(Luận văn thạc sĩ) ý thức pháp luật của học sinh, sinh viên ở tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA LUẬT - - PHÙNG THỊ LAN ANH Ý THỨC PHÁP LUẬT CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành : Lý luận lịch sử Nhà nƣớc Pháp luật Mã số : 60 38 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HỌC Cán hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Đào Trí Úc HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TỈNH PHÚ THỌ 1.1 Ý thức pháp luật đặc điểm ý thức pháp luật HSSV 1.1.1 Ý thức pháp luật 1.1.2 Đặc điểm ý thức pháp luật HSSV 21 1.2 Vai trị hình thức giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV 26 1.2.1 Vai trò việc giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV 26 1.2.2 Các hình thức giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV 35 Kết luận chƣơng 41 Chƣơng 2.THỰC TRẠNG Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TỈNH PHÚ THỌ 42 2.1 Đặc điểm HSSV tỉnh phú thọ 42 2.2 Thực trạng ý thức pháp luật HSSV tỉnh phú thọ nguyên nhân thực trạng 46 2.2.1 Thực trạng ý thức pháp luật HSSV tỉnh Phú Thọ 46 2.2.2 Nguyên nhân thực trạng ý thức pháp luật HSSV tỉnh Phú Thọ 54 2.3 Kết chủ yếu việc giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh phú thọ vấn đề đặt 62 2.3.1 Kết chủ yếu việc giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh Phú Thọ 62 2.3.2 Những vấn đề đặt việc giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh Phú Thọ 65 Kết luận chƣơng 72 Chƣơng PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TỈNH PHÚ THỌ 73 3.1 Phƣơng hƣớng nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh Phú Thọ 73 3.1.1 Nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV phải gắn với việc nâng cao đạo đức cho HSSV 73 3.1.2 Nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV phải gắn với việc nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục ý thức pháp luật nhà trƣờng 74 3.1.3 Nâng cao ý thức cho HSSV phải đảm bảo tính thƣờng xuyên liên tục, đồng lâu dài 76 3.2 Một số giải pháp tăng cƣờng giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh phú thọ 76 3.2.1.Tăng cƣờng đạo sâu sát cấp lãnh đạo: 77 3.2.2 Tiếp tục đổi nội dung phƣơng thức giáo dục pháp luật cho HSSV 78 3.2.3 Kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục tƣ tƣởng trị, đạo đức, nhận thức học sinh 80 3.2.4 Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng, nâng cao kiến thức chuyên ngành, phƣơng pháp giáo dục mở cho đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật đẩy mạnh việc đầu tƣ kinh phí cho cơng tác giáo dục pháp luật cho HSSV 86 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu STT Diễn giải XHCN Xã hội chủ nghĩa HSSV Học sinh sinh viên YTPL Ý thức pháp luật CNH - HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố GDCD Giáo dục cơng dân GDPL Giáo dục pháp luật DANH MỤC CÁC BẢNG STT Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống kê kết điều tra thái độ HSSV tỉnh Phú Thọ Pháp luật 55 Bảng 2.2 Thống kê kết điều tra nhận thức HSSV tỉnh Phú Thọ Pháp luật 56 Thống kê kết điều tra thái độ HSSV Bảng 2.3 tỉnh Phú Thọ Pháp luật thông qua việc đọc số văn luật 56 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hơn hai mươi lăm năm qua, việc chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung, quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa đặt yêu cầu cấp bách phải tăng cường quản lý nhà nước pháp luật, xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN Qua chứng tỏ vai trò, giá trị xã hội to lớn pháp luật cần thiết, nhanh chóng phải nâng cao ý thức pháp luật cho người dân Nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề này, Hội nghị trung ương tồn quốc nhiệm kỳ khóa 7, Đảng ta xác định: tăng cường giáo dục ý thức pháp luật, nâng cao hiểu biết ý thức thực pháp luật, sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, đảm bảo cho pháp luật thi hành cách nghiêm minh, thống công Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ nhấn mạnh: Phát huy dân chủ đôi với giữ vững kỷ luật, kỷ cương, tăng cường pháp chế, quản lý xã hội pháp luật, tuyên truyền giáo dục toàn dân nâng cao ý thức chấp hành pháp luật Chính phủ triển khai "Chương trình phổ biến giáo dục pháp luật từ năm 2008 đến năm 2012" theo Quyết định số 37/2008/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ HSSV lứa tuổi trưởng thành, cần trang bị tư tưởng, nhân cách, tri thức để bước vào sống, để chuẩn bị tham gia trực tiếp vào quan hệ xã hội làm chủ thân Các em lực lượng lao động chủ nhân tương lai đất nước Do việc giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV cần thiết, để từ làm tiền đề hình thành ý thức pháp luật sống sau em, điều góp phần to lớn cơng xây dựng, phát triển đất nước Trong năm gần đây, tình trạng vi phạm pháp luật lứa tuổi học đường nước nói chung tỉnh Phú Thọ nói riêng có chiều hướng gia tăng số vụ vi phạm mức độ, tính chất nguy hiểm Thực trạng cho thấy cần phải phân tích đánh giá lại mặt mạnh, mặt yếu công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật cho HSSV địa bàn tỉnh Phú Thọ Để từ đưa giải pháp để nâng cao tính hiệu cơng tác Góp phần giúp em có hành trang vững vàng hoàn thiện để bước vào sống, xứng đáng chủ nhân tương lai quê hương đất nước Dựa sở đây, đặt vấn đề nghiên cứu “ý thức pháp luật HSSV tỉnh Phú Thọ” Mục tiêu nghiên cứu đề tài Mục tiêu tổng quát: Luận văn nhằm làm rõ sở lý luận thực tiễn việc giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh Phú Thọ, từ đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác Mục tiêu cụ thể: - Phân tích, làm rõ khái niệm, đặc điểm … ý thức pháp luật ý thức pháp luật HSSV nói riêng hệ thống ý thức xã hội tầm quan trọng việc giáo dục ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật địa bàn tỉnh Phú Thọ - Phân tích thực trạng cơng tác tun truyền phổ biến giáo dục YTPL HSSV tỉnh Phú Thọ, làm rõ nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục YTPL cho HSSV tỉnh Phú Thọ Tính đóng góp đề tài Tính đề tài: Việc giáo dục ý thức pháp luật cho người dân nói chung HSSV nói riêng có ý nghĩa to lớn, tạo nên nội lực việc xây dựng thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu Vấn đề đề cập số tài liệu có tính chất giáo trình, giáo khoa như: “Giáo trình lý luận nhà nước pháp luật” trường Đại học Luật Hà Nội, Khoa Luật trường Đại học Quốc gia Hà Nội; “Bàn giáo dục pháp luật” tác giả Trần Ngọc Đường Dương Thị Thanh Mai (NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995); “Giáo dục pháp luật nhà trường” Nguyễn Đình Đặng Lục; “Một số vấn đề phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn ” Vụ Phổ biến GDPL, Bộ Tư pháp Trong cơng trình nghiên cứu, vấn đề đề cập từ nhiều góc độ như: “Thực trạng phạm tội HSSV năm gần vấn đề giáo dục pháp luật nhà trường”, Tổng luận Vương Thanh Hương Nguyễn Minh Đức,Viện nghiên cứu phát triển Giáo dục, Hà Nội năm 1995; “Xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật” GS.TSKH Đào Trí Úc, chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX - 07 - 17; “Một số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục pháp luật công đổi nay”, đề tài khoa học cấp Bộ tư pháp năm 1994 Một số luận án, luận văn đề cập đến vấn đề như: “Giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường phổ thông nước ta nay”, Luận án phó tiến sỹ Lê Q Đình, năm 1991; “Về tâm lý xã hội tội phạm hành vi vi phạm pháp luật người chưa thành niên việc tổ chức phòng ngừa tội phạm đó”, Luận án Phó tiến sỹ GS.TSKH Đào Trí Úc Mátxcơva, năm 1981; “Ý thức pháp luật giáo dục pháp luật Việt Nam”, Luận án Phó tiến sỹ Lê Đình Lập năm 1997; “Những đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam”, Luận án tiến sỹ Đào Duy Tấn … Các cơng trình nghiên cứu ý thức pháp luật khía cạnh khác hình thành, phát triển, nội dung ý thức pháp luật, khái quát mục tiêu, phương pháp nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho nhân dân Tuy nhiên chưa có cơng trình đề cập đến vấn đề nâng cao hiệu việc giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh Phú Thọ nói riêng Vì vấn đề lần đặt nghiên cứu Đóng góp đề tài: - Dưới góc độ lý luận thực tiễn, luận văn làm rõ khái niệm YTPL, tầm quan trọng việc nâng cao ý thức pháp luật HSSV - Trên sở khái quát thực trạng nguyên nhân luận văn đề xuất phương hướng giải pháp để nâng cao YTPL cho HSSV tỉnh Phú Thọ góp phần tác động to lớn vào trình hình thành nhân cách cho HSSV tỉnh, góp phần to lớn vào công xây dựng đất nước, xây dựng xã hội công dân chủ văn minh - Luận văn làm tư liệu tham khảo cho cơng tác giảng dạy pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho HSSV trường tỉnh Phú Thọ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu luận văn YTPL HSSV tỉnh Phú Thọ - Phạm vi nghiên cứu: Trong luận văn YTPL xem xét từ góc độ triết học, pháp luật, từ ý thức pháp luật HSSV tỉnh Phú Thọ tình hình Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp luận chủ nghĩa: chủ nghĩa vật lịch sử, chủ nghĩa vật biện chứng, phép biện chứng chủ nghĩa Mác – Lênin - Các phương pháp khác: phương pháp phân tích, phương pháp logic, phương pháp thống kê, phương pháp tổng hợp, phương pháp đối chiếu, so sánh, phương pháp chứng minh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TỈNH PHÚ THỌ 1.1 Ý thức pháp luật đặc điểm ý thức pháp luật HSSV 1.1.1 Ý thức pháp luật 1.1.1.1 Khái niệm ý thức pháp luật Theo quan điểm triết học Mác - Lênin "ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội xã hội có giai cấp, tồn khách quan với hình thái ý thức xã hội khác đạo đức, trị, tơn giáo, nghệ thuật, khoa học" [35, tr15] Ý thức pháp luật tồn phổ biến ý thức cá nhân tồn xã hội Bản chất phản ánh đời sống pháp luật xã hội Đời sống pháp luật nhu cầu cần phải điều chỉnh hành vi có tính lặp đi, lặp lại thường xuyên, phổ biến người đời sống xã hội nhằm bảo vệ lợi ích giai cấp nắm quyền lực trì ổn định cộng đồng Nhu cầu cần điều chỉnh người phản ánh cách tích cực sáng tạo thành YTPL Trong xã hội có giai cấp, nhu cầu giai cấp thống trị nhận thức hình thành cách khách quan, ngày phát triển với phát triển đời sống xã hội Nếu hiểu theo nghĩa hẹp, nghĩa thơng thường ý thức pháp luật ý thức chấp hành quy định pháp luật người Vì đánh giá YTPL tập thể hay cá nhân người ta thường so sánh ý thức chấp hành đối tượng với yêu cầu quy định văn pháp luật để đánh giá YTPL cao hay thấp, tốt hay họ Quan niệm đồng YTPL với hình thức biểu nó, ý thức chấp hành quy định pháp luật Có thể nhận thấy cách đánh Ở tỉnh Phú Thọ, qua kết điều tra tiến hành số em HSSV em có hiểu biết chung pháp luật, số trả lời thường tập trung nhiều lớp (giáo dục pháp luật đưa vào chương trình học khố), vấn đề cụ thể gắn liền với thân quyền dân sự, tội phạm, hình phạt,…chưa nắm Cịn lỗi vi phạm em thường tập trung vào hành vi giao thông, môi trường, cướp tài sản, trộm cắp tài sản, cố ý gây thương tích, gây rối trật tự cơng cộng… Vì nội dung cần mang tính liên tục, đưa vào chương trình lớp 10 lớp 11, tránh gián đoạn nhận thức Chúng ta cần nghiên cứu phổ biến nội dung bản, có chọn lọc, phù hợp với đối tượng HSSV, ví dụ đưa vấn đề trách nhiệm pháp lý cần phân tích cho em thêm xử lý hành chính, xử lý hình xử lý hành hình sự… Cần ý giáo dục cho em thái độ, tình cảm tơn trọng pháp cách đưa tình để em đưa cách xử lý học thực tế, mẩu chuyện sống hàng ngày em hậu không chấp hành pháp luật, không điều khiển hành vi bột phát Bên cạnh việc đổi nội dung hình thức giáo dục phải đổi Vì giáo dục muốn có hiệu đạt mục đích mơn học phải sử dụng hình thức cho phù hợp với môn học, với đối tượng Đối tượng giáo dục em HSSV, em có nâng lên nhận thức, có tính chủ động hơn, mối quan tâm nhiều hơn, tham gia nhiều hoạt động xã hội đặc thù môn gần với đời sống nên sử dụng phương pháp có phát huy vai trò chủ thể nhận thức nêu giải vấn đề, động não, dự án, liên hệ, đàm thoại,… ngồi pháp luật có nội dung trừu tượng cần có kết hợp linh động phương pháp với Ngoài với đặc thù 79 HSSV em ham hiểu biết, thích tham gia hoạt động, giác quan phát triển với đặc thù môn học theo việc giáo dục nên thông qua nhiều kênh thơng tin thơng qua hình thức thơng tin đại chúng (đài, báo, ti vi…), mua báo an ninh, pháp luật cho em đọc, cho em xem băng liên quan đến pháp luật, qua mạng internet, cho tuyên truyền miệng (thông qua hoạt động Đoàn niên), ấn phẩm, qua loại hình nghệ thuật tổ chức sáng tác nhạc, thơ, tiểu phẩm liên quan đến nội dung, giáo dục pháp luật qua thực tế thông qua hoạt động xét xử án, đưa em đến trại cải tạo phạm nhân Đây có lẽ biện pháp hiệu em em độ tuổi bắt đầu có nhận thức mà trực quan phát triển, thích tham gia hoạt động dùng hình ảnh trực quan để giáo dục ý thức pháp luật cho em Đổi phương pháp giáo dục pháp luật học đôi với hành Cho em thực hành nhiều hơn, sử dụng nhiều phương pháp phát vấn, tập tình huống, trả lời nhanh (thơng qua hoạt động ngoại khoá), tổ chức thi tim hiểu pháp luật Đoàn niên cần tổ chức câu lạc pháp luật, thành lập đội tuyên truyền pháp luật, khảo sát đánh giá tình hình chấp hành pháp luật địa phương, tổ chức phiên mẫu cho em học tập qua 3.2.3 Kết hợp giáo dục pháp luật với giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, nhận thức học sinh Pháp luật hệ thống quy tắc xử sự, mang tính bắt buộc chung nhà nước đặt thừa nhận thể ý chí nhà nước bảo đảm nhà nước nhằm điều chỉnh quan hệ xã hội Pháp luật biểu rõ tư tưởng trị giai cấp nắm quyền cơng cụ trì, bảo vệ quy tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội Vì ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội, có mối quan hệ chặt chẽ với ý 80 thức đạo đức, ý thức trị, ý thức tơn giáo… Từ mối quan hệ giáo dục pháp luật phải đặt mối quan hệ với giáo dục đạo đức, giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục lối sống, văn hoá, lao động… Pháp luật thể chế hố đường lối trị, phương tiện để đường lối trị thực nghiêm chỉnh xã hội Do giáo dục pháp luật giáo dục trị, đường lối, chủ trương, quan điểm nhà nước qua việc giáo dục trị để nâng cao hiểu biết, có thái độ tích cực với quy định pháp luật, biến thành hành vi ứng xử đắn sống Pháp luật thể cơng bằng, lẽ phải, tự - giá trị đạo đức Các quy tắc đạo đức có tính phổ biến, phù hợp với phát triển tiến xã hội ghi nhận thành quy phạm pháp luật Do nói pháp luật phương tiện đặc thù để thể bảo vệ giá trị đạo đức Chúng ta biết, pháp luật đạo đức góp phần bảo vệ giá trị chân chính, liên quan đến hành vi đến lợi ích người xã hội Pháp luật tham gia điều chỉnh quan hệ xã hội quy phạm, điều khoản quy định quyền nghĩa vụ chủ thể Các quy phạm pháp luật quy định chi tiết hành vi phép hành vi bị cấm đốn Đồng thời, chúng cịn xác định cụ thể cách cư xử lẫn hình phạt áp dụng chủ thể vi phạm Ngồi ra, pháp luật cịn thực điều chỉnh mối quan hệ người xã hội bắt buộc, cưỡng chế từ bên ngồi Trong đó, đạo đức lại điều chỉnh mối quan hệ dư luận xã hội, giác ngộ thúc từ bên Sự khác biệt lại thống sở để pháp luật đạo đức bổ sung hỗ trợ Do nói pháp luật công cụ để quản lý nhà nước, mà cịn mơi trường thuận lợi cho hình thành phát triển ý thức đạo đức Bên cạnh đạo đức gốc 81 pháp luật việc người thực tốt quy phạm, chuẩn mực đạo đức bước để thực thi tốt pháp luật Tuy nhiên đạo đức pháp luật có đặc điểm tính chất khác trình điều chỉnh hành vi người: Đạo đức pháp luật khác phương thức điều chỉnh hành vi người; Đạo đức tình cảm mềm dẻo, pháp luật bắt buộc cứng rắn; Đạo đức mang tính chung, định hướng, pháp luật cụ thể rõ ràng; Đạo đức đạt kết trình, pháp luật đạt kết tức thì; Đạo đức kết tự thân, bền vững, pháp luật kết tác động từ bên ngoài, chưa bền vững Như vậy, đạo đức pháp luật có mối quan hệ qua lại, tác động tương hỗ lẫn Chúng thống với đối tượng mục tiêu người Trái lại chúng khác phương thức điều chỉnh hành vi người Để nâng cao vai trị phát triển ý thức đạo đức, ngồi biện pháp tích cực khác, khơng thể thiếu vai trò pháp luật ý thức pháp quyền Pháp luật chặt chẽ, đầy đủ thi hành nghiêm chỉnh đạo đức đề cao, khả điều chỉnh giáo dục đạo đức mở rộng ảnh hưởng cách tồn diện, tích cực đến hành vi, mối quan hệ người với người, người với xã hội Đạo đức pháp luật thống với mục tiêu điều chỉnh hành vi người để đảm bảo hoạt động bình thường xã hội Một người vi phạm đạo đức thường vi phạm pháp luật ngược lại vi phạm pháp luật vi phạm đạo đức Đạo đức pháp luật không tự nhiên mà có Để người có ý thức đạo đức ý thức pháp luật kết giáo dục lâu dài Giáo dục cho người có đạo đức giáo dục cho người biết tôn trọng pháp luật, kỷ cương phép nước Giáo dục pháp luật cho người để bảo vệ giá trị đạo đức nâng cao đạo đức người Vì vậy, giáo dục đạo đức tạo nên tiền đề cần thiết để hình thành 82 cơng dân tôn trọng sâu sắc pháp luật Ngược lại, giáo dục pháp luật lại tạo khả thiết lập đời sống thực tiễn thường ngày nguyên tắc đạo đức, củng cố nghĩa vụ đạo đức, thiết lập quan hệ bảo vệ hạnh phúc gia đình, bồi dưỡng hệ trẻ, kích thích giúp đỡ đồng chí, tính lương thiện, thật không dung thứ với biểu chống đối xã hội Có thể thấy số mặt quán giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức tác động đến HSSV: Tác động đến lòng tin cần thiết tuân theo nguyên tắc đạo đức; Tác động vào lòng tin giá trị xã hội pháp luật; Tác động vào lòng tin quy phạm đơn giản đạo đức pháp luật đời sống thực tế hàng ngày hướng đến hoàn thiện mối quan hệ lẫn người Giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật trình phức tạp chuỗi tác động bên lên cấu trúc tâm lý cá nhân nhằm định hướng đến hình thành mục đích, định hướng giá trị, nét đặc trưng phẩm chất, ý chí, lực, tính cách người Do vậy, giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức đảm bảo điều chỉnh từ bên hành vi người Bởi lịng tin chuyển thành mục đích, định hướng giá trị thành hành động Như vậy, thống giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức thể cuối hành vi hợp pháp Nhận thức sâu sắc thống có ý nghĩa trực tiếp to lớn đến việc tăng cường giáo dục pháp luật đạo đức cho HSSV Bởi vì, tác động tổ hợp hai dạng giáo dục tăng cường Tính tốn tác động tổ hợp lập kế hoạch, tổ chức thực chắn biện pháp phối hợp hữu hiệu nhằm đạt đến mục đích cuối hình thành hành vi hợp pháp Do thực tiễn tiến hành giáo dục cho HSSV ngành Giáo dục, nhà trường giáo viên phải kiếm tìm biện pháp phù hợp để giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức với tư biện pháp bổ sung 83 hữu cho nhằm đảm bảo tăng cường tác động lên tình cảm, hình thành hành vi hợp pháp, đạo đức người Thực tiễn rằng, giáo dục đạo đức thay giáo dục pháp luật, giáo dục pháp luật thay giáo dục đạo đức, loại hình giáo dục có mục đích, nội dung, hình thức phương pháp riêng Bên cạnh tùy lứa tuổi mà có nội dung giáo dục đạo đức pháp luật phù hợp để loại hình phát huy vai trị việc giáo dục nhân cách người Việt Nam Dựa vào mối quan hệ kết hợp giáo dục đạo đức với giáo dục pháp luật, tâm lý dân ta thường khơng muốn dính dáng đến pháp luật thơng qua giáo dục đạo đức giáo dục ln tri thức pháp luật lĩnh vực hôn nhân gia đình, lĩnh vực dân sự, hay giáo dục cho em lòng yêu thương người, thương người thể thương thân, giáo dục em lòng nhân đạo, em hạn chế hành vi đánh người gây thương tích, hãn, đồ ,giáo dục em lịng u nước, bảo vệ công, tránh hành vi phá hoại tài sản công cộng Hay giáo dục em biết yêu lao động để em tránh tình trạng biết hưởng thụ mà khơng biết lao động, tránh tình trạng nảy sinh nhu cầu ăn chơi sinh cướp giật tài sản… Nói tóm lại cần gắn giáo dục pháp luật với giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống Trong đặc biệt phải kết hợp với việc tìm cách nâng cao trình độ dân trí Khi dân trí thấp kéo theo thấp ý thức pháp luật Ví dụ em khơng hiểu đầy đủ mơi trường em có hành vi phá hoại mơi trường, vi phạm pháp luật môi trường Hay không nhận thức đắn việc tuân thủ luật lệ giao thông, em đường đánh võng, oai,… tạo nên ý thức chấp hành pháp luật Khi em có trình độ nhận thức, em có am hiểu sống tốt 84 hơn, em thấy vai trò việc học tập, nâng cao trình độ từ em tìm thấy niềm vui học tập, tránh xa hậu nguy hiểm từ ma tuý, tệ nạn khác Nếu có trình độ nhận thức em thấy hậu từ tệ nạn xã hội mà tránh xa tệ nạn đó, hướng hành vi cho phù hợp với pháp luật… Và qua cho ta thấy việc nâng cao trình độ cho em, nâng cao hiểu biết cho em phương hướng nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV Độ tuổi phổ biến cho em số vấn đề vấn đề lý luận chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà nước pháp luật,… ý đến việc bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan cho em Mặt khác biết, đạo đức pháp luật có mối quan hệ chặt chẽ với Khi đặt mối quan hệ giáo dục pháp luật với đạo đức em hiểu giá trị xã hội pháp luật, thơng qua em có ý thức tuân thủ pháp luật tính hướng thiện hành vi em ngày nâng cao Ý thức đạo đức nâng cao, biến hành vi em trở thành hành vi hợp đạo đức hành vi hợp pháp luật Trong đó, cần giáo dục cho em lễ phép, lịng hiếu thảo, quy tắc cơng cộng, quyền nghĩa vụ cơng dân nét truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc yêu cầu tối thiểu công dân Những nội dung yêu cầu tối thiểu lại bản, cần thiết lâu chưa trọng mức Do đó, phận khơng nhỏ HSSV thiếu kính trọng, lễ độ thầy, cô giáo người trên, lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ… Đặc biệt, ngày tính nết hăng tuổi trẻ có xu hướng ngày tăng, biểu nhiều trường hợp cần va chạm nhỏ xảy sống dẫn tới ẩu đả, đâm chém nhiều trường hợp gây án mạng đau lòng Do vậy, để nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV nhà trường, thầy giáo cần 85 ý giáo dục đạo đức, trị, lối sống cho em Nhiều em nhận thức quy định pháp luật khơng chấp hành pháp luật, có lẽ thói quen, lối sống vơ tổ chức, vơ kỷ luật nhà trường cần phải đưa nội quy yêu cầu em thực cách nghiêm chỉnh, trọng việc giữ gìn kỷ luật trường lớp, giữ gìn vệ sinh mơi trường, ln có ý thức bảo vệ công, tài sản chung, không đánh thân thầy cô giáo phải người nghiêm chỉnh chấp hành, ln có thái độ nghiêm khắc, xử lý nghiêm minh trước hành vi vi phạm em Nói chung việc giữ gìn trật tự kỷ cương trường lớp tiền đề hình thành cho em ý thức, thói quen chấp hành pháp luật 3.2.4 Tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên ngành, phương pháp giáo dục mở cho đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật đẩy mạnh việc đầu tư kinh phí cho cơng tác giáo dục pháp luật cho HSSV Để tiếp thu tri thức mơn học có hiệu phải có đội ngũ giảng dạy có trình độ Các trường tỉnh Phú Thọ khơng có giáo viên chun luật nào, đơn giáo viên kiêm nhiệm môn khác sang dạy, để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho HSSV cần phải đào tạo đội ngũ giáo viên giảng dạy pháp luật trường Mỗi trường cần có giáo viên tốt nghiệp chuyên ngành Luật Có kiến thức đảm bảo tính xác, đắn, chặt chẽ Hoặc nên tổ chức lớp bồi dưỡng, bổ sung, nâng cao kiến thức giảng dạy pháp luật cho giáo viên làm công tác giảng dạy pháp luật trường phổ thông, cao đẳng, đại học Muốn có hiệu việc giáo dục ý thức pháp luật cần có đầu tư kinh phí dể tổ chức tốt hoạt động giáo dục pháp luật đầu tư kinh phí cho việc xây dựng tủ sách pháp luật, sách báo liên quan đến 86 pháp luật, thiết bị để chiếu phim, để tổ chức thi, câu lạc pháp luật hoạt động, để tổ chức buổi tham quan thực tế… Dựa vào đặc điểm lứa tuổi HSSV để thấy việc giáo dục ý thức pháp luật cho em cần có liên hệ thường xuyên phối kết hợp với gia đình việc uốn nắn, giáo dục thường xuyên em, tránh tình trạng học dối thầy mà nhà dối cha mẹ kết khơng ngăn chặn kịp thời hành vi vi phạm pháp luật Các giáo viên phải xác định việc giáo dục pháp luật, kỷ cương, đạo đức, lối sống trách nhiệm tất thầy cô giáo không riêng từ bên cạnh giáo dục tri thức mơn dạy phải lồng ghép với giáo dục pháp luật, đạo đức, lối sống, phải tham gia uốn nắn hành vi, lời nói, cách suy nghĩ em Bên cạnh đó, nhà trường nên phối kết hợp với ban ngành Đồn niên, Sở Tư pháp, Sở Cơng an, Hội Phụ nữ, địa phương… Con đường tiếp nhận tri thức, hình thành nhân cách học sinh phức tạp, em khơng đến trường mà cịn tiếp xúc với xã hội gia đình Do việc giáo dục pháp luật nhà trường đóng vai trị phần việc hình thành nâng cao ý thức pháp luật cho em Muốn nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cần phải có kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Như theo số chương trình nghiên cứu mang tính quốc gia phần lớn trẻ em vi phạm pháp luật trẻ em thiếu quan tâm giáo dục từ phía gia đình, từ nuông chiều, dạy dỗ chưa phương pháp Vì gia đình khơng thể giao phó việc giáo dục cho nhà trường mà thân gia đình phải thấy vai trị việc giáo dục pháp luật cho Trước hết thân cha mẹ hay người lớn gia đình phảI thấy gương học tập noi theo, hành vi, lời nói, cử hay cách sống, cách nghĩ có tác động lớn em, phải ý sửa từ uốn 87 nắn em từ hành vi nhỏ nhặt nhất, ý đến việc giữ gìn nề nếp gia đình, giáo dục giá trị đạo đức cho con, ý việc học tập và thường xuyên liên hệ với nhà trường để biết tình hình con… Nói chung gia đình khơng ngừng hoàn thiện, tránh xung đột, quan tâm giáo dục cho cách, phương pháp Bên cạnh phải xã hội hố cơng tác giáo dục pháp luật có nghĩa phải huy động tất cá nhân, quan, ban ngành tham gia giáo dục pháp luật hội phụ nữ, uỷ ban chăm sóc giáo dục trẻ em, cơng an, địa phương, trung tâm phịng chống HIV- AIDS, nói chung tất xã hội tham gia công tác giáo dục pháp luật tăng cường hiệu cơng tác Đặc biệt vai trị địa phương, nên có tủ sách pháp luật, buổi sinh hoạt Đồn nên có hoạt động hay tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật cho cấp học, lứa tuổi., học sinh có ý thức chưa tốt cần có biện pháp giáo dục riêng góp ý kiến, tổ chức kiểm điểm, giao việc cho em tích cực tham gia vào việc bảo vệ pháp luật, nâng cao ý thức người dân tổ xung kích giữ gìn trật tự giao thơng hay tổ giữ gìn mơi trường,… 88 Kết luận chương Vai trò hoạt động giáo dục giáo dục ý thức pháp luật HSSV có ý nghĩa vô quan trọng, đặc biệt giai đoạn xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Vệt Nam tình hình Cơng tác giáo dục ý thức pháp luật ngày khẳng định vai trị coi phạn trung tâm hệ thống giáo dục trị tư tưởng đặt lãnh đạo thống Đảng cộng sản Việt Nam Với nhiều sách, chủ trương đường lối đổi Đảng Nhà nước quan tâm đạo sát cấp, ngành từ trung ương xuống địa phương, công tác giáo dục ý thúc pháp luật cho HSSV ngày phát triển mạnh mẽ đạt nhiều thành tựu đáng khích lệ Những kết mà cơng tác giáo dục ý thức pháp luật đạt tạo chuyển biến rõ rệt ý thức pháp luật HSSV: hiểu biết tri thức pháp luật, thái độ tôn trọng tuân thủ pháp luật ngày cao Tỷ lệ vi phạm pháp luật giảm đáng kể Tuy nhiên, để tiếp tục phát huy vai trò phải đưa phương hướng tiến hành đồng nhiều giải pháp chủ yếu đẻ đẩy mạnh, nâng cao chất lượng công tác giáo dục ý thức pháp luật từ nhằm hoàn thiện, nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV đáp ứng yêu cầu tình hình 89 KẾT LUẬN Ý thức pháp luật phận ý thức xã hội, chịu quy định tồn xã hội có đời sống pháp luật Nhưng ý thức pháp luật tác động trở lại tồn xã hội Việc nâng cao ý thức pháp luật có vai trị quan trọng đời sống xã hội, đáp ứng nhiệm vụ tăng cường quản lý nhà nước pháp luật, xây dựng nhà nước pháp quyền, phát triển kinh tế, xã hội công dân chủ văn minh Đối với HSSV - hệ tương lai đất nước, nguồn lao động xã hội, việc nâng cao ý thức pháp luật có vai trị to lớn việc hình thành nhân cách, lối sống, ý thức pháp luật sau này, coi nội lực cơng xây dựng phát triển đất nước Ý thức pháp luật sản phẩm nhiều mối quan hệ xã hội, YTPL HSSV chịu tác động nhiều yếu tố điều kiện kinh tế xã hội, ý thức pháp luật môi trường xung quanh gia đình xã hội, hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường, trình độ dân trí, tâm lý lứa tuổi… Từ để nâng cao YTPL cho HSSV tỉnh Phú Thọ đòi hỏi phải thực đồng nhiều biện pháp phát triển kinh tế xã hội, xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật, đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật, xử lý nghiêm minh hành vi vi phạm pháp luật, thiết lập xã hội trật tự kỷ cương, nâng cao dân trí, phối hợp giáo dục pháp luật với giáo dục trị, đạo đức, lối sống, phải huy động ngành, cấp, tồn xã hội tham gia cơng tác phổ biến giáo dục pháp luật Trong giáo dục pháp luật đường bản, đóng vai trị quan trọng việc nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh Phú Thọ lứa tuổi ngồi ghế nhà trường, việc hình thành YTPL chủ yếu nhờ trình giáo dục Việc nâng cao ý thức pháp luật cho HSSV tỉnh Phú Thọ nói riêng ý thức pháp luật người dân nói chung việc làm cấp thiết tình hình 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006), Giáo dục công dân 10,11,12, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006), Sổ tay cơng tác phịng, chống tội phạm nhà trường, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị đại biểu toàn quốc nhiệm kì khố VII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2007), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2003), Chỉ thị tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân, Hà Nội Trần Ngọc Đường, Dương Thị Thanh Mai (1996), Bàn giáo dục pháp luật, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đại học Luật Hà Nội (2010), Giáo trình lý luận chung Nhà nước Pháp luật, Nhà xuất Công an Nhân dân Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật (1997), Một số vấn đề phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn nay, Nhà xuất Thanh niên Nguyễn Đặng Đình Lục (2000), Giáo dục pháp luật nhà trường, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Viện nghiên cứu Nhà nước pháp luật (1995), Những vấn đề lý luận Nhà nước pháp luật, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Từ điển Bách khoa toàn thư Việt nam (2005), Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 12 Đào Trí Úc (1993), Những vấn đề lý luận pháp luật, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 91 13 Lê Đức Tiết (2005), Văn hóa pháp lý Việt Nam, Nhà xuất Tư pháp, Hà Nội 14 Đào Trí Úc (1995), Cơ sở khoa học việc xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật, chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước, đề tài KX 07 - 17, Hà Nội 15 Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật (1997), Kết khảo sát thực tế công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật năm qua, Hà Nội 16 Khoa luật trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội (2007), Giáo trình lý luận chung Nhà nước Pháp luật, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 17 Đào Trí Úc (1993), Làm để xây dựng ý thức pháp luật lối sống tuân theo pháp luật, Tạp chí Nhà nước Pháp luật số 4/1993 18 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2012), Báo cáo tổng kết chương trình phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn từ năm 2007 đến năm 2012 19 Sở Tư pháp Phú Thọ (2012), Báo cáo tổng kết công tác xét xử năm 2011, 2012 20 Công an tỉnh Phú Thọ (2011), Báo cáo tình hình phạm tội tuổi vị thành niên 21 Vũ Minh Giang (1993), Xây dựng lối sống pháp luật nhìn từ góc độ truyền thống, Tạp chí Nhà nước pháp luật, số 3/1993 22 Nguyễn Đình Đặng Lục (1990), Giáo dục pháp luật trình hình thành nhân cách, Nhà xuất Pháp lý, Hà Nội 23 Lê Đình Khiên (1996), Một số biện pháp ý nhằm nâng cao Ys thức pháp luật cho cán quản lí hành nay, Tạp chí Nhà nước pháp luật, số 3/1996 24 V.I.Lê nin tồn tập 33 (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Duy Lãm (1996), Một số vấn đề giáo dục pháp luật miền núi vùng dân tộc thiểu số, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Hoàng Thị Kim Quế (2003), Bàn ý thức pháp luật, Tạp chí Luật học, số 1/2003 92 27 Sống làm việc theo pháp luật (1997), Một số vấn đề giáo dục pháp luật niên, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội 28 Đào Duy Tấn (2000), Những đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam, Luận án tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Thúy Vân (2000), Một số đặc điểm ý thức pháp luật Việt Nam, Luận án tiến sỹ Triết học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội 30 Dui ria ghim Ilav (1986), Pháp luật, trị, đạo đức ý thức pháp luật xã hội, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 31 Nguyễn Đăng Duy, Ngô Đức Tuấn, Nguyễn Thị Kế (1996), Lý luận chung Nhà nước Pháp luật, Nhà xuất TP Hồ Chí Minh 32 Đinh Văn Mậu, Phạm Hồng Hải (1996), Lý luận chung Nhà nước Pháp luật, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Lê Minh Thơng (2000), Mấy vấn đề lí luận chung pháp luật Thời kì độ Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 C.Mác Ph.Ăngghen, Tồn tập,T.1 (1995), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập,T.3 (1995), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 93 ... Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TỈNH PHÚ THỌ 1.1 Ý thức pháp luật đặc điểm ý thức pháp luật HSSV 1.1.1 Ý thức pháp luật 1.1.1.1 Khái niệm ý thức pháp luật. .. ý thức pháp luật thông thường ý thức pháp luật khoa học 15 Nếu phân chia kết cấu ý thức pháp luật theo chủ thể nhận thức pháp luật ý thức pháp luật bao gồm: ý thức pháp luật cá nhân, ý thức pháp. .. công bằng, dân chủ, văn minh 41 Chƣơng THỰC TRẠNG Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Đặc điểm HSSV tỉnh phú thọ Phú Thọ tỉnh trung du miền