Dạy học các học phần phương pháp dạy học môn toán tiểu học theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp của sinh viên ngành giáo dục tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2018 – 2019 DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SPD2018.01.13 Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thị Kiều Đồng Tháp, tháng / 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2018 – 2019 DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SPD2018.01.13 Xác nhận Chủ tịch hội đồng (ký, ghi rõ họ tên) Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) Đồng Tháp, tháng / 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu ngồi nước Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Cách tiếp cận 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi đối tượng nghiên cứu 11 Nội dung nghiên cứu 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN 12 1.1 Hoạt động dạy học đại học 12 1.1.1 Khái niệm hoạt động 12 1.1.2 Đặc điểm hoạt động 13 1.1.3 Hoạt động dạy học bậc đại học 13 1.1.4 Vai trị hoạt động hình thành phát triển lực cho sinh viên 14 1.1.5 Dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học với phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 15 1.2 Năng lực lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 16 1.2.1 Năng lực 16 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 17 1.2.3 Năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 21 1.3 Phân tích chương trình, nội dung học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học 25 1.3.1 Các học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học chương trình đào tạo ngành Giáo dục tiểu học 25 1.3.2 Chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành Giáo dục tiểu học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học 26 1.3.3 Nhiệm vụ học phần phương pháp dạy học Toán tiểu học 27 1.3.4 Nội dung học phần Phương pháp dạy học Tốn tiểu học chương trình đào tạo 29 1.4 Học toán học sinh dạy học mơn Tốn tiểu học 30 1.4.1 Các lí thuyết Tâm lí học việc học toán học sinh tiểu học 30 1.4.2 Yêu cầu cần đạt lực toán học học sinh tiểu học 32 1.4.3 Dạy học mơn Tốn tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 33 1.5 Cấu trúc lực nghề nghiệp phát triển cho sinh viên dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học 34 1.5.1 Cơ sở xác định cấu trúc lực nghề nghiệp phát triển cho sinh viên dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học 34 1.5.2 Cấu trúc lực nghề nghiệp phát triển cho sinh viên dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học 34 1.5.3 Các tiêu chí mức độ đạt lực nghề nghiệp sinh viên sau hoàn thành học phần phương pháp dạy học Toán tiểu học 38 1.6 Các hoạt động dạy học chủ yếu học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học tác động đến phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 42 1.7 Thực trạng dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 44 1.7.1 Mục đích khảo sát 44 1.7.2 Đối tượng khảo sát 44 1.7.3 Nội dung khảo sát 44 1.7.4 Phương pháp khảo sát 44 1.7.5 Kết khảo sát phân tích 44 1.7.6 Một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế 49 KẾT LUẬN CHƯƠNG 50 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN 51 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 51 2.2 Căn đề xuất biện pháp dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 52 2.2.1 Căn vào chuẩn đầu học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học lực nghề nghiệp thành phần 52 2.2.2 Căn vào nội dung thời lượng quy định chương trình đào tạo học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học 52 2.2.3 Căn vào trình dạy học đại học với phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động dạy học 53 2.2.4 Căn vào định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 53 2.2.5 Căn vào kết khảo sát thực trạng dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 53 2.3 Các biện pháp dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 53 2.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức cho SV nghiên cứu chương trình mơn Toán xác định mục tiêu học tập học hình thức hướng dẫn tự học kết hợp với kiểm tra đánh giá sản phẩm tự học 54 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho sinh viên nghiên cứu, thực hành vận dụng số phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn tiểu học phương pháp dạy học nghiên cứu trường hợp 56 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho sinh viên trao đổi, thảo luận sử dụng khai thác phương tiện dạy học Toán theo hướng tăng cường hoạt động học học sinh 64 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho sinh viên thiết kế kế hoạch học Toán theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh cách vận dụng quy trình nghiên cứu học 69 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho sinh viên tập dượt thiết kế hoạt động trải nghiệm mơn Tốn hình thức xây dựng dự án học tập 76 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức tập dượt cho sinh viên diễn đạt ngôn ngữ dạy học tốn, dự dốn xử lí số tình xảy học tốn học sinh qua thực hành cụ thể phương pháp dạy học 83 2.3.7 Biện pháp 7: Tổ chức cho sinh viên kiến tạo tri thức phương pháp dạy học theo chủ đề (nội dung cụ thể) 88 2.3.8 Biện pháp 8: Tổ chức đánh giá hoạt động rèn luyện kĩ dạy học mơn Tốn sinh viên theo hướng phát triển lực nghề nghiệp sinh viên cách xây dựng tiêu chí đánh giá kế hoạch thực kế hoạch học 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 98 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 99 3.1 Mục đích thực nghiệm 99 3.2 Nội dung thực nghiệm 99 3.3 Thời gian phương thức tiến hành thực nghiệm 99 3.4 Kĩ thuật công cụ đánh giá kết thực nghiệm 101 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 103 3.5.1 Phân tích kết học tập 104 3.5.2 Phân tích kết định tính 109 KẾT LUẬN CHƯƠNG 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KHBH Kế hoạch học NL Năng lực NLHS Năng lực học sinh NLNN Năng lực nghề nghiệp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học RLNVSPTX Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên SV Sinh viên SVGDTH Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học TC Tiêu chí TT Thành tố DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc NLNN phát triển cho SV dạy học học phần PPDH Toán tiểu học 35 Bảng 1.2 Các TC mức độ cần đạt NLNN 38 Bảng 1.3 Các hoạt động dạy học chủ yếu tác động tới việc phát triển NLNN cho SV 42 Bảng 1.4 Kết khảo sát ý kiến giảng viên 45 Bảng 1.5: Kết khảo sát ý kiến đánh giá NLNN SV thực tập tốt nghiệp tập 46 Bảng 1.6 Số liệu khảo sát chuẩn bị học tập học phần 48 Bảng 1.7 Số liệu chuẩn bị học liệu SV 48 Bảng 2.1 Quy trình tổ chức dạy học PPDH Tốn nội dung cụ thể 90 Bảng 2.2: Tiêu chí đánh giá hoạt động RLNVSPTX 96 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết học tập hai lớp đối chứng thực nghiệm trước tác động 103 Bảng 3.2 Bảng tần suất điểm học phần PPDH Toán tiểu học (thực nghiệm lần 1) 104 Bảng 3.3 Bảng tần suất điểm học phần PPDH Toán tiểu học (thực nghiệm lần 1) 105 Bảng 3.4 Bảng tần suất điểm học phần PPDH Toán tiểu học (thực nghiệm lần 2) 107 Bảng 3.5 Bảng tần suất điểm học phần PPDH Toán tiểu học (thực nghiệm lần 2) 107 Bảng 3.6 Bảng kiểm chứng kết thực nghiệm qua RLNVSPTX 108 Bảng 3.7 Kết khảo sát mức độ đạt NLNN phát triển cho SV 109 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tần suất điểm kết học tập lớp đối chứng thực nghiệm lần học phần PPDH Toán tiểu học 105 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tần suất điểm kết học tập lớp đối chứng thực nghiệm lần học phần PPDH Toán tiểu học 106 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ tần suất điểm kết học tập lớp đối chứng thực nghiệm lần học phần PPDH Toán tiểu học 107 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ tần suất điểm kết học tập lớp đối chứng thực nghiệm lần học phần PPDH Toán tiểu học 108 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ cấu trúc Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông 19 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ học tập phương pháp thử - sai 31 Sơ đồ 2.1 Quy trình tổ chức SV thiết kế KHBH 75 Sơ đồ 2.2 Mơ hình học tập trải nghiệm 89 Sơ đồ 2.3 Quy trình RLNVSPTX 95 Sơ đồ 3.1 Tiến độ dạy học học phần PPDH Toán 100 PL4 trình yêu cầu cần đạt Xác định thành thạo mục tiêu học tập loại học (kiến thức mới, luyện tập, ôn tập) sở nội dung học, mục tiêu chương trình yêu cầu cần đạt NL 2: NL thiết kế KHBH toán theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS TT 2.1: Vận dụng PPDH, hình thức tổ chức dạy học Vận dụng PPDH, hình thức tổ chức dạy học vào nội dung mơn Tốn tiểu học Vận dụng PPDH, hình thức tổ chức dạy học vào nội dung mơn Tốn tiểu học Vận dụng có chọn lọc PPDH, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung mơn Tốn tiểu học Vận dụng có chọn lọc sáng tạo PPDH, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung mơn Tốn tiểu học TT 2.2: Sử dụng PTDH Sử dụng PTDH phù hợp với nội dung học, hoạt động dạy học điều kiện dạy học Sử dụng PTDH phù hợp với nội dung học, hoạt động dạy học điều kiện dạy học hướng tới tạo động lực, kích thích tính tích cực học tập HS Sử dụng có chọn lọc khai thác tốt ưu điểm PTDH hướng tới tăng cường khám phá, phát tri thức HS Sử dụng linh hoạt khai thác tốt ưu điểm PTDH hướng tới tăng cường khám phá, phát tri thức HS TT 2.3: Thiết kế KHBH Thiết kế loại KHBH đảm bảo mục tiêu học tập học Thiết kế KHBH thể kết nối mục tiêu học tập, nội dung học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; kết nối mục tiêu với hoạt động; hoạt động GV hoạt động HS Thiết kế KHBH, thể kết nối mục tiêu học tập, nội dung học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; kết nối mục tiêu với PL5 hoạt động; hoạt động GV hoạt động HS Thiết kế thành thạo KHBH, thể rõ ràng, khoa học kết nối mục tiêu học tập, nội dung học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; kết nối mục tiêu với hoạt động; hoạt động GV hoạt động HS; hoạt động thể khám phá, phát tri thức khai thác yếu tố thực tiễn NL 3: NL thực KHBH toán theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS TT 3.1: Thực hoạt động dạy học mơn Tốn Tổ chức hoạt động dạy học theo KHBH nhằm đạt mục tiêu học tập Tổ chức có hiệu hoạt động dạy học theo KHBH thể khai thác ưu điểm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phương tiện sử dụng học nhằm đạt mục tiêu học tập Tổ chức linh hoạt hoạt động dạy học theo KHBH thể khai thác hiệu ưu điểm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phương tiện sử dụng học nhằm đạt mục tiêu học tập Tổ chức linh hoạt hoạt động dạy học theo KHBH thể khai thác hiệu sáng tạo ưu điểm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phương tiện sử dụng học nhằm hướng tới phát triển NLHS TT 3.2: Về xử lí tình học tập học tốn Dự đốn số tình học tập mơn Tốn HS Dự đốn tương đối xác đưa biện pháp xử lí khó khăn học tập mơn Tốn HS Dự đốn tương đối xác có biện pháp xử lí phù hợp khó khăn học tập mơn Tốn HS Dự đốn tương đối xác có biện pháp xử lí phù hợp khó khăn học tập mơn Tốn HS theo hướng phát triển đặc điểm cá nhân, minh họa qua học cụ thể NL 4: NL giáo dục qua học toán PL6 TT 4.1: Về giáo dục số thói quen học tập như: giáo dục tính thẩm mỹ, giáo dục tính tự quản, giáo dục đạo đức, … Biết thực số hoạt động giáo dục qua học toán Biết thực tương đối số hoạt động giáo dục qua học toán Biết thực số hoạt động giáo dục qua học toán Biết thực linh hoạt số hoạt động giáo dục qua học toán NL 5: NL phát triển nghề nghiệp TT 5.1: Lập kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Ý thức chuẩn bị hoàn thành nhiệm vụ học tập Xây dựng kế hoạch tự học, tự rèn luyện phù hợp với nhiệm vụ học tập Xây dựng điều chỉnh kế hoạch tự học, tự rèn luyện để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Xây dựng điều chỉnh kế hoạch tự học, tự rèn luyện để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập có ý thức nâng cao hiệu nhiệm vụ học tập TT 5.2: Biết thực hoạt động nghiên cứu khoa học dạy học mơn Tốn Biết phát vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học mơn Tốn Biết phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học mơn Tốn Biết giải vấn đề thực tiễn dạy học mơn Tốn dạng báo cáo Biết giải vấn đề thực tiễn dạy học mơn Tốn dạng báo cáo khoa học TT 5.3: Báo cáo chuyên đề Soạn báo cáo chuyên đề chuyên môn Soạn báo cáo chuyên đề chuyên môn chặt chẽ, logic, khoa học Trình bày báo cáo chun đề chun mơn Trình bày báo cáo chuyên đề chuyên môn thể am hiểu nội dung đề báo cáo Trân trọng cám ơn Anh (Chị) PL7 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho SV ngành Giáo dục Tiểu học) Các bạn SV thân mến! Để giúp ích cho việc dạy học học phần PPDH Toán đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV, mong bạn dành chút thời gian để cung cấp thông tin qua phiếu tham khảo ý kiến bạn việc học tập bạn môn học PPDH Những ý kiến đóng góp bạn có ý nghĩa quan trọng cơng trình nghiên cứu chúng tơi vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo GVTH Các bạn vui lịng điền dấu (x) vào trống ý kiến phù hợp với quan niệm Câu 1: Trong chương trình học bạn, bạn có nhận định mức độ ảnh hưởng đến chuẩn bị NLNN môn học PPDH Tốn Tiểu học  Bình thường  Quan trọng  Rất quan trọng Câu 2: Khi chuẩn bị học tập mơn học PPDH Tốn Tiểu học bạn có tìm hiểu trước khơng?  Có  Khơng Câu 3: Các bạn thường tìm hiểu vấn đề chuẩn bị học tập mơn học PPDH Tốn Tiểu học  Đề cương chi tiết  Các học liệu / tài liệu tham khảo môn học  Cách học tập môn học / phương pháp học tập  Cách đánh giá kết học tập giảng viên Câu 4: Các bạn chuẩn bị học liệu sau cho việc học tập môn học PPDH Tốn Tiểu học  Chương trình Tốn tiểu học, chuẩn kiến thức kĩ  Sách giáo khoa Toán 1, 2, 3, 4, PL8  Đề cương chi tiết  Bài giảng mơn học PPDH Tốn Tiểu học  Giáo trình PPDH Tốn Tiểu học  Các tài liệu tham khảo khác liên quan đến mơn học Bạn nêu tên tài liệu tham khảo mà bạn có chuẩn bị trước ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 5: Các bạn mong đợi điều học tập mơn học PPDH Tốn tiểu học  Kết học tập tốt học phần PPDH Toán tiểu học  Tổ chức tốt HĐ học toán theo hướng phát triển phẩm chất NLHS  Thiết kế học toán theo hướng phát triển phẩm chất NLHS  Hiểu vai trị mơn học nghề nghiệp  Thiết kế HĐ thực hành trải nghiệm mơn Tốn Câu 6: Trong học phần PPDH Tốn Tiểu học, bạn giảng viên tổ chức dạy học PPDH / hình thức tổ chức theo mức độ sau đây: STT PPDH/ Hình thức tổ chức dạy học Khơng Ít có Thỉnh Thường Rất thoảng xuyên thường xuyên Thuyết trình có ví dụ minh họa Sử dụng tình Tổ chức nhóm thảo luận/ Xê - mi na Phương pháp nghiên cứu trường hợp Tổ chức trải nghiệm môn học Dạy học dự án Tổ chức nghiên cứu chuyên đề Phương pháp đóng vai PL9 Câu 7: Theo bạn, yếu tố sau ảnh hưởng tích cực đến NLNN bạn trình học tập học phần PPDH Toán  Thời gian thực hành  Trải nghiệm HĐ học  Sự hướng dẫn giảng viên  Sự hợp tác nhóm  Các học liệu hỗ trợ khác  Hình thức tổ chức dạy học giảng viên  Cách tự học SV Câu 8: Ý kiến khác Các ơn bạn! PL10 PHỤ LỤC Bảng PL Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm tự học báo cáo SV biện pháp mục 2.2.1.2 Sản phẩm Tiểu chí đánh giá Bảng ma trận hai chiều Thể mạch kiến thức 1.0 Điểm chương trình Tốn tiểu học Bảng ma trận rõ ràng, đầy đủ 1.0 Phân bậc – Thiết lập quan Chính xác hóa sơ đồ phân bậc – thiết 1.5 hệ – Phân tích lơgic lập quan hệ mạch kiến thức kiến thức mạch kiến thức Đầy đủ nội dung chương trình Tốn 1.5 tiểu học Phân tích xác lơgic kiến thức 2.0 mạch kiến thức Báo cáo trước lớp Trình bày rõ ràng, mạch lạc, lơgic nội 3.0 dung PL11 PHỤ LỤC Bảng PL Bảng tiêu chí đánh giá hoạt động thiết kế KHBH SV biện pháp mục 2.3.4 Các tiêu chí đánh giá Thang điểm A Đánh giá q trình - trọng số 0.4 Tích cực tham gia làm việc với nhóm 1.0 Ý kiến tranh luận phù hợp với mục tiêu 3.0 Kỹ phân tích vấn đề 2.0 Kỹ giải vấn đề 2.0 Hợp tác có trách nhiệm 2.0 B Đánh giá kết thúc - Một KHBH hoàn chỉnh - trọng số 0.6 Mục tiêu học tập 1.0 Sử dụng khai thác PTDH 1.0 Thiết kế HĐDH đạt mục tiêu học tập theo hướng phát triển 3.0 phẩm chất, NLHS Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội 3.0 dung HĐ Sự kết nối chặt chẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học 2.0 PL12 PHỤ LỤC Bảng PL Bảng tiêu chí đánh giá q trình thực dự án biện pháp mục 2.3.5 Các tiêu chí đánh giá Thang điểm 10 Kế hoạch thể rõ mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể 2.0 cá nhân nhóm, phân chia thời gian hợp lý 2.Thực nhiệm vụ kế hoạch 2.0 Tinh thần hợp tác làm việc nhóm, chia sẻ nhiệm vụ, kinh 2.0 nghiệm Khả phân tích, thu thập xử lý thơng tin 4.0 Bảng PL Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm thực dự án biện pháp mục 2.3.5 Các tiêu chí đánh giá Thang điểm 10 I Bài báo cáo Trọng số 0.5 Xác định chủ đề HĐ: 5.0 - Phân tích nội dung chương trình; - Tích hợp với chủ đề môn học khác; - Xác định tên chủ đề cụ thể; - Xác định nội dung cốt lõi chủ đề; - Xác định mức độ yêu cầu cần đạt NL Thiết kế kịch chủ đề: 5.0 - Xác định HĐ chủ yếu; - Các HĐ đạt mục tiêu; - Nội dung HĐ cụ thể, dễ thực II Thực hành chủ đề (chọn chủ đề) Trọng số 0.2 Phương tiện thiết bị hợp lý, thẩm mỹ, có tính giáo dục 2.0 Tổ chức tốt HĐ 5.0 Thể tốt mục tiêu cần đạt NL 3.0 PL13 PHỤ LỤC Bảng PL Bảng tiêu chí đánh giá q trình học tập PPDH Toán theo chủ đề SV biện pháp mục 2.3.7 Các tiêu chí Biểu / số lần tham gia Chuyên cần - Nhắc lại / nhớ lại tri thức có - Tích cực xây dựng bài; - Tích cực đề xuất ý kiến Phối hợp với thành viên nhóm Sự hợp tác Đề xuất ý tưởng Số lần, xác mục tiêu Tham gia tranh luận / phản ánh Đưa ý kiến phản biện Bài báo cáo lớp - Lô gic - Đạt mục tiêu - Tính khoa học PL14 PHỤ LỤC Một soạn hoàn chỉnh SV thực biện pháp 2.3.7 (1) Mục tiêu học tập (M): M Biết cộng nhẩm với số cách tách số sau để đưa 10 cộng số M Xây dựng bảng cộng ghi nhớ bảng cộng M Viết kết phép tính viết M Biết tìm kết phép tính tính chất giao hốn M Làm tập 1, 2, 3, (2) Sơ đồ tổ chức học tập Tri thức sở (C) bài: C 1: Nhẩm 10 tổng hai số C 2: Đặt tính phép cộng C 3: Tính chất giao hoán phép cộng Sơ đồ tổ chức học tập thể kết nối tri thức sở đến mục tiêu học tập: C1 M1 M2 M3 M M5 C2 C3 (3) Các phương tiện sử dụng học Que tính (có thể thay phương tiện khác), bảng / bảng phụ, SGK PL15 (4) HĐDH HĐ 1: Hình thành cách nhẩm HĐTP 1: Trải nghiệm kết + que tính HS: Lấy que tính que tính (khác màu) HS: Trải nghiệm que phát cách tính nhanh HS: (thực 2-3 phút) Trao đổi theo nhóm đơi, thống cách tính: “tách que tính que tính gộp với 10, 10 với 14 que tính” – HS thao tác nhắc lại HĐTP 2: Tính với số HS: Thảo luận nhóm đơi: “Vậy, để nhẩm + ta làm nào?” HS: (1 phút) Trao đổi, thống cách tính: “tách gộp với 10, 10 + = 14” – HS thao tác nhắc lại GV: ghi tóm tắt bảng gọi HS nhắc lại 9+5=? 5–1=4 10 + = 14 HĐTP 3: Rút cách nhẩm HS: nhẩm 9+5 cách tách Vậy + = 14 HĐ 2: Xây dựng bảng học thuộc bảng HS: Hoàn thành bảng cộng vào SGK GV: tổ chức nhận xét kết quả, HS nhận xét lẫn HS: Ghi nhớ bảng HĐ 3: Viết phép tính viết HS: Tập viết phép tính viết vào bảng / bảng phụ GV: Nhận xét HĐ 4: Tìm kết tính chất giao hốn HS: Nêu kết phép tính + 9, GV: Nhận xét HĐ 5: Làm tập GV: Tổ chức HS thực tập (chủ yếu giao việc cho HS) GV: nhận xét, đánh giá PL16 PL17 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ THIẾT KẾ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN PL18 ... HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN 51 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu. .. tiểu học theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên 51 2.2 Căn đề xuất biện pháp dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh. .. trúc lực nghề nghiệp phát triển cho sinh viên dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học 34 1.5.1 Cơ sở xác định cấu trúc lực nghề nghiệp phát triển cho sinh viên dạy học học phần