(Luận văn thạc sĩ) tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động trong dạy học vật lí 11

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ NGỌC ANH TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TOÀN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 11 Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGÔ DIỆU NGA HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo hội cho đƣợc học tập nghiên cứu trƣờng Tôi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Ngô Diệu Nga, ngƣời thầy tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng THPT Cơng Nghiệp- thành phố Hịa Bình- tỉnh Hịa Bình giúp đỡ tơi suốt thời gian thực nghiệm sƣ phạm Cuối cùng, xin đƣợc cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Đào Thị Ngọc Anh DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATVSLĐ : An toàn-vệ sinh lao động ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa TCVN : Tiêu chuẩn Việt Nam THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu đồ v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan an toàn vệ sinh lao động 1.1.1 An toàn lao động 1.1.2 Vệ sinh lao động 1.1.3 Tai nạn lao động 1.1.4 Bệnh nghề nghiệp 1.2 Giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.2.1 Quan niệm giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.2.2 Phƣơng pháp giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.3 Dạy học tích hợp 10 1.3.1 Khái niệm tích hợp 10 1.3.2 Quan niệm dạy học tích hợp 10 1.3.3 Các đặc trƣng dạy học tích hợp 11 1.3.4 Các kiểu tích hợp 11 1.3.5 Tác dụng dạy học tích hợp 11 1.4 Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.1 Giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.2 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lý 28 1.5 Thực trạng giáo dục an toàn vệ sinh lao động trƣờng THPT 28 1.5.1 Thực trạng giáo dục an toàn vệ sinh lao động giảng dạy giáo viên 28 1.5.2 Thực trạng hiểu biết tình hình hứng thú tích cực học sinh giáo dục an toàn vệ sinh lao động 30 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2:THIẾT KẾ CÁC PHƢƠNG ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG Ở MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC VẬT LÍ 11 34 2.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 34 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 35 2.3 Thiết kế phƣơng án dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động số nội dung kiến thức Vật lý 11 37 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 62 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 62 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 62 3.4.1 Chọn mẫu thực nghiệm 62 3.4.2 Kiểm tra mẫu trƣớc thực nghiệm 63 3.4.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 63 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 64 3.5.1 Cơ sở để đánh giá thực nghiệm sƣ phạm 64 3.5.2 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sƣ phạm 65 3.5.3 Đánh giá định lƣợng kết thực nghiệm sƣ phạm 66 Kết luận chƣơng 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 74 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tác động dòng điện lên thể ngƣời 23 Bảng 1.2 Bảng tác động dòng điện phụ thuộc điện áp tiếp xúc 24 Bảng 1.3 Kết điều tra giáo viên 28 Bảng 1.4 Bảng kết điều tra học sinh 31 Bảng 3.1: Kết kiểm tra trƣớc thực nghiệm 63 Bảng 3.2: Kết kiểm tra 10 phút 66 Bảng 3.3: Kết kiểm tra tiết 67 Bảng 3.4: Xử lí kết để tính tham số 67 Bảng 3.5: Tổng hợp tham số x , S2, S, V 67 Bảng 3.6:Tính tần suất tần suất luỹ tích hội tụ lùi 68 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Đồ thị 3.1 Đồ thị đƣờng phân bố tần suất 68 Đồ thị 3.2 Đồ thị đƣờng phân bố tần suất tích luỹ 69 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bên cạnh thành tựu việc phát triển kinh tế nƣớc nhà, ta thấy tƣợng đau lòng nhƣ tai nạn lao động, mắc bệnh nghề nghiệp hay bệnh mãn tính điều kiện lao động cịn xảy nhiều địa phƣơng nƣớc Những tƣợng xảy khơng nhà máy, xí nghiệp, khu cơng nghiệp mà xảy nơi gần nhƣ trƣờng học, gia đình; kể thành thị hay nông thôn Việc học tập, lao động, tiến hành hoạt động sống không giúp ngƣời phát triển, trì sống mà cịn ẩn chứa mối nguy hiểm cho ngƣời không tuân thủ biện pháp đảm bảo an toàn, vệ sinh hữu hiệu Giáo dục an toàn vệ sinh lao động (ATVSLĐ) việc làm cần thiết để xây dựng sở cho nhận thức hành vi cá nhân nhằm mục đích đảm bảo an toàn cho thân nhƣ cộng đồng Giáo dục ATVSLĐ biện pháp hữu hiệu giúp ngƣời nhận thức để tiến hành hoạt động sống đạt hiệu tốt, an toàn, chất lƣợng Ở nƣớc ta, hội thảo khoa học vấn đề an toàn vệ sinh lao động, nhà lãnh đạo nhƣ nhà khoa học thống ý kiến: Bên cạnh biện pháp xử lí mặt hành cần làm trƣớc mắt vấn đề tuyên truyền giáo dục ATVSLĐ cho tầng lớp nhân dân điều có ý nghĩa quan trọng Trong đó, việc giáo dục cho hệ học sinh trƣờng phổ thông chiến lƣợc lâu dài, em ngồi ghế nhà trƣờng hôm chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc, lực lƣợng lao động nƣớc Nếu em đƣợc trang bị thật tốt kiến thức ATVSLĐ có đƣợc hệ đƣợc sống làm việc mơi trƣờng an tồn, có chất lƣợng sống ngày cao Thực tế trƣờng phổ thông nay, việc đƣa nội dung ATVSLĐ vào chƣơng trình mơn học cịn sơ sài Vì vậy, việc hiểu biết em ATVSLĐ nhiều hạn chế, mang tính lý thuyết chƣa thực mang lại hiệu Trong thực tiễn, để giúp học sinh có thái độ hành vi đắn để đảm bảo ATVSLĐ vấn đề liên quan có nhiều biện pháp Trong đó, biện pháp tích hợp giáo dục ATVSLĐ giảng dạy biện pháp vừa đảm bảo cung cấp đủ kiến thức bản, vừa thực đƣợc mục đích giáo dục an tồn vệ sinh lao động Vậy sử dụng phƣơng pháp tích hợp giáo dục ATVSLĐ nhƣ cho hiệu quả? Với đặc thù vật lí mơn khoa học thực nghiệm có liên quan nhiều đến thực tế sống, nên vật lí mơn học thuận lợi cho việc áp dụng phƣơng pháp tích hợp giáo dục ATVSLĐ cho học sinh Qua giảng dạy vật lí, lồng ghép nội dung ATVSLĐ để qua khai thác kiến thức, tích hợp giáo dục, liên hệ với thực tế làm cho học trở nên sinh động, tạo thêm hứng thú học tập cho học sinh có ý nghĩa thực tiễn cao Việc làm giúp cho em học sinh có đƣợc thêm kiến thức, thái độ tình cảm, ý thức ATVSLĐ cách sâu sắc Phạm vi kiến thức vật lí trƣờng THPT rộng lớn Hơn nữa, sách giáo khoa hành lần lƣợt đƣợc áp dụng tồn quốc kể từ năm học 2006-2007, chƣa có cơng trình nghiên cứu hồn thiện đƣợc đƣa để phục vụ cho việc tích hợp ATVSLĐ Đặc biệt phần kiến thức thuộc chƣơng trình vật lí lớp 11, phần có nội dung tƣơng đối khó nhƣng phần kiến thức lại có ý nghĩa quan trọng Kiến thức thuộc phần không dừng lại hiểu biết mà sở giải thích tƣợng liên quan chặt chẽ đến sống Với lí trên, tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lý 11” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống quan điểm lý luận giáo dục ATVSLĐ việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí để thiết kế đƣợc số phƣơng án dạy học vật lí 11 tích hợp giáo dục ATVSLĐ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận của đề tài: + Tổng quan an toàn vệ sinh lao động + Giáo dục an tồn vệ sinh lao động + Dạy học tích hợp + Tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí - Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí trƣờng phổ thơng - Tìm hiểu nội dung dạy chƣơng trình vật lý lớp 11 để nêu kiến thức liên quan đến ATVSLĐ - Thiết kế số phƣơng án dạy học vật lí 11 theo hƣớng tích hợp giáo dục ATVSLĐ - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhằm đánh giá tính khả thi các phƣơng án dạy học thiết kế - Rút nhận xét, sơ đánh giá hiệu phƣơng án dạy học việc nâng cao hiểu biết ý thức giữ gìn ATVSLĐ học sinh sau học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí trƣờng trung học phổ thông (THPT) 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Thiết kế phƣơng án dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí 11 - Mẫu khảo sát: Học sinh lớp 11 trƣờng THPT Công Nghiệp tỉnh Hịa Bình Vấn đề nghiên cứu Tổ chức dạy học Vật lí 11 nhƣ để tích hợp đƣợc nội dung giáo dục ATVSLĐ hiệu quả? Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu, lựa chọn đƣợc nội dung học vật lí khai thác phƣơng tiện dạy học để thiết kế phƣơng án dạy học có tích hợp giáo dục ATVSLĐ khơng giúp cho học sinh chiếm lĩnh đƣợc kiến thức vật lí mà cịn có ý thức vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn ATVSLĐ Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thiết kế phƣơng án dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí 11 - Các nghiên cứu khảo sát đƣợc tiến hành lớp 11TN1 11TN2 trƣờng THPT Cơng Nghiệp – Thành phố Hịa Bình – Tỉnh Hịa Bình Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1.Ý nghĩa lý luận Đề tài nêu đƣợc cần thiết việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thơng Đồng thời hệ thống hóa đƣợc sở lí luận cách thiết kế phƣơng án dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thông 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu nguồn tài liệu tham khảo cho việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thơng Cách dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thơng đem lại hứng thú học vật lí ý thức vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn ATVSLĐ cho học sinh (HS) Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sƣu tầm, đọc tài liệu, nghiên cứu văn liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát phiếu hỏi, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia - Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy học thực nghiệm Từ phân tích, so sánh hoạt động nhận thức học sinh lớp học đối chứng lớp học thực nghiệm - Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: Định lƣợng, định tính, thống kê phân tích thống kê 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đƣợc trình bày theo chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí Chƣơng 2: Thiết kế phƣơng án dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động số nội dung kiến thức Vật lý 11 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 10 Câu 4: Trong giông, bạn thấy mái tóc dựng đứng bạn dễ bị sét công Lúc bạn nên A ngồi xổm, dùng tay bịt tai lại gục đầu vào hai đầu gối B nằm duỗi thẳng mặt đất, tăng tiếp xúc thể với mặt đất C chạy khỏi khu vực bạn đứng D đứng yên không cử động Đáp án: A Với câu dƣới đây, chọn đáp án mà bạn cho Câu 5: Khi hàn điện, xảy mối nguy hại cho ngƣời môi trƣờng xung quanh? A Nhiệt độ môi trƣờng tăng đột biến làm nƣớc bay nhanh, dễ gây hỏa hoạn B Gây áp lực lớn khơng khí dẫn đến vụ nổ nghiêm trọng C Gây ô nhiễm tiếng ồn cho môi trƣờng xung quanh D Ánh sáng phát chói gây hại đến mắt Đáp án: A,B,D Câu 6: Khi gặp ngƣời bị sét đánh bạn nên A hỗ trợ họ sau bị sét đánh, nạn nhân khơng cịn mang điện tích khơng nguy hại cho bạn B bỏ chạy xung quanh ngƣời cịn tồn dịng điện gây nguy hiểm cho bạn C gọi cấp cứu D đƣa nạn nhân đến bệnh xá nơi gần Đáp án: A,C Câu 7: Để ngăn mối nguy hại tĩnh điện làm hƣ hỏng máy tính linh kiện, bạn cần A rửa tay chân trƣớc tiếp xúc với máy tính linh kiện điện tử B sử dụng cắm điện chống sét C trƣớc chạm tay vào thành phần bên máy, bạn cần tìm cách chạm chân trần xuống đất 94 D đứng chân trần thảm tháo lắp, hay chạm tay vào thành phần bên máy Đáp án: B,C Câu 8: Những nguy an toàn đúc điện A xảy xạ nhiệt gây viêm mắt, bỏng da B nƣớc kim loại bắn tung tóe gây nổ khu vực xung quanh C xảy văng đổ nguyên liệu D không xảy va quệt công nhân nguyên liệu Đáp án: A,B Hãy điền vào chỗ thiếu câu dƣới đây: Câu 9: Những ngƣời sống sót sau sét đánh bị nghiêm trọng, biểu việc trí nhớ, tập trung thay đổi tính cách Đáp án: tổn thƣơng thần kinh Câu 10: Trong công nghệ luyện kim, công nhân khiêng phải mặc quần áo yếm da chống nóng, gệt da chân giày chống nóng Cấm dép chân khơng Đáp án: kim loại nóng chảy Câu 11: Khi hàn điện, tác hại lớn cho ngƣời thợ hàn Để tránh tác hại cần loại kính ngăn Đáp án: hỏng mắt, đeo kính hàn, tia tử ngoại Câu 12: công nghệ cho ta ƣu điểm kinh tế mà đáp ứng đƣợc vấn đề môi trƣờng cho tƣơng lai tính chất khơng có chất dung mơi Do nhiễm mơi trƣờng khơng khí nƣớc hồn tồn khơng có nhƣ sơn nƣớc Đáp án: Sơn tĩnh điện Quan sát hình ảnh sau trả lời câu hỏi Câu 13: Hình ảnh dƣới cho bạn liên tƣởng đến tƣợng vật lý nào? Có nguy hiểm cho cô gái không? 95 Đáp án: Hiện tƣợng nhiễm điện Câu 14: Dụng cụ đƣợc đề cập hình ảnh sau? Tại ngƣời lại làm nó? Đáp án: Cột thu lơi Câu 15: Ngƣời ta dùng cơng nghệ để làm đẹp cho vật dụng dƣới đây? Khi làm việc này, ngƣời thợ nên tránh điều để khơng gây nguy hại đến mình? 96 97 Đáp án: Mạ điện Câu 16: Dụng cụ dƣới ứng dụng tƣợng vật lý nào? Chúng ta có nên đứng gần để nhìn trực tiếp hải đăng không? 98 Đáp án: Hồ quang điện Câu 17: Câu “ Rung chuông vàng” 17.1: Nhiều ngƣời thợ sửa ti vi bị điện giật ti vi đƣợc tắt rút điện khỏi ổ cắm tƣơng đối lâu Tại lại nhƣ vậy? Hãy nêu biện pháp an tồn giúp họ khơng bị điện giật Đáp án: Ti vi lúc hoạt động thƣờng có hiệu điện cao Trong ti vi lại có nhiều tụ điện, tụ điện đƣợc nối với điện cao Khi tắt tivi,các tụ điện cịn tích điện thời gian lâu Nếu chạm vào chúng điều kiện thể nối đất điện tích phóng qua thể xuống đất gây giật điện Điện tích tụ khơng q lớn nhƣng thời gian phóng điện lại nhanh nên cƣờng độ dịng điện đủ lớn gây ảnh hƣởng đến tính mạng Để an tồn mở ti vi để sửa, ngƣời thợ cần phải nối đất cho tụ điện 17.2: Tác dụng cột thu lơi có phải vật hứng sét cho vật khác khơng? Vì sao? Khi cột thu lơi lại gây nguy hiểm cho tịa nhà? Đáp án: Khơng Tác dụng cột thu lơi làm giảm khả phát sinh sét cho diện tích rộng xung quanh cột thu lơi Cột thu lơi gây nguy hiểm cho tòa nhà nối đất khơng tốt 17.3: Các tơ chở xăng dầu có khả cháy, nổ cao Khả xuất phát từ sở vật lý nào? Làm để phòng chống cháy nổ cho xe này? Đáp án: Xe chở xăng dầu chuyển động xăng dầu cọ xát nhiều với bồn chứa làm chúng tích điện trái dấu Khi tích điện đủ lớn, chúng phóng tia lửa điện gây cháy nổ Thực tế, để chống cháy, nổ phóng điện, ngƣời ta thƣờng dùng dây xích sắt nối với bồn chứa kéo lê đƣờng Đây biện pháp nối đất cho vật nhiễm điện để chống phóng tia lửa điện chúng 99 PHỤ LỤC Bài kiểm tra sau thực nghiệm 4.1 Bài kiểm tra số BÀI KIỂM TRA MƠN VẬT LÝ Bài: Điện tích Định luật Cu-lơng (Thời gian: 10 phút) Hãy khoanh trịn vào đáp án nhất! Cách sau làm nhiễm điện cho vật? A Cọ vỏ bút lên tóc B Đặt nhanh nhựa gần vật nhiễm điện C Đặt vật gần nguồn điện D Cho vật tiếp xúc với viên pin Trong tƣợng sau, tƣợng không liên quan đến nhiễm điện? A Về mùa đông lƣợc dính nhiều tóc chải đầu B Chim thƣờng xù lơng mùa rét C Ơtơ chở nhiên liệu thƣờng thả sợi dây xích sắt kéo lê mặt đƣờng D Sét đám mây Điện tích điểm A vật có kích thƣớc nhỏ B điện tích coi nhƣ tập trung điểm C vật chứa điện tích D điểm phát điện tích Về tƣơng tác điện, nhận định dƣới đây, nhận định sai A điện tích loại đẩy B điện tích khác loại hút C hai nhựa giống nhau, sau cọ xát với len dạ, đƣa lại gần chúng hút D hai thủy tinh sau cọ xát vào lụa, đƣa lại gần chúng đẩy Ngƣời thợ sơn làm việc phải mặc quần áo bảo hộ lao động vì: A Chống nóng, chống bụi sơn gây hại cho sức khỏe B Sợ bị điện giật 100 C Tránh bị đen da D Khi tham gia hoạt động phải mặc quần áo bảo hộ Nhận xét không điện môi là: A Điện môi môi trƣờng cách điện B Hằng số điện môi chân không C Hằng số điện môi môi trƣờng cho biết lực tƣơng tác điện tích mơi trƣờng nhỏ so với chúng đặt chân không lần D Hằng số điện mơi nhỏ Cơng nghệ sơn tĩnh điện khô ứng dụng tƣợng tƣơng tác điện tích So với công nghệ sơn nƣớc trƣớc đây, sơn tĩnh điện khơ có ƣu điểm gì? A Khơng gây nhiễm mơi trƣờng, tiết kiệm chi phí, chất lƣợng cao B Gây nhiễm mơi trƣờng, tiết kiệm chi phí, chất lƣợng cao C Không gây ô nhiễm môi trƣờng, chi phí tăng nhiều, chất lƣợng cao D Gây nhiễm mơi trƣờng, chi phí khơng giảm, chất lƣợng cao Cho điện tích có độ lớn khơng đổi, đặt cách khoảng không đổi Lực tƣơng tác chúng lớn đặt A chân không B nƣớc nguyên chất C dầu hỏa D không khí điều kiện tiêu chuẩn Sẽ khơng có ý nghĩa ta nói số điện mơi A hắc ín ( nhựa đƣờng) B nhựa C Thủy tinh D đồng 10 Máy lọc bụi hoạt động dựa nguyên tắc A nhiễm điện cọ xát B lực hấp dẫn điện tích C lực tƣơng tác điện tích D nhiễm điện tiếp xúc Đáp án: 10 A B B C A D A A D C 101 4.2 Bài kiểm tra số BÀI KIỂM TRA MÔN VẬT LÝ Bài: “Dòng điện chất điện phân” “Dòng điện chất khí” (Thời gian: 45 phút) Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất! Trong chất sau, chất chất điện phân A Nƣớc nguyên chất B NaCl C HNO3 D Ca(OH)2 Khi phát da ngƣời bị nhiễm độc xút, ngƣời ta cần làm để sơ cứu nạn nhân: A Đƣa nơi an tồn, thống khí; nới rộng trang phục; hô hấp nhân tạo B gọi cấp cứu C gỡ quần áo, giày dép; xả nƣớc lạnh lên da; băng vùng da bị nhiễm độc lại D cho nạn nhân uống nƣớc để nạn nhân nơn đƣợc Bản chất dòng điện chất điện phân A dòng ion dƣơng dịch chuyển theo chiều điện trƣờng B dòng ion âm dịch chuyển ngƣợc chiều điện trƣờng C dòng electron dịch chuyển ngƣợc chiều điện trƣờng D dòng ion dƣơng dòng ion âm chuyển động có hƣớng theo hai chiều ngƣợc Chất điện phân dẫn điện khơng tốt kim loại A mật độ electron tự nhỏ kim loại B khối lƣợng kích thƣớc ion lớn electron C môi trƣờng dung dịch trật tự D Cả lý Bản chất tƣợng dƣơng cực tan A cực dƣơng bình điện phân bị tăng nhiệt độ tới mức nóng chảy B cực dƣơng bình điện phân bị mài mịn học C cực dƣơng bình điện phân bị tác dụng hóa học tạo thành chất điện phân tan vào dung dịch D cực dƣơng bình điện phân bị bay Mạ điện ứng dụng tƣợng sau đây: A tƣợng nhiệt điện B tƣợng tĩnh điện 102 C dịng điện Phu- D tƣợng dƣơng cực tan Hiện tƣợng điện phân không ứng dụng để A đúc điện B mạ điện C sơn tĩnh điện D luyện nhôm Trong trƣờng hợp sau đây, tƣợng dƣơng cực tan không xảy A điện phân dung dịch bạc clorua với cực dƣơng bạc B điện phân axit sunfuric với cực dƣơng đồng C điện phân dung dịch muối đồng sunfat với cực dƣơng graphit D điện phân dung dịch niken sunfat với cực dƣơng niken Ngƣời công nhân tham gia vào trình luyện kim, đúc điện cần làm để đảm bảo an tồn cho thân: A Đứng thật xa nơi nấu chảy kim loại B Chấp hành nghiêm chỉnh dụng cụ bảo hộ lao động phù hợp C Mặc quần áo thoáng mát D Đeo mặt nạ chống khói độc 10 Nếu có dịng điện khơng đổi chạy qua bình điện phân có dƣơng cực tan khối lƣợng chất giải phóng điện cực không tỉ lệ thuận với A khối lƣợng mol chất đƣợng giải phóng B cƣờng độ dịng điện chạy qua bình điện phân C thời gian dịng điện chạy qua bình điện phân D hóa trị của chất đƣợc giải phóng 11 Khơng khí điều kiện bình thƣờng khơng dẫn điện A phân tử khí khơng thể chuyển động thành dịng B khơng khí hầ u nhƣ khơng có hạt mang điện C phân tử khí ln chuyển động hỗn loạn không ngừng D điê ̣n trƣờng không khí rấ t ́ u 12 Khi đốt nóng chất khí, trở lên dẫn điện A vận tốc phân tử chất khí tăng B khoảng cách phân tử chất khí tăng C phân tử chất khí bị ion hóa thành hạt mang điện tự D chất khí chuyển động thành dịng có hƣớng 13 Để chống sét, ngƣời ta thƣờng 103 A Làm cột thu lôi C trú mƣa dƣới gốc to B Theo dõi thƣờng xuyên dự báo thời tiết D dùng điện thoại có dơng 14 Nguyên nhân tƣợng nhân hạt tải điện A tác nhân bên B số hạt tải điện ban đầu đƣợc tăng tốc điện trƣờng va chạm vào phân tử chất khí gây ion hóa C lực điện trƣờng bứt electron khỏi nguyên tử D nguyên tử tự suy yếu liên kết tách thành electron tự ion dƣơng 15 Cơ chế sau cách tải điện trình dẫn điện tự lực chất khí? A Dịng điện làm nhiệt độ khí tăng cao khiến phân tử khí bị ion hóa B Điện trƣờng chất khí mạnh khiến phân tử khí bị ion hóa nhiệt độ thấp C Catơt bị làm nóng đỏ lên có khả tự phát electron D Đốt nóng khí để bị ion hóa tạo thành điện tích 16 Hiện tƣợng sau khơng phải tƣợng phóng điện chất khí? A đánh lửa buzi B sét C hồ quang điện D dòng điện chạy qua thủy ngân 17 Tại ngƣời thợ hàn làm việc phải đeo mặt nạ mặc quần áo bảo hộ? A Môi trƣờng làm việc có nhiệt độ cao, kim loại nóng chảy bắn nhiều nơi, ánh sáng hồ quang phát gây hại cho mắt B Tránh bụi kim loại bắn vào mắt C Tránh để da bị bỏng D Để không bị thƣơng nhỡ chạm vào mối hàn 18 Tác dụng cột thu lơi gì? A Để thu toàn sét khu vực đặt cột thu lơi B Để chống khơng cịn sét đánh C Thêm tính thẩm mỹ cho cơng trình D Hình thành đƣờng dẫn với điện trở thấp, để bị sét đánh dẫn dịng điện xuống đất 19 Súng điện dụng cụ đƣợc chế tạo dựa tƣợng vật lí nào? 104 A Hồ quang điện B Sự phóng điện khí C Sự tái hợp ion D Tia lửa điện 20 Dụng cụ sau ứng dụng hồ quang điện? A Que hàn B Mỏ hàn C Ngọn hải đăng hoạt động D Mối hàn 21 Khi điện phân dƣơng cực tan, tăng cƣờng độ dòng điện thời gian điện phân lên lần khối lƣợng chất giải phóng điện cực A khơng đổi B tăng lần C tăng lần D giảm lần 22 Trong tƣợng điện phân dƣơng cực tan muối xác định, muốn tăng khối lƣợng chất giải phóng điện cực cần phải tăng A khối lƣợng mol chất đƣợc giải phóng B hóa trị chất đƣợc giải phóng C thời gian lƣợng chất đƣợc giải phóng D đại lƣợng 23 Điện phân cực dƣơng tan dung dịch 20 phút khối lƣợng cực âm tăng thêm gam Nếu điện phân với cƣờng độ dịng điện nhƣ trƣớc khối lƣợng cực âm tăng thêm A 24 gam B 12 gam C gam D 48 gam 24 Khi điện phân dung dịch AgNO3 với cực dƣơng Ag biết khối lƣợng mol bạc 108 Cƣờng độ dòng điện chạy qua bình điện phân để h để có 27 gam Ag bám cực âm A 6,7 A B 3,35 A C 24124 A D 108 A 25 Điện phân dƣơng cực tan muối bình điện phân có cực âm ban đầu nặng 20 gam Sau h đầu hiệu điện cực 10 V cực âm nặng 25 gam Sau h hiệu điện cực 20 V khối lƣợng cực âm A 30 gam B 35 gam C 40 gam D 45 gam 26 Môi trƣờng không chứa điện tích tự là: A Nƣớc biển B Nƣớc cất C Nƣớc mƣa 27 Đối với dòng điện chất điện phân: 105 D Nƣớc sơng A Khi hồ tan axit, bazơ, muối vào nƣớc, phân tử bị phân li thành ion, ion dƣơng anion, ion âm cation B Trong dung dịch chất điện phân trung hoà điện, tổng số ion dƣơng tổng số ion âm C Dịng điện bình điện phân tuân theo định luật Ôm D Khi có tƣợng cực dƣơng tan, dịng điện chất điện phân tuân theo định luật Ôm 28 Cách tạo tia lửa điện : A Nung nóng khơng khí hai đầu tụ điện đƣợc tích điện B Đặt vào hai đầu hai than hiệu điện 40-50V C Tạo điện trƣờng khoảng 3.106 V/m chân không D Tạo điện trƣờng khoảng 3.106 V/m khơng khí 29 Khi tạo hồ quang điện, ban đầu cho hai đầu than chạm vào để A tạo cƣờng độ điện trƣờng lớn B tăng tính dẫn điện chỗ tiếp xúc hai than C làm giảm điện trở chỗ tiếp xúc hai than nhỏ D làm tăng nhiệt độ chỗ tiếp xúc hai than lên lớn 30 Phát biểu sau đúng? A Hiệu điện gây sét lên tới hàng triệu vôn B Hiện tƣợng hồ quang điện xảy hiệu điện đặt vào cặp cực than khoảng 104V C Cƣờng độ dòng điện chất khí ln tn theo định luật Ơm D Tia catơt dịng chuyển động electron bứt từ catôt Đáp án: 10 A C D D C D C C B D 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B C A B D D A D D C 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C C B A D B D D D D 106 PHỤ LỤC Các hình ảnh thực nghiệm 107 108 ... 11 1.4 Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.1 Giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.2 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao. .. KIẾN THỨC VẬT LÍ 11 34 2.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 34 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 35 2.3... lao động + Giáo dục an toàn vệ sinh lao động + Dạy học tích hợp + Tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí - Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng giáo dục ATVSLĐ dạy học vật