dẫn dắt vào bài: HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT-KN CỦA TRÒ CẦN ĐẠT - Nghe, định hướng vào * Hoạt động 2:Ôn tậpkiến thức (20') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA KIẾN THỨC CẦN ĐẠT TRỊ CHÚ I Tìm hiểu u cầu đề H: Nhắc lại yêu cầu đề - HS nhắc lại yêu cầu bài? đề bài, đưa đáp án: Đọc – hiểu - HS trả lời cá nhân: Làm văn - Dựa vào kiến thức cũ, nhắc lại GHI * Hoạt động 3:Nhận xét (10') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA KIẾN THỨC CẦN ĐẠT TRÒ CHÚ GV đưa nhận xét đánh - Chú ý lắng nghe II Nhận xét giá ưu điểm, hạn Ưu điểm: chế viết HS - Hiểu đề, biết cách làm - Đọc viết Khá + ……………… - Rút kinh nghiệm - Phần câu hỏi tự luận - Đọc viết Yếu - Rút kinh nghiệm ngắn làm tương đối tốt + …………… GHI - Có số làm đạt điểm tốt, chất lượng cao Tồn tại: - Phần Tự luận dài số sơ sài, lủng củng, chưa thống kể * Hoạt động 3:Chữa lỗi (15') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA KIẾN THỨC CẦN ĐẠT TRÒ GV ghi câu sai lên bảng hướng dẫn HS chữa GHI CHÚ HS đọc III Phát hiện, sửa lỗi câu sai HS Lỗi tả: GV đưa ngữ liệu lỗi chữa câu sai diễn đạt, dùng từ HS 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ: GV trả cho HS Giải đáp thắc mắc (nếu có) * Hoạt động 4:Tìm tịi mở rộng (7') - Phương pháp: vận dụng sáng tạo - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GHI TRÒ CHÚ Đọc vài điểm cao - Nghe cho HS tham khảo Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') * Bài cũ: - Hoàn thành phần chữa lỗi V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** ... lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN... Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng... hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương, đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp