Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nuôi trồng thủy sản trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp

Bài viết tường minh hóa một số vấn đề về phát triển năng lực nghề nghiệp và theo đó đề xuất những định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp.

Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 95-101 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH NUÔI TRỒNG THỦY SẢN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP THÔNG QUA THỰC TẬP NGHỀ NGHIỆP Lê Thị Ngọc Mai* Trần Thanh Thuý Phòng Đào tạo, Trường Đại học Đồng Tháp * Tác giả liên hệ: ltnmai@dthu.edu.vn Lịch sử báo Ngày nhận: 13/3/2020; Ngày nhận chỉnh sửa: 23/6/2020; Ngày duyệt đăng: 29/8/2020 Tóm tắt Định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nuôi trồng thủy sản Trường Đại học Đồng Tháp mục tiêu quan trọng trình đào tạo Phát triển lực nghề nghiệp nhấn mạnh đến kiến thức chuyên ngành, kỹ nghề nghiệp thái độ công việc cần đào tạo, bồi dưỡng để hồn thành cơng việc nghề nghiệp đạt hiệu cao Với nội hàm phát triển lực nghề nghiệp này, viết tường minh hoá số vấn đề phát triển lực nghề nghiệp theo đề xuất định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản Trường Đại học Đồng Tháp thơng qua thực tập nghề nghiệp Từ khóa: Năng lực, lực nghề nghiệp, nuôi trồng thủy sản, thực tập nghề nghiệp - ORIENTATIONS FOR DEVELOPING PROFESSIONAL COMPETENCE FOR AQUACULTURE INDUSTRY STUDENTS OF DONG THAP UNIVERSITY THROUGH PROFESSIONAL PRACTICE Le Thi Ngoc Mai* and Tran Thanh Thuy Office of Graduate Affairs, Dong Thap University * Corresponding author: ltnmai@dthu.edu.vn Article history Received: 13/3/2020; Received in revised form: 23/6/2020; Accepted: 29/8/2020 Abstract The orientation of developing professional competence for Aquaculture students of Dong Thap University is an important goal of the training program It aims at specialized knowledge, occupational skills and attitudes towards jobs that students need to be trained and fostered in order to complete job requirements effectively With that goal in mind, the article clarifies a number of issues on professional competence development and accordingly proposes orientations to develop this competence for Aquaculture students of Dong ThapUniversity through professional internships Keywords: Aquaculture, job practice, professional competence, student 95 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Đặt vấn đề Giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy phát triển mạnh mẽ xã hội Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 ghi rõ: “Nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế tri thức nhanh bền vững” Do cần “Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mĩ, phát triển lực cá nhân, đào tạo người lao động có kĩ nghề nghiệp, động, sáng tạo, “đặc biệt trọng nhân lực khoa học - cơng nghệ trình độ cao, cán quản lý, kinh doanh giỏi công nhân kĩ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế” Trường Đại học Đồng Tháp xác định mục tiêu “Đào tạo người học trở thành người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động” Sinh viên (SV) Việt Nam nói chung SV Trường Đại học Đồng Tháp nói riêng nguồn lực to lớn thực trọng trách xây dựng, phát triển đất nước ngang tầm với quốc gia khu vực giới Từ đòi hỏi sở đào tạo thực sứ mệnh nhanh chóng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ với chất lượng cao phục vụ quốc kế dân sinh Tuy nhiên, thực tế cho thấy phận SV tốt nghiệp tiếp cận công việc sở sản xuất kinh doanh bộc lộ yếu lực thực hiện, điều nhà quản trị đại học doanh nghiệp quan tâm tìm giải pháp, biện pháp khắc phục Đời sống thực ra, lực hình thành người áp dụng kiến thức vào thực tiễn lực có trình lặp lặp lại một nhóm hành động định; tương tự, lực thực khả tổ 96 chức hoạt động nghề theo tiêu chuẩn đặt ra, lực thực có thơng qua q trình đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng rèn luyện môi trường thực tế (cơ sở thực tập, nhà máy, xí nghiệp…); trước bối cảnh thời đại, phát triển lực nghề nghiệp (NLNN) nhu cầu tất yếu, phản ánh ý thức người lao động tiêu chí đánh giá “sức khoẻ” nhà máy, xí nghiệp rộng kinh tế quốc gia Với ý thức trách nhiệm nhà trường SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp, viết trình bày số vấn đề phát triển NLNN theo đề xuất định hướng phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp Nội dung 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Năng lực Có nhiều khái niệm khác lực “Năng lực” thành tố quan trọng cấu trúc nhân cách Có tác giả cho rằng: “Người có lực người đạt hiệu suất chất lượng hoạt động cao hoàn cảnh khác nhau” Theo tác giả Phạm Minh Hạc (1996), lực nói lên “người làm gì, làm đến mức nào, làm với chất lượng sao; thơng thường người ta cịn gọi khả hay "tài"” Tác giả Phạm Thị Minh Hạnh (2007) cho rằng, lực tập hợp tính chất hay phẩm chất cá nhân, đóng vai trị điều kiện bên trong, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực tốt dạng hoạt động định Dưới góc độ giáo dục học, lực kết trình giáo dục, rèn luyện cá nhân, thể kiến thức, kĩ thái độ phù hợp để cá nhân tham gia hiệu vào lĩnh vực hoạt động định Như vậy, góc độ này, người có lực lĩnh vực định phải có tri thức, kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực ấy, có thái độ tích cực để vận dụng tri thức kĩ hiệu vào hoạt động Tuy nhiên có tri thức, kĩ chưa thể khẳng định cá nhân có lực Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 95-101 hay không, tri thức kĩ chưa thực hóa hoạt động Vậy lực góc độ giáo dục học thể kết hoạt động cá nhân, khả vận dụng tri thức, kĩ để tham gia có hiệu lĩnh vực hoạt động định Năng lực có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn “sự phát triển lực thành viên xã hội đảm bảo cho người tự lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, làm cho hoạt động cá nhân có kết hơn, cảm thấy hạnh phúc lao động” Hiện nay, việc phát triển lực thông qua dạy học hiểu đồng nghĩa với phát triển lực hành động Năng lực hành động bao gồm (Đinh Công Thuyến cs, 2008): Năng lực chuyên môn: Là khả thực nhiệm vụ chuyên môn đánh giá kết cách độc lập, có phương pháp đảm bảo xác mặt chuyên môn (bao gồm khả tư logic, phân tích, tổng hợp trừu tượng; khả nhận biết mối quan hệ thống trình) Năng lực phương pháp: Là khả hành động có kế hoạch, định hướng mục đích công việc giải nhiệm vụ vấn đề đặt Trọng tâm lực phương pháp phương pháp nhận thức, xử lý, đánh giá, truyền thụ giới thiệu Năng lực xã hội: Là khả đạt mục đích tình xã hội nhiệm vụ khác phối hợp chặt chẽ với thành viên khác lao động Trọng tâm lực xã hội ý thức trách nhiệm thân người khác, tự chịu trách nhiệm, tự tổ chức; có khả thực hành động xã hội, khả cộng tác giải xung đột Năng lực cá thể: Là khả suy nghĩ đánh giá hội phát triển giới hạn mình; phát triển khiếu cá nhân xây dựng thực kế hoạch cho sống riêng; quan điểm, chuẩn giá trị đạo đức động chi phối hành vi ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Từ nội dung nêu trên, coi “năng lực” tổng thể phẩm chất tâm lí, sinh lí, tri thức, kĩ năng, thái độ kinh nghiệm cá nhân có khả hồn thành hoạt động với chất lượng cao 2.1.2 Năng lực nghề nghiệp NLNN tương ứng đặc điểm tâm lý sinh lý người với yêu cầu nghề nghiệp đặt Khơng có tương ứng người khơng thể theo đuổi nghề NLNN vốn khơng có sẵn người, khơng phải phẩm chất bẩm sinh Nó hình thành phát triển qua hoạt động học tập lao động Trong trình làm việc, lực tiếp tục phát triển hoàn thiện Học hỏi lao động không mệt mỏi đường phát triển NLNN người lao động sản xuất 2.1.3 Phát triển NLNN Hoạt động phát triển NLNN: Hoạt động phát triển NLNN có nghĩa tăng cường kỹ kiến thức cho người học nhằm phát triển phẩm chất cá nhân lực làm việc họ Phát triển NLNN thực thơng qua nhiều loại hình học tập khác nhau, từ việc tham gia chương trình đào tạo cấp đến hoạt động học thuật tham dự hội thảo, hội nghị hay khóa tập huấn (Villegas Reimers, 2003) Nhiều phương pháp sử dụng để phát triển NLNN, ví dụ tư vấn, hướng dẫn trực tiếp hay phân tích hành động Trong lĩnh vực giáo dục, việc nghiên cứu giảng, hợp tác soạn bài, dự giờ, đánh giá hiệu giảng phương pháp phổ biến sử dụng để phát triển NLNN thập kỷ vừa qua Nhiều nhà quản lý giáo dục nghiên cứu hiệu phương pháp phát triển NLNN cho rằng: NLNN lực chuyên môn, khả phát triển kiến thức, kĩ năng, giá trị, thái độ nghề nghiệp đặc điểm cá nhân khác, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp yêu cầu đổi thực tiễn giáo dục giai đoạn 97 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Lý phát triển NLNN: Phát triển NLNN trước tiên đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người học Nhu cầu phát triển nghề nghiệp xuất phát từ ý thức đạo đức nghề nghiệp, nguyện vọng trì phát triển khả chun mơn, tăng cường chất lượng công việc để theo kịp phát triển thời đại đáp ứng chuẩn nghề nghiệp công việc cá nhân tương lai Trong suốt nửa cuối kỷ XX, giới chứng kiến thay đổi lớn lao đời sống người, đặc biệt cách mạng lĩnh vực công nghệ thông tin hiểu biết trình học tập người, xã hội tri thức Phát triển NLNN cho SV yếu tố quan trọng định hội việc làm phát triển cá nhân sau Việc nâng cao NLNN SV nhằm đáp ứng yêu cầu công việc nhiều doanh nghiệp quan tâm Do đó, ngày nhiều doanh nghiệp trọng vào đào tạo phát triển NLNN SV giai đoạn (Quốc hội, 2014) NLNN ngành Nuôi trồng thủy sản: Với cách tiếp cận trên, quan niệm NLNN ngành Ni trồng thủy sản phải có phẩm chất trị, đạo đức, ý thức phục vụ; có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp lĩnh vực nuôi trồng thủy sản; có khả làm việc độc lập sở sản xuất, nghiên cứu phát triển thủy sản; có sức khỏe tốt để đáp ứng yêu cầu xã hội NLNN ngành Nuôi trồng thủy sản cấu thành yếu tố chính: kiến thức chuyên môn, kĩ thực hành nghề thái độ nghề nghiệp 2.1.4 Thực tập nghề nghiệp Thực tập nghề nghiệp hoạt động chiếm vị trí quan trọng q trình đào tạo Chất lượng thực tập phản ánh chất lượng đào tạo, rèn luyện nghề nghiệp nhà trường đồng thời thể SV vận dụng kiến thức, kĩ giảng viên truyền đạt vào thực tế Bên cạnh đó, tạo điều kiện cho SV tiếp xúc với môi trường thực tế, cụ thể như: nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm ngành nghề 98 học; tiếp cận làm quen với cơng việc liên quan đến chun mơn; tìm hiểu hoạt động liên quan đến chuyên ngành; biết tổ chức thực cơng việc cá nhân theo nhóm 2.2 Một số vấn đề phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp 2.2.1 Chuẩn đầu ngành Nuôi trồng thuỷ sản, Trường Đại học Đồng Tháp SV hiểu biết chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước, tư tưởng Hồ Chí Minh SV áp dụng kiến thức sở ngành như: ngư loại học; sinh lý cá, sinh thái động thực vật thủy sinh; nội tiết sinh sản cá; chọn giống thủy sản; dinh dưỡng thức ăn thủy sản; phương pháp thiết kế bố trí thí nghiệm vào hoạt động liên quan đến chuyên ngành; xây dựng tổ chức thực quy trình cơng nghệ ni trồng thuỷ sản; bệnh học thuỷ sản; chế biến bảo quản sản phẩm thủy sản; phương pháp khuyến ngư; cơng trình thiết bị nuôi thủy sản SV vận dụng kiến thức thực tập nghề nghiệp, thực tập tốt nghiệp bước đầu làm quen với công việc tương lai; sử dụng kiến thức lý thuyết thực tiễn trang bị để phân tích, tổng hợp giải vấn đề cụ thể lĩnh vực thuỷ sản 2.2.2 Mục tiêu phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thuỷ sản Đào tạo kĩ sư Nuôi trồng thuỷ sản đáp ứng nhu cầu xã hội nghiệp phát triển khoa học kĩ thuật lĩnh vực chuyên ngành Nuôi trồng thuỷ sản Cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chun mơn cao, kĩ tay nghề thành thạo Có sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, tơn trọng nghề nghiệp Có khả tiếp tục học tập, tham gia học tập bậc học cao để tích lũy kinh nghiệm trở thành chuyên gia lĩnh vực phát triển kinh tế Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 95-101 2.2.3 Nội dung phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thuỷ sản SV lĩnh hội kiến thức lĩnh vực bao gồm: Sản xuất giống đối tượng thủy sản; nuôi thương phẩm đối tượng thủy sản; nuôi trồng tảo, rong thủy sinh; nuôi loại thức ăn tự nhiên phục vụ nuôi trồng thuỷ sản; nuôi số lồi thủy sản giải trí; sản xuất thức ăn cho động vật thủy sản; phòng trị bệnh cho đối tượng thủy sản nuôi; kiểm định chất lượng nguyên liệu, thuốc hóa chất, sản phẩm thủy sản; kiểm tra, giám sát quy trình chế biến thủy sản; kinh doanh dịch vụ thủy sản; nghiên cứu chuyển giao công nghệ thuỷ sản; quản lý nuôi trồng thủy sản; truyền thông thuỷ sản 2.2.4 Các hình thức hoạt động phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thuỷ sản Thứ nhất, phát triển phẩm chất lực giai đoạn giáo dục thông qua hoạt động phát triển cá nhân, lao động, hoạt động xã hội hoạt động giáo dục hướng nghiệp tập trung cao vào việc phát triển NLNN; Thứ hai, tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hoạt động hướng nghiệp hướng dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất như: lòng yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, lực tự chủ, lực giao tiếp…; Thứ ba, hình thành phát triển lực thích ứng với sống, lực tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp; Thứ tư, phát triển NLNN cho SV thông qua đổi chương trình đào tạo, lựa chọn nội dung, hình thức, không gian thời gian hoạt động cho phù hợp với hoàn cảnh điều kiện nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục (Đinh Công Thuyến cs, 2008) 2.3 Định hướng phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp 2.3.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giảng viên SV cần thiết phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thuỷ sản Biện pháp nhằm giúp cho nhà giáo dục, SV nhận thức sâu sắc trình phát triển NLNN, SV phải hình dung việc phát triển NLNN nội dung cần thiết q trình học tập để vận dụng chúng vào việc phát triển NLNN thân sau trường Cụ thể: cán quản lý, giảng viên xây dựng thực chuyên đề lí luận phát triển NLNN SV ngành Nuôi trồng thủy sản; hướng dẫn SV quan sát, phân tích thảo luận để nhận thức rõ sở lí luận việc phát triển NLNN; tổ chức thực nghiên cứu tiểu luận phát triển NLNN Những nội dung nêu cần thiết bổ sung sở lí luận cho SV phát triển NLNN, chuyên đề thực trình dạy học cách phát tài liệu cho SV tự học, thảo luận, tự nghiên cứu tài liệu thêm mạng internet Hình thức giúp cho SV có khả tư sáng tạo cách độc lập, học tập hợp tác SV với nhau, SV giảng viên 2.3.2 Đổi chương trình đào tạo tiếp cận nhu cầu thị trường Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp ban hành có hiệu lực từ ngày 01 tháng năm 2015 Luật cho phép trường chủ động xây dựng chương trình đào tạo theo hướng phát triển kĩ nghề nghiệp cho người học, đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp xã hội Với chương trình đào tạo hợp lý, linh hoạt, ln có điều chỉnh phù hợp với thực tiễn, thể qua nội dung, chương trình đào tạo, hoạt động hỗ trợ để nâng cao kĩ nghề cho SV yếu tố giúp SV nhanh chóng thích nghi đạt hiệu tốt q trình học tập phát triển kĩ nghề nghiệp nơi thực tập nghề nghiệp quan công tác trường Đồng thời, doanh nghiệp tham gia xây dựng chương trình đào tạo; hướng dẫn thực tập, đánh giá kết học tập người học sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp; tiếp nhận người học, 99 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn nhà giáo đến tham quan, thực hành, thực tập nâng cao kĩ nghề thông qua hợp đồng với sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp 2.3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập ngành Nuôi trồng thuỷ sản Căn vào nội dung, yêu cầu chương trình đào tạo môn xây dựng, điều chỉnh, bổ sung kiến thức, kĩ năng, phẩm chất nghề nghiệp mà doanh nghiệp cần Yêu cầu bắt buộc nhà giáo dục SV phải đến khảo sát, gắn bó với doanh nghiệp Mặt khác, với phương thức đào tạo kết hợp này, doanh nghiệp có nhiều trách nhiệm việc báo cáo thực tiễn trực tiếp tham gia hướng dẫn thực tập nghề cho SV Bên cạnh đó, đội ngũ cố vấn học tập ngành Nuôi trồng thủy sản phải hiểu biết sâu rộng ngành nghề, thường xuyên cập nhật thông tin tư vấn cho SV cách thỏa đáng Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi giảng viên phải hướng dẫn SV cách học, đưa SV vào giới thực thông qua hoạt động học tập, trải nghiệm thực tế Vì vậy, việc bồi dưỡng cho giảng viên cần dựa phát triển NLNN nhấn mạnh đến kiến thức chuyên ngành, NLNN mà người giảng viên cần phải đào tạo, bồi dưỡng, để thực hoạt động giáo dục cách hiệu môi trường đại học, nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn 2.3.4 Đầu tư nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, tin lực) cho Trung tâm Phát triển kỹ nghề nghiệp Nhà trường cần thiết lập phận chuyên trách liên kết, hợp tác với doanh nghiệp Có chiến lược liên kết với doanh nghiệp (ký kết thỏa thuận hợp tác đào tạo chuyển giao cơng nghệ) Nhà trường thâm nhập sâu vào doanh nghiệp để nắm yêu cầu nhân lực chất lượng cao, nhu cầu chuyển giao công nghệ Đây điều kiện để phát triển NLNN cho SV quan trọng quảng bá thương hiệu Nhà trường, nâng cao lực hiệu đầu tư tài trước xu “tự chủ đại học” 100 Tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên Trung tâm Phát triển kỹ nghề nghiệp phối hợp với khoa đào tạo ngành Nuôi trồng thủy sản tham quan thực tế, học hỏi kinh nghiệm doanh nghiệp Mục đích công việc để cán bộ, giảng viên nắm bắt tình hình thực tế, khó khăn thường gặp để giúp SV có hướng giải sau Trong trình thực tế, giảng viên điều tra, khảo sát ý kiến doanh nghiệp tuyển dụng chất lượng chuẩn đầu SV Hoạt động cần chuẩn bị theo kế hoạch nên tiến hành thường xuyên, với hình thức, phương pháp điều tra, khảo sát xác khách quan Qua có định hướng phát triển NLNN cho SV Trường Đại học Đồng Tháp ngày chất lượng Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất nâng cấp trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật phục vụ công tác giảng dạy Trường phải phù hợp với chương trình đào tạo, phù hợp với máy móc thiết bị doanh nghiệp góp phần đào tạo nên đội ngũ lao động có chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu hội nhập 2.3.5 Tăng cường phối hợp thường xuyên sở thực tập nghề nghiệp nhà trường Cần gắn kết chặt chẽ hoạt động đào tạo ngành Nuôi trồng thủy sản Trường Đại học Đồng Tháp với doanh nghiệp; doanh nghiệp không địa điểm thực tập SV mà coi đối tác Trường Đại học Đồng Tháp với nhiều hình thức khác Cần phối hợp rõ vai trị, trách nhiệm hai bên suốt trình đào tạo, rèn luyện nghề, đánh giá, sử dụng sản phẩm đầu SV cần tiếp cận với doanh nghiệp từ năm thứ hết năm thứ tư, qua giúp em có thời gian tìm hiểu hoạt động ngành Nhà trường phối hợp với doanh nghiệp xây dựng chuyên đề, tọa đàm thiết thực cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản, đặc biệt SV năm thứ tư chuẩn bị thực tập tốt nghiệp, từ em nắm bắt kịp thời kinh Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 95-101 nghiệm đổi hoạt động Nuôi trồng thủy sản Kết luận Ở trường đại học nay, NLNN SV hình thành trình học tập, thực hành, thực tập hoạt động ngoại khóa Đối với SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp, việc phát triển NLNN cho SV không kết hợp lí thuyết thực hành mà cần có kết hợp Trường Đại học Đồng Tháp với doanh nghiệp Do đó, việc phối hợp Trường Đại học Đồng Tháp doanh nghiệp trình đào tạo để phát triển NLNN cho SV ngành Ni trồng thủy sản cần thiết Vì vậy, hoạt động thực hành chuyên môn, thực tập nghề nghiệp, ngoại khóa cần có nội dụng phù hợp với thực tiễn đem lại hiệu công tác đào tạo Nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học giai đoạn hội nhập phát triển./ Lời cảm ơn: Nghiên cứu hỗ trợ đề tài nghiên cứu khoa học Trường Đại học Đồng tháp, mã số SPD2019.01.29 Tài liệu tham khảo Đinh Công Thuyến (chủ biên), Hồ Ngọc Vinh Phạm Văn Nin (2008) Tài liệu hướng dẫn giảng dạy Mô Đun Tổng cục Dạy nghề Hồ Ngọc Vinh (2015) “Dạy học định hướng hành động với phát triển lực học sinh giáo dục nghề” Tạp chí Dạy nghề, số 21, tháng năm 2015, 9-13 Nguyễn Thành Long (2017) Phát triển kĩ thích ứng nghề thơng qua thực tập nghề nghiệp cho SV cao đẳng kĩ thuật Luận án tiến sĩ, chuyên ngành Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên), Đinh Quang Báo, Nguyễn Thanh Bình, Dương Thị Th Hà, Nguyễn Hồng Đoan Huy, Đào Thị Oanh, Mỵ Giang Sơn (2015) Đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo định hướng hình thành lực nghề cho SV trường đại học sư phạm NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2012) Nghiên cứu chức Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Việt Nam thời kỳ đổi phục vụ công tác bồi dưỡng hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu xã hội Luận án tiến sĩ, chuyên ngành Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục Phạm Minh Hạc (1996) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục Phạm Thị Minh Hạnh (2007) Nghiên cứu hệ thống đánh giá lực chuyên môn giáo viên trung học phổ thơng Cộng hịa Pháp hướng vận dụng vào Việt Nam Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Quốc hội (2014) Luật số: 74/2014/QH13, ngày 27 tháng 11 năm 2014, Luật Giáo dục nghề nghiệp Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định Số 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng 06 năm 2012, phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020" Villegas-Reimers, E (2003) Teacher Professional Development: An International Review of the Literature Paris: UNESCO International Institute for Educational Planning 101 ... 2.3 Định hướng phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp 2.3.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giảng viên SV cần thiết phát triển. .. chức thực công việc cá nhân theo nhóm 2.2 Một số vấn đề phát triển NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp 2.2.1 Chuẩn đầu ngành Nuôi trồng. .. NLNN cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản, Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp Nội dung 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Năng lực Có nhiều khái niệm khác lực ? ?Năng lực? ?? thành tố quan trọng