(Luận văn thạc sĩ) tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí 12

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM MINH HẢI TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM MINH HẢI TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 12 CHUN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÍ) Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÍ Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ DIỆU NGA HÀ NỘI - 2013 ii LỜI CẢM ƠN Bằng tất lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời cám ơn trân thành đến: Đặc biệt TS Ngô Diệu Nga tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, động viên tác giả lúc khó khăn Cảm ơn dành thời gian công sức dẫn hướng giúp tác giả hoàn thành tốt luận văn Các thầy giảng dạy lớp cao học khóa – Trường ĐHGD – ĐHQGHN truyền thụ cho chúng em kiến thức kinh nghiệm quý báu Xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo tổ Lý, em học sinh trường THPT Nguyễn Huệ – Tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên hỗ trợ tác giả suốt thời gian qua Tác giả Phạm Minh Hải i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BVMT Bảo vệ môi trường ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình , đồ thị, sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Cơ sở lý luận vấn đề bảo vệ mơi trường tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học 1.1.1 Những vấn đề chung môi trường 1.1.2 Giáo dục bảo vệ môi trường 11 1.1.3 Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí bậc Trung học phổ thơng 17 1.2 Thực tiễn vấn đề bảo vệ môi trường tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học 23 1.2.1 Tình hình bảo vệ mơi trường Việt Nam 23 1.2.2 Chủ trương Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục đào tạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường 26 1.2.3 Thực trạng việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn Vật lí 12 28 Kết luận chương 30 Chương 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC VẬT LÍ 12 32 2.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí 12 32 2.1.1 Về kiến thức 32 2.2.2 Về kĩ 33 iii 2.2.3 Về tình cảm, thái độ 33 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí 12 34 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số nội dung kiến thức chương trình Vật lí 12 36 Kết luận chương 78 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 80 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 80 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 80 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 80 3.5 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 81 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 82 3.6.1 Cơ sở để đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 82 3.6.2 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 82 3.6.3 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 88 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1: Đánh giá tỉ lệ trả lời câu hỏi kiểm tra 10 phút 88 Bảng 3.2: Kết kiểm tra 10 phút 88 Bảng 3.3: Thống kê câu trả lời kiểm tra cuối chương 89 Bảng 3.4: Thống kê kết điểm kiểm tra 90 Bảng 3.5: Xử lí kết để tính tham số 90 Bảng 3.6: Tổng hợp tham số , x S2, S, V Bảng 3.7: Tính tần suất tần suất luỹ tích hội tụ lùi 91 Bảng 3.8 Bảng kết hai đội tham gia trò chơi 93 v 91 DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ Trang Hình 3.1: HS lớp theo dõi phần trình bày bạn 83 Hình 3.2: Đại diện nhóm trình bày 84 Hình 3.3: HS thảo luận, chấm nhóm bạn 85 Hình 3.4: HS tự đánh giá kết làm việc cá nhân nhóm 86 Hình 3.5: GV thể chế hóa kiến thức 86 Hình 3.6 HS lớp ĐC học 87 Đồ thị 3.1: Đường phân bố tần suất 92 Đồ thị 3.2 Đường phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi 92 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ…Đó khơng gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng, phân hủy phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất; đồng thời nơi lưu giữ, cung cấp thông tin khứ, tại, tương lai; lưu giữ, cung cấp thông tin đa dạng nguồn gen, loài động thực vật, hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên… Trong năm gần tốc độ phát triển khu công nghiệp, với tốc độ tăng trưởng kinh tế toàn cầu, kinh tế nước ta phát triển nhanh chóng, khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển giúp người lao động thủ cơng thay máy móc Năng suất lao động tăng nâng mức sống người ngày cao, mức sống nhân dân ngày cải thiện rõ rệt Nhưng bên cạnh kết thu khơng tác hại riêng nó, chất thải công nghiệp gây ảnh hưởng môi trường ngày cao trở thành nạn ô nhiễm Kinh tế tăng trưởng xã hội phát triển dân số nhanh, sinh hoạt người đa dạng phong phú dẫn đến chất thải ngày nhiều gây ô nhiễm mơi trường sống Đứng trước tình trạng này, người phải có biện pháp làm mơi trường sống Do đó, bảo vệ mơi trường vấn đề mang tính sống cịn đất nước, nhân loại, yếu tố định phát triển bền vững, liên quan chặt chẽ tới phát triển kinh tế - xã hội, gắn liền với đấu tranh xóa đói, giảm nghèo, đảm bảo cơng xã hội, ổn định trị an ninh quốc gia Yếu tố môi trường ngày ảnh hưởng tới chất lượng sản phẩm hàng hóa, lực cạnh tranh kinh tế Mơi trường cịn ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể chất người, phát triển giống nịi Vì mục tiêu đào tạo người giai đoạn nước ta phát triển người tồn diện “Cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Chính nhà trường cần làm tốt việc giáo dục bảo vệ mơi trường, có vai trị quan trọng lực lượng thanh, thiếu niên lực lượng nòng cốt, tương lai đất nước chiếm với lực lượng đông xã hội vào khoảng 1/3 nhân loại Chúng ta phải giáo dục việc bảo vệ mơi trường với tồn thể học sinh lực lượng động, có hai mặt: Xấu: Tự tàn phá thiên nhiên, gây ô nhiễm môi trường cân sinh thái; Tốt: Nếu nhận thức thành viên có ý thức, thực tốt lực lượng tốt bảo vệ, khơi phục thiên nhiên, góp phần xóa đói giảm nghèo, cải thiện sức khỏe người Bộ Giáo dục Đào tạo đạo sở giáo dục nước tổ chức triển khai nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường Xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp cho mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng miền.Trong thời gian qua, nhiều nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thực đạt kết định Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ mơi trường cịn chưa thật làm cho học sinh hiểu biết sâu sắc, đầy đủ, chưa thật có kiến thức mơi trường để tự giác thực Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học thật cần thiết, nhằm nâng cao hiểu biết người học ý thức tự giác bảo vệ môi trường Việc vận dụng tư tưởng dạy học tích hợp vào trình dạy học cần thiết, xu hương dạy học nhiều nước giới quan tâm Ở Việt Nam, dạy học tích hợp triển khai từ năm 60 đến việc nghiên cứu vận dụng chưa phổ biến Vì lí trên, tơi lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí 12” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống quan điểm lý luận giáo dục bảo vệ mơi trường việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lí để thiết kế số phương án dạy học Vật lí 12 tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu hệ thống quan điểm lý luận bảo vệ môi trường - Nghiên cứu lý luận tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học ... CỦA VẤN ĐỀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Cơ sở lý luận vấn đề bảo vệ môi trường tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học ... luận tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học - Tìm hiểu vấn đề ứng dụng việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí - Tìm hiểu tình hình dạy học nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ. .. 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí 12 34 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số nội dung kiến thức chương trình Vật lí 12 36