luận văn thạc sĩ phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ở tỉnh hậu giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP CAO MỘNG NGHI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TỈNH HẬU GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH GIẢN ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Cao Mộng Nghi, xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn Phó Giáo sư - Tiến sĩ Phạm Minh Giản Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố chương trình khác Đồng Tháp, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Cao Mộng Nghi ii LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ quý báu thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè gần xa Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - - Ban Giám hiệu Trường Đại học Đồng Tháp; - Phòng đào tạo Sau Đại học - Trường Đại học Đồng Tháp; Quý thầy cô tham gia giảng dạy quản lý lớp Cao học khoá K6B chuyên ngành Quản lý giáo dục trang bị cho tác giả kiến thức bản, cần thiết để hoàn thành đề tài khoa học; - Các đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thị xã, thành phố, Cán quản lý giáo viên trường mầm non thành phố Vị Thanh, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu xác, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực luận văn - Phó Giáo sư - Tiến sĩ Phạm Minh Giản - người tận tình hướng dẫn tác giả học tập nghiên cứu suốt trình làm luận văn tốt nghiệp Mặc dù tác giả cố gắng điều kiện nghiên cứu lực có hạn thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Vì lẽ kính mong thầy Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp vui lịng góp ý thêm Sự góp ý thầy Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp chắn giúp cho tác giả việc tiếp tục hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Đội ngũ, giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên mầm non .15 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 17 1.3 Đội ngũ giáo viên trường mầm non 19 1.3.1 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Tầm quan trọng đội ngũ giáo viên trường mầm non .21 1.3.3 Yêu cầu đội ngũ giáo viên trường mầm non 22 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 26 1.4.1 Vai trò công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 26 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường iv mầm non 35 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Những yếu tố khách quan 36 Tiểu kết Chương 38 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TỈNH HẬU GIANG 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang 40 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 41 2.1.3 Hiện trạng giáo dục đào tạo 41 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Khách thể khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 45 2.2.5 Phương thức xử lý số liệu 46 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non tỉnh Hậu Giang 47 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ 47 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ 48 2.3.3 Thực trạng cấu đội ngũ 49 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tỉnh Hậu Giang 51 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 51 2.4.2 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên trường mầm non .54 2.4.3 Thực trạng tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường v mầm non 56 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non 59 2.4.5 Thực trạng thực chế độ, sách, tạo mơi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên trường mầm non 63 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường mầm non 65 2.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tỉnh Hậu Giang 67 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 67 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tỉnh Hậu Giang 70 2.6.1 Mặt mạnh 70 2.6.2 Hạn chế 71 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 71 Tiểu kết chương 72 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TỈNH HẬU GIANG 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 73 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 73 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 73 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 74 3.2 Biện pháp để thực 74 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non tầm quan trọng phát triển đội ngũ 74 vi 3.2.2 Tăng cường quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non 78 3.2.3 Chú trọng khâu tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non 84 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non 87 3.2.5 Tiếp tục xây dựng môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên mầm non 91 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Giới thiệu trình khảo nghiệm 100 3.4.2 Kết khảo nghiệm 101 Tiểu kết Chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 KẾT LUẬN 105 KHUYẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ 114 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng trường, lớp, học sinh cấp 42 Bảng 2.2: Thống kê trình độ chun mơn CBQL GV cấp 43 _Toc6874231Bảng 2.3: Thống kê CSVC, kiểm định chất lượng giáo dục, chuẩn quốc gia 43 Bảng 2.4: Thống kê số trẻ, số nhóm lớp, số giáo viên 47 Bảng 2.5: Thống kê trình độ đội ngũ giáo viên mầm non 48 _Toc6874235 Bảng 2.6: Kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 49 Bảng 2.7: Độ tuổi, thâm niên công tác GVMN đầu năm học 2018-2019 50 Bảng 2.8: Nhận thức CBQL GV cần thiết phát triển ĐNGV trường mầm non 52 Bảng 2.9: Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non 54 Bảng 2.10: Thực trạng công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non 57 Bảng 2.11: Thực trạng công tác sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non .58 Bảng 2.12: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVMN 60 Bảng 2.13: Hình thức bồi dưỡng đội ngũ GV Trường MN 62 Bảng 2.14: Thực trạng công tác xây dựng môi trường, điều kiện làm việc thuận lợi cho ĐNGV 63 Bảng 2.15: Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non .65 Bảng 2.16: Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV 67 Bảng 2.17: Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV 68 Bảng 3.1: Tính cấp thiết biện pháp phát triển đội ngũ GV Trường MN 102 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GVMN Trường MN 103 P27 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GVMN trường MN Các biện pháp TT Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên tầm SL quan trọng công tác phát triển ĐNGV trường MN Tăng cường quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non Chú trọng khâu tuyển chọn, sử SL dụng đội ngũ giáo viên mầm non Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội SL ngũ giáo viên mầm non Tiếp tục xây dựng môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ SL giáo viên mầm non Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm SL non P28 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Hà Nội, ngày 08 tháng 10 năm 2018 THÔNG TƯ BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Điều Ban hành kèm theo Thông tư quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 23 tháng 11 năm 2018 Thông tư thay Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non P29 Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, thủ trưởng đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, giám đốc sở giáo dục đào tạo, thủ trưởng đơn vị cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư Nơi nhận: - Văn phòng Trung ương Ban Đảng; - Văn phịng Tổng Bí thư; - Văn phịng Chủ tịch nước; - Văn phòng Quốc hội; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Bộ trưởng; - Ủy ban TW Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; - Cơ quan Trung ương đoàn thể; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Ủy ban Quốc gia đổi giáo dục đào tạo; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực; - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TW; - Như Điều (để thực hiện); - Cơng báo; - Website Chính phủ; - Website Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản) KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Thị Nghĩa P30 QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Quy định áp dụng giáo viên mầm non nhà trẻ, nhóm trẻ, trường, lớp mẫu giáo, trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau gọi chung sở giáo dục mầm non) tổ chức, cá nhân có liên quan Điều Mục đích ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Làm để giáo viên mầm non tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Làm để sở giáo dục mầm non đánh giá phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non; xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục sở giáo dục mầm non, địa phương ngành Giáo dục Làm để quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên mầm non; lựa chọn sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán Làm để sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng, phát triển chương trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Điều Giải thích từ ngữ Trong Quy định này, từ ngữ hiểu sau: Phẩm chất tư tưởng, đạo đức, phong cách làm việc giáo viên thực công việc, nhiệm vụ P31 Năng lực khả thực công việc, nhiệm vụ giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em sở giáo dục mầm non Tiêu chuẩn yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiêu chí yêu cầu phẩm chất, lực thành phần tiêu chuẩn Mức tiêu chí cấp độ đạt phát triển phẩm chất, lực tiêu chí Có ba mức tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề a) Mức đạt: Có phẩm chất, lực thực nhiệm vụ giao ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo quy định; b) Mức khá: Có phẩm chất, lực chủ động đổi thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục sở giáo dục mầm non; c) Mức tốt: Có phẩm chất, lực sáng tạo ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; có ảnh hưởng tích cực đến trẻ em, đồng nghiệp, cha, mẹ người giám hộ trẻ em, chia sẻ kiến thức, kĩ kinh nghiệm nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ em thực quyền trẻ em Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên việc xác định mức độ đạt phẩm chất, lực giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Giáo viên mầm non cốt cán giáo viên mầm non có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín tập thể sư phạm nhà trường, có hiểu biết tình hình giáo dục; có lực chun mơn, nghiệp vụ tốt; có lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp Chương II CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo P32 Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Tiêu chí Đạo đức nhà giáo a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; b) Mức khá: Có ý thức tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách làm việc a) Mức đạt: Có tác phong, phương pháp làm việc phù hợp với công việc giáo viên mầm non; b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện, tạo dựng phong cách làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi trẻ em cha mẹ trẻ em; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực phong cách làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi trẻ em cha mẹ trẻ; có ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mầm non; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển tồn diện trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non Tiêu chí Phát triển chun mơn thân a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định Tham gia hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định; b) Mức khá: Thực kế hoạch học tập, bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thân; cập nhật kiến thức chuyên môn, yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ em nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em; c) Mức tốt: Chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân Tiêu chí Xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển tồn diện trẻ em P33 a) Mức đạt: Xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ em nhóm, lớp; b) Mức khá: Chủ động, linh hoạt điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục hướng tới phát triển tồn diện trẻ em, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp văn hóa địa phương; c) Mức tốt: Tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường; hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục hướng tới phát triển tồn diện trẻ em, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp văn hóa địa phương Tiêu chí Ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em a) Mức đạt: Thực kế hoạch ni dưỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ em nhóm, lớp; đảm bảo chế độ sinh hoạt, chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, an tồn phịng bệnh cho trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non; b) Mức khá: Chủ động, linh hoạt thực đổi hoạt động ni dưỡng chăm sóc sức khỏe, đáp ứng nhu cầu phát triển khác trẻ em điều kiện thực tiễn trường, lớp; c) Mức tốt: Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc nhằm cải thiện tình trạng sức khỏe thể chất tinh thần trẻ em Tiêu chí Giáo dục phát triển tồn diện trẻ em a) Mức đạt: Thực kế hoạch giáo dục nhóm, lớp, đảm bảo hỗ trợ trẻ em phát triển tồn diện theo Chương trình giáo dục mầm non; b) Mức khá: Chủ động đổi phương pháp giáo dục trẻ em, linh hoạt thực hoạt động giáo dục điều chỉnh phù hợp, đáp ứng nhu cầu, khả khác trẻ em điều kiện thực tiễn trường, lớp; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp thực điều chỉnh, đổi hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển toàn diện trẻ em Tiêu chí Quan sát đánh giá phát triển trẻ em a) Mức đạt: Sử dụng phương pháp quan sát đánh giá trẻ em để kịp thời điều chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em; P34 b) Mức khá: Chủ động, vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức, công cụ đánh giá nhằm đánh giá khách quan phát triển trẻ em, từ điều chỉnh phù hợp kế hoạch chăm sóc, giáo dục; c) Mức tốt: Chia sẻ hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm vận dụng phương pháp quan sát, đánh giá phát triển trẻ em Tham gia hoạt động đánh giá sở giáo dục mầm non Tiêu chí Quản lý nhóm, lớp a) Mức đạt: Thực yêu cầu quản lý trẻ em, quản lý sở vật chất quản lý hồ sơ sổ sách nhóm, lớp theo quy định; b) Mức khá: Có sáng kiến hoạt động quản lý nhóm, lớp phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp; c) Mức tốt: Chia sẻ kinh nghiệm hay, hỗ trợ đồng nghiệp quản lý nhóm, lớp theo quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn Điều Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh không bạo lực trẻ em; thực nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường; b) Mức khá: Chủ động phát hiện, phản ánh kịp thời, đề xuất thực biện pháp ngăn ngừa nguy gây an tồn trẻ em, phịng, chống bạo lực học đường, chấn chỉnh hành vi vi phạm nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường; c) Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp việc tổ chức xây dựng môi trường vật chất mơi trường văn hóa, xã hội đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện trẻ em Tiêu chí 10 Thực quyền dân chủ nhà trường a) Mức đạt: Thực quy định quyền trẻ em; quy định quyền dân chủ thân, đồng nghiệp cha, mẹ người giám hộ trẻ em theo quy chế dân chủ nhà trường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp bảo vệ quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ thân, cha, mẹ người giám hộ trẻ em đồng P35 nghiệp nhà trường; phát hiện, ngăn chặn, đề xuất biện pháp xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ nhà trường (nếu có); c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ phối hợp với đồng nghiệp việc thực quy định quyền trẻ em; phát huy quyền dân chủ thân, đồng nghiệp cha, mẹ người giám hộ trẻ em theo quy chế dân chủ nhà trường Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Tham gia tổ chức, thực việc xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em bảo vệ quyền trẻ em Tiêu chí 11 Phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em a) Mức đạt: Xây dựng mối quan hệ gần gũi, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; b) Mức khá: Phối hợp kịp thời với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ em; c) Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ kiến thức, kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em cho cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng Đề xuất giải pháp tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng Tiêu chí 12 Phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em a) Mức đạt: Xây dựng mối quan hệ gần gũi, tôn trọng, hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng thực quy định quyền trẻ em; b) Mức khá: Chủ động phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em; c) Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ kiến thức, kỹ thực quy định quyền trẻ em cho cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng Đề xuất giải pháp tăng cường phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em P36 cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em; giải kịp thời thông tin từ cha mẹ người giám hộ trẻ em liên quan đến quyền trẻ em Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số, ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Tiêu chí 13 Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc trẻ em a) Mức đạt: Sử dụng từ ngữ, câu đơn giản giao tiếp ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh); giao tiếp thông thường tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số; b) Mức khá: Trao đổi thông tin đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) với nội dung liên quan đến hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; giao tiếp thành thạo tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số; c) Mức tốt: Viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoạt động chuyên mơn ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; sử dụng thành thạo tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số Tiêu chí 14 Ứng dụng công nghệ thông tin a) Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng chăm sóc, giáo dục trẻ em quản lý nhóm, lớp; b) Mức khá: Xây dựng số giảng điện tử; sử dụng thiết bị công nghệ đơn giản phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em; c) Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em quản lý nhóm, lớp Tiêu chí 15 Thể khả nghệ thuật hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em a) Mức đạt: Thể khả tạo hình, âm nhạc, múa, văn học nghệ thuật đơn giản hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em nhóm, lớp; P37 b) Mức khá: Vận dụng sáng tạo loại hình nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, múa, văn học nghệ thuật đơn giản vào hoạt động chăm sóc, giáo dục phù hợp với trẻ em trường mầm non Tổ chức hoạt động ngày hội, lễ hoạt động nghệ thuật cho trẻ em trường mầm non; c) Mức tốt: Xây dựng môi trường giáo dục trẻ em giàu tính nghệ thuật nhóm, lớp trường mầm non; chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em xây dựng môi trường giáo dục trẻ em giàu tính nghệ thuật nhóm, lớp trường mầm non Chương III HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ Dựa phẩm chất, lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể sở giáo dục mầm non địa phương Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp Điều 10 Quy trình đánh giá xếp loại kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Quy trình đánh giá a) Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; b) Cơ sở giáo dục mầm non tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; c) Người đứng đầu sở giáo dục mầm non thực đánh giá thông báo kết đánh giá giáo viên sở kết tự đánh giá giáo viên, ý kiến đồng nghiệp thực tiễn thực nhiệm vụ giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp Xếp loại kết đánh giá a) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 số tiêu chí đạt mức tốt, tiêu chí 1, 3, 4, 5, 6, 7, đạt mức tốt; P38 b) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 số tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí 1, 3, 4, 5, 6, 7, đạt mức trở lên; c) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non mức đạt: Có tất tiêu chí đánh giá từ mức đạt trở lên; d) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó) Điều 11 Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ năm lần vào cuối năm học Người đứng đầu sở giáo dục mầm non tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm lần vào cuối năm học Trong trường hợp đặc biệt theo yêu cầu cấp quản lý, sở giáo dục mầm non rút ngắn chu kỳ đánh giá giáo viên Điều 12 Giáo viên mầm non cốt cán Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên mầm non cốt cán a) Là giáo viên mầm non có 05 năm kinh nghiệm trực tiếp thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ em sở giáo dục mầm non thời điểm xét chọn; b) Được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đạt mức trở lên, tiêu chí 1, 3, 4, 5, 6, 7, phải đạt mức tốt; c) Có khả thiết kế, triển khai hoạt động giáo dục mẫu, tổ chức tọa đàm, hội thảo, bồi dưỡng đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cho đồng nghiệp trường cụm trường tham khảo học tập; d) Có khả sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác, sử dụng thiết bị công nghệ trong tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em bồi dưỡng giáo viên; e) Có nguyện vọng trở thành giáo viên mầm non cốt cán Quy trình lựa chọn giáo viên mầm non cốt cán a) Cơ sở giáo dục mầm non lựa chọn đề xuất giáo viên mầm non cốt cán báo cáo quan quản lý trực tiếp cấp trên; P39 b) Trưởng phòng giáo dục ðào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách giáo viên mầm non cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục ðào tạo; c) Giám đốc sở giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách giáo viên mầm non cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo theo yêu cầu Nhiệm vụ giáo viên mầm non cốt cán a) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp sở giáo dục mầm non sở giáo dục mầm non địa bàn vấn đề liên quan đến đảm bảo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non; biên soạn tài liệu chuyên đề bồi dưỡng, hướng dẫn (cho giáo viên, cha, mẹ, người giám hộ trẻ em); tổ chức hướng dẫn cho sinh viên thực hành, thực tập sư phạm; kết nối với giảng viên sư phạm khoa giáo dục mầm non trao đổi kiến thức ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em; b) Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trường trường địa bàn hoạt động xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường; kế hoạch hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe, kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ em nhóm, lớp; việc thực khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng internet; bồi dưỡng, tham gia tập huấn nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trường địa bàn; tham gia tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu hàng năm ngành (cấp phòng, sở, Bộ); c) Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể trường, lớp tình hình kinh tế - xã hội địa phương nhằm bảo đảm mục tiêu, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; tham gia tổ chức, báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ hội nghị chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn sở giáo dục mầm non sở giáo dục mầm non địa bàn Chương IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Trách nhiệm Bộ Giáo dục Đào tạo Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục đạo, hướng dẫn, kiểm tra việc thực quy định văn này; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi P40 dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 14 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; cập nhật, báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo kết đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trước ngày 30 tháng hàng năm Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non thuộc thẩm quyền quản lý dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 15 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục đào tạo kết đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non thuộc thẩm quyền quản lý dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Điều 16 Trách nhiệm sở giáo dục mầm non Người đứng đầu sở giáo dục mầm non đạo, tổ chức đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; báo cáo quan quản lý trực tiếp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên theo thẩm quyền dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tham mưu với quan quản lý cấp trên, quyền địa phương cơng tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ... giáo viên trường mầm non tỉnh Hậu Giang Chương Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tỉnh Hậu Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON 1.1 LỊCH... 11 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Đội ngũ, giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên mầm non .15 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 17 1.3 Đội ngũ giáo viên trường mầm non ... Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Tầm quan trọng đội ngũ giáo viên trường mầm non .21 1.3.3 Yêu cầu đội ngũ giáo viên trường mầm non 22 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên